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科學教學心得

時間:2022-11-16 19:03:22 心得體會 我要投稿

科學教學心得

  當我們心中積累了不少感想和見解時,可以記錄在心得體會中,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編精心整理的科學教學心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

科學教學心得

科學教學心得1

  經(jīng)過了這次培訓活動,我在各個方面收獲甚大,體會最深的有以下幾點:

  一、學生是科學學習的主體。

  學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,提供他們能直接參與的各種科學探究活動。蠡縣教研室提出:讓學生們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴,對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

  二、科學學習要以探究為核心。

  “科學學習要以探究為核心,讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動,讓學生掌握探究的基本方法,用科學思維方式獲取知識,這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。

  探究既是科學學習的目標,又是科學學習的.方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。通過液體,空氣的特點對比,同學們逐步的發(fā)現(xiàn)空氣的流動和液體的流動式不同的。這樣就得到氣體的概念,對于同學們理解困難。但是做課老師給與我們一個很好的體會。讓在座的科學教師觀察、體驗空氣的特點。由此可見科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上,向?qū)W生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。

  在科學探究的過程中,我們還應該多從身邊的事物尋找。在學生驗證空氣占據(jù)的空間實驗中,學生都較好的進行了實驗操作。

  三、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī),如有條不紊的開展實驗,實事求是的科學態(tài)度,及時地記錄觀察到的現(xiàn)象,能長期堅持觀察記錄,能傾聽別人的發(fā)言,能提出自己的見解等。

  四、科學教師要樹立終生學習的意識,不斷提高自身的科學素養(yǎng)。

  科學課的內(nèi)容繁多,涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識,對教師的知識要求很高,因此教師要及同時要學會科學探究的技能,具備科學的態(tài)度和價值觀,這樣科學教學質(zhì)量會更高。

  經(jīng)歷了這次培訓,我深刻體會到有太多的知識需要我去學習,有太多的問題值得我去探究。今后,我將一如既往地工作和學習,不斷地提高自身的科學素養(yǎng),做好小學生的科學啟蒙教育。

科學教學心得2

  科學學科有其本身的特殊性,轉(zhuǎn)變育人觀念,進一步適應新課程的要求,加強學科質(zhì)量意識,認真執(zhí)行教學常規(guī),提高教育教學質(zhì)量。全面提高學生科學素養(yǎng)?茖W老師任教的課程內(nèi)容包含物理學科、化學學科、生物學科、地理學科等知識,如果不在課堂上下功夫,那么課后根本就沒有時間去補救,唯獨提高課堂教學效率是真辦法。

  要提高教學質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為上好課,我做了下面的工作:

  一、做好課前準備,備好課,認真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,知道應補充哪些資料,怎樣教。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

  二、組織好課堂教學,關(guān)注全體學生,注意信息反饋,調(diào)動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的'心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學習興趣。

  三、小學階段的學生愛動、好玩,缺乏自控能力,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。

  四、積極參與聽課、評課等教研組活動,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,補己之短,提高教學水平。

  五、培養(yǎng)多種興趣愛好,向?qū)W生介紹一些好書,不斷擴寬知識面,為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

  在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要自己,學習新理念,改進教學方法,努力提高業(yè)務水平,更好的為學生服務。

科學教學心得3

  同學們在學習《太陽和影子》一課時,每個人都表現(xiàn)得非常出色,與之前制作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別,甚至有些讓人難以置信。

  在探究影子產(chǎn)生的條件時,也許是有些同學提前看過課本,不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件,也就是說,透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡單,然而,究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢?在此之前,我曾經(jīng)用幻燈片,用玻璃,甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透明的,但是仍然能夠產(chǎn)生影子,也就是說在關(guān)于影子的問題上,上述那些物體不能算作是透明的物體。因此,我必須要讓學生弄明白這一點,否則學生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯誤的認識。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果,我啟發(fā)同學們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來回答這個問題。還好,他們很快聽明白了我的意思,馬上有許多同學舉起了手?紤]到于明哲同學從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上,我便將這個機會給了他,

  “空氣!庇诿髡芡瑢W一語中的。

  “聽清楚了沒有?于明哲同學由‘透明的物體’想到了‘空氣’,你們覺得空氣是不是透明的?”我的`興奮早已溢于言表。

  同學們也都一致贊同于明哲同學的回答,沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。

  “于明哲同學回答得非常正確!”我鄭重地提出表揚。

  但是還有幾只小手仍然在高高地舉著,我應該給予他們一個展示的機會。

  李朝同學回答說風是透明的物體,我只能解釋說空氣動起來就成了風了。張鴻愷同學則認為大地沒有影子,當我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光,是地球的影子投到了月亮上面造成的之后,他眨了眨眼睛,又回答說細菌沒有影子,同學們馬上又反駁說細菌只是小得要用顯微鏡才能看到,它應該是有影子的。不過從張鴻愷同學的回答中,我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊敲艚莸乃季S,看出他積極回答問題這一優(yōu)秀的學習品質(zhì),因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定,同時提醒他要盡量提出有價值的問題。

  另外,積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學和于秋雨同學。

  由于這一節(jié)課需要同學們探究的問題較多,因此需要他們在實驗記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書寫的內(nèi)容就很多。每一次書寫,翁麗真同學都能夠做到第一個完成,而且寫完后馬上端端正正地坐好,又開始自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容,對此我給予了高度的贊揚。后來,在我的感召下,又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學表現(xiàn)得像翁麗真同學一樣優(yōu)秀,并使得整個課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。

  要求學生將書寫的內(nèi)容背誦下來,在組織他們同位相互檢查背誦情況時,我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學沒有同桌,但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦,然后對照課本檢查自己的背誦情況,表現(xiàn)出高度的自覺。

  課堂上,每一位學生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識,我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。

  后來,我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn),去欣賞,更應該引導他們自己去發(fā)現(xiàn),去欣賞,并進一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處,來學會正確地看待自己。

  叩問心靈

  臨近下課時,我認為引導學生對自己的行為做出適當?shù)脑u價,應該遠遠比我給予他們一個評價效果要好得多。實際上,在此之前我已經(jīng)組織學生進行過類似的評價,與其說是評價,不如說是引導學生自覺進行反思更恰當一些。

  一次,當25名同學將自己制作的量筒帶到課堂時,也讓我想起在制作不倒翁時全班只有11名學生完成了作品,當然,對越來越多的同學參與到作品制作的大軍中來,我向所有同學表示出自己的興奮。隨后,我便讓這36名同學閉上眼睛對自己真誠地說上一聲:“我真棒!”這樣做,目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務,更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美好的情感體驗。

  還有一次,當我讓翁麗真同學說一下她對自己的表現(xiàn)是否滿意時,她說“不滿意”,而實際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了,因此,我給予的評價是“看來,你對自己的要求十分嚴格”。

  而在今天這節(jié)課上,有很多同學都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,遺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師,我有責任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學都能夠體驗到成長的快樂,并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去!

  “這學期從第一節(jié)課開始,我就注意進行自我反思,并將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來,來鞭策自己做得更好;當然,我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學習《認識太陽》一課之前,我沒有組織大家去搜集資料,再比如在組織大家制作一個不倒翁時,我沒有按時上課,上課時又沒有考慮到同學們的興趣與需要……”

  接下來,在對課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學提出表揚之后,我坦言“當然,我們班上還有許多同學也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,只是老師沒有發(fā)現(xiàn),但是在老師的目光掃過你的臉龐時,卻能夠感覺到。實際上,對自己最具有評價權(quán)的是你自己,真的,一個人可以對別人說謊,但是絕對不能對自己說謊;一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛,但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛,想一想在這節(jié)課上,自己哪個地方做得很好,請你告訴自己一聲;再想一想,哪個地方自己做得還不夠好,只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好,也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’。”

  “我們不僅在科學課上要經(jīng)常對自己這樣說,而且在其他課上也要對自己這樣說;一天下來,在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說,你要常常留給自己一個思考的空間,慢慢地,你會發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情!

  同學們都按照我的要求做了,樣子十分虔誠。

  下課的鈴聲終于響起,看著同學們一張張稚嫩可愛的臉龐,我從心里感到充實。

  難忘瞬間

  我告訴同學們我會在課后將每節(jié)課的反思都及時整理出來,并且這學期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學科學欄目上,那些反思里面還提到許多同學的名字,有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著,便有許多同學都睜大了眼睛,希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。

  在同學們離開實驗室的時候,都紛紛向我道別,我也趕忙揮手向他們回應。親愛的讀者,你說,當一位老師處于這樣一種情形之中,又怎能不感到幸福呢?

  激動之余,急就一首小詩──《理想的課堂》,來抒發(fā)自己那一時刻內(nèi)心的感受,內(nèi)容如下:

  每一朵花兒都鮮艷,

  每一張笑臉都燦爛。

  每一個動作都含情,

  每一句話語都用心。

  每一束目光都明亮,

  每一聲問候都溫暖。

  每一節(jié)課堂都充實,

  每一位師生都幸福。

科學教學心得4

  本學期,我參加了鄉(xiāng)飲教辦組織的的科學教研活動,觀摩了多位科學前輩的示范課,接著又聽了多位老師的反思和多位老師的評課。對我來說,這是一次寶貴的學習機會。活動之后受益匪淺,寫下了自己的感受,勉勵自己。

  第一,正確認識科學課程、注重學習。

  觀念是行動的先導。我剛開始教科學,對科學這門課程知之甚少,從這學期剛開始我就亦步亦趨的跟著劉靜老師學習教科學。通過這次教研活動之后,我學習的目標更加明確。要想教好科學,首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出:“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。”學習科學科學課程的基本理念及內(nèi)容標準。在學好課標的基礎上再學習教材,研究教材,專研教法,才能目標明確,不偏離正確航道。在學好這些的基礎上,再象董老師指導的那樣繼續(xù)深入學習。當然學習的方式多種多樣,不但要注重吸收式學習,還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動,以研促學。

  第二,觀摩了一節(jié)課例。

  林霞老師的三年級課例。我感觸良多,因為我也是教三年級的科學課,而且我在上周也在三年級上了這節(jié)課。整一節(jié)課教師的教學設計、課堂語言點撥能力、調(diào)動學生學習興趣、課堂學生學習評價、探究活動等方面都是值得我好好學習的.。本節(jié)課讓我感受到:(1)提高學生學習科學課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創(chuàng)設疑問引發(fā)學生探究興趣。有了對科學課的學習興趣學生在接下來的活動中都表現(xiàn)得激情洋溢。(2)在學生動手實驗的過程中,林霞老師注重了實驗探究的層次性。他先讓學生觀察,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,感覺出其中的不便,比如怎么可以自由的。學生在實踐的基礎上提出可以用開關(guān)解決這個問題。于是林霞老師就因勢利導得讓學生們開始了更高層次的實驗——利用生活中的現(xiàn)象更復雜的。這種由淺入深,循序漸進的分層次實驗,更有利于培養(yǎng)和保持學生探究的興趣,更有利于他們動手操作能力提高和創(chuàng)造思維的開發(fā)。(3)本節(jié)課還有一大亮點,在實驗完畢展示匯報的時候,老師不但讓實驗成功的小組上臺展示成功的方法,而且讓沒成功的小組展示他們的連接方法以發(fā)現(xiàn)問題,在這一點上老師注重了面向全體學生,為每一個學生提供了公平的學習科學的機會和有效的指導。取得了非常好的教學效果!

  張麗老師的課非常精致,無論各方面都值得我去學習。老師的導課非常新穎,大大激發(fā)了學生的探究興趣。她的整節(jié)課都充分貫穿了科學學習要以探究為核心這一理念。在這節(jié)課中,我認為尤其值得我學習的地方在材料的準備和組織上,就像她說得那樣她為學生提供了有結(jié)構(gòu)的材料:觀察材料——實驗材料——拓展材料。

  第三,科學學科與其他學科整合是科學教學的關(guān)鍵。

  要想達到課標提出的教學目標,科學學科與其他學科必須整合,沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透,學生的科學素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合,特別是與青少年科技活動整合使學生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發(fā)學生的學習興趣,從而有效提高學生的科學素養(yǎng)。另外學校還可以積極開展科學課外實踐活動,主要目的就是對學生進行科學實踐能力的培養(yǎng),同時增長學生的科學知識。我們學校兩個科學老師開了兩個第二課堂,科學實驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學生的動手能力拓展學生的科學知識起到了非常重要的作用。

  以上只是我個人的一點小小的見解,現(xiàn)在我對科學這門課已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,今后我會在科學學習的道路上繼續(xù)學習,努力耕耘,在張麗老師和各位前輩的指導下不斷進步。

科學教學心得5

  今天,我去了“浙江省自然博物館”,里面的東西可多了,非常有趣!

  一進門,進入眼簾的是許多的自然標本,最大的是鯨鯊和灰鯨龍。我喜歡的棕熊等別的動物當然就是小標本了。再往里面走就是“恐龍大展廳”了,里面放著許多龍的骨架,我最喜歡的沱江龍,長6米,用四條腿走路,我擺出了很多pose和它合影。我和小朋友還在一只蜀龍的化石下合影,這是屬龍脖子長長的,有12米呢,它也是用四只足行駛的。

  通過一條長長地電梯,我們來到了二樓,二樓講述的是“地球生命的故事”。一個電子地球儀,不停的轉(zhuǎn)動,把地球每部位都展現(xiàn)給看。過了一條長長的遂道,在遂道里我們看見了:銀河、金星、木星、睡醒……好多好多,我們就沉醉在這神秘的太空中。

  到了礦物廳,里面有很多的小水晶,好多珍貴的石頭。我最喜歡的'是紫水晶。這一一塊巨大的水晶石,中間是空的,周圍的顏色呈淺紫色,越到中心顏色越深,我真想把這些深深淺淺的紫水晶摘下來,做成水晶項鏈,水晶手鏈,水晶耳環(huán),我?guī)е@些水晶,就成了漂亮的“水晶公主”了。

  沿著一條長長的隧道拾級而上,到了三樓的原始森林,好多好多的樹,一片綠色。我們還體驗了一次當恐龍,我發(fā)現(xiàn)恐龍的兩只眼睛看到的東西是不一樣的,媽媽告訴我這是因為恐龍的兩只眼睛長在頭的兩側(cè),不在同一個平面,所以看到的不一樣。

  今天,我真開心,學到這么多知識?上,時間有限,我們戀戀不舍地離開了自然博物館。下次我還要來,仔仔細細地觀察個夠。

科學教學心得6

  我參加了在中心小舉行的小學科學“三好一星”示范課。通過聽課、評課等教研活動,感觸頗多,受益匪淺。先將自己的心得體會總結(jié)如下:

  本課是尹楠老師的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》,這是小學四年級科學的內(nèi)容。尹老師在導入時首先采用多媒體課件發(fā)出各種聲音:聽力大考驗;讓學生思考哪些物體沉,哪些物體浮;然后啟示學生生活中有哪些沉浮現(xiàn)象學生思考作答。在新授時,教師帶來許多物品,讓學生猜想誰沉誰浮,然后學生分組完成試驗,驗證猜想的效果,最后得出結(jié)論和總結(jié)。

  在整個過程中,除了老師的備課和常規(guī)教學環(huán)節(jié)、課件等準備的非常好之外,我感受最深的是老師的鼓勵性語言;在整個授課過程中,尹老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說:真好!真的好棒!咱們比一比哪個小組完成的最快!等,老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞,學生會感受到強大的推動力,這就是教學理念改革的一種體現(xiàn);我們在教學過程中,也應當學習、學會用這種方法,而不應每每都是嚴詞措句,整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。記得我的一位同事高老師曾經(jīng)說過:好學生是夸獎出來的。如果孩子有不足或錯誤,要委婉的指出;讓孩子感受到哪些地方是不對的,她會覺得自己很不好;這樣就大大的培養(yǎng)了孩子的自信和自強,對孩子一生的作用將是巨大的。

  老師在講學的'過程中的很大優(yōu)勢就是親和力,對小孩來說是很重要的,無形之中他覺得很愿意去接近你。尹老師在授課時就注意了這一點,他始終面帶微笑。體現(xiàn)出了他的嫻熟的駕馭課堂的能力,非常的沉穩(wěn)和從容。這一點值得我們學習;在評課時,有的老師就說:尹老師就是我崇拜的偶像!尹老師的課不能不說是一堂高質(zhì)量的課!當然,也有不足的地方,就不一一分析了。

  總之,我聽完這節(jié)課后觸動很大,包括其他老師的評價都使我收獲頗豐,我一定在今后教學工作中學習他們的有點,改進自己的不足,盡心竭力把科學教學工作做的更好一些,把咱們的孩子真的引向科學的殿堂,讓他們感受到科學的樂趣,做一個合格的科學老師。

科學教學心得7

  20xx年4月20—21日,我受學校領導派遣,有幸參加了由安康市教研室和嵐皋縣教研室聯(lián)合舉辦的“市、縣教研聯(lián)動科學觀課議課活動”。本次活動地點在嵐皋縣城關(guān)二小,市、縣教研室負責人及部分學校的教導主任、語數(shù)教研組長參會。活動分兩個板塊組成:專題講座板塊---縣教研室黃仲武主任、市教研室小學數(shù)學研究員李志、市教研室小學語文研究員侯曙光,分別作了《基于課堂觀察的實證分析與教學指導》、《教研員如何走進課堂做研究---觀課、議課的思考》、《基于改進教學的觀課議課》的專題講座。觀課、議課實戰(zhàn)板塊---參會人員分語文、數(shù)學兩個組分別對對城關(guān)二小的四位教師的課例進行了觀課、議課。

  之前對觀課、議課的了解只是來自網(wǎng)絡或書本,理解比較膚淺。通過本次參訓活動,對觀課議課的概念、好處、指向、基本方法、問題與困惑、策略、記錄方法、反饋技巧等都有了較深入的認識。

  結(jié)合研訓內(nèi)容,我反思了“傳統(tǒng)聽課評課教研活動”的存在的弊端:大多時候只是“為完成任務而完成任務”,拿著凳子就進課堂,提著凳子就走人,帶著思考的聽是很少的。評課也只是流于形式,即使評課,也只是少數(shù)人發(fā)言,大多人保持沉默。有時評課環(huán)節(jié)干脆就省去了。這樣的教研活動有什么意義呢?有什么作用?說真的,還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。也正是平時教師們鍛煉的少,缺乏指導,當面臨真正意義上的聽課評課的時候,比如研討課、賽教課,很大一部分教師不知從何說起,課堂的諸多問題也難以發(fā)現(xiàn),當然教師的課堂教學也難以的到改進與提高。

  傳統(tǒng)的評課方式,容易使授課教師精神受挫,缺乏安全感。由于話語權(quán)掌握在少數(shù)的幾個權(quán)威人士手中,他的肯定與否定,直接決定課的優(yōu)劣。一旦遇到講課出現(xiàn)問題,被領導批評指責,那心情更是糟糕,情緒很消極,自信心都沒有了。不可否認,教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力,也不可能消除,所以,在這樣的壓力下,教師的生活、工作負擔明顯加重,身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。那么,如何減輕壓力,讓教師們愿意研究教學呢?那就要用到“科學的觀課議課”的方法。

  觀課議課與聽課評課不同,它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻課,主張直面教學過程中的問題,不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷,其實,作為評課教師,第一要做的就是呵護授課教師的自尊心,課本來就沒有優(yōu)劣之分,每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功,每一節(jié)課都是生命的表達,都凝聚著教師的.心血,那就有可取之處。我們教研的目的是,針對問題提出改進的方法,而不是將某些人一棍子打死,再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤,我們可以通過發(fā)問,教師澄清問題,探討教學新的可能。而對一些我們公認的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設計就好”。

  觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象,不針對授課教師,只針對課堂,探討原因,研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看,就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系,從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育,少一些彼此傷害和打擊,大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學,這才是幸福而有效的教研。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況,收集課堂教學信息,“坐在學生身邊”觀察學習效果,這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

  觀課---用心靈感悟課堂,不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗,用頭腦思考和判斷;“觀”對觀課的老師來說不只是形式,而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。

  議課---用對話理解教學,不是要評判出優(yōu)劣,而是分享經(jīng)驗,改進策略,完善行為,探討教學的新可能。

  總之,傳統(tǒng)的聽課評課的教研活動方式需要改進,觀課議課的方式、方法、策略需要學習和完善,在新的理論和方法指導下,改進課堂教學方式,提高課堂教學效率,提高教師的教學能力和專業(yè)技術(shù)水平。

科學教學心得8

  隨著新的國家科學課程標準的頒布,全國小學科學教學更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展,小學科學教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學?如何提高小學科學教學質(zhì)量?如何優(yōu)化小學科學課堂教學質(zhì)量?尤為值得研究和探討。這學期我擔任小學五年級的科學教學工作,根據(jù)半年小學科學課堂教學的情況和本人的教學經(jīng)驗,我在這方面收獲很大,談一談我的教學心得:

  一、學生是科學學習的主體。

  學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴,對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

  二、科學學習要以探究為核心。

  科學學習要以探究為核心,讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動,讓學生掌握探究的基本方法,用科學思維方式獲取知識,這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。

  探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上,向?qū)W生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中,充分發(fā)揮這種意識的作用,使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

  三、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī),如有條不紊的開展實驗,實事求是的科學態(tài)度,及時地記錄觀察到的現(xiàn)象,能長期堅持觀察記錄,能傾聽別人的發(fā)言,能提出自己的見解等。

  四、科學教師要樹立終生學習的.意識,不斷提高自身的科學素養(yǎng)。

  科學課的內(nèi)容繁多,涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識,對教師的知識要求很高,因此教師要及時補充知識儲備,同時要學會科學探究的技能,具備科學的態(tài)度和價值觀,這樣科學教學質(zhì)量會更高。

  教師應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手,自始至終地關(guān)注學生的進步和發(fā)展、關(guān)注教學效益,關(guān)注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識,不斷地調(diào)整自己的教學行為掌握相關(guān)的教學策略,以便于自己面對具體的情景做出相應的決策,獲取最大的教學效益。今后,我將一如既往地工作和學習,不斷地提高自身的科學素養(yǎng),做好小學生的科學啟蒙教育。

科學教學心得9

  今年八年級期末閱卷時,有不少教師對這份八年級科學卷進行了評論。主要都是負面評論較多,但我道覺得這卻是一份比較好的試卷,它著重考查學生的科學素養(yǎng)。要想這樣的試卷得高分,跟教師平時采取怎樣的教育方法直接相關(guān)。許多學校平均分數(shù)都在60分以下,我所任教的班平均分卻有75分(一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的新學校),而且這個學期我外出23天(這個學期只有4個月),我覺得這跟我平時注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有關(guān)。那么什么是科學素養(yǎng)呢?

  科學素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括探索精神、對科學術(shù)語和概念的基本了解;國際學生科學素養(yǎng)測試大綱中提出,科學素養(yǎng)的測試應該有三個方面組成:科學基本觀念、科學實踐過程、科學場景;在測試范圍上由科學知識、科學研究的過程和科學對社會的作用三個方面組成;而美國學者米勒認為,公眾科學素養(yǎng)由相互關(guān)聯(lián)的三部分組成,即:科學知識、科學方法和科學對社會的作用;具體說就是,具有足夠的可以閱讀報刊上各種不同科學觀點的詞匯量和理解科學技術(shù)術(shù)語的能力,理解科學探究過程的能力,關(guān)于科學技術(shù)對人類生活和工作所產(chǎn)生的影響的認識能力;歐盟國家科學素養(yǎng)調(diào)查的領導人J·杜蘭特認為,科學素養(yǎng)由三部分組成:理解基本科學觀點、理解科學方法、理解科學研究機構(gòu)的功能。在我國,中國科普研究所的學者認為,科學素養(yǎng)由三部分組成:科學知識(概念和術(shù)語)、科學方法、科學技術(shù)與社會。總的看來,世界各國學者在科學素養(yǎng)的討論中都涉及四個部分:科學術(shù)語和科學基本觀點、科學探究的過程、科學對個人和社會的'影響、科學學術(shù)研究的組織功能。那么我們應該培養(yǎng)學生哪些科學素養(yǎng)呢?

  1.科學態(tài)度的培養(yǎng)

  科學態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內(nèi)在反應傾向,是經(jīng)過長期的實踐活動養(yǎng)成的。其核心是實事求是。圍繞這一核心,科學態(tài)度主要表現(xiàn)在嚴肅認真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀事實,及時分析試驗過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象,哪怕是極偶然的一個發(fā)現(xiàn),否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。

  2.科學情感的培養(yǎng)

  科學情感主要包括對科學知識的熱愛和渴求,關(guān)心自然,關(guān)心與社會密切相關(guān)的課題,具有社會責任感、愛國熱情和創(chuàng)新精神。科學情感不但能激發(fā)認知者強烈的學習興趣,長時間保持、遷移和深化這種興趣,還能提高認知加工的水平和效率,促進知識內(nèi)化水平的發(fā)展,對認知活動發(fā)揮一系列積極的作用。

  3.科學方法的培養(yǎng)

  巴甫洛夫所認為的:“重要的是科學方法,科學是思想的總結(jié),認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值要大。”科學方法是科學探究的工具,是連接知識與能力的橋梁,它是提高學生科學探究能力的一個重要方面?茖W方法是人們揭示客觀世界奧秘,獲得新知識,探索真理的工具?茖W方法通常分為經(jīng)驗性科學方法、理論性科學方法和橫向科學方法。

  4.科學思維的培養(yǎng)

  常見科學思維有:求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側(cè)向思維和合向思維、聯(lián)想思維、靈感思維等?茖W思維形式是課堂教學的要素和目的。我們的科學課堂要求學生對科學知識的再發(fā)現(xiàn),而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”,而少些“授人以魚”。使學生真正成為課堂上學習的主人、探究的主人、科學知識“再發(fā)現(xiàn)”的主人。

  總之,科學教學中必須重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新精神培養(yǎng),創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應該反映在科學教學的整個過程中,應當滲透到科學教育的精髓里。只有這樣才能為學生的終身發(fā)展奠基,才能為學生的終身學習奠基,才能培養(yǎng)出真正具有科學素養(yǎng)的新世紀人才。我們教師任重而道遠,讓我們攜起來手一起努力奮斗吧!

科學教學心得10

  在一些科學網(wǎng)站上早在兩年前就瀏覽過喻伯軍老師發(fā)表的《浙江省小學科學教學建議30條》,當時看到如此詳盡完善的建議之后,我的心情很復雜,F(xiàn)在再次細讀,心情依然復雜,也不知道如何來描述這種復雜的心情,興許有欣喜,有感嘆,有沉重;或許還有其他。

  我來自諸暨市實驗小學,從事小學科學教育已10多年,經(jīng)歷了《常識》到《科學》教材的變革,新課程理念的洗禮。應該說現(xiàn)在看到這樣一份針對我們小學科學教師的《建議》的出臺,第一反應心中感到無比欣喜!

  說欣喜

  欣喜一:《建議》的出臺更加堅定了小學科學終將緩步走出邊緣學科的信心,它就像一位含羞的小姑娘,以一種猶抱琵琶半遮面的.含蓄嫵媚之美逐漸展現(xiàn)他的剛陽底蘊,成為小學階段的核心學科。這是一個原因,為小學科學角色的轉(zhuǎn)換內(nèi)心感到無比的欣喜。

  欣喜二:《建議》的出臺即將更加規(guī)范小學科學教學課堂,更加規(guī)范小學科學老師的教學行為,給我們科學老師制定了一把清晰明朗的標尺來衡量自己的行為。

  欣喜三:讓我們看到了小學科學教育的希望,看到了小學科學教育的前景無限廣闊。

  說感嘆

  感嘆一: 師資力量的普遍缺乏,科學老師數(shù)量不能保證,導致很多科學老師都以兼職老師的身份出現(xiàn),科學課的質(zhì)量難以保證。

  以我們學校為例,聽有關(guān)人士調(diào)查我們諸暨市實驗小學是全市擁有專職科學老師數(shù)量最多的一所學校。

科學教學心得11

  二零xx年五月十八日至二十一日,我和縣里其他學校的五位老師,去泰安參加了《山東省教學研究室十二五研究課題“小學科學課堂教學規(guī)律地研究”》課題實驗開題會議,歷時四天。十八日報到,十九日在泰安師范附屬小學聽課七節(jié),二十日上午聽課,下午聽了北京的專家應飛教授的《怎樣上好科學課》的專題報告,聽了山東省教研室科學教研員韓緒金老師的課題開題報告。

  會上,韓緒金老師對課題的相關(guān)工作做了部署,對怎樣上好科學課,談了他的看法和體會,概括起來有兩點:一是,一節(jié)好科學課,必須首先是一節(jié)好課,即必須符合一般教學規(guī)律的好課;二是,一節(jié)好的科學課,必須突出科學課課堂教學的特點。從課堂結(jié)構(gòu)上講,課堂教學,環(huán)節(jié)要大一點,少一點,深一點。從師生關(guān)系上說,教師要少說少講,學生要多做多交流。

  應飛教授的《怎樣上好科學課》,講了有兩個多小時,講的形象生動,深入淺出,理論深刻,課例生動。特別是結(jié)合剛聽的課做實例,讓老師們印象深刻,受益匪淺。應飛教授主要從五個方面講述了怎樣上好一節(jié)科學課。一是把握教師在教學中的地位,發(fā)揮好教師在教學中的作用。應教授認為,在課堂教學中,教師是主體方面,學生是客體方面;二是研究好教材掌握好學科教學知識;三是精心設計教學過程;四是做好課堂教學組織;五是訓練學生良好的`學習常規(guī)。

  優(yōu)秀課堂展示方面,我一共聽了十一節(jié)課,全身各地的都有。收到了教育,開闊了眼界。特別是一些優(yōu)秀的課,使自己受到了震動,使自己對科學課及怎樣上好科學課,多了些思考,F(xiàn)把這次學習的心得好體會,總結(jié)如次:

  一、深入研究教材,掌握科學教學知識?茖W教學涉及的知識比較多,天文地理,生物,物理,化學等無所不有。教師一般在某個或幾個方面,比較掌握,別的方面就可能不太精通了。所有,科學教師要加強學習,增加自己的科學知識。要想給學生一杯水,教師就要有最少一桶水,現(xiàn)在網(wǎng)絡時代,最好有長流水,不斷補充知識才行。

  二、深入研究學生,掌握學生情況。俗語云,“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。我們只有了解了學生的情況,知道每個學生的學習層次和狀態(tài),我們才能有的放矢,根據(jù)班級學生的情況,設計使用相應的教學策略和教學方法,才能達到最優(yōu)的教學效果。

  三、精心進行課堂設計。要想上好每一節(jié)科學課,我們都要進行精心的課堂設計。怎樣導入,怎樣提出問題,怎樣引導學生探究,怎樣設計實驗,怎樣激發(fā)學生的學習興趣,怎樣環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,都需要我們課前進行設計,考慮好。

科學教學心得12

  彩妝開始前先確立臉型修飾及眉型:將眉型以外的雜毛,如兩眉之間、眉峰下方,及眉峰過厚部份拔除。

  眉型的標準位置—眉頭應與眼頭齊,超出部份應該去,眉峰應位于黑眼球直視時的外側(cè)正上方,眉頭至眉峰應齊寬,東方女子多眉頭稀、眉峰厚,應將眉頭加深、加厚,眉峰則修薄直到等寬,眉的長度為自鼻翼與眼眉的直線延長,寬度則自眉峰開始逐漸變窄到眉尾。定眉型后,再觀察唇部上方的汗毛是否太粗、顏色太深,許多汗毛較粗、顏色較深的女性在此部位即有此問題,如果不處理,不管如何上妝,總令人覺得太男性化,最好定期以刮刀剔去,也不須擔心剔去后是否會變得更粗、更黑。第二步驟是決定粉底的顏色:

  先決定為有光澤或無光澤,油性肌膚應使用無光澤粉底,因油性肌膚已極易出油造成脫妝;干性肌膚應使用光澤粉底,但拍婚紗照時則須使用無光澤粉底以免拍照時反光。

  挑選兩、三種接近自己膚色的粉底,試擦于臉頰,以確定與自己的膚色最接近顏色,如已有上妝,最好于耳前方局部位置卸妝再試,顏色才會準確。

  也可以嘗試比自己膚色較深的一號的粉底,如此妝看來為更有立體感的效果。如何以粉底修飾臉型是一個很重要的技巧:

  運用明、暗色呈現(xiàn)寬、窄效果的方法來修飾膚色,如過寬的兩頰或顴骨都可以深膚色粉底來修飾。較窄的額頭、扁平的顴骨或過短的下巴,都可以用白色或亮色的粉底來修飾,但與原粉底的接縫處要均勻、柔和,不要明顯看出有2色的的差異,為求均勻、柔和的粉底效果,最好以

  柔軟海綿來擦勻粉底,效果更佳。

  上粉:

  在家上妝可以蜜粉上妝。如須較濃的效果,可以蜜粉均勻的揉擦再輕按于臉上,如此蜜粉及上粉的效果較持久且不易脫落。淡妝則以粉刷沾粉再自臉部上方至下方、油中到外的順序刷上,最好使用有附過濾蜜網(wǎng)的蜜粉,可避免沾上過多的粉,使得臉上粉妝濃、淡、厚、薄不均勻。粉的顏色也須選擇最接近膚色,標準的粉底,粉色上完妝后,臉部的顏色應與頸部的膚色相同,才是最自然、正確的色調(diào)。如希望有較白膚效果,可以使用較膚色淡一號的粉底及蜜粉。但須在頸部及上衣領口露出部位都上同色調(diào)的粉底與蜜粉,以達臉、頸色調(diào)一致的效果。外出補妝時,先以吸油紙吸去分泌出的油脂,再上粉底,如此效果較好。色調(diào)也才與臉部其它位置相同,此時如攜帶多用途的水粉餅最為方便,可兼具粉底與蜜粉的功能。

  腮紅:

  進入彩妝步驟,首先要選擇色調(diào)、膚色漂亮者,上任何色系的彩妝效果都好,如白里透紅的膚色。如為蒼白的膚色,通常較適合上寒色系的彩妝。深膚色或黃色系膚色則較適合暖色系的彩妝,此一原理應用于服裝上也極適合。

  選出適合色系的'腮紅刷上眼瞼,連接至顴骨、臉頰處,位置約于眼下兩指及鼻翼兩指的位置;由下往上刷,使用時每次的腮紅量要少,可多刷幾次直至效果完美,才不致顏色太濃、泰重、不自然。如為較豐潤的臉頰可于上粉底時在顴骨下方淡淡上些深膚色的粉底,如此臉部看來較為立體。畫眉:

  一般人不敢畫眉多由于兩邊眉不易畫得好且相同、對稱。這里可以交給大家兩個簡單的方法:一為眉刷沾眉筆順著眉型刷出來,一為使用眉色粉,以眉刷沾上眉粉刷出眉型,兩種方式眉型都會很自然,即使是能熟練使用眉筆的人,也須以眉刷作最后的整理,如此才不致在眉上看出

  一條一條畫眉痕跡,而顯得不自然。眉筆的顏色須選與自己眉毛顏色最接近的,東方人通常為棕色或灰色,有些人眉毛長得很長,會掉下影響眉型,可以用小剪刀修短,或以睫毛刷固定眉型,尤其是本身眉毛很稀疏者,或不想時常修剪眉毛者,可以使用此法。

  建議女士們盡量不要紋眉,因為眉型的造型或粗細常受流行趨勢的影響,紋眉后就無法調(diào)整;此外,紋眉的顏色多極為僵硬(色澤過深)不自然。眼影:

  眼影是彩妝中最具挑戰(zhàn)性,也最富變化且有趣的步驟了,因為精彩的眼影是運用無窮的創(chuàng)意。如何將不同、豐富的色彩組合在一起,做出抽象、夢幻、多樣化的面貌來。通常服裝的色彩運用都盡量避免將對比色或不同色系的色彩放在一起,如紫色和黃色、桃紅色和橘紅色等,但是眼影的色彩運用則完全不受這層限制,眼影的畫法有下列幾種:

  (a)漸層法:這是最普通也為簡單的一種方法,同一色彩以不同深、淺的色彩,字眼瞼下方至上方、由深至淺漸次畫上,可以塑造深邃眼睛的效果。

 。╞)清純型:此種以腮紅刷上眼瞼后,在雙眼皮的位置刷上深灰色或深棕色的眼影,由眼頭至眼尾都使用同一種色彩,下眼線以灰棕色或深棕色由眼尾至眼頭,由粗到細自然畫出,如此幾乎看不出有上妝的感覺,但眼睛看起來會便大至少1/3且很有神、很亮。

 。╟)歐式立體畫法:眼窩處以深棕色或深灰色畫出眼窩的效果,增加眼部的深度及三維效果。眼瞼上可搭配金黃色橘色橄欖綠等暖色系,或藍紫色、酒紅色等寒色彩,表現(xiàn)不同的主色調(diào)。

 。╠)幾何造型法:以眼瞼中間畫出曲線造型,如中間以湛藍色做出造型效果,眼頭則以桃紅色,眼尾則以亮酒紅色,整體勾勒出浪漫風情,營造出迷人的韻味;瘖y是一種技巧。時常練習,一定可以培養(yǎng)出純熟的技巧與手法,但是如何運用色彩則是一種藝術(shù),需發(fā)揮想象力與創(chuàng)意,才可揮灑自如地將多樣的色彩幻化出不同的風格,這也正是眼影迷人的地方。它是那么地具有挑戰(zhàn)性,也完全不受任何限制,甚至暖、寒色互相搭配也常有出人意表的效果。眼線:

  眼線有多種畫法:

 。╝)以液狀眼線筆畫出,為持久且不會暈開,但較不自然,通常都用在濃妝。

 。╞)以眼線筆畫出,很自然但較易暈開,最好畫好以后以同色調(diào)眼影再刷上會有較好的固定效果。

 。╟)以眼瞼上最深色眼影畫出眼線效果。畫眼線可上、下都畫,也可以只畫下方或上方,濃妝時下眼線由眼頭畫至眼尾;淡妝則自眼頭算起1/3處開始由淡至深,由細漸粗,如此會很自然。睫毛刷:

  東方人睫毛大多短而直,甚至向下垂,最好在刷睫毛前以睫毛夾壓卷后再刷,睫毛應壓3次:第1次夾根部,角度為45度;第2次夾中斷,呈90度,并輕輕向上彎;第3次夾尾端,呈120度,向上彎更大角度,夾時注意物夾到眼皮。

  最好使用兩用式睫毛刷,取出任一邊睫毛刷時,可與另一邊睫毛刷濾去多余之纖維,才不會刷出凝結(jié)一團的效果,也不會過于浪費,先刷上睫毛,再以小睫毛刷刷下睫毛,刷好以后以眉刷刷出睫毛造型,也使其不會黏著有更濃密的效果。

科學教學心得13

  深入學習實踐科學發(fā)展觀活動,是黨作出的一項重大戰(zhàn)略部署,是用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨的重大舉措,是推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的迫切需要,是提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進性的必然要求。這些天來,通過對科學發(fā)展觀的認真學習和深刻領會,對科學發(fā)展觀的重大意義、科學內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求有了進一步準確把握,思想上進一步統(tǒng)一,認識上進一步深化,行動上進一步增強。下面就本人學習實踐科學發(fā)展觀談些心得體會。

  一、進一步認識和把握科學發(fā)展觀

  科學發(fā)展觀,是對黨的集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展,是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn),是同馬克思列寧主義、毛澤東思想,既一脈相承又與時俱進的科學理論,是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針,是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。科學發(fā)展觀立足于社會主義初級階段基本國情,總結(jié)我國發(fā)展實踐,借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗,適應新的發(fā)展要求提出來的。樹立和落實科學發(fā)展觀,是我國三十年改革開放和現(xiàn)代化建設實踐經(jīng)驗的總結(jié),是全面建設小康社會的必然要求,符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律?茖W發(fā)展觀密切結(jié)合新的發(fā)展實踐,進一步回答了實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題,是對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律作出的新探索和新概括,開拓了中國特色社會主義理論發(fā)展的新境界,是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針,是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

  二、進一步認識和把握目前的工作方向

  學以致用。學習科學發(fā)展觀的目的是為了在工作中運用科學發(fā)展的觀念,指導、提升工作質(zhì)量。xx年8月,區(qū)教育局把我調(diào)入秦淮幼兒園負責分園的工作。在幼兒園起步階段,存在著基建未到位、資金未到位、人員未到位等問題,但為了確保9月份幼兒能正常入園,開學的.所有準備工作必須在8月底結(jié)束。匆忙只際,在秦幼人的全力努力下,兩個小班、一個托班順利開學。開學兩個月來,在缺乏資金、人員方面仍存在這樣、那樣的問題,在管理思路和管理方法上自己也還有一個適應和調(diào)整的問題&&可以說,一直以來比較茫然惆悵,苦苦追尋清晰準確的定位和方向,未得結(jié)果。通過科學發(fā)展觀的學習活動,使我更加清楚的認識到:發(fā)展是第一要義,核心是以人為本。人的發(fā)展意味著我們必須作好人的工作。

  1、首先做好自己的工作。要正視現(xiàn)實,從秦幼分園的實際出發(fā)為自己正確定位。

  2、強化師德教育。對正式教師、聘用人員一致要求,對待幼兒和家長做到微笑服務,愛心奉獻。

  3、加強規(guī)范操作。無論在編教師、臨時教師;無論哪一個工作崗位都必須嚴格按規(guī)范進行操作,力求對幼兒負責、對工作負責、對自己負責。

  4、爭取多方支持。積極爭取上級部門、秦幼總園、社區(qū)家長的支持,盡量爭取資金,逐步改善環(huán)境、添置物品、設備,以期硬件、軟件同步前進,爭取在學期末有一些成效,有一個較高的起點,努力為后面的可持續(xù)性發(fā)展贏得一絲機遇。

科學教學心得14

  一、實例分析

  (一)變力做功問題

  此類問題不能直接用公式進行計算,必須想辦法“化變力為恒力”,而轉(zhuǎn)換研究對象是一種非常實用的方法。

  【例1】如圖1所示,固定的光滑豎直桿上套著一個滑塊,滑塊用輕繩系著繞過光滑的定滑輪。現(xiàn)以恒定的拉力拉繩,使滑塊從點由靜止開始上升,一直運動至點。已知滑塊質(zhì)量為,拉力大小為,滑輪到豎直桿的距離為,,則滑塊由到過程輕繩對滑塊做了多少功?

  圖1

  解析:

 、購膯栴}出發(fā),由于輕繩對滑塊的拉力是變力,不能直接用公式進行計算;

 、谟捎谳p繩質(zhì)量不計,則無機械能,更沒有機械能的變化,只是起到“傳遞能量”的作用,即力F對輕繩做的功等于輕繩對滑塊做的功,所以可以研究力F對輕繩做的功;(這是為什么能夠轉(zhuǎn)化研究對象的原因)

 、垡暂p繩的端點為研究對象,在滑塊從A點運動至C點的過程中,輕繩端點的位移為,且力F與位移

  的夾角為零,由公式,可得

  由以上分析可知,通過轉(zhuǎn)換研究對象,可以把變力做功問題轉(zhuǎn)化為恒力做功問題,進而運用最基本的公式進行解題,達到“化一般為特殊”的目的。

  (二)物體的位移不易求解的恒力做功問題

  此類問題能直接用公式進行計算,但在計算物體的位移時容易出現(xiàn)錯誤或不易求解,此時我們也可以通過轉(zhuǎn)換研究對象“化難為易”。

  【例2】如圖2所示,一木塊前端有一滑輪,輕繩的一端系在右方固定處,水平穿過輕質(zhì)滑輪,另一端用恒力拉住,保持兩股繩之間的夾角不變。當用力拉繩使木塊前進位移時,不計繩與滑輪間的摩擦力,則力做了多少功?

  解析:

  方法一:以繩的端點為研究對象

 、購膯栴}出發(fā),由于力F是恒力,可以直接用公式進行計算;

  ②由于輕繩不能視為質(zhì)點,則要以輕繩的端點為研究對象,如圖3所示,在木塊前進位移的過程中,輕繩端點的位移為,

  力與位移的夾角為;(容易出錯)

 、塾晒,可得

  方法二:以滑輪(可以包括木塊)為研究對象

  ①由于輕繩質(zhì)量不計,則無機械能,更沒有機械能的變化,只是起到“傳遞能量”的作用,即力對輕繩做的功等于輕繩對滑輪做的功,所以可以研究輕繩對滑輪做的功;(這是為什么能夠轉(zhuǎn)化研究對象的原因)

 、谳p繩對滑輪的力如圖4所示,

  兩股繩對滑輪都有力,合力為

  ;

  ③滑輪的位移為,與

  的夾角為

  ,由

  得

  由以上兩種方法分析可知,答案是一致的,可以想互驗證。第一種方法在求解位移時容易犯“位移與同向”的錯誤或者不易求解,而第二種方法通過轉(zhuǎn)換研究對象,滑輪的位移就是,達到“化難為易”的目的。

  【例3】如圖5所示,質(zhì)量為的滑塊放在質(zhì)量為的長木板上,放在水平地面上,與之間、與地面之間的動摩擦因數(shù)均為,的長度為,的大小不計。、之間由一繞過光滑輕質(zhì)動滑輪的柔軟輕繩相連,開始時位于的最左端,滑輪位于的右端。給滑輪施加一水平恒力,

  相對開始滑動,滑輪兩側(cè)與、相連的繩子保持水平,當從的最左端滑到最右端過程中,的位移為,則水平恒力做了多少功?

  解析:

  方法一:以滑輪為研究對象

 、賳栴}出發(fā),由于力是恒力,可以直接用公式進行計算;

 、诨喌膶Φ匚灰茷椋唬ㄈ菀壮鲥e)

 、塾晒,可得

  方法二:以與為研究對象

  ①由于輕繩和輕滑輪的.質(zhì)量不計,則無機械能,更沒有機械能的變化,只是起到“傳遞能量”的作用,即力對輕滑輪做的功等于輕滑輪對輕繩做的功,輕滑輪對輕繩做的功等于輕繩對與做的總功,所以可以研究輕繩對與做的總功;(這是為什么能夠轉(zhuǎn)化研究對象的原因)

  ②輕繩對與

  的拉力均為,的對地位移為,的對地位移為;

 、塾晒,可得輕繩對做的功,輕繩對做的功,所以輕繩對與做的總功

  上面的分析過程再次說明,在求解位移時容易出現(xiàn)錯誤或不易求解,可以通過轉(zhuǎn)換研究對象,達到“化難為易”的目的。

  二、素養(yǎng)提煉

  廣義上的科學思維是指學生在日常學習過程中形成的對材料的感性認識及能夠科學的認識材料并對其進行加工處理的理論體系。而物理學科的科學思維則是指通過對學生思維的訓練引導學生養(yǎng)成尊重客觀證據(jù)和事實、重視思維的嚴謹性和求知的態(tài)度的習慣,培養(yǎng)學生清晰的邏輯和務實的理性思考,使學生能夠在日常生活當中運用科學的思維去認識問題、思考問題并解決問題。通過以上的實例分析可知,當遇到輕繩、輕桿、輕滑輪等連接物涉及的功的計算問題時,由于輕質(zhì)物體,無機械能,更沒有機械能的變化,只是起到“傳遞能量”的作用,所以我們可以通過轉(zhuǎn)換研究對象,來達到“化難為易”的目的。

  而在高中階段的學習過程當中學生也應當具備一定的物理模型和能力,能夠正確地運用物理的科學思維從定量和定性兩個方面對物理問題進行科學的演繹推理、規(guī)律探索并最終形成合理的物理結(jié)論來解釋物理學習過程當中遇到的一些實際問題。同時科學思維的培養(yǎng)也能夠幫助學生逐步養(yǎng)成運用事實證據(jù)意識去評估物理問題的能力,能夠通過研究合理的對問題進行描述、解釋和預測,大膽質(zhì)疑證據(jù),從不同的角度思考物理問題,不斷訓練其批判性的物理思維。

  而對學生科學思維的培養(yǎng)需要注意以下幾點:

  一、遵循邏輯性原則

  邏輯性原則就是指教師在日常物理教學過程當中應當遵循邏輯法則,達到演繹和歸納的統(tǒng)一。使學生能夠科學的認識活動的邏輯規(guī)則不僅包括讓學生掌握以歸納推理為主要內(nèi)容的歸納邏輯,也包括讓學生掌握與演繹推理為主要內(nèi)容的演繹邏輯。幫助學生養(yǎng)成從個別到一般在從一般到個別的反復認識的科學過程。

  (一)從個別到一般的歸納思維

  從個別到一般的歸納思維主要包括完全歸納法、簡單枚舉法和因果聯(lián)系的歸納法。個別歸納法是指培養(yǎng)學生能夠根據(jù)某類事物所有對象對其性質(zhì)和相關(guān)特征進行概括歸納的推理方法。簡單枚舉法是指教師當培養(yǎng)學生在進行物理學習時能夠根據(jù)部分物理對象所具有的某種屬性推李到某類對象上,這種方法也叫做不完全歸納法。而因果聯(lián)系的歸納法是指讓學生明確任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是有其他現(xiàn)象的發(fā)生所引起的,這種引起預備引起的關(guān)系就叫做因果聯(lián)系的歸納法,因果聯(lián)系歸納法不只是一種簡單地從個別到一般的歸納思維,在歸納過程中也結(jié)合了一些演繹推理的相關(guān)歸納法。

科學教學心得15

  前言

  小學科學是關(guān)于自然規(guī)律的學科。在科學實驗的教學中,要轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教學觀念,尊重、信任學生;要創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣;要采取開放式的教學方法,鼓勵學生自主探究、創(chuàng)新;要走出課堂,鼓勵學生開展課外活動,給學生展示自我和體驗成功的機會,讓學生成為知識的探索者和追求者,也讓課堂綻放生命活力。

  小學教育是人的基礎教育,在小學的各課程中,科學這一課程學習的知識不同于其他課程,它是關(guān)于自然規(guī)律的學科!皟和乃季S來自于對世界的好奇與驚詫”,而科學實驗課恰恰就是引導學生探究自然奧秘的場所。因此,在科學實驗課教學中不僅要選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的實驗,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣,還需因材施教、因地制宜,充分考慮到小學生的心理和生理特征以及農(nóng)村小學目前基礎條件相對薄弱的特點;谛W生怎樣才能更好的開展小學科學實驗課,本文從小學生生理特征心理特征和,為開展農(nóng)村小學科學實踐活動課。下面我就自己的幾點做法和體會進行論述。

  一、實驗內(nèi)容要充滿趣味性

  傳統(tǒng)的科學課程教學往往是教師演示,學生觀看;教師講結(jié)論,學生背結(jié)論。這種違背教學規(guī)律的教學,學生沒有興趣,效果也不好!芭d趣是最好的老師”,教師應為學生創(chuàng)設一種易于自主探究的環(huán)境,讓學生帶著濃厚的興趣去主動探究、去發(fā)現(xiàn)。例如,在學習物體熱脹冷縮的性質(zhì)時,教師在課堂上提出:到了夏天自行車車胎打足氣,停放在陽光下,時間長了就會爆胎,這是為什么呢?我們知道在孩子的內(nèi)心深處,每個人都想證明自己是一個實踐者和發(fā)現(xiàn)者。于是學生在教師提供的材料面前積極動手操作,有的學生做了用熱水把癟乒乓球給鼓起來的實驗;有的學生做了鋼球通過小孔的實驗,這些證明了氣體、固體也同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

  二、實驗方式要注重探究性

  小學科學實驗課是“假設驗證認識再實踐檢驗”的過程。也就是先進行猜想假設,然后自己去動手驗證,在驗證的過程中要充分調(diào)動自己的感官和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題和解決問題,最終在老師的引導下客觀的得出結(jié)論和規(guī)律,然而規(guī)律是必須要能回到實踐中進行檢驗和運用的,這需要教師結(jié)合學生的認知水平指導學生再次進行“規(guī)律遷移”和“規(guī)律改造”。例如,在《磁鐵》實驗中,當學生看到電磁鐵能把鐵質(zhì)的東西吸起來,他們根據(jù)自己的閱歷知道電磁鐵的這種特性叫做磁性。這是我就將所需材料提供給學生并提出兩個問題:①電磁鐵的磁性是否有強弱之分?②請證明你對第一個問題的猜想。③恭喜你進入到第三個問題,那么磁性的強弱會與什么因素有關(guān)呢?猜想并證明你的猜想。④生活中哪些地方體現(xiàn)了對磁鐵的應用。通過類似的方法讓學生做知識的追求者和發(fā)現(xiàn)者,這樣不僅能上好科學實驗課,更能極大的培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、分析能力,也為以后更好的學習科學文化知識奠定良好的基礎。小學科學教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進學生科學探究能力的形成。探究性實驗是指人們在結(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過實驗設計去探索,進而獲得結(jié)論,而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn),因而指向性不強。在實驗中應鼓勵學生大膽探究,堅持事實求是的科學態(tài)度,當學生得到不同的實驗現(xiàn)象與結(jié)果時,我們就幫助學生,一起分析導致差異的影響因素,從而培養(yǎng)學生分析實驗結(jié)果的能力,同時又培養(yǎng)他們尊重事實的科學態(tài)度。如教授《簡單的電路》時,我先讓學生猜想假設,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能使燈泡亮起來。學生開始分組合作進行實驗步驟的設計、實驗現(xiàn)象的觀察和分析、實驗過程的記錄、實驗結(jié)果的心得匯報。通過展現(xiàn)各組實驗的差異性,我進行引導性提問,讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智去解釋產(chǎn)生差異的原因以及解決方法。最后,我把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意事項寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項準則,從而引起學生的注意,以避免下次實驗的失敗。

  三、實驗材料要追求多樣化

  教師主要是引導學生去探究科學的規(guī)律,如果一趟科學課只是光靠一張嘴巴講、幾根粉筆是遠遠不夠的,在課堂上要充分利用學生的感官與思維去觀察、用學生自己的雙手去體驗、用自己的思維去研究、通過實驗觀察的現(xiàn)象去心得。學生的腦海里存在各種各樣的想法,教師應該為學生驗證自己的想法提供多種多樣的材料,材料的收集可以充分利用實驗室已有的器材,也可以鼓勵學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能去尋找材料驗證自己感興趣的猜想。

  1、合理利用小學科學實驗室器材,因為它是與教材配套,而且非常適合分組實驗。

  2、充分利用學生的資源和力量,在每上一個單元前,教師應該開出一張科學實驗課所需的清單,讓學生提前去準備和收集實驗課上所需要的材料。

  3、在前兩種方法學生無法準備的材料時應該由教師負責為學生收集。通過這三種途徑準備的材料全部匯集起來,更能體現(xiàn)科學實驗的多樣性。隨著學習的深入,實驗室的實驗器材也會越來越豐富,對學生的探究學習會起到更大的幫助。

  四、實驗形式保證開放性

  實驗方法的開放性要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實

  驗。如在《小孔成像的原理》、《制作小桿秤》、《搭建不倒的“高塔”》、《制作正方體結(jié)構(gòu)》、《拓印樹皮》、《制作“橋”》等這些學生具有一定認識的課題中,在保證學生安全的前提下,讓他們自主的運用已有的材料去制作,并發(fā)現(xiàn)和解決問題。學生實踐的過程、途徑、方法各不同,這些獨具個性的.經(jīng)歷和體驗遠比教材中現(xiàn)成的結(jié)論更重要、更深刻。

  實驗空間的開放性小學科學實驗課的場所并不僅僅局限于學校的實驗室,

  科學教師可以根據(jù)學校周邊的實際情況,將學生探索活動的空間搬到大自然中。因為學生要認識探索的就是大自然的秘密,所以要大力提倡科學課回歸大自然,做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。如在教授《觀察各種生物》一課的時候,就可以組織學生在校園內(nèi)外進行觀察實驗。學生通過自己選材、捕捉、觀察和記錄,就會對相關(guān)生物有個更加深入和直觀的認識,從而“摘”得科學的果實。

  五、實驗實施要提倡小組合作化

  科學實驗教學倡導合作性式的學習方式,由于學生彼此間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異,因此需要教師有意識的合理搭配,使實驗能力強的學生得到更大進步,同時也使實驗能力相對較弱的同學,得到及時的輔導和幫助,如果再能開展小組比賽,就能更好的激發(fā)學生的團結(jié)協(xié)作意識和競爭意識。

  結(jié)語

  小學科學實驗課是一種知識和操作技能的共同累積,既需要教師正確的引導,也需要學生們的積極參與;既需要教師的“放手”,也需要學生的“緊隨”。教師在今后的教學中,要始終把突破實驗教學重難點、發(fā)揮學生學習的主動性和實驗教學方法的創(chuàng)新三者牢牢相結(jié)合。這樣,科學實驗課就會發(fā)揮其矚目的成效。

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