【推薦】語文教學心得體會三篇
當我們備受啟迪時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家收集的語文教學心得體會3篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教學心得體會 篇1
實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。可是，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢？經過這段時間的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領性問題，并根據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的九項策略：
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提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調動每一位學生回答問題的'積極性。
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孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
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教學不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
�。ㄋ模w現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設情境
在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
（六）重視體驗
設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
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教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如老師在教《魚游到了紙上》一課時，板書《魚畫到了紙上》下面細心的孩子就說是《魚游到了紙上》。師接著問：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游�？吹竭@個題目，你有什么問題呢？這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，使學生興趣大增，開始認真地研讀課文。在此基礎上，老師順勢引導盲人青年的認真刻苦，完成了本文的教學重點。
課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。如教學《觸摸春天》一課春天是可以觀賞，應改為“‘觀賞’，這里為什么要用‘觸摸’二字？”這種提問就更新穎，能較好的激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生思維。
�。ò耍w現(xiàn)“兩”度
所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，如《兩個鐵球同時著地》一文中伽利略曾經講過的兩個鐵球同時著地的理由很令人費解，人們相信嗎？你是怎么認為的？教者演示伽利略的實驗學生就不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學中�？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。
淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
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現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。好的提問，能激發(fā)學生學習語文的興趣，激活學生的思維，引領學生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經，就能極大地提高語文課堂的教學效果，提升學生學習語文的積極性。
語文教學心得體會 篇2
語文教材的人文性、工具性的特點，語文教材的博大精深，教學改革的深入等等，對于語文教師來說都是一項挑戰(zhàn)，很多時候，不能很好地駕馭課堂教學。這就需要教師做一個有心人，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)、研究、完善和創(chuàng)新，一步步地達到自己理想的教學境界。
一、讓學生明白語文學習的重要性
語文是一門文學藝術，無論學什么東西，首先都是通過文學來理解的，也是通過文學來表達的，所以一個人的文學程度，決定著其對所學的理解能力和表達能力，以及對自然事物及其現(xiàn)象的認知能力。所以缺乏文學知識的人，無法做到通過事物的現(xiàn)象看本質，不會舉一反三，不會處理身邊的事情和問題，不會調解矛盾，找不到事情的奧妙所在……其實就是不懂得邏輯推理的人。像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病，就是因為看不到事情的本質，自己找不到解決的辦法，又不能表達出來，只有悶在心里，久而久之積累成疾……如果他的文學好，就可以用語言表達出來，能夠把事情說清楚，也會明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾。當人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的?就會更增加他們的重視度了。當人們認識上去了，都重視了，家長就會督促自己的孩子學習文學，孩子本身也會主動去學習文學，教師自然也會好好教了�？梢哉f，提高認識，是學生學習的第一步，有了學生的配合，教師才能在此基礎上順利展開教學。
二、多媒體課件在語文教學中的使用
信息科技的發(fā)展，已經遍及到各個領域，多媒體信息技術融入教學領域，帶來了現(xiàn)代化的教學模式。多媒體教學與語文學科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學模式，并互相補充，最大程度地優(yōu)化了課堂教學，形成合理的教學過程。
以往的教學單靠教師的灌輸式講解，往往比較抽象，語文教材豐富的內容不能得到很好地體現(xiàn)。學生一直是死記硬背地被動學習，漸漸對學習不再感興趣，缺乏了學習的積極性，嚴重影響了學習效率。而多媒體是利用各種電教設備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個要素有機集成，并通過交互界面完成一系列隨機性、交互操作的新信息技術。
多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學情境，讓學生真切地感受到語文課文的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶。比如，在學習《登泰山記》時，我精選了一組突破。
配以簡要的介紹文字，制作在課件的開頭，作為導入。學生為這些風格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼，不少學生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆，在他們的知識寶庫里又添下了一筆對大自然偉大神力的記述。
多媒體強大的視聽功效，刺激了學生的感官神經，更符合學生的感性認知規(guī)律，通過直觀生動的'電視畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化復雜為簡單，大大縮短了學生與學習、欣賞和應用內容的感知距離，有利于激起學生興趣。使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。
中學語文教材中的許多經典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環(huán)境中學習，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。
三、提高教師的自身素質
作為一名優(yōu)秀的語文教師,不僅教學功底扎實,而且有著豐厚的文學底蘊。在課堂上博聞強識總能帶給學生美的熏陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學生。而且，課堂教學生動、有趣,語言精練、幽默,板書清晰有條理，學生喜歡聽課,教學成績自然也不錯。在課堂下,教師的博學多才能解決不少問題,課間我們常常能見到教師身邊圍著不少學生,而那些學生中不僅有問語文問題的,還有問英語或化學等其他科目問題的,實在讓我們驚詫.就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話語也常常能一語中的、抓住要害,又或引得大家開懷大笑。
教師對待工作要認真負責，不能拖延，敷衍。尤其是現(xiàn)在教師們往往一個人要帶好幾個班，學生多，任務重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她總是認真地備課、上課，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽寫本、作業(yè)本、練習冊，這一座座小山常讓她沒有時間抬頭，經常犧牲午休時間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。
教師要把愛獻給每個學生，讓愛的雨露流進學生的心田。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“沒有愛，就沒有教育。”教師對學生的愛，是樸實的、無私的。比如，我每天都早早來校，督促學生早讀，觀察學生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有沒到的或身體不舒服的學生，馬上通知家長，及時解決問題。課間，我總愛多留在教室一會，跟學生談心，了解他們學習或生活上的問題。中午午休時，常去教室關心學生。長此以往，我和學生之間的感情密切，交流增多了，關系非常融洽。
教師要尊重學生，能用欣賞的眼光看待學生。我們常常能在辦公室聽到有的教師稱贊自己的學生，總是自豪地向同事們講述自己的學生所做的令人滿意的事，然后自然地說：“這孩子，真是不錯。”即使是學生犯了錯誤，教師們也是平等地跟學生交流或者叫來家長商議解決，絕不像有些教師那樣批評學生時歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問題，對學生是寬容的、開明的。正因為這樣，學生才能尊重教師，對教師的工作給予最大的配合，課上認真聽講，積極回答問題，和教師一起進行教學互動等。師生之間互尊互敬，學生對教師心服口服。
總之，教育是一項長期的系統(tǒng)工程，不是一個固定的機械流程，教師作為執(zhí)教者，要努力提高自身素質，必須腳踏實地一步一個腳印地走好。這樣才能靈活地應對各種教學因素，提高教學質量。
語文教學心得體會 篇3
在低年級語文課堂教學中，必須緊密聯(lián)系學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的&“個人意義和價值&”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的'情感體驗，調動學生的生活積累，及時給與網絡延伸，幫助他們架設并構建新知的平臺。
第一：教學形式及方法要多樣化。低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，要有的放矢地培養(yǎng)他們的團結合作意識和競爭意識。
第二：識字教學，要融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。
第三：教學中，要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。
總之，一年級是學生的起步階段，教師要想方設法的提高學生的語文學習興趣，讓學生喜歡學語文，樂于學語文。
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