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教師責(zé)任教育心得體會(huì)

時(shí)間:2022-04-20 09:26:54 心得體會(huì) 我要投稿

教師責(zé)任教育心得體會(huì)

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編為大家整理的教師責(zé)任教育心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教師責(zé)任教育心得體會(huì)

教師責(zé)任教育心得體會(huì)1

  案例實(shí)錄:

  當(dāng)我請(qǐng)幼兒看完《借尾巴》課件后設(shè)置了一個(gè)懸念:我問(wèn)孩子“可是森林里卻有一只小兔卻正為自己的尾巴發(fā)愁呢,到底發(fā)生了什么事呢?(幼兒思考片刻,出示第一幅圖片)原來(lái)老虎大王要舉行百獸大會(huì),小兔在為自己又短小有難看的尾巴犯愁呢,它難過(guò)的心都快碎了,大家快幫它想想辦法吧!”

  有的孩子說(shuō):要不在紙上畫一條,剪下來(lái)貼上去吧。還有的說(shuō):用棉花做一條,然后用雙面膠貼上去好了。也有的說(shuō):去買一條漂亮點(diǎn)的尾巴裝上去就好了……

  接著孩子們的提議我緊接著問(wèn):如果你也有一條尾巴,你希望長(zhǎng)一條什么樣的尾巴?希望你的尾巴能幫你做什么事?孩子們又開(kāi)始紛紛議論起來(lái):“我希望長(zhǎng)一條猴子的尾巴,因?yàn)樗梢宰屛沂幥锴А?“我希望長(zhǎng)一條牛的尾巴,因?yàn)橄奶斓臅r(shí)候,蚊子總是把我的腳咬得很癢的,所以我希望我的尾巴可以幫我趕蚊子”……(還有很多孩子想說(shuō)自己的想法)

  師:還有很多小朋友要說(shuō)自己長(zhǎng)的尾巴,那么今天回去小朋友把自己的想法畫下來(lái),明天帶來(lái)和另外小朋友一起分享,好嗎?

  案例分析:

  積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力的內(nèi)在因素。在本次活動(dòng)中教師以親切,積極的態(tài)度全身心的投入,始終以民主、寬松和諧的師幼關(guān)系為基礎(chǔ),教師用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒。一句親切的'提示,一個(gè)贊許的眼神都能激發(fā)幼兒積極發(fā)言的自信。如教師在引導(dǎo)中能說(shuō)“這個(gè)辦法真不錯(cuò)”“你真聰明”等。在課堂上,教師抓住起幼兒的好奇心和求知欲,設(shè)置懸念,帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)課堂情境之中,使幼兒主動(dòng)、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行敏銳的觀察、豐富的想象,以保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭。幼兒參與活動(dòng)的積極性一旦被激發(fā)起來(lái),他們學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到盡情地釋放。依托幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造性語(yǔ)言

  反思:

  在活動(dòng)中,教師教態(tài)親切,并且能和幼兒很好的互動(dòng)起來(lái)。新《綱要》指出:“幼兒之間積極的互動(dòng)和交往是幼兒重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境! 教師在給予指導(dǎo)時(shí),采用遷移性、分層次的提問(wèn)方式。如教師在引導(dǎo)幼兒想辦法時(shí)她說(shuō):小白兔可傷心了,這可怎么辦呢?小朋友愿意幫小兔想辦法嗎?大家快一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋吧!在幼兒回答時(shí)教師一步步耐心等待,留給幼兒思考的時(shí)間,讓幼兒體會(huì)到教師對(duì)他的信任。也更加鼓勵(lì)了幼兒發(fā)言的欲望,讓幼兒對(duì)活動(dòng)更加投入,注意力更加集中。

  在創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境時(shí),教師與幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體,師生之間的關(guān)系是平等的、開(kāi)放的,不是一種上對(duì)下的關(guān)系,教師是幼兒的朋友,營(yíng)造一種相互分享和協(xié)作的關(guān)系。教師樂(lè)于充當(dāng)幼兒的支持者和平等交流者。讓幼兒暢所欲言,教師以平等的身份參與、支持,在平等的師生互動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)到教師的關(guān)愛(ài),增強(qiáng)說(shuō)的信心,體會(huì)平等、成功、快樂(lè)。

教師責(zé)任教育心得體會(huì)2

  觀察實(shí)錄:

  離園的時(shí)間快到了,只見(jiàn)靜靜顯得特別興奮,又是跳,又是唱,還一個(gè)勁兒地?cái)D在別的小朋友身上。我瞪大了眼睛看著她,她似乎意識(shí)到了自己不當(dāng)?shù)呐e止行為,馬上安靜下來(lái),低著頭不說(shuō)話?赡軐(duì)她來(lái)說(shuō)我還是一個(gè)新的老師,有點(diǎn)陌生也有點(diǎn)害怕,所以她還是比較能收斂自己的行為。正在這時(shí),來(lái)接孩子的家長(zhǎng)一窩蜂得擠進(jìn)了教室門口,孩子們也熱情地迎向了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。我正忙碌地和孩子家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流,突然一個(gè)身影從我的身邊“呼哧”閃過(guò)。“那不是靜靜嗎?好像沒(méi)有人來(lái)接她,她怎么就一個(gè)人出去了呢?”我一邊想著一邊跟著沖了出去,她并沒(méi)有走遠(yuǎn),只是在走廊的一頭,張望著遠(yuǎn)方……我很生氣地把她拽回了教室,并嚴(yán)厲地批評(píng)了她。一開(kāi)始她好像對(duì)我的批評(píng)毫不在乎,只是扭著頭,看著陸續(xù)回去的同伴們不說(shuō)話。我越看越生氣,批評(píng)的聲音也隨著我的脾氣越來(lái)越響,只聽(tīng)“哇……”的一聲,她哭了,越哭越傷心,這是開(kāi)學(xué)三個(gè)星期來(lái)我第一次見(jiàn)她這么傷心地哭。我有點(diǎn)摸不著頭腦了,難道我的批評(píng)真得令她如此傷心嗎?我嘗試與她進(jìn)一步溝通:“你到底怎么啦?……”還沒(méi)等我問(wèn)玩,她就傷心地說(shuō):“爸爸為什么不早點(diǎn)來(lái)接我?我想媽媽了!

  分析反思:

  的確,靜靜每天都很晚回家,來(lái)接她的從來(lái)都不是他的爸爸和媽媽,而是隔壁的.鄰居阿姨。每天,看著別的孩子都在爸爸、媽媽的接送下,快快樂(lè)樂(lè)地上學(xué)、放學(xué),她別提有多羨慕。孩子幾次興奮,幾次激動(dòng)地跑出來(lái),其實(shí)是有其目的的,她在走廊一頭張望著遠(yuǎn)方,其實(shí)也是有目的的,她在期盼,期盼著爸爸、媽媽能夠早一點(diǎn)來(lái)接她回家,期盼著能夠得到更多的關(guān)懷。孩子在幼兒園需要老師的關(guān)心、阿姨的呵護(hù),但是在家里更需要家長(zhǎng)的寵愛(ài)。家庭教育同樣是孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)不可缺少的一部分,只有家園配合,家園共育,孩子才能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教師責(zé)任教育心得體會(huì)3

  這天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我,張海苒昨日回家說(shuō):“這天方老師表?yè)P(yáng)我了,還獎(jiǎng)給我一朵小紅花!”我明白表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么,但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖](méi)怎樣注意她,更談不上什么表?yè)P(yáng)了。

  張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話,上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題,從不給老師惹麻煩,平時(shí)我也不太注意她,幾乎沒(méi)批評(píng)過(guò)她,表?yè)P(yáng)更沒(méi)有幾次,所以,我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心,我真期望班上再多幾個(gè)這樣的.孩子,因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì):為了維護(hù)群眾正常的秩序,使一些活動(dòng)取得較好效果,我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī),以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步,但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

教師責(zé)任教育心得體會(huì)4

  玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子,由于家長(zhǎng)的管理不當(dāng),構(gòu)成了孩子自以為是的性格,經(jīng)常和小朋友找事,之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子,我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育,必須會(huì)有起色。

  于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中,他過(guò)來(lái)告狀,我就先讓他說(shuō)個(gè)夠,當(dāng)時(shí)不表態(tài),對(duì)他進(jìn)行冷處理,等他激動(dòng)的.情緒平息了,注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移了,這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái),明確地指出他的錯(cuò)誤所在,并且事后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,要求他們配合老師指出他的過(guò)錯(cuò),這種方式切中要害,慢慢地,玉章變了,變得乖巧多了,也聽(tīng)話了,講理了。

  看到他的這些變化,我很欣慰。是的,孩子本質(zhì)不壞,只是沒(méi)有引導(dǎo)好,今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼,會(huì)比以前更快樂(lè),而我也有了成就感,也很快樂(lè)。

教師責(zé)任教育心得體會(huì)5

  戶外活動(dòng)時(shí),孩子們自由分散活動(dòng),我剛走出活動(dòng)室,就聽(tīng)到一群孩子圍在一齊大聲地說(shuō):“哇塞!好漂亮呀!”“對(duì)呀,真好看!”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原先他們正圍著地上的小樹(shù)葉說(shuō)著這個(gè)是什么形狀的……等。

  我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子,幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我:“教師,你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭(zhēng)著和我說(shuō)。原先在孩子的心中,小小的樹(shù)葉不單單是片葉子,孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩,讓它們有了生命,有了情感,這就是孩子眼中的大千世界?粗⒆拥臉用,讓我頓時(shí)想到了很多,這是我覺(jué)得教育的時(shí)機(jī)到了,我說(shuō):我說(shuō):“孩子們我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶找媽媽的游戲吧”!請(qǐng)小朋友們自由撿起地上的樹(shù)葉去找這些樹(shù)葉的媽媽,并且要說(shuō)出自我撿的樹(shù)葉是什么樣貌,什么形狀的。

  說(shuō)著游戲開(kāi)始了,孩子們興高采烈地?fù)炱鹑~子,還不興奮的跑到我面前:"教師,你看我撿到的是銀杏樹(shù)上的葉子,上次姥爺告訴我的。他還說(shuō)銀杏葉還能夠做藥材呢。

  ""你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀!""真漂亮!"孩子們發(fā)出陣陣驚嘆。這一次的活動(dòng)十分成功,在游戲的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考、分析。而這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)寶貴的`。孩子們對(duì)樹(shù)葉都有了新的認(rèn)識(shí),并且,都掌握了關(guān)于樹(shù)葉方面的知識(shí),所以,我園一向很重視孩子的戶外活動(dòng),鼓勵(lì)教師組織形式多樣的戶外活動(dòng),在確保玩的時(shí)間的基礎(chǔ)上,提高玩的質(zhì)量。

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