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小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì),歡迎大家分享。
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)1
小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出需更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力,讓孩子們能在更多的語言環(huán)境中體會(huì)、了解、運(yùn)用英語。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助,既可以在繪本故事中了解語言,更能體會(huì)語言。在我的一年級(jí)英語課上,對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪本來補(bǔ)充教學(xué)。
“攀登英語閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級(jí)閱讀”兩個(gè)部分。 “關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯,主要訓(xùn)練孩子將英語字母或字母組合的形和音準(zhǔn)確對應(yīng)的拼讀能力。不管孩子是剛剛開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí),還是已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ),進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練,都可以幫助孩子達(dá)到事半功倍的'學(xué)習(xí)效果!坝腥さ淖帜浮惫26本圖畫書,適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí),一年級(jí)孩子正在學(xué)習(xí)字母的書寫,這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。
“有趣的字母”每一本都講述了一個(gè)有趣的故事,其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯,用于幫助孩子掌握26個(gè)英語字母的發(fā)音特點(diǎn),并形成將字形與其發(fā)音正確對應(yīng)的能力。26個(gè)小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題,通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì),在結(jié)構(gòu)化的簡單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞,幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。
“有趣的字母”一個(gè)個(gè)有情境的故事,讓孩子在生動(dòng)有趣的閱讀中,不知不覺自然習(xí)得26個(gè)字母的發(fā)音,掌握字母的發(fā)音規(guī)律,最終實(shí)現(xiàn)“見詞能讀,見詞能拼,舉一反三”,大大提高英語單詞識(shí)別的速度和準(zhǔn)確性,提高閱讀的效率。
此外,“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略,為孩子將來更好地進(jìn)行英語閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),激發(fā)大腦語言潛能,提高英語學(xué)習(xí)效率。
“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練,促進(jìn)兒童語言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活,提高形—音轉(zhuǎn)換速度,達(dá)到單詞解碼的自動(dòng)化,激發(fā)兒童的大腦語言潛能,使兒童的英語學(xué)習(xí)事半功倍。
“有趣的字母”通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì),在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)出現(xiàn)含有同一字母的單詞。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松、記得容易。 “有趣的字母”通過具有沖擊性的視覺輸入,如變色、加黑、斜體等多種方式,激發(fā)兒童的興趣,引起兒童的關(guān)注。
孩子們在繪本故事的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣,樂于學(xué)習(xí)!
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)2
我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場繪本閱讀的講座,由南京師范大學(xué)、臺(tái)灣信誼學(xué)前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個(gè)問題,什么是早期閱讀,為什么要進(jìn)行早期閱讀,幼兒園如何開展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗(yàn)講述給我留下了深刻的印象,讓我獲益匪淺。
首先,什么是早期閱讀?即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀,來理解嬰幼兒讀物的活動(dòng)過程。老師認(rèn)為:學(xué)前兒童的閱讀特點(diǎn)是:聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閱讀不等同于早期識(shí)字,不識(shí)字也能閱讀,識(shí)字多不一定會(huì)閱讀,過度強(qiáng)調(diào)識(shí)字會(huì)讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦,孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識(shí)得漢字。
其次,為什么要進(jìn)行早期閱讀?有研究數(shù)據(jù)表明,大約美國學(xué)習(xí)困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系,即對未來閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測作用。因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是人的成功基石。老師認(rèn)為,早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展,如語言發(fā)展,老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本;閱讀能力的提升,如《多多什么都愛吃》,通過對圖片的閱讀,分清真實(shí)和想象;閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成,繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的`閱讀習(xí)慣,形成濃厚的閱讀興趣;認(rèn)知、情緒和社會(huì)性的發(fā)展,如《山丘上的約會(huì)》,讓幼兒學(xué)會(huì)用真心與人交往,不以貌取人;審美素養(yǎng)的積淀,積累審美經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒審美能力。
最后,幼兒園如何開展早期閱讀?老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn):
。1)書本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù)。
圖書的題材、體裁要多元化,給幼兒多元的閱讀感受;藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化,為幼兒提供審美的素養(yǎng);要考慮中國文化的介入。
(2)圍繞書本,有計(jì)劃、有目的地組織集體教學(xué)活動(dòng)。
集體教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標(biāo);緊緊圍繞讀本特點(diǎn);緊密圍繞讀本特點(diǎn);關(guān)注系列活動(dòng)的層層推進(jìn);關(guān)注教學(xué)策略的多樣性。
(3)讓閱讀融入孩子的一日生活。
(4)營造豐富多元的閱讀環(huán)境。
。5)轉(zhuǎn)變家長觀念,引領(lǐng)親子閱讀。
怎樣念圖書給孩子聽?熟悉故事的內(nèi)容,流暢地?cái)⑹;運(yùn)用音色、音速、音高,展示不同角色的對話;根據(jù)角色需要,加入幼兒熟悉的歌曲;講述時(shí)情緒自然、準(zhǔn)確;適當(dāng)?shù)亓粲锌瞻讘夷睿岢鰡栴}引發(fā)幼兒思考。
在講座的尾聲,老師向我們介紹了國內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對幼兒起著至關(guān)重要的作用,我們作為幼兒教師,更要專注幼兒在這一方面的教育,將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長及幼兒推薦、普及并運(yùn)用到教學(xué)里面去。
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)3
作為一名小學(xué)語文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時(shí),都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
總之,以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用,課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下,新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會(huì)
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的.一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能
放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語,設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)4
教育家葉圣陶先生說過:教不是為了教。是指以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大目標(biāo)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,交際是語言最基本的功能,而閱讀是語言交際中最重要的一個(gè)方面。閱讀不僅僅幫學(xué)生獲得興趣,開闊視野,汲取豐富的語言知識(shí),還能擴(kuò)大詞匯量,促進(jìn)聽說寫的能力發(fā)展。對于低段二年級(jí)的小朋友,在還沒有學(xué)會(huì)26個(gè)字母的情況下,我們應(yīng)該如果很好的結(jié)合所學(xué)知識(shí)讓他們理解和朗讀一篇短文呢?這是在我校校本教材改版后所遇到的一個(gè)問題。所以在小學(xué)低段怎樣正確處理英語課程中閱讀技能的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?《新課標(biāo)》提出:“英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語知識(shí)和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷,開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。語言技能包括聽說讀寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力!奥牶妥x是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成,相互促進(jìn)。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段!遍喿x是理解是吸收書面信息的重要手段。那么如何開展小學(xué)低段英語閱讀教學(xué)呢?
1、選擇閱讀的語篇小學(xué)生年齡小,英語知識(shí)有限,在用英語閱讀時(shí)存在一定的語言障礙,詞匯的有限會(huì)給學(xué)生閱讀帶來困難,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此,在學(xué)生閱讀前,運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生對即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解,為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比如要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文,我們可以先復(fù)習(xí)或教授水果單詞,并且學(xué)習(xí)一些其他相關(guān)的句型。
2、保證學(xué)生自主探究的時(shí)間閱讀需要學(xué)生思維活躍,積極思考。在短時(shí)間內(nèi),低段學(xué)生的思考能有一定的深度嗎?當(dāng)然不能,在閱讀之前,可以花一定的時(shí)間讓學(xué)生找出不能讀出來的單詞。在學(xué)習(xí)了拼讀法之后,學(xué)生有能力去拼讀一些簡單的單詞。所以這也是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,然后讓他們深入思考,根據(jù)上下文猜猜陌生單詞的意思。當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),教師可以適當(dāng)提示一些信息,并要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。
3、逐步滲透詞匯在閱讀教學(xué)中,將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在更加簡短的語篇過程中理解并掌握這些詞和短語。這是繼前面第二點(diǎn)保證學(xué)生自主探究的時(shí)間的一個(gè)深入探討。閱讀的目的.就是理解文章,陶冶情操、拓展視野,開發(fā)思維能力,這一切的前提就是理解單詞和句子,句子與句子之間的聯(lián)系。然后把知識(shí)從書面上搬到實(shí)際生活中去運(yùn)用,這才是閱讀的意義。而不是像對話課教學(xué)一樣,刻意將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。
4、升華練習(xí)在不同的教學(xué)階段,有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)英語教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識(shí)字。小學(xué)低段的閱讀,幾乎都是配有插圖的,所以更加降低了難度,提高了學(xué)生的閱讀興趣。就像如同一個(gè)簡短的故事,大部分情況下,可以結(jié)合動(dòng)作繪聲繪色地表演出來。老師可讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力,小組合進(jìn)行roleplay,然后表演出來。這也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。可想而知,學(xué)生能夠表演出短文,那他肯定對文章已經(jīng)理解了,并且已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際。所以,設(shè)置情景,讓學(xué)生利用生動(dòng)的肢體語言,對短文進(jìn)行一個(gè)升華的練習(xí),而不是僅僅讀出來。學(xué)無止境,閱讀也無止境。提高學(xué)生的閱讀理解能力需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力,提高總的文化素質(zhì)。不同的教材,不同的教學(xué)模式,但無論哪一種教學(xué)模式,教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,突出他們的主體地位,體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)5
秋天是收獲的季節(jié),就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果,受益匪淺。下面我簡單說下個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì):
韓愈《師說》有云:師者,傳道授業(yè)解惑也,F(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展,教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時(shí)代所需求,學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢,任老師就給出了我們這樣的回答。
做朋友一樣的教師。這是說教師對待工作的態(tài)度,對待學(xué)生的態(tài)度。如今的我,站在講臺(tái)為孩子們講課,倍感珍惜,因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的話語,這種幸福也會(huì)流淌在心間,綻放在我的笑靨上……我想,我很幸福,我擁有眾多學(xué)生的尊重,更擁有他們的信任與友情。
認(rèn)真、慈愛、負(fù)責(zé)、諄諄教誨,這是他們給予老師的評價(jià),正是老師全身心的投入,把愛分給每一個(gè)老師疼愛的孩子。身邊的同事,也讓我無時(shí)無刻不在見證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師,倍感親切,深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生,是更多懂愛,懂教育的我們。
做教授一樣的教師。這是說教師的教育教學(xué)知識(shí),學(xué)科專業(yè)知識(shí),基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷,而是勤奮學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水,而自己要有一桶水,要有常換常新的長流水。
這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的,也是人格和魅力必須具備的一種能力,是具體的反應(yīng)教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)洌拍軡撘颇袔?dòng)學(xué)生,影響學(xué)生,品學(xué)兼優(yōu)。這樣的`教師,正是具有人格魅力的老師,而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。
做多才多藝的老師。隨著時(shí)代的發(fā)展,教師不再是教語文只懂語文,教英語只懂英語,教藝術(shù)只懂藝術(shù),教體育只懂體育……因此,學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門學(xué)科能否擦出火花,擦出怎樣的火花,全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來教學(xué),這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識(shí)。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此,現(xiàn)代教師還可以會(huì)點(diǎn)心理學(xué)來開導(dǎo)問題學(xué)生,會(huì)點(diǎn)書法、繪畫、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng),還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角,還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù),還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來炫耀,滿足教師心中的虛榮心,而是以備不時(shí)之需,就像哆來夢的百寶袋,遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難。多才多藝的教師便是如此。
這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn),讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離,路漫漫其修遠(yuǎn),吾將上下而求索。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長,充實(shí)自己,提升自己,F(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書匠”,而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流,激流勇進(jìn)的做研究型教師,專家型教師,走專業(yè)化成長之路的教師。
“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人!毙聲r(shí)代年輕的我們正迎著朝陽,春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng),智慧與高尚的成就自己,成就新的教師夢!
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)6
摘要:在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下,多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。從現(xiàn)階段來看,多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用,增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)方式靈活性和趣味性。同時(shí),與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式相比,多媒體技術(shù)有著圖、文、聲像并茂優(yōu)勢,有利于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力,提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;信息化;教學(xué)模式;優(yōu)勢
在社會(huì)快速發(fā)展變革的今天,伴隨著新課程改革的深入,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),信息化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為深化小學(xué)語文教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種有效途徑。二者的融合,不僅能夠刺激學(xué)生感官,增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶力,也可給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,且使得學(xué)生伴隨著悅耳的音樂和精美的圖像,高效率地完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù),取得優(yōu)異的成績。
一、小學(xué)語文信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢
。ㄒ唬┩怀鲋R(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高語文教學(xué)效率
在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點(diǎn)。在這一背景下,可嘗試于小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用信息化技術(shù),將枯燥乏味的語文漢字和語文教學(xué)文章進(jìn)行生動(dòng)形象的展示,幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動(dòng)的畫面感染下,透徹理解文章的中心思想,仿佛身臨其境,有效把握文章主旨,達(dá)到最佳的文章閱讀效果。
。ǘ┱{(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展時(shí),若將語文教學(xué)內(nèi)容制作成PowerPoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝,可讓學(xué)生通過對投影屏幕內(nèi)容的觀看,全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生自主完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí),主動(dòng)了解本堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程等等,自主配合老師的教學(xué)工作,集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。
二、小學(xué)語文信息化教學(xué)模式的策略
。ㄒ唬├眯畔⒒虒W(xué)模式,營造輕松的課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量
輕松、愉悅的語文課堂氛圍,不僅能夠讓學(xué)生長時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識(shí),也可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),挖掘自身潛能,與其他同學(xué)合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù),是活躍課堂氛圍的重要手段,它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增加師生互動(dòng)頻率。所以說,必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂上,達(dá)到高質(zhì)量語文知識(shí)教學(xué)目的,并讓學(xué)生通過雙向互動(dòng)學(xué)習(xí),不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如,在進(jìn)行《多夢的季節(jié)》一課教學(xué)時(shí),老師可以通過多媒體等信息化技術(shù),在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解每一位學(xué)生的夢想,并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢想,并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來的夢想。
(二)利用信息化教學(xué)模式,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,老師多采用一支粉筆一張嘴的`教學(xué)模式,采用口頭語言講授的模式,并在黑板上進(jìn)行粉筆板書,將教學(xué)重點(diǎn)利用粉筆單一地進(jìn)行傳授,從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點(diǎn),缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時(shí),若引入信息技術(shù),可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式,以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語文課堂魅力,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如,在進(jìn)行《清明》這首古詩教學(xué)時(shí),利用多媒體技術(shù),在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”的意境,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫這首古詩時(shí)的人生處境,幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。
。ㄈ├眯畔⒒虒W(xué)模式,積極開展語文課外教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)階段的語文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識(shí),所以小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開展。比如,觀察日記、課外練筆、寫作競賽、朗誦會(huì)、演說會(huì)等活動(dòng)的組織。同時(shí),在這些活動(dòng)組織時(shí),將信息化技術(shù)運(yùn)用到其中。如,借助信息化技術(shù)宣傳“為中華之崛起而讀書”的演講主題,吸引學(xué)生注意力,更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。在信息化教學(xué)模式開展時(shí),應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來源于生活”這一思想,突出“生活化”小學(xué)語文課堂教學(xué)特色,且站在新型教學(xué)模式高要求背景下,從各個(gè)方面對老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文生活化教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示,不斷豐富語文課外教學(xué)活動(dòng),從而生動(dòng)形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá),提高小學(xué)語文課外教學(xué)的豐富程度,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)不但需要傳授語文教學(xué)知識(shí),還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在相對寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會(huì)逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容,吸收內(nèi)容,高效率完成知識(shí)的學(xué)習(xí),且善于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中,養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)7
今天我對小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí),知道了小學(xué)英語教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項(xiàng)教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略。在使用課堂教學(xué)模式要注意:不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式,沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。一堂課不一定使用一種教學(xué)模式,可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合,可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過優(yōu)化組合來進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)模式的研究只有深入淺出,而沒有終止。社會(huì)發(fā)展會(huì)給教育提出越來越高的要求,教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變。運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高。教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中,也可以體現(xiàn)在一個(gè)單元或更長一個(gè)時(shí)期中。教學(xué)模式應(yīng)人(教師與學(xué)生)、因時(shí)、因課而異,運(yùn)用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套,教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時(shí)逐漸進(jìn)入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中。研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開來,研究教學(xué)模式,就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要,采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué),反對教學(xué)模式的單一化,研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無模式"境界。教學(xué)模式對我們的課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。特別時(shí)在閱讀教學(xué)中的作用。
通過今天的學(xué)習(xí),我知道了英語閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策略,讓知道以后的英語課堂的發(fā)展方向,讓我英語課堂更加生動(dòng)。比如,我在講解pep小學(xué)英語四年級(jí)下冊第四單元b的read and write時(shí),以前對教學(xué)模式和策略不熟悉時(shí),我就簡單的準(zhǔn)備了歌曲,讓學(xué)生活躍,進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)氛圍,準(zhǔn)備活動(dòng)簡單的歌曲歌謠,也不知道對今天的教學(xué)有沒有幫助,隨便找一首。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后,我注重了歌曲歌謠的選擇,盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能對本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或提前感知的歌曲歌謠。
教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的.重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀,在以前的教學(xué)中,我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍,找出課文的重難點(diǎn)和學(xué)生一起解決,讓學(xué)生熟讀課文。這個(gè)方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后,我知道了如何指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著簡單的快速問題,這樣老師可以省力,不用帶學(xué)生去讀。只要給出問題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,教師出示有關(guān)本課重點(diǎn)的問題,注意精度的閱讀提示。讓學(xué)生找出課文中的重難點(diǎn),可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學(xué)生的書寫。以前的教學(xué)師生都很累,一遍遍枯燥的讀課文,學(xué)生沒有興趣,教師累哦的嗓子疼。通過教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了,變成了課堂的引導(dǎo)者,而不是主導(dǎo)者。學(xué)生成了課堂得主導(dǎo)者,能在教師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會(huì)知識(shí),并且有情趣的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語課堂更輕松有趣。
在模式與策略的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)識(shí)到有一點(diǎn)我們應(yīng)該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級(jí)下冊unit4 a部分的let’s read時(shí),這篇短文內(nèi)容較少,沒有學(xué)生不熟悉的知識(shí),我們在按部就班的套用教學(xué)模式,再設(shè)計(jì)pre—reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒有必要。我覺得在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。
這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會(huì),只針對我個(gè)人的教學(xué)的是而言,我以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)模式和策略,讓我的英語課堂更加完美。
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)8
通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)策略,我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破以往的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的'主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特
點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)9
在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程中,"閱讀"被認(rèn)為是超出教學(xué)目標(biāo)要求的,高難度的因此,大部分老師選擇了單純的詞匯教學(xué)。但通過本篇文章的學(xué)習(xí),讓我重新認(rèn)識(shí)了小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的必要性、重要性和可行性。在英語教學(xué)中,只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,采取靈活多樣的教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生英語語感,掌握閱讀技巧,提高學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī),并巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。
一、采用靈活多樣的方式,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
在閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀能力,采用范讀、跟讀、齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、背誦等多種形式進(jìn)行。同時(shí),充分利用早讀課時(shí)間,讓學(xué)生多讀多背,激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的`英語語感。
二、注重閱讀策略滲透,掌握閱讀技巧掌握
有效的閱讀技巧是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。因此在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,如速讀、略讀和跳讀等等。指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),通過語言情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
三、擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量
擴(kuò)大詞匯量,是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),更是提高閱讀能力的基礎(chǔ),對于小學(xué)生來說,背誦單詞是枯燥無味的因此,我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生自覺掌握詞匯量的興趣。四、激發(fā)閱讀興趣,提高語言運(yùn)用能力在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)針對閱讀材料進(jìn)行整合,要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。一篇故事學(xué)習(xí)完后,要求學(xué)生達(dá)到:
1、理解故事;
2、能聽懂磁帶或者其他人的講述;
3、能用自己的話講故事或者對話。
從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。作為小學(xué)英語教學(xué)工作者,我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)10
轉(zhuǎn)眼間,為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束,在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下,我明白了語文的精髓,知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
通過學(xué)習(xí),我知道原來語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧,語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái),“只要我們另起一行”,每名學(xué)生都是獨(dú)特的,也是出色的`。也知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個(gè)方面做文章,我的語文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說,就是通過語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言,有效地組織語言表情達(dá)意,同時(shí)能運(yùn)用姿勢,表情,手勢以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息,反映客觀事物的能力。學(xué)習(xí)語文,興趣很重要,語文水平的提高要積以時(shí)日,非一朝一夕之功。因此,首先要從培養(yǎng)興趣入手,必須創(chuàng)造一定的條件,構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛,為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,解決精神食糧的不足,語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況,應(yīng)有一定數(shù)量的藏書,如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代);應(yīng)有必要的工具書,如字典,詞典;有條件的話還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書,以開拓學(xué)生的知識(shí)視野,且注
意引導(dǎo)示范,把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生,以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
除此之外,要想有高效的語文課堂,作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo),把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把教學(xué)工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理,每當(dāng)我“開卷”時(shí),總能獲得一些收獲,這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)11
1、英語教學(xué)也可以如此精彩。
在教學(xué)中,四位英語教師都非常注重朗讀和指導(dǎo),特別是不同形式的引讀的設(shè)計(jì),教學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子再讀;還注重了字詞理解、仿寫能力的練習(xí)。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準(zhǔn)備和扎實(shí)的功底吧。幾位英語老師都準(zhǔn)備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現(xiàn)時(shí)機(jī),她們的豐富的教學(xué)語言背后是高深的文學(xué)修養(yǎng)和自身的英語功底。
2、閱讀教學(xué)重在講求實(shí)效,學(xué)習(xí)語言。
孫維華老師是從問題透視、原因分析、整改方策這三個(gè)方面來講述了自己多年來對閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的研究所得,重點(diǎn)是整改方案,分為認(rèn)識(shí)層面和方法層面,核心就是方法層面的講求實(shí)效、學(xué)習(xí)語言。新課標(biāo)指出“英語課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力”,要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)語言放在重要的位置上,教學(xué)過程中要抓住精彩的語言和靈動(dòng)的語言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的妙處和背后的情感。她引用了很多真實(shí)、具體的'案例進(jìn)行說明如何引導(dǎo)是更成功、更有效的。講座中可以看出她對于學(xué)習(xí)和積累語言有著重要的作用。
3、學(xué)會(huì)說課,學(xué)會(huì)評課。
葉教授強(qiáng)調(diào)說課時(shí)重點(diǎn)講述設(shè)計(jì)思路和理論依據(jù),力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問題,特別要講講學(xué)情分析和效果預(yù)測。若是課后說課還要談?wù)劜蛔阒幖案倪M(jìn)辦法。關(guān)于評課,他認(rèn)為觀摩課免不了表演的痕跡,但應(yīng)避免留下表演的痕跡。評課時(shí)要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣,當(dāng)老師的預(yù)設(shè)落空時(shí)如何處理。他還特別強(qiáng)調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫的關(guān)系,他認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種手段,千萬不能為了要用多媒體就去用,應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,適當(dāng)使用。因?yàn)樘嗟膱D畫和視頻呈現(xiàn)會(huì)給制約學(xué)生對語言的理解,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
常常感嘆自己既不會(huì)說課,也不會(huì)評課,想來還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱,不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面,真正看出其中的門道。
總之,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教育教學(xué)工作中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷提升,做一個(gè)合格的農(nóng)村小學(xué)英語教師。
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)12
聽了一節(jié)小學(xué)英語對話教學(xué)講座,感觸頗深。我認(rèn)為小學(xué)英語的教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。而我們的對話教學(xué),經(jīng)常只是靠死教,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,應(yīng)付考試。這樣不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,而是使學(xué)生厭惡英語學(xué)習(xí),對英語學(xué)習(xí)完全失去信心。更別說形成一定的綜合語言運(yùn)用能力了。這樣,有些學(xué)生在小學(xué)階段就不敢開口說英語,考試不及格,甚至還有十幾或二十幾分的。結(jié)果是學(xué)生對學(xué)英語失去了信心。升入中學(xué)后,英語只會(huì)越來越差。
因此,我們可以通過對話教學(xué),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,并保持他們的學(xué)習(xí)興趣,做到與中學(xué)英語的有機(jī)銜接。
針對小學(xué)英語對話教學(xué)中的存在的問題,我們認(rèn)為對話教學(xué)可采用整體呈現(xiàn)法,把一篇對話作為一個(gè)整體來教學(xué),保持對話的連貫性、趣味性和邏輯性;分層教學(xué)法,把對話分為幾個(gè)小段,逐步突破,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)情境法,在對話教學(xué)時(shí),對于學(xué)生較難理解的新單詞或新句型,創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué),突破難點(diǎn)以后,再進(jìn)行整個(gè)的.對話教學(xué)。
總之,研究小學(xué)英語對話教學(xué)呈現(xiàn)方法,精彩導(dǎo)入,是成功的一半,成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑,恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。
利用對話教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,如閱讀能力,聽力水平,語言表達(dá)能力等。
利用對話教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高聽力水平等各方面能力,與初中英語有機(jī)銜接。
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)13
針對我們學(xué)生水平,授課時(shí)教師多采用“課文復(fù)述”這一形式,讓學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)。教師可以給出關(guān)鍵詞,簡筆畫,或者用體態(tài)語言、表格等,讓學(xué)生創(chuàng)造性的再現(xiàn)已學(xué)課文。如我在上Wearegoingtohavepicnic。一課時(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié)我給出句型框架。讓學(xué)生填寫aregoingto,isgoingto,等語法點(diǎn);ducks,noisy,hungry等重要單詞,將對話改編成小故事,既增添了趣味性,又提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。加深了學(xué)生對課文的理解。
對于高年級(jí)的學(xué)生,我們可以適當(dāng)加上寫的.練習(xí)。教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語言支撐,讓他們進(jìn)行仿寫練習(xí)。在寫作過程中,逐步加深對新單詞和新句型的理解,加深對語篇文本和結(jié)構(gòu)的把握,提高思維能力和寫作能力。
總之,在教學(xué)實(shí)踐中,我們將不斷反思總結(jié)和創(chuàng)新。讓閱讀教學(xué)真正發(fā)揮提高學(xué)生英語閱讀能力的作用。
小學(xué)英語閱讀的心得體會(huì)14
在小學(xué)英語教學(xué)中,由于受年齡特征的影響,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生,讓其去背讀這些孤立的語言點(diǎn),勢必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好:“興趣是最好的老師”。
通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐,以及同行們的探討我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,應(yīng)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式,針對學(xué)生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。
一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力
抓住學(xué)生的注意力,是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),
三、四年級(jí)學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右,
五、六年級(jí)學(xué)生則在30分鐘左右。那么,作為教師,應(yīng)采取什么樣的方式來抓住學(xué)生的注意力呢?
1、注意的對象要新穎、生動(dòng)、形象、鮮明。
例如,教師在教授“蘋果”這一單詞時(shí),如果能采用懸念的方法出示實(shí)物,并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的.時(shí)候,就會(huì)很自然地聯(lián)想起這個(gè)情景從而記起這個(gè)單詞。
2、注意對象的游戲化。
著名的美國教育家杜威認(rèn)為:游戲是生活的一部分。在幼兒階段,生活即游戲,游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的游戲,讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí),必將達(dá)到事半功倍的效果。例如,在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候,可以分組讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音或形象,以此鞏固和加深對單詞的記憶。
二、采用逐步導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)
在教學(xué)過程中,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,開展豐富多彩、行之有效的課外活動(dòng)使活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合,其具體方法如下:
1、熱身運(yùn)動(dòng)。
這屬于課前的一種導(dǎo)入形式:用一個(gè)有趣的游戲或者歡快的歌謠,讓學(xué)生將注意力從課余活動(dòng)中導(dǎo)入到課堂。但同時(shí)熱身運(yùn)動(dòng)又需要一種輕松活潑的氣氛,讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。
2、單詞呈現(xiàn)。
作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始,單詞呈現(xiàn)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段,而英語作為一種語言,本身就是一個(gè)抽象無形的東西。所以,教師在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候,不能千篇1律,要出“奇”招,出奇制勝,充分引發(fā)學(xué)生的好奇心,才能吸引學(xué)生的注意力。例如,首先把單詞卡片的一個(gè)角落展示給學(xué)生,讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞,充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生,最終呈現(xiàn)出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境,讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西,又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí),教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時(shí),教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果:對于低年級(jí)只要求會(huì)讀,所以創(chuàng)設(shè)游戲時(shí),要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級(jí)的學(xué)生,既要會(huì)讀又要會(huì)寫,并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如,在教授動(dòng)物單詞時(shí),教師就可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組,讓他們比賽猜單詞,那樣既可以鞏固所學(xué)單詞,又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎(jiǎng)勵(lì),就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
4、句子的導(dǎo)入及講解。
小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時(shí),應(yīng)該采用先教授陳述句,然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時(shí),可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is———”的陳述句,在熟悉陳述句后,引出疑問句,學(xué)生就很容易掌握了。
5、Chant and songs。
把所學(xué)的內(nèi)容,如單詞、句子、語法點(diǎn),以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn),這樣便于記憶,以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。
三、溝通
作為一個(gè)教師,授課的專業(yè)知識(shí)固然重要,但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通,了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度,知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。
1、與學(xué)生的溝通方法。
。1)每次上課時(shí)提前幾分鐘到課堂,與學(xué)生聊聊天,加強(qiáng)交流,不僅要做一個(gè)嚴(yán)師,還要做他們的知心朋友。
。2)熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),積極鼓勵(lì)他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)音、做錯(cuò)題時(shí),要耐心幫助他們,同時(shí)還要說一些鼓勵(lì)的話,如“It’s OK,no ’s OK!”等。
。3)師生情感交融。教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中,回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
與家長建立平等的關(guān)系。很多家長都認(rèn)為,教師是權(quán)威,高與他們,所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面,他們完全依賴于教師。但是教師每周每個(gè)班就幾節(jié)課,雖然教學(xué)中盡量顧及到全體,但難免有疏漏,如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合,必然會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時(shí),教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系,都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。
我認(rèn)為,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對不同年齡特征的學(xué)生,寓教學(xué)于豐富、生動(dòng)乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法,才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”,但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可尋的,我們小學(xué)英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索,不斷總結(jié),以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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