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語文教學(xué)的心得體會

時間:2022-11-15 19:42:42 心得體會 我要投稿

語文教學(xué)的心得體會

  從某件事情上得到收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)的心得體會,歡迎大家分享。

語文教學(xué)的心得體會

語文教學(xué)的心得體會1

  為期一周的語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕,經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí),老師們收獲頗多,最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文,一定要讓孩子愛上語文,對語文產(chǎn)生濃厚的興趣,這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。

  都說,小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期,如果此時父母過于強調(diào)成績,極有可能會扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力,但不少家長也犯難,自己當(dāng)然知道閱讀的好處,但奈何不知道如何操作啊!

  6—12歲小學(xué)階段的孩子,不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性,遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,廣泛涉獵百科常識書籍(如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識),才可以讓孩子的智慧不斷成長,最終形成一種強大的發(fā)展能力。事實上,小學(xué)階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性,因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了,自然就沒有時間大量讀書,而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。

  這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象:那些小學(xué)階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子,升入初中后成績下降神速,這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會學(xué)了;恰恰是那些小學(xué)階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、后發(fā)制人、潛力無窮。

  因此,小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些,不要過于追求分數(shù)的高低。做父母的.為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量,請不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績,而應(yīng)該把目標放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,才能真正事半功倍,讓孩子受益終生。

  在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上,我們希望和家長一起共同努力,塑造孩子們良好的閱讀品性,相信他們在我們共同的引導(dǎo)下會走的更穩(wěn)。

語文教學(xué)的心得體會2

  為提高自身教育教學(xué)水平,我認真學(xué)習(xí)了《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》一書,這是一本書,一道彩虹。它是那么明亮,又是那么多彩。既有理論思考,又有教學(xué)實踐;既有班主任工作,又有課堂實錄。讀之,如涓涓清流沁人心脾,又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書,不僅為我注入了新的血液,更加珍貴的是它帶給我更多的思考。現(xiàn)將讀后的感受隨記如下:

  一、投身于自身修養(yǎng)的提高

  教師的教學(xué)技能對于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用,作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí),潛心鉆研,勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

  二、立足于情感的熏陶

  首先,學(xué)生若具有良好的心境,健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒,學(xué)習(xí)的效率就高。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感,教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能”對于優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。學(xué)高為師,身正為范,在對學(xué)生進行心理品質(zhì)的培育時,教師自身的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)慕田L(fēng),在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。在這種氛圍下,學(xué)生除產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要和對教師的熱愛,進而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂其學(xué)”的效應(yīng)。

  其次,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境,如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念,而且有思路、情感和內(nèi)心的感受,必將促使學(xué)生積極的進行思維活動。

  最后,我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望,在課堂教學(xué)過程中讓每個學(xué)生都得到成功的體驗,使每個學(xué)生在不斷獲得成功的'過程中,產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習(xí)時,不斷設(shè)置思維障礙,以引起學(xué)生的認知沖突,在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),讓學(xué)生跳起來摘果子,在“再創(chuàng)造”的過程,體驗成功的喜悅,得到更理想的發(fā)展。

  三、教育是讀書的教育

  讀書破萬卷下筆如有神,面對當(dāng)今教育改革的新形勢,面對新時代的學(xué)生,要做一位好教師,需要不斷地提升自身素質(zhì),這就需要不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了某種目的,而是要出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。直至讀懂了教育,讀懂了學(xué)生,讀懂了自己,最后才會讀出幸福,讀出快樂。 《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書,在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩,每種都亮麗,清朗。這虹指引我高峰所在,我想那里應(yīng)有更為壯美的詩篇?缭讲屎纾棚w夢想。用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越!

語文教學(xué)的心得體會3

  一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識、才智,還有他的人格和品質(zhì)。

  簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為,有所不為,不必將每句話、每個句子都講得那么透徹,留下點余地和空間反而更美!

  我們的學(xué)生喜好議論,盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻,甚至很多是幼稚的、錯誤的,但畢竟這是他們真實的思想、真切的.感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的廣泛的議論!這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”!議論少,想象得更少!其實,想象是孩子的專利,在孩提時代,多讓學(xué)生寫點想象的文字,就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng),孩子的世界原本就一個童話的世界!

  教師應(yīng)該具有一顆永遠年輕的童心,只要心靈不老,他就能成為一個學(xué)生的喜歡的老師,而要成為一位優(yōu)秀的語文老師,還需要具有兒童的眼光看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。

  再精致的課件,也無法代替學(xué)生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的,盡管是模糊的,但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件,還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候,學(xué)生很想看清楚些,一旦用課件讓學(xué)生看得一覽無余了,學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望。窺探語文,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的極好境界。

  學(xué)會有選擇地放棄,追求深刻的簡單。簡單就是快樂,簡單就是幸福。

  在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中,我為語文而來!是語文滋潤我粗糙的感覺,是語文放飛我稚嫩的幻想,是語文點燃我噴涌的激情,是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命,因為語文而精彩!

  語文教學(xué)的過程,是學(xué)生精神享受的過程,是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。

  語文用形象作詞,用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫,讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在。

語文教學(xué)的心得體會4

  在我還是學(xué)生的時候,我是那種較為下死功夫的學(xué)生,雖一直保持著較好的成績,但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時班里有一個同學(xué),他整天都喜歡出去玩,在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,但每次考試,他的成績一直都名列前茅,讓我羨慕得不得了。

  現(xiàn)在,我成為了一名老師,我就一直在想,怎樣讓孩子們有個輕松愉快的童年的同時,又能夠擁有好的成績呢?

  一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時,我的心里不禁為之一觸動,是呀,如果我們的孩子都能玩出好成績,那該有多好呀。

  細心地讀完這篇文章時,我受益匪淺。課堂上,老師把需要掌握的知識編成游戲,使學(xué)生樂于參與;課間,老師和孩子們共同玩各種游戲,和學(xué)生打成一片,因此,他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

  我想,我也可以把游戲引入到自己的.教學(xué)中去。教育家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的!庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動,把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段。

  在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落,讓孩子們機械地背誦孩子們沒有興趣,背起來也是無精打采的,效率不高。我經(jīng)常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲,小組與小組之間展開,每次競賽每一小組都要有三個同學(xué)接受考驗,第一個同學(xué)是小組推薦的,第二個同學(xué)是老師隨機指定的,第三個同學(xué)是別的小組指定的,每次勝出的小組可以獲得一個星星,為了自己小組的榮譽,這樣,孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認真地背誦,不但背誦的積極性很高,效率也很高。

  我發(fā)現(xiàn),孩子們在玩游戲時,心情是放松的,思維是敏捷的,語言是流暢的。因此,課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合教材,通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動讓學(xué)生積極參與到課堂中去,引起學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。

語文教學(xué)的心得體會5

  在長期的語文教學(xué)過程中,有過困惑,有過思考,也取得了必須的提高,F(xiàn)把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”,期望大家能給予指導(dǎo)與幫忙。

  在我個人認為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味,還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了?墒,如果能把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動,他們對音樂和表演的興趣遠比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。

  一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

  音樂能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩,或配樂朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,就不僅僅能調(diào)動課堂氣氛,還能調(diào)動學(xué)生的進取性。如:在教學(xué)《鋤禾》這一課中,我教學(xué)生改讀為唱,就取得了很好的效果。

  二、安排繪畫加深直觀認識。

  語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,并且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫,不僅僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進取性,并且能更深地理解課文的資料。例如:在教學(xué)《云房子》這一課中,我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”,加深了學(xué)生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

  三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的.表演欲望,我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分主角進行了表演,起到事半功倍的效果?梢,課堂的資料如果換一種生動可見的形式,將會更地深刻留在學(xué)生腦海。

  教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨,不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合,讓語文課堂“動”起來,是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),并且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

語文教學(xué)的心得體會6

  中華民族的偉大復(fù)興于教育,作為新時代的教育人,我們背負著歷史的重托和社會的期望。“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個合格的教師,我不斷探索,積累了一點經(jīng)驗,供大家商榷。

  首先,制定一份切實可行的教學(xué)計劃。細致周詳、切實可行的計劃是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和先決條件,因此每學(xué)期開始,我都在認真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上,根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)資料和要求,以及學(xué)生的知識狀況,制定教學(xué)計劃,并在實施過程中根據(jù)實際狀況作相應(yīng)的調(diào)整,以保證教學(xué)工作有條不紊地進行。

  教學(xué)中,備課是一個必不可少的環(huán)節(jié),它既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會嚴重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實際備好每一節(jié)課,堅決做到無備課不上課。細致地備課無形中增大了我的工作量,雖然辛苦,但事實證明是值得的,一堂準備充分的課,令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之,備課不充分,則課堂氣氛沉悶,學(xué)生一臉茫然,可見,認真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。

  從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來了,需要教師把握好減輕課業(yè)負擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,我體會到最重要的一點就是向課堂要效率。我在課堂教學(xué)中,改掉了過去過于注重知識傳授,資料上過于注重書本知識,結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位,實施上過于強調(diào)理解學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練等狀況,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的.潛力,并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點,用心探索并實踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。

  課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,活躍的思維,頻動的閃光點,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既簡單地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了潛力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。

  人的一生在校園的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,學(xué)生們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就必須要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),去吸收新東西?梢,學(xué)習(xí)方法比知識更為重要,教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力,使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復(fù)訓(xùn)練的過程,為此,我針對不同的知識版塊,采取了不同的訓(xùn)練方法,夯實基礎(chǔ)、擴大積累、培養(yǎng)潛力。

  教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用,我采用的生動、活潑,扎實、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。

  興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的資料感興趣。我針對中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點,經(jīng)常開展一些與語文學(xué)習(xí)想結(jié)合的學(xué)生喜聞樂見的活動,如評選小小演講家、朗誦家,古詩誦讀會、成語接龍,將優(yōu)秀作品張貼展覽,把優(yōu)秀作文打印裝訂成冊……學(xué)生在這些活動中既增長了見識,增強了潛力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,同時也體驗到了收獲的喜悅。

  語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作,在今后漫長的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,提高自身的綜合素質(zhì),切實為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。

語文教學(xué)的心得體會7

  我任職小學(xué)語文老師多年,在語文的教學(xué)的這一方面,我有自己的方式,同時經(jīng)過多年的教學(xué),我也有了一定的經(jīng)驗,由此也有一些教學(xué)心得。

  小學(xué)語文是一個基礎(chǔ),打好了這個基礎(chǔ),未來學(xué)習(xí)語文就不會很難。而對小學(xué)生進行教學(xué),就一定要深入去教學(xué)。在教生字時,我們老師要把字分解開來教,從拼音、筆畫、字義去教,充分的把學(xué)生要學(xué)的字進行深刻的講解,適當(dāng)?shù)倪可以用表演的方式去教,這樣能夠加深學(xué)生的對那個生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字,就要布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)何課堂作業(yè),比如讓他們抄寫生字多遍,也是一種加深字的記憶的方法,在比如還要讓他們自己去查字典找出學(xué)生的字的其他組詞,把它們寫到書上生字的旁邊,便于以后復(fù)習(xí)。上課學(xué)習(xí)語文時,要以學(xué)生們?yōu)橹黧w,不能老師一個人在講臺上唱獨角戲,一定要學(xué)生們參與進去,語文是需要去相互配合才能學(xué)好的科目。在講解課文時,把文章的重點段落給學(xué)生們標記出來,帶讀完之后,就要讓學(xué)生自己去讀,最好是要讓他們有感情的去朗讀文章,可以增加語感,對他們看文章做題是有很大的幫助的。

  小學(xué)生的語文,看似簡單,但是也是要不斷的去積累的,不然學(xué)完就容易忘記,因此這一個階段的教學(xué),我是帶著學(xué)生們?nèi)タ匆恍┻m合他們自己年紀的書,看得多了,認識的字也就多了,積累的素材也就會得到增加,這對在課堂上教學(xué)也會相對簡單。

  語文的教學(xué)還有一個要注意的地方,就是學(xué)生們年紀還比較小,對學(xué)生的興趣不是很高,而語文有時候又很枯燥,因此要盡量避免這樣的'情況,在教學(xué)時,要充分的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,語文老師就要去帶他們認識新鮮的事物,只有這樣才能夠讓學(xué)生覺得語文很豐富,能夠?qū)W到很多東西,認識不同的事物,不斷的去增加他們的興趣度,那么語文進行的教學(xué)也就是比較成功的了。

  以上是我教小學(xué)語文的心得,也是多年來積累的經(jīng)驗,更是我自己去不斷的摸索得到的,F(xiàn)在我依然是小學(xué)的語文老師,我覺得自己在教學(xué)語文上還有進步的空間,未來我會更加的去培養(yǎng)自己在教學(xué)的方面的能力,讓更多的小學(xué)生喜歡語文。

語文教學(xué)的心得體會8

  今天是原定的讀書交流時間,我不想中斷。昨天就通知孩子們,要如期舉行,請他們準備好。我不知道能否還有上周的盛況。

  孩子們借的書,是否真的讀了,我還是不得而知。盡管要求孩子們的家長,每天為孩子們的讀書簽讀書條?墒堑貌坏郊议L的支持,交的越來越少。也許他們真的忙的顧不上,很少看我在家長群里,反饋的孩子們作業(yè)情況。如何讓孩子們將書讀下去,讓我還是很頭疼,F(xiàn)在每周四固定兩節(jié)讀書交流課,讓孩子們就自己讀的書,發(fā)表自己的看法;蛘咄扑]自己讀的書,或者講自己讀的書,或者說說讀后收獲,要求不看書。目的就是看看孩子們是否真的讀了,有沒有在大腦中留痕。

  開始,還是幾個活躍的孩子,爭著上臺為大家交流。他們通過多次登臺,已經(jīng)能夠在大家面前自如地表達自己的觀點。不再像以前上臺,緊張地說不出話來。有的孩子還能用上自己的體態(tài)語言,為大家解讀自己讀的書。有的孩子像講故事一樣,把書的內(nèi)容給大家講來。幾個活躍度高的孩子講完,一度陷入了僵局。沒有人主動講,怎么辦?

  我說:沒有講的啦,說明沒有看完書,不需要到圖書室換書。今天上臺交流的,下午到圖書室換書。不交流,不換書,繼續(xù)看上周借的書。我這樣一說,發(fā)現(xiàn)他們舉手一片。甚至幾個成績極差的孩子,也是高高舉手。這無意的一說,當(dāng)時讓我內(nèi)心感慨。他們讀書的積極性還是很高的,若真的讓他們自己選書,讀書活動一定能堅持下去的。

  我相信,尤其成績不好的孩子,更應(yīng)該多讀書。我專一問了一個孩子,你讀完了書嗎?讀完了。那好你可以上去講講。他沒有拒絕,說明讀書已經(jīng)慢慢改變了他。王鑫、孟天順、李亞星等都是自己舉手,他們自己選擇書讀,應(yīng)該是樂意其中。否則他們舉手,平時很難。他們舉手,說明還是有讀書興趣的`,這也說明他們還是能夠在學(xué)業(yè)上取得進步的。

  登到講臺上,無論是看書給大家講,還是不看書講,都是值得鼓勵的。我愿意給每個孩子鍛煉的機會,保護他們的這種讀書興趣。今天尤其是李信超,竟然爭著登臺,在上面不看書講上了幾句,真的是一大進步。看來,讀書交流會,還真的堅持下去,對于一些孩子也許就是改變他們的契機!

語文教學(xué)的心得體會9

  xx年7月5日,我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座,耳目一新,受益匪淺。

  張xx校長說:習(xí)作,閱讀是基礎(chǔ),興趣是動力,思維是關(guān)鍵,表達是難點!伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達”、“開放的文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長說:“開放習(xí)作表達方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo),由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。”在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一,如學(xué)校開展的社會實踐活動,校運會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗,學(xué)生都樂于習(xí)作,樂于表達。就是張xx校長所說的:“有了生活積累,有了真實體驗,誰說學(xué)生表達無物,抒發(fā)無情?”

  這次習(xí)作培訓(xùn),既有精辟而創(chuàng)新的理論,也有實質(zhì)性的.課堂案例,深入淺出,給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗,避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,避免我們走彎路,引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。小學(xué)語文教學(xué)心得體會

  語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下:

  一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

  1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

  3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

語文教學(xué)的心得體會10

  小學(xué)語文新課程標準的提出、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

  首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度、用有限的教學(xué)方法實施教學(xué)、強調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實上、學(xué)生的個性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進每一個學(xué)生的發(fā)展。

  現(xiàn)在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進行研究、教師要從原來的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。

  其次、新課標的提出、也促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。

  這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的機會、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標讓我們明確了一個觀點、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的'真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗。

  本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶著這種體驗走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個過程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會提高。

語文教學(xué)的心得體會11

  我們在語文教學(xué)過程中,主要以課文的閱讀教學(xué)作為載體。讓學(xué)生閱讀一篇篇課文,在閱讀中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練語言的運用能力,思想上受到教育,審美情趣得到培養(yǎng),心靈受到洗禮。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“閱讀”

  聽說讀寫是語文要培養(yǎng)的能力,閱讀教學(xué)培養(yǎng)的能力是認讀能力、理解能力、評價能力,小學(xué)高段的閱讀教學(xué)就在語文聽說讀寫能力和閱讀能力的并集中,其中二者相交部分是形成學(xué)生能力的重中之重。這樣學(xué)生的語文能力才會全面,學(xué)生未來生活的閱讀能力才會打下堅實的基礎(chǔ),才不會落伍于社會的發(fā)展。

  高年級的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書呢?

  首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內(nèi)容,體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,進行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。

  其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求:一二年級要求學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;三四年級初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于高年級的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”

  課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間。尊重學(xué)生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點,而且是語文教育的目標,是語文教育的實施方法。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”

  課標中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話,扮演引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”

  語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時,接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的'語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財富,需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中,教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀、背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“應(yīng)用”

  課程標準中明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

語文教學(xué)的心得體會12

  隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學(xué)的學(xué)習(xí),班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,回到家中,有家長的輔導(dǎo),學(xué)生的成績理想;但到三年級時,閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點,成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習(xí),并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,但對于基礎(chǔ)差的孩子來說,這就是一個“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長的素質(zhì)不高,無法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí),長此以往,學(xué)習(xí)便下沉,從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

  教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元,每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地,其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多,學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

  學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動,如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的`地方看看上班時間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動,就沒有把活動得到落實,讓學(xué)生此時練習(xí)說話,就無從說起。

  考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把書本中“死”的知識化作“活”的運用,書本上的掌握了,但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績不好,受到家長的責(zé)備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時感到無從施教。

  面對教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個新的話題,它總有一個運行的過程,在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會勇敢地去面對,在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

語文教學(xué)的心得體會13

  識字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,識字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識字,學(xué)會識字。

  一、注重課前預(yù)習(xí),獨立尋疑,營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

  良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個憑借,要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中,首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,初讀課文時,按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句,尋找出不理解之處,進行質(zhì)疑,甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力,爭論的欲望,獲勝的信心。

  愛因斯坦說過“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”!墩Z文課程標準》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標,低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

  二、運用各種方法,讓學(xué)生“會”學(xué)。

  學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實踐,總結(jié)歸納了如下方法:

  1、掌握規(guī)律法。

  2、形象記憶法。

  識記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話,就比較好理解了。前不久我看過一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事:先生教“紙”字后,很多學(xué)生會多加一點,并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說:“現(xiàn)在這張紙已有了污點,是廢紙一張,沒用了!彪S手一團,扔進了廢紙箱。從那以后,學(xué)生再沒犯過此類錯誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等,只要運用恰當(dāng),同樣能起到事半功倍的效果。

  3、總結(jié)記錄法

  許多老師都曾遇到過這樣的情況:學(xué)生會一而再,再而三地把同一個字寫錯,之所以會造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的'原因,也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子,要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來,自己分析字形,并寫出注意點,還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。

  4、復(fù)習(xí)鞏固法。

  學(xué)生天賦各不相同,一堂課下來對于生字詞,有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好,時間一長,如果不去再現(xiàn)的話,也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。

  總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。

語文教學(xué)的心得體會14

  雖說從教多年,但由于學(xué)生的不同,總感覺比較實用的教學(xué)經(jīng)驗也幾乎沒有,這只是自己在教學(xué)實踐中的一點心得體會而已,今天有幸和大家交流交流。

  一、語文教材批注

  所謂批注,就是把所教、所感、所思、所疑等以批語和注解的形式寫在書上。對字、詞、句、段等進行注解加以個性化批語,以下就是我的幾點做法總結(jié):

  1.直接式批注。是指將第一感受,體驗記錄下來做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點符號勾畫出來。

  2.質(zhì)疑式批注。把課文在時代背景、思想情感、修辭應(yīng)用、文體結(jié)構(gòu)等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學(xué)時能更好的傳授學(xué)生知識的方法。

  3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語、結(jié)構(gòu)、情境等方面要引起的,由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)學(xué)會聯(lián)想。

  4.評價式批注:是根據(jù)資料的理解和綜合,帶有評價的批注,他是挖掘文章內(nèi)涵,拓展教材的重要方法。

  5.補充式批注:是完善自己的觀點所做的批注。也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生產(chǎn)生新見解的'一個重要環(huán)節(jié),有利于拓展學(xué)生的聯(lián)系空間,形成思維互補。

  二、語文教學(xué)方面

  要提高語文教學(xué)質(zhì)量,作為語文教師,我認為應(yīng)該做到“三勤”和“四抓”

 。ㄒ) “三勤”指的是:

  1.腦勤:作為語文教師要勤動腦,即勤讀課標,教參,理解所任年級應(yīng)掌握知識的程度,鉆研教材,鉆研學(xué)生,必須勤于思考,善于思考,努力去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  2.口勤:每個班級都有令人頭疼的后進生,對待他們我不是采取簡單粗暴“不管三七二十一,一棍子打死”的方法,而是先了解具體情況,因人而異進行說服教育,擺事實講道理。

  3.手勤:對于學(xué)生你對他松一尺,他會對你松一丈。平時的作業(yè),尤其是學(xué)生讀書筆記,作文等堅持全批全改,讓學(xué)生知道老師對他是負責(zé)的。

 。ǘ) “四抓”指的是:

  1.抓學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。作為教師來說,僅憑以往所謂經(jīng)驗,老套路顯然是不夠的,因為學(xué)生是變的,時代是變的,解決這一問題的根本關(guān)鍵是要加強學(xué)習(xí),改變教育教學(xué)理念來適應(yīng)學(xué)生的需要。

  2.抓課堂教學(xué),提高效率。提高教學(xué)成績的主陣地在課堂,要想提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵是進行課堂教學(xué)的改革,講課要講到點子上,練要練在巧字上。

  3.抓閱讀能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生讀書的方法,“授之以魚,不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧,使其真正做到在閱讀過程中不斷積累,不斷提高,進而達到事半功倍之效。

  4.抓好習(xí)作的指導(dǎo)。學(xué)生作文水平的提高,不是光憑習(xí)

  作課就能夠成功的,這是一項長期的工程,在日常的語文教學(xué)過程中,就要注意向?qū)W生滲透一些習(xí)作的方法和技巧,如:在課文題目的確定,文章的過渡、開頭、結(jié)尾等等都要及時抓住及時指導(dǎo)。

語文教學(xué)的心得體會15

  因為與王老師已經(jīng)是特別的熟悉,所以便少了些拘謹,休息時聊了一些學(xué)校發(fā)展與個人成長之外的話題。我記憶最深的有兩個,其一就是王老師所提到的他上初中時抄寫背誦《現(xiàn)代漢語詞典》的事。

  王老師很風(fēng)趣地說他上初中時把商務(wù)印書社出版的《現(xiàn)代漢語詞典》從頭至尾抄寫了一遍,然后又將其背誦下來,接著擇出其中的一些詞語,選出部分詞語為一個組合,進行寫作訓(xùn)練,所寫一段或一篇文章中必然用上選定的所有詞語。講述完畢三陽老師不無感慨地說:“如今,這已經(jīng)成為我個人的巨大財富!

  我從零星讀到的描寫文革的文章中知道,在那個精神財富及其困乏的年代,整本的抄書、背書成為那時熱愛讀書的萬文庫的一條主渠道;蛞蚝脮y得,或因可讀之書甚少,不得已而抄寫、背誦,但是正是在這種最最原始與不含任何教學(xué)策略與方法的抄、背中,他們的語文功底夯實了,他們的思想也得以提升。我也曾聽說錢鐘書先生不僅博覽群書,閱盡古今中外名著,而且其背誦功夫當(dāng)屬一流,據(jù)說能將《紅樓夢》倒背如流。想必錢先生是不缺乏可讀之書的,他的背誦應(yīng)該是一種自覺的行為。

  我問王老師他背誦《現(xiàn)代漢語詞典》是自覺行為,還是老師的要求。王老師很誠懇地說,是他的語文老師要求他背誦。王老師的語文老師發(fā)現(xiàn)了王老師學(xué)習(xí)語文的能力,便對他有了特殊的嚴格要求,正是這一看似不可完成的任務(wù)牢牢夯實了王三陽老師的語文功底,也樹立了他語文的自信。三陽老師現(xiàn)在的成就當(dāng)與他上初中時的一抄,一背,一寫分不開吧!

  無論主動還是被動,這一不含任何教學(xué)策略的最最簡單的語文學(xué)習(xí)的方法,卻是最最有效。如今下這種“笨”功夫的'人亦不在少數(shù),遠的不說,單就我們熟悉的陶繼新老師至今都未曾停止背誦。談起背誦的經(jīng)歷三陽老師不無感慨地說:“當(dāng)時感覺很痛苦,但是經(jīng)歷了最初的艱難,便開始享受這一過程了。”

  一個中國孩子自小在漢語環(huán)境中成長,12年甚至更長時間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文,到頭來卻提筆不能成文,張口難得成章,這與童年時未曾牢牢的下一番背與抄的功夫不無關(guān)系。語言文字的習(xí)得真的沒有什么捷徑可走,我們的語文教學(xué)不妨來點“背”與“抄”這樣的“笨”功夫。

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