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學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會

時(shí)間:2022-02-12 22:40:54 心得體會 我要投稿
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學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會

  我們從一些事情上得到感悟后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編為大家整理的學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會1

  我校于20xx年11月對老師進(jìn)行《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》等有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn),學(xué)習(xí)了《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》后,感觸頗深。

  教育界常常流傳這樣一句經(jīng)典話語:“教給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水!痹趨⒓舆@次的集體培訓(xùn)后,使我對如何對一名合格的人民教師更加深有感悟。其中對于如何提高自己的教學(xué)成績的“杜郎口教學(xué)模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學(xué)模式有關(guān)的影片,使我感覺好似新身走進(jìn)杜郎口的校園,親身感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。頭腦當(dāng)中頓時(shí)感覺到:杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺,他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立,自主學(xué)習(xí)的人。

  我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí):一是落實(shí)到位,二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測,而且要以書面的.形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性,但缺乏持之以恒的精神。

  再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生,多讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同,但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上,而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上,備課存在區(qū)別,我們教師的備課不夠深入,淺層次的,而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué),可以設(shè)計(jì)到每個知識環(huán)節(jié)的討論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力。

  杜郎口的教學(xué)活動的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流、教學(xué)模式。

  我想在今后的教育教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)、學(xué)會讀書,學(xué)會自己完成作業(yè),自己動腦解決問題,能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。當(dāng)然還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

  通過學(xué)習(xí)《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》,還應(yīng)清楚得認(rèn)識到,把課堂還給學(xué)生,并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”,也不意味著教師無所作為,而且向教師提出更高的要求,學(xué)生畢竟是學(xué)生,在各方面還很稚嫩,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會2

  帶著期盼,帶著重托,和著新一輪課程改革的步伐,我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革確實(shí)已經(jīng)到了非改不可的地步,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命,一場對話,一座平臺,一把邁向成功教育的鑰匙。這次學(xué)習(xí),雖然只是匆匆而過,但留給我的印象和感受是深刻的,也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的認(rèn)識與收獲。

  走進(jìn)杜郎口中學(xué),“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”的標(biāo)語映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞:“在最后的沖刺時(shí)刻,莫讓別人指著你的鼻子說你笨,一切用行動說話”!白屨n堂用活躍代言,讓成績用精品裝點(diǎn)”等等?傊,在這樣的教室里,學(xué)生會自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 杜郎口中學(xué)最有特色的是它的課堂。一是:三面全是黑板的教室、學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春個性、人頭攢動的聽課場面都讓人嘆服不已,其示范意義更是廣泛的,前來聽課的有來自全國各地學(xué)校的教師。二是:教師微笑授課;學(xué)生積極主動、勇于自我表現(xiàn),課堂形式多樣、情趣濃厚;學(xué)生動腦、動手、動耳、動口,具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力;三是:學(xué)生活動量大,討論熱烈,辯論激烈。一種感覺是課堂亂了,學(xué)生反了,老師不講了。而學(xué)生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信心、形成了合作交流的意識、養(yǎng)成了獨(dú)立思維的習(xí)慣。

  一、把握新課程,努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。

  我聽的第一節(jié)課是英語課,教室中的課桌分組放置,每一小組的成員相對而坐,“散亂”的室內(nèi)擺放, “零亂”的各具特色的坐姿。一會兒,教室更“亂”了,一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配,另一名女生寫了本節(jié)課的練習(xí)題,還有一伙學(xué)生在東面的黑板上進(jìn)行練習(xí),之后是學(xué)生和老師的點(diǎn)評,此時(shí)所有學(xué)生全部圍在一起聚精會神地聽著,不時(shí)有人“發(fā)表”自己的意見。不僅有題意的分析,還有解題的思路,同時(shí)還有相關(guān)知識點(diǎn)的回顧,更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯點(diǎn)提示。有人說好課兩個基本特征:一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智,更要看到學(xué)生的聰明才智;二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。“本次聽課與其說是領(lǐng)略了我理想中的好課”風(fēng)采“,倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學(xué)中得以顯現(xiàn)的。

  二、把握課程目標(biāo),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

  新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo),其目的是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實(shí)施過程和模式的形成注意了學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展;關(guān)注了學(xué)生的知識技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng);在授課過程中突出學(xué)生的主體地位,注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學(xué)科都根據(jù)其特點(diǎn),充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生提出問題,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,總結(jié)問題的規(guī)律,提高解決問題的能力。從聽課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在課堂上確實(shí)是”我想說、我要說、搶著說“,真正實(shí)現(xiàn)了”我要學(xué)“、”我想學(xué)“、”我樂學(xué)“的`境界,在一個完全自主、開放的環(huán)境中,學(xué)生們主動積極,沒有任何思想壓力,任何一個學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會展示個人的才華。正因?yàn)槿绱,杜郎口中學(xué)的課堂才因互動而精彩,學(xué)生才因自主而發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將不斷探索、摸索,教給學(xué)生解決問題的方法,獲取能力的手段,充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不包辦代替,不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  三、以人為本,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  杜郎口的教學(xué)模式激活了僵化多年的課堂,倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生,同學(xué)之間開展合作,相互質(zhì)疑,共同探究,一起進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法,充滿探究熱情,增強(qiáng)探究意識,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中,沒有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“,閃現(xiàn)出來的是學(xué)生智慧的火花,教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境,師生之間、生生之間有問有答,教師將課堂組織得”熱鬧非凡“,將學(xué)生調(diào)動得”興趣盎然“,”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn),”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實(shí)。

  任何成功的做法和好的經(jīng)驗(yàn)都不能采取”拿來主義“,而是要很好地內(nèi)化和吸收。通過這次學(xué)習(xí),通過對新課程理念的理解,我縣的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn):

  1、聯(lián)系實(shí)際,努力創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

  要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),同時(shí)借鑒其他學(xué)科好的辦法,結(jié)合杜郎口的課堂模式,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,研究教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)問題,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,使學(xué)生親近英語,感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

  2、鼓勵激勵,融洽師生關(guān)系。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵性的語言,如:Very good. Excellent. Well done. You are great.等等!調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生,能促進(jìn)師生間的融洽與友誼,使學(xué)生真正親近教師、親近英語。

  3、 合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神。

  在今后的教學(xué)中,要盡可能多的組織學(xué)生運(yùn)用pair-work,group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ),互相幫助,有利于共同提高。他們共同努力,完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),組長帶頭、組員隨后,每個人都努力,這樣學(xué)生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受,自尊心和自信心大大增強(qiáng),學(xué)習(xí)效果會明顯增強(qiáng)。

  4、堅(jiān)持、積累。

  英語的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程,且在這個過程中一定要堅(jiān)持每天接觸英語。大多數(shù)學(xué)生在上學(xué)期間做的還可以,但在周六日及假期就放松對英語的學(xué)習(xí)。如此做法對英語的學(xué)習(xí)極其不利。從而導(dǎo)致英語成績起伏不定,不能達(dá)到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這種英語學(xué)習(xí)的思想,使學(xué)生意識到這一點(diǎn)。同時(shí)英語學(xué)習(xí)不僅是一個堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的過程,還是一個不斷積累的過程。沒有量變就沒有質(zhì)變。

  愿我們大家努力學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,創(chuàng)造新的課程模式,讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會3

  我有幸去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在短短的時(shí)間里,使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解,以下是我的幾點(diǎn)感悟:

  一、學(xué)校環(huán)境校本化。

  走進(jìn)教學(xué)樓,墻壁上不是我們經(jīng)?吹降拿讼、名言警句,代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌,“試一試,我能行;拼一拼,我能贏”,“課堂大舞臺,人人展風(fēng)采”,“我的課堂我主宰,我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板,每間教室的外墻上也有一塊大黑板,黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”,或經(jīng)驗(yàn),或方法,或精神激勵,沒有華麗的包裝,但句句催人奮進(jìn)。

  二、學(xué)校管理精細(xì)化。

  杜郎口中學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理,工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴,扎扎實(shí)實(shí),精耕細(xì)作,緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足,尋差距,謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分,直來直去,不論是學(xué)生、老師有了錯誤,直接指出來,用事實(shí)說話。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在,年級組要評比,個人要評比,學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評比,正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍,比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的'熱情,比出了不遺憾的自覺性,比出了公正和諧。

  三、課堂學(xué)習(xí)自主化。

  十年來,杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié),用模式構(gòu)建為載體,一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為,在課堂上,師教生,師幫生,師生互動;生教生,生幫生,生生互動,使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了師生共同成長!10+35”課堂模式,就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi),自己活動時(shí)間不超過10分鐘,其余的時(shí)間讓學(xué)生參與活動。課堂中,學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后,在教學(xué)活動中必備的主觀能動性,學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生主宰,教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織,對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價(jià)。

  四、對于如何將杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)順利地開展本校教學(xué)工作,為此我有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識和體會:

  1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念

  杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備,也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著,效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了,有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛,根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入,或者理解不深刻,自以為知道就是理解、理解就是掌握,造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識觀、知識獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位,諸多的這不敢、那害怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗,不能縮手縮腳。

  2、不能拿來主義,不搞形式主義。

  畢竟校與校之間存在著諸多不同,我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn),因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口,合理嫁接,在教學(xué)改革上就會有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的,教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級的實(shí)際情況,和班級聯(lián)系起來,因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。

  3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

  在杜郎口中學(xué)無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。這就對老師的工作提出了更高的要求,只有不斷的完善自我,提高業(yè)務(wù)水平,才能更好的駕馭課堂。

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會4

  新的學(xué)期又開始了,我們要投入到新的學(xué)期教學(xué)中去了,我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式,我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺,他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立,自主學(xué)習(xí)的人。這幾天的學(xué)習(xí),雖然只是短短的幾天,但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識。

  一、體會:

  1、課堂是舞臺,學(xué)生是演員,老師是導(dǎo)演,課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生,給學(xué)生解答題的也是學(xué)生,老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來,其學(xué)習(xí)的潛力也會被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上是快樂的,就會激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營造真正“三動”的課堂:動腦(預(yù)習(xí)階段)、動手(展示階段)、動口(交流階段)。

  2、課堂是要講的,不講不成課。但怎么講?尤其是講多少?是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”,要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式,但不能成為幾乎唯一的方式,學(xué)的方式應(yīng)多種多樣,尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)的方式。

  3、充分相信學(xué)生的能力。我們原先總認(rèn)為有些知識點(diǎn)太難,老師不講學(xué)生就不會,或者有些要求太高,學(xué)生做不到,但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位,有些不可能的事情也會成為可能。

  4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式,并不像有些老師所認(rèn)為的那樣,老師不用講了,上課輕松了,實(shí)際上,老師的備課量應(yīng)該是加大了,老師更應(yīng)在備課上下功夫,一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全,另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了,老師在備課過程中,要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題,一定要把握住教材的深淺,學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話,應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正,如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方,老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來定的,但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時(shí)間,要求學(xué)生講解要簡練、明了,更要求老師教給學(xué)生方法,收放要得當(dāng),逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

  我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí):一是落實(shí)到位,二是相信學(xué)生。

  1、“落實(shí)到位”:他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測,而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學(xué)的英語課堂上,他們所采用的小組互動和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生”是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí),老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個小組,明確任務(wù),落實(shí)到人、組,而學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫,“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中,每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者,也是活動的主持者,甚至是小老師(練習(xí)都是學(xué)生自己講解)。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中,學(xué)生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性,但缺乏持之以恒的精神。

  2、“相信學(xué)生”:就是把課堂還給學(xué)生,多讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同,但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上,而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上,備課存在區(qū)別,我們教師的備課不夠深入,淺層次的,而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn),學(xué)生在校時(shí)間長。這正是符合我校的實(shí)際。大多數(shù)學(xué)生住校,也是學(xué)生在校時(shí)間長,結(jié)合我校的教學(xué),如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢?也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢?小組合作,老師敢放開嗎?學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵,學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

  二、思考:

  1、教改的最大障礙是什么?是老師,不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識上不去,不如說老師的擔(dān)心更多:擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會?

  杜郎口的教學(xué)活動的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式,不過我們要想的事,他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的課時(shí)來安排嗎?預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課,一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成,我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎?

  2、教改中首先要解決的'問題是什么?一是學(xué)生的積極性,二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂,首先要調(diào)動學(xué)生的積極性,初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題,可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象,可通過老師、班主任的教育,年級、學(xué)校檢查評比、通報(bào)批評等方式規(guī)范。

  3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型?習(xí)題課和講評課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識基礎(chǔ)的前提下,相對好開展,容易調(diào)動學(xué)生的積極性,然后逐漸推展到各種課型。

  三、杜郎口教學(xué)模式在生物教學(xué)中的借鑒:

  首先在生物教學(xué)過程中教師貫徹三不講原則:即學(xué)生通過自學(xué)能會的不講;通過學(xué)生討論能會的不講;教師講了學(xué)生也不會的不講。

  其做法是變原來的五步教學(xué)(組織教學(xué)、引入新課、講授知識、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí))改革為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、課堂檢測的四步新模式。

  具體的講:

 、賹W(xué)生學(xué)習(xí)形式是以學(xué)案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵;

  ②教師的角色是由原來講解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的管理者;

  ③把生物課堂為課容量大,學(xué)生動手、動口,學(xué)習(xí)效果明顯的課堂。

  其實(shí),我們需要做的事情還很多,需要我們結(jié)合實(shí)際情況,在杜郎口教學(xué)模式的指導(dǎo)下,形成符合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)模式。

  愿我們大家努力學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,創(chuàng)造新的課程模式,讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。

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