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新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-22 08:29:42 心得體會(huì) 我要投稿

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編整理的新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  5月22日23日兩天在z政法學(xué)院本人有幸參加了由中國(guó)教育協(xié)會(huì)“名師課堂教學(xué)研究”課題組主辦,由甘肅省教育科學(xué)研究所蘭州市教育科學(xué)研究所協(xié)辦的全國(guó)著名教育專(zhuān)家中小學(xué)學(xué)校校務(wù)管理和中小學(xué)新課程改革教學(xué)研討會(huì),我參加的是中學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì),現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況向各位同志做一匯報(bào)。

  5月22日早上,聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告《新課改中的課堂情境教學(xué)》,主講是上海數(shù)學(xué)特級(jí)教師,上海北郊高級(jí)中學(xué)教師汪祖亨,上海專(zhuān)門(mén)設(shè)有他的“汪祖亨名師工作室”,華東師大特聘專(zhuān)家,是上海兩個(gè)名師基地的指導(dǎo)專(zhuān)家,配合華東師大張奠宙教授,目前正指導(dǎo)江、浙兩省部分高級(jí)研修班學(xué)員作數(shù)學(xué)欣賞和課堂教學(xué)的專(zhuān)題研究。由中國(guó)科協(xié)科教中心牽頭,圍繞新課改理念,曾赴十余個(gè)省市講學(xué),在全國(guó)省市級(jí)數(shù)學(xué)刊物上發(fā)表過(guò)200余篇教學(xué)論文,還主編或參編過(guò)《高中數(shù)學(xué)能力技巧》、《活躍在數(shù)學(xué)中的參數(shù)》、《怎樣靈活解數(shù)學(xué)題》、《數(shù)學(xué)常用解題方法與技巧》等二十多本書(shū),在20xx年5月上海教育博覽會(huì)上作高三復(fù)習(xí)專(zhuān)題報(bào)告。汪老師從研究情境教學(xué)的必要性,情境教學(xué)的含義,情境導(dǎo)入的作用,情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則,情境導(dǎo)入的基本策略和情境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)等幾個(gè)方面詳細(xì)地進(jìn)行了闡述。

  他說(shuō),舊上海不識(shí)字的黃包車(chē)夫能講一口流利的英語(yǔ),家庭主婦在超市購(gòu)物時(shí)算帳時(shí)都很準(zhǔn)確,但他們?cè)趯W(xué)校用紙和筆算同樣的問(wèn)題卻十分糟糕,巴西的兒童在街道做買(mǎi)賣(mài)時(shí)數(shù)學(xué)做得好,但是他們不會(huì)做學(xué)校課本上同樣難度的數(shù)學(xué)題,大家都有這樣的生活經(jīng)歷,在操作新買(mǎi)的家用電器過(guò)程中若遇到問(wèn)題時(shí)才去查閱說(shuō)明書(shū)或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人,而非一開(kāi)始就看說(shuō)明書(shū),這說(shuō)明知識(shí)若脫離了實(shí)際情境,學(xué)習(xí)就是一個(gè)抽象的游戲,因此知識(shí)中的許多概念及規(guī)則必須透過(guò)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)揣摩,在實(shí)際行動(dòng)中才能理解其真正的含義!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”并且又提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!比鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為,知識(shí)不是老師傳授的,而是通過(guò)情境體驗(yàn)獲得的?鬃釉唬褐卟蝗绾弥弥卟蝗鐦(lè)知者。300多年前,捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道:“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的!边@種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面:直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化,有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。這一系列地論述表明,數(shù)學(xué)應(yīng)根植于情境脈絡(luò)之中,通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)理解數(shù)學(xué)。情境教學(xué)的確是一種行之有效的教學(xué)方法,推廣情境教學(xué)也很有必要。

  那么什么是教學(xué)情境呢?教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能,通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,從而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。目的是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn),使學(xué)生有身臨其境有感覺(jué),直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。在這樣的課堂上獲取的知識(shí),不但便于保存,而且容易應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且可以“以境生情”,可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感,使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣?梢哉f(shuō),良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。那創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循哪些原則呢?

  1、真實(shí)性原則。情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí),不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。情境設(shè)計(jì)要真實(shí)可信,否則會(huì)弄巧成拙。如一個(gè)老師在講不等式的應(yīng)用時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)自己在魚(yú)市場(chǎng)買(mǎi)魚(yú)時(shí),賣(mài)魚(yú)的老板向他問(wèn)如何做一個(gè)盡可能大的盒子,這個(gè)情境就缺乏真實(shí)性,起不到應(yīng)有的教學(xué)效果,再如安徽師大附中的某老師拍了學(xué)校門(mén)口的一段視頻作為一節(jié)課的引入,很真實(shí),效果也很好,但寧夏一老師東施效顰地“照搬”,結(jié)果可想而知。

  2、現(xiàn)實(shí)性原則。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。因此,情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際,貼近學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn),教師要將教材上的內(nèi)容通過(guò)生活中熟悉的事例,以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生,以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。如在講不等式、函數(shù)時(shí)可以用手機(jī)套餐的計(jì)費(fèi)方式,卡拉oK廳的分段收費(fèi)方式,電腦上網(wǎng)的費(fèi)用等同學(xué)們感興趣的事例入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

  3、高效性原則。如一個(gè)老師用11分鐘時(shí)間才導(dǎo)入到與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題上,很明顯,這樣的情境設(shè)置也是不可取的。

  4、趣味性原則。興趣是最好的老師,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,將數(shù)學(xué)問(wèn)題融于一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境之中,激起學(xué)生探究的欲望。如在講《簡(jiǎn)單的概率》時(shí),從概率相關(guān)的故事,體育彩票等入手,吊起學(xué)生的味口,讓他們跟著你的思路走。

  5、靈活性原則。我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的,知識(shí)的'生成過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生提出的問(wèn)題往往是我們教師在備課時(shí)所不能預(yù)料的,因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無(wú)法預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的情境,我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境來(lái)把握這種情境,使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

  6、科學(xué)性原則。 情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的知識(shí)或技能,要利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握,啟發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。不能發(fā)生與科學(xué)知識(shí)相矛盾的知識(shí)情境,教師的語(yǔ)言敘述也應(yīng)采用相當(dāng)規(guī)范的語(yǔ)言,有助于學(xué)生正確理解科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

  7、挑戰(zhàn)性原則。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了一條基本理念:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“挑戰(zhàn)性”問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于激起學(xué)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng),通過(guò)思維活動(dòng)促進(jìn)外部知識(shí)與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),從而促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不0斷發(fā)展。

  8、目地性原則。一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境不是擺設(shè),也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品。就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言,特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門(mén)磚”的作用,情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境,設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。

  9、時(shí)代性原則。時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn),我們周?chē)纳瞽h(huán)境不斷發(fā)生著變化。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生獲取信息的渠道多種多樣,因此在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息,要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂,以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。如大家熟悉的姚明某場(chǎng)球賽得分的高低和蓋帽的次數(shù)籃板的次數(shù)作為統(tǒng)計(jì)圖表一課的情境設(shè)計(jì),增強(qiáng)了時(shí)代感和數(shù)學(xué)的適用性。

  10、思考性原則。問(wèn)題情境要有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,要有足夠的數(shù)學(xué)信息,要有利于學(xué)生的思考。問(wèn)題情境不要只是求一時(shí)熱鬧、好玩,只考慮到觀賞性,而失去應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”。要能夠使學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢?可以用生產(chǎn)、生活和其它學(xué)科中的實(shí)例做引子,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一,就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái),使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光,數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活,觀察身邊的事物,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問(wèn)題。另外,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境。美國(guó)華盛頓圖書(shū)館墻上貼有三句話:“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了,我看見(jiàn)了就記住了,我做了就理解了!边@話很富有哲理。

  荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登達(dá)爾認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣,不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn),僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。作為教師應(yīng)該用好教材,用活教材,要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚,根?jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等書(shū)面東西,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然還可以用欲擒故縱暴露學(xué)生差錯(cuò),歷史典故或生動(dòng)的故事導(dǎo)入等方法。

  俗話說(shuō)蜜多不甜膠多了也不粘,任何事情都有個(gè)度的問(wèn)題,由于部分教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)存在理解上的偏差,出現(xiàn)了誤區(qū),所以在部分教師的課堂上,出現(xiàn)了為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

  1、多了“生活味”,少了“數(shù)學(xué)味”。

  有一部分老師的課堂上,的確每節(jié)課都注意從生活中引入,但給人的感覺(jué)是生活味很濃,而數(shù)學(xué)味淡泊。在這樣的情境中,學(xué)生感悟不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型。他們單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”,把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。其實(shí)并不是每節(jié)課都一定從情境引入,對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容,可以采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式,直接導(dǎo)入新課。教師創(chuàng)造性地使用教材,只要能體現(xiàn)教材的基本思路,教師可以創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。

  2、情境有活動(dòng),而沒(méi)有體驗(yàn)。

  在部分教師的課堂上經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這,一會(huì)兒忙那,教室里看起來(lái)挺熱鬧,但這種活動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),目的性差,沒(méi)有體驗(yàn)與反思,學(xué)生在這樣的情境中除了感到高興以外,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有多少感覺(jué)。學(xué)生更感受不到獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

  3、情境的表面化,形式化。

  現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課似乎都很注重課堂氣氛,因此都很熱鬧,很花哨,但熱熱鬧鬧一節(jié)課下來(lái),學(xué)生似乎沒(méi)有學(xué)到什么。現(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來(lái)講,好像并不好找到生活中的情境,聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn),部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化,為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境,就脫離了兒童的生活,就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課了。事實(shí)說(shuō)明,有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的學(xué)生,往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引,而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂,讓學(xué)生感覺(jué)老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有太大的作用。

  總之,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類(lèi)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。當(dāng)然,情境教學(xué)模式作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法,需要老師在備課中查找資料,需要教師在課堂組織上花費(fèi)更多的心思,需要教師時(shí)刻保持教學(xué)激情,而這些,正是廣大教師需要認(rèn)真鉆研的。

  5月22日下午是北京師范大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師,國(guó)家級(jí)骨干教師,教學(xué)能手張文娣老師執(zhí)教的一堂九年級(jí)數(shù)學(xué)展示課《題目的變式途徑與方法》,之后又聽(tīng)取了她的《變式教學(xué)下的課堂》學(xué)術(shù)報(bào)告。張老師致力于數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)、提高學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新性能力的實(shí)踐與研究。她的課堂教學(xué)實(shí)錄《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“三步曲”》(新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課)在教育電視臺(tái)教學(xué)欄目播出,代表作《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)》由教育部師范司審定,作為全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材發(fā)行推廣。應(yīng)邀到全國(guó)各地作教學(xué)報(bào)告、執(zhí)教公開(kāi)課近百場(chǎng)。她在上公開(kāi)課前播放幾十種快樂(lè)人生圖片,老師不時(shí)的和學(xué)生交流,同學(xué)們快樂(lè)嗎?如何面對(duì)中考?你們現(xiàn)在最想做的事是什么?

  現(xiàn)在最不想做的是什么?你們想考上理想的高中嗎?你們想快速提高中考數(shù)學(xué)成績(jī)嗎?利用這些問(wèn)題消除師生間的陌生感,在不經(jīng)意間完成了心靈的交流。張老師的這堂課自始至終都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行變式訓(xùn)練,由一道變出了六道題,難度逐步增加,而且與中考緊密聯(lián)系,最后的點(diǎn)睛之筆是將原題中的六個(gè)元素其中三個(gè)作為條件另三就可以作為結(jié)論進(jìn)行變式,可以得到六十個(gè)命題,含蓋了許多定義定理性質(zhì)和判定,充分顯示了變式教學(xué)的魅力所在,她總結(jié)的一題多解變式,一題多變變式,一法多用變式,一題多用變式給我們以很大的啟示。他主張題不在于多,而在于精,時(shí)間不在于多,而在于投入,知識(shí)準(zhǔn)備了,方法準(zhǔn)備了,中考題也就準(zhǔn)備好了,它就在我們的腦子里。

  接下來(lái)是她的學(xué)術(shù)報(bào)告------《變式教學(xué)下的課堂》,對(duì)變式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。變式教學(xué)主要是指對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行變通推廣,讓學(xué)生能在不同角度、不同層次、不同情形、不同背景下重新認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)合理的變式能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的氛圍,能開(kāi)拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。尤其是復(fù)習(xí)階段,在復(fù)習(xí)時(shí)間少,復(fù)習(xí)內(nèi)容多的情況下,如果能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用變式教學(xué),把互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)通過(guò)變式教學(xué)融合在一起,既能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,又能節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間,有效地提高課堂的教學(xué)效率。變式教學(xué)也應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:

  1、要把握變式的難度。變式要循序漸進(jìn),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐步深入,難度要逐步提高。否則,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏縮情緒,影響問(wèn)題的解決,降低學(xué)習(xí)效率。

  2、要控制變式的數(shù)量。

 。1)合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果,但不是越多越好。變式過(guò)多,或者為“變式”而變式,不但會(huì)造成題海,增加無(wú)效的勞動(dòng)和加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒。

 。2)對(duì)不同程度的學(xué)生應(yīng)采用不同量的變式教學(xué),對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)少一些,對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)多一些。

 。3)對(duì)不同的課型應(yīng)采用不同量的變式教學(xué),在新授課上少一些,九年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí),因?yàn)橹R(shí)的綜合運(yùn)用多,可適當(dāng)多一些,以提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力,提高復(fù)習(xí)效果。

  3、教師對(duì)教材內(nèi)容的熟練掌握,融會(huì)貫通,是實(shí)施有效的變式教學(xué)的關(guān)鍵。

  合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果,但是,并不是每一道例題、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合變式教學(xué)。只有有相互聯(lián)系,或解題的思想、方法、技巧相接近,相類(lèi)似的題目才可以用來(lái)進(jìn)行變式教學(xué)。因此,教師首先要對(duì)有關(guān)例題、習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)很熟悉,通過(guò)歸納、總結(jié)、整理,把有相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和例題、習(xí)題揉合在一起,通過(guò)一題多變,舉一反三,使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí),有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

  另外,張文娣老師在課堂上營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,形成信任合作的人際關(guān)系,這些非智力因素在課堂中起著非常重要的作用。提供各種條件和情境,把學(xué)生的課堂主體地位表現(xiàn)出來(lái),讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),去探索。張老師還把學(xué)生精典的作業(yè)掃描到電腦中并打印出來(lái)張貼在教室里,最后保存起來(lái),激勵(lì)學(xué)生在課本中探索問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生抱住課本這個(gè)根本,把找出的問(wèn)題可以展示在教室后面的數(shù)學(xué)園地中,可真謂是“忽入一夜春風(fēng)來(lái),數(shù)學(xué)園地百花開(kāi)”。張老師還非常注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖形進(jìn)行不同位置的擺放,讓同學(xué)們?cè)谟H自參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,張老師把八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的所有圖進(jìn)行了歸納整理,并用剪紙的形式進(jìn)行各種變形,收到了很好的教學(xué)效果。

  5月23日早上,江蘇省特級(jí)教師符永平老師進(jìn)行的一堂《一元二次方程》展示課和《追求詩(shī)意的生命教學(xué)》的學(xué)術(shù)報(bào)告。符老師是江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人,他研發(fā)的《中學(xué)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”發(fā)現(xiàn)式系列課型研究》獲江蘇省首屆教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng),獲各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)60多項(xiàng),發(fā)表論文100多篇,其中在核心刊物發(fā)表和被中國(guó)人民大學(xué)資料中收載的論文有10萬(wàn)多字,近100多場(chǎng)公開(kāi)課、學(xué)術(shù)報(bào)告遍布十多個(gè)省市自治區(qū),曾被中央教育科學(xué)研究所聘為江蘇實(shí)驗(yàn)區(qū)顧問(wèn),現(xiàn)任江蘇南通市第一初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)主任,南通市初中數(shù)學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)。我們數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的上課中一般都不重視每章的開(kāi)頭的圖片,可符老師就專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了“章頭圖導(dǎo)學(xué)課型”,他展示的就是《一元二次方程》的“章頭圖教學(xué)”課,有具體的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程,他的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“章頭圖”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感受全章知識(shí)的生成與構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生將帶著問(wèn)題有目的地走進(jìn)全章的自主學(xué)習(xí),通過(guò)“章頭圖”的學(xué)習(xí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo),對(duì)全章科學(xué)高效地學(xué)習(xí)做最好的引領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生從“章頭圖”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)(一元二次方程),體會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣,真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。體驗(yàn)和訓(xùn)練“再創(chuàng)造”(方程的解法)的含義,不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)全章的信心,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的探索欲望走進(jìn)本章。

  俗話說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難。符老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在如何突破這個(gè)“開(kāi)頭難”的問(wèn)題上下足了功夫,做足了文章。大家都知道,每章和“章頭圖”,并不是為了好看,也不是為了湊頁(yè)數(shù),它凝聚著新課程設(shè)計(jì)者的心血,體現(xiàn)了教育科學(xué)的意圖。但大多數(shù)教師對(duì)“章頭圖”不太重視的,或者說(shuō)是太不重視,學(xué)生更是不會(huì)主動(dòng)去關(guān)注它。但是,符老師就是從“章頭圖”的這個(gè)“頭”開(kāi)始,圍繞一元二次方程定義和簡(jiǎn)單的解法確定本章的教學(xué)目標(biāo),從一幅簡(jiǎn)單的滑梯動(dòng)畫(huà)著手,設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,每個(gè)問(wèn)題都緊扣教學(xué)要求而環(huán)環(huán)相扣,引領(lǐng)學(xué)生初步去感悟本章將要學(xué)什么,每個(gè)問(wèn)題都都能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)生去探索“怎么學(xué)本章”,每個(gè)問(wèn)題都在以數(shù)學(xué)生活化為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中逐漸明白“為什么學(xué)本章”。

  整個(gè)課堂,符老師都是以飽滿(mǎn)的激情在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣,以生動(dòng)形象直觀的設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)的冰冷、枯燥和抽象,讓學(xué)生在生活氛圍中感受數(shù)學(xué)的味道,讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中感悟抽象的數(shù)學(xué),整堂課圍繞著主題“學(xué)什么?為什么學(xué)?怎么學(xué)?”為我們展示了一堂新穎的數(shù)學(xué)章節(jié)開(kāi)頭“導(dǎo)學(xué)課型”。符老師的課告訴我們,數(shù)學(xué)課是生動(dòng)的,生活化的。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、難懂,是否與教師開(kāi)頭課的引導(dǎo),第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)呢?數(shù)學(xué)課需要教師 “用力”,更需要 “用心”。無(wú)論做什么,用心去做,就會(huì)做得優(yōu)秀!我們應(yīng)該思考:在教學(xué)中我們有很多的第一次,那我們教師平時(shí)是怎樣思考這些“開(kāi)頭”,怎樣很好的利用這些“開(kāi)頭”,去設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)過(guò)程的!我們并不反對(duì)萬(wàn)事開(kāi)頭難的說(shuō)法。但是,面對(duì)教學(xué)中的“萬(wàn)事”,只要用心去“開(kāi)頭”,以求真的態(tài)度去創(chuàng)新,用心去思考學(xué)生的需求,用心去探索創(chuàng)新的過(guò)程,一切將會(huì)變得精彩,一切將會(huì)變得優(yōu)秀。

  符老師說(shuō),在我們平時(shí)的教學(xué)中,教師通常是把自己理解之后的結(jié)果,傳授給學(xué)生,而不是與學(xué)生交流感悟,或引導(dǎo)他們進(jìn)行體驗(yàn),因而學(xué)生所學(xué)到的常是些抽象的、機(jī)械的、缺乏感受的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息,這些內(nèi)容不容易被學(xué)生 “內(nèi)化”成素養(yǎng)和能力,常常只是孤立地保留在記憶之中。沒(méi)有體驗(yàn)的課堂教學(xué),就必然缺乏生命色彩。于是,符老師一直志力于追求詩(shī)意的生命教學(xué)模式,他先后開(kāi)發(fā)了“章頭圖”導(dǎo)學(xué)探索課、“再創(chuàng)造”式概念教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式公式教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式定理教學(xué)新授課、“問(wèn)題設(shè)計(jì)”習(xí)題課、“問(wèn)題設(shè)計(jì)”新授課、“三維”開(kāi)放式復(fù)習(xí)課、“再創(chuàng)造”式試卷評(píng)講課、指導(dǎo)學(xué)生的“教材編寫(xiě)課”、學(xué)習(xí)反思輔導(dǎo)課、引導(dǎo)“學(xué)生上課”的學(xué)習(xí)課、課題學(xué)習(xí)課、數(shù)學(xué)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)課、以學(xué)生小論文為教材的導(dǎo)學(xué)課,學(xué)案導(dǎo)學(xué)課,學(xué)生作業(yè)自評(píng)指導(dǎo)課,幫學(xué)指導(dǎo)課等18種課型。相信,符老師的這18種課型的推行必將換來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)史上的一次春天。

  5月23日下午是深圳市z區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員,人教版高中數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)成員之一的張文韜老師進(jìn)行的一節(jié)高中數(shù)學(xué)展示課和高中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)策略研究,我們不在一一贅述。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻感覺(jué)到,凡是在教育界略有成就的人,無(wú)一不是通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和探索在平凡的基層工作中得出教育良方的,特級(jí)教師汪祖亨,特級(jí)教師張文娣,特級(jí)教師符永平他們都是一線的教師,每天都在干與我們各位同樣的工作,但最終的結(jié)果相差甚遠(yuǎn),差別很大。這不得不引起我們大家的思考。通過(guò)今天的研討以及以后不斷學(xué)習(xí)到的新理念新方法, 愿大家在教學(xué)生涯不斷過(guò)進(jìn)步,不斷創(chuàng)新,不斷亮麗自己的人生。

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

  不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng).“以綱為綱,以本為本”,是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過(guò)程本身,脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

  新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,在實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學(xué)方法,由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,徹底改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程,讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,給他們講得應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,學(xué)生自己能夠自主解決的,教師決不和盤(pán)托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^(guò)分預(yù)設(shè)和封閉,使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶,缺乏生氣和樂(lè)趣,學(xué)生始終處于從屬地位,成了教師灌輸知識(shí)的容器,課堂上倦怠應(yīng)付,與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣,師生都無(wú)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

  教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。

 。1)教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程,體會(huì)科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

 。2)教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過(guò)相互作用、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng),完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

  現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性,促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的.應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。

  總之,新課程,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛(ài)學(xué),想學(xué),樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹(shù)立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā),從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),讓他們學(xué)到的不僅僅是使書(shū)本上的知識(shí),更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,“授之以魚(yú),不如授之以漁”,這樣才能為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

  從20xx年起,國(guó)家級(jí)課程改革在新泰市實(shí)施了兩年,在這兩年里我對(duì)物理新課程作了初步的研究與嘗試,新教材的使用讓我感到了前所未有的變化。物理學(xué)科作為一門(mén)自然學(xué)科,在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國(guó)家級(jí)課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)談?wù)勎以谛抡n改實(shí)施中的點(diǎn)滴體會(huì),不當(dāng)之處,請(qǐng)大家批評(píng)指正。

  一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是課改成功的前提

  觀念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)。作為課改實(shí)施者的教師能否真正領(lǐng)會(huì)國(guó)家新課程理念,能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課改成功的關(guān)鍵。如何轉(zhuǎn)變觀念呢?我以為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)國(guó)家級(jí)物理新課程理念的內(nèi)容:注重學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位;從生活走向物理,從物理走向社會(huì);注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系;在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,去體會(huì)、鉆研、運(yùn)用到教學(xué)中來(lái);2、認(rèn)識(shí)新教材的優(yōu)點(diǎn).新教材與舊教材相比主要優(yōu)點(diǎn)有:①形式生動(dòng)活潑,內(nèi)容豐富有趣。鑒于初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),新教材采用了大量插圖,生動(dòng)、形象,用學(xué)生的話說(shuō)跟看小畫(huà)書(shū)似的,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如“致同學(xué)們”這一節(jié)用了11幅插圖,而第一章用了35幅插圖;②充分體現(xiàn)新課程理念,如八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第一節(jié)<<物體的尺度及其測(cè)量>>的課后作業(yè):2.用刻度尺測(cè)量一塊普通磚塊的長(zhǎng)、寬、高,計(jì)算出體積,在同學(xué)中交流測(cè)量結(jié)果;3.自來(lái)水公司是用水表測(cè)量家中的用水量的,你會(huì)讀出水表上的數(shù)據(jù)嗎?在第一章中還介紹了高壓鍋、電冰箱、飛船返回艙、記憶合金、納米技術(shù)、綠色能源;九年級(jí)物理講利用內(nèi)能做功時(shí),提到了“爆米花”的原理等。3、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大改變。傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”式的教學(xué)方式,是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的基礎(chǔ)上,忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,物理知識(shí)由教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生;新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,教師是學(xué)生式的`教師,學(xué)生是教師式的學(xué)生。

  二、抓好課堂教學(xué)是課改成功的關(guān)鍵

  眾所周知,課堂是實(shí)施課改的主陣地。課改之初,我們手中只有教材與課標(biāo),沒(méi)有現(xiàn)成教案及其它教輔材料,因此,只好“摸著石頭過(guò)河”去摸索、去嘗試。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上,結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),建立了“以學(xué)定教,學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。學(xué)案作為一個(gè)知識(shí)的載體,實(shí)現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知,在實(shí)行學(xué)案教學(xué)時(shí),我們主要做到以下幾點(diǎn):

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)學(xué)案,教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,寫(xiě)好集體備課準(zhǔn)備卡,內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破方法、易錯(cuò)點(diǎn)、中考鏈接、教學(xué)設(shè)想(或教學(xué)資源)。其中教學(xué)設(shè)想這一環(huán)節(jié)最為重要,要求備課教師提出創(chuàng)造性地設(shè)想,可以是一個(gè)精彩的引入,也可以是一個(gè)有用的習(xí)題,或者是本節(jié)課的處理方式等。主備課教師將每位教師的準(zhǔn)備卡收集起來(lái),結(jié)合自己的想法,寫(xiě)出本節(jié)課的學(xué)案草案,再集體討論,或刪或添,制定出正式學(xué)案。

  2、強(qiáng)化學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必不可少的條件。要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。如:第三章第一節(jié)《運(yùn)動(dòng)的描述》學(xué)案是這樣設(shè)計(jì)的:

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

  1、知道什么是運(yùn)動(dòng)及參照物;

  2、能根據(jù)所選擇的參照物描述物體的運(yùn)動(dòng)情況;

  3、能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況選擇合適的參照物;

  [學(xué)習(xí)過(guò)程]通讀課本,完成下列問(wèn)題:

  1、什么是運(yùn)動(dòng)?

  2、如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止?

  3、如何選擇參照物?

  [對(duì)應(yīng)練習(xí)]……

  如:4、詩(shī)人曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句:“人在橋上走,橋流水不流”。其中“橋流水不流”,詩(shī)人選擇的參照物是。

  … …

  當(dāng)然,教學(xué)中肯定會(huì)遇到學(xué)生理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯(cuò)誤的地方;會(huì)遇到限于學(xué)生的知識(shí)、閱歷還不知、不懂且有必要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容,這就需要老師的講解。新課程并非不講了,一切應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),該自學(xué)時(shí)自學(xué),該合作時(shí)合作,該講解時(shí)講解,但講要少而精,要深入淺出,要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能,用啟發(fā)式地教包括啟發(fā)式的講,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  三、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系是課改成功的保證

  實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)是否成功,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn),而不僅僅是選擇。評(píng)價(jià)應(yīng)重視做到:

  1、注重激勵(lì)性。

  評(píng)價(jià)最終的目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),善于運(yùn)用科學(xué)的贊美對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo),不吝惜自己表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  2、突出主體多樣性。

  評(píng)價(jià)文體不再是唯一的教師,學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師,學(xué)生家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。不論是老師還是學(xué)生,都是平等的主體。教學(xué)過(guò)程中,教師可給與學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì):“你覺(jué)得他講得怎么樣?”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下哪個(gè)地方好?”等等。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心,還可以使學(xué)生懂得尊重別人,學(xué)會(huì)接納和吸取。

  3、在評(píng)價(jià)中講究批評(píng)的藝術(shù)。

  中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,常常會(huì)有做錯(cuò)事情,說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候,教師除了要善于正面引導(dǎo)外,還要善于批評(píng),讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)。

  四、在課改實(shí)施中遇到的問(wèn)題和解決的辦法

  1、內(nèi)容編排上不是很合理。

  如:八年級(jí)上冊(cè)第二章講質(zhì)量和密度,本身密度的概念就不好理解,做計(jì)算題時(shí)還要有那么多的要求:必須寫(xiě)公式,必須帶單位,除號(hào)得用分式等等,學(xué)生感覺(jué)很難。況且,密度的單位kg/m3、 g/cm3又是學(xué)生第一次接觸到復(fù)合單位,也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難;而第三章運(yùn)動(dòng)的知識(shí),由于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸過(guò)此類(lèi)計(jì)算題,所以只要稍加注意,就可以把題目做得很好。因此,在教學(xué)中,可適當(dāng)把二者的順序顛倒一下,先學(xué)第三章。

  2、學(xué)科之間出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。

  相對(duì)來(lái)說(shuō),與物理關(guān)系最密切的學(xué)科當(dāng)屬數(shù)學(xué)了,可這兩科之間的脫節(jié)很?chē)?yán)重,有些物理上的出錯(cuò)點(diǎn)就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不配套造成的。如:科學(xué)記數(shù)法。在密度的計(jì)算題中,大多數(shù)同學(xué)不會(huì)科學(xué)記數(shù)法的計(jì)算,對(duì)于乘以103、除以103不知道怎么做;再有體積單位的換算,m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會(huì)或不準(zhǔn),也是造成物理計(jì)算題失分的一大原因。還有像繁分式,學(xué)生不會(huì)化簡(jiǎn),如不會(huì)把化成,在遇到這些問(wèn)題時(shí),就要事先給學(xué)生講清楚。

  3、課時(shí)安排不太合適

  新教材重視探究過(guò)程,主張學(xué)生自主探究與學(xué)生間的合作探究。如八年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),熔化和凝固,按照教師用書(shū)的說(shuō)法,本節(jié)分兩課時(shí)完成;第一課時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生按照:提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)這幾個(gè)環(huán)節(jié),說(shuō)出猜想,作出假設(shè),制定好計(jì)劃,做出實(shí)驗(yàn),收集出數(shù)據(jù);第二課時(shí)分析、歸納總結(jié)出特點(diǎn)、規(guī)律。第一課時(shí)的任務(wù)一般完不成。另外本節(jié)探究的實(shí)驗(yàn)效果也不是很理想。

  4、有些消失了的“重點(diǎn)知識(shí)”還得再加上。如測(cè)密度的實(shí)驗(yàn),Q吸、Q放的計(jì)算公式,考試仍然要考,需加上;有些就不必加了,如:I=Q/t,還有浮力的計(jì)算題要求也確實(shí)降低了。

  總之,新課程給我們帶來(lái)了很大的沖擊,也給我們帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力,我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開(kāi)新的篇章。

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

  通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí):

  1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

  2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的'教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

  3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

  4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源.

  5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

  通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí):

  1。體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

  2。注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

  3。體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的.智力潛能開(kāi)發(fā),且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

  4。在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

  5。高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

  實(shí)施課程改革以來(lái),我積極地投人到課程改革之中,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,不僅創(chuàng)造性地使用教材,而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)把一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

  一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體

  傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí),教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn)。例如,一年級(jí)《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語(yǔ)言。教師在黑板上畫(huà)了兩條彎曲的線條,要求學(xué)生想象感覺(jué)到了什么。有的學(xué)生說(shuō)感覺(jué)像小河,有的說(shuō)感覺(jué)像小路,有的說(shuō)感覺(jué)像山間飄浮的云,還有的說(shuō)像媽媽做飯飄出的香味,這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí),不少學(xué)生畫(huà)出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫(huà)面。這樣為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間,尊重了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)教師對(duì)那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。例如:你的想象力真豐富、你的畫(huà)法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信心。

  二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

  為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿(mǎn)足感。

  三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

  “很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存!泵绹(guó)商界某知名人士的這一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的.合作練習(xí),不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家中唯我獨(dú)尊。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,體會(huì)到集體智慧的力量,從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂(lè)于與人交往,善于與人交往。如上《花地毯》一課,我把全班分成六個(gè)組,每組有一組長(zhǎng),要求全組學(xué)生合作繪制花地毯,然后以小組為單位進(jìn)行討論、評(píng)比,選出好的作品拼貼在一張大紙上,形成一張大的花地毯,最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上,這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯,組合壯觀,色彩鮮艷,達(dá)到了很強(qiáng)的視覺(jué)效果。全班同學(xué)眼前為之一亮,學(xué)生不由得在一起討論,老師適時(shí)小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧,從而熱情高漲,一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

  四、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)

  兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了,我抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí),我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪,和前后桌比一比,誰(shuí)的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快,為什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),風(fēng)輪越圓,轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風(fēng)輪,看看是否要改進(jìn)。同時(shí),他們發(fā)現(xiàn),風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識(shí)面。

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

  新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一、平等對(duì)話

  新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。

  1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)問(wèn)題研究《煤城焦作出路何在》時(shí),通過(guò)“競(jìng)選焦作市市長(zhǎng)”的情景設(shè)計(jì),使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō),我能演。再通過(guò)讀書(shū),進(jìn)一步了解煤城焦作。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說(shuō)的,能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái),給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

  2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。

  二、 創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)地理、理解地理,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近地理,感到學(xué)習(xí)地理的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

  三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

  面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

  對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  環(huán)顧周?chē)谖覀兊慕虒W(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的'同

  時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

  追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

  阿基米德說(shuō)過(guò):"給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!

  

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

  帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過(guò)程之中,特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界,越是純凈的層次,越是深藏于迂回曲折的過(guò)程里。比如登山,一個(gè)個(gè)臺(tái)階,是拖起你生命之峰的基石,一道道絕壁,是刺激你生命活力的養(yǎng)份,極頂?shù)娘L(fēng)光,只有在征服了過(guò)程的艱險(xiǎn)之后,才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。

  一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

  新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師,可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對(duì)課改的'認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué),實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材,新理念、新方法。

  二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

  一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。語(yǔ)文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動(dòng)手寫(xiě)作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己碰到的問(wèn)題),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:

  1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

  學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

  2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),他才有動(dòng)力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ,鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

  3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

 。1)、教師角色的轉(zhuǎn)變;

 。2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

 。3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

  4、采取四種方法

  (1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 。2)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

 。3)、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  (4)、面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

  三、新課程給我?guī)?lái)的思考

  1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。

  2、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人,教師自身知識(shí)水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

  3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

  4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

  隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí),思維活躍了,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

  在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

  20xx年的暑假是一個(gè)忙碌的假期,同時(shí)也是一個(gè)收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓(xùn),5天的時(shí)間里我聽(tīng)了很多專(zhuān)家關(guān)于新課程的講座;隨后的日子里,我和我的同事們又在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,集中進(jìn)行學(xué)習(xí)新課程的培訓(xùn),通過(guò)看視頻、閱讀電子文本、發(fā)表評(píng)論等多種形式,把新課程的`培訓(xùn)落到了實(shí)處。在學(xué)校培訓(xùn)的**子里,學(xué)校通過(guò)記考勤、不定時(shí)地抽查各培訓(xùn)班等形式來(lái)監(jiān)督老師們的培訓(xùn),可謂是用心良苦。盡管有些累,網(wǎng)絡(luò)還有些不順暢,每天還要按時(shí)到學(xué)校進(jìn)行觀看視頻。但是,累并快樂(lè)著。因?yàn),我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)近距離的接觸了新課程,了解了新課程,并對(duì)新課程的即將實(shí)施充滿(mǎn)著信心。

  新課程改革給我們帶來(lái)的是幾分歡喜幾分憂(yōu)。

  首先是新課程改革給我們帶來(lái)的歡喜。作為一線的老師,盡管素質(zhì)教育喊了很多年了,但是高中這一塊在很多地方仍然是以應(yīng)試教育為主,特別是在新疆這么偏遠(yuǎn)的地方。學(xué)生和老師仍以高考為一切行動(dòng)的準(zhǔn)則,學(xué)生整天呆在“題!崩,沒(méi)有自己獨(dú)立的生活空間,與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下,很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些學(xué)生走向社會(huì)后,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力很差。盡管我們想改變這些弊端,但大的高考形式使得我們也是“心有余而力不足”。

  新課程改革使得我的眼前一亮,特別是選修課的開(kāi)設(shè),使得學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,也會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師也不會(huì)再面對(duì)那種“喊破喉嚨沒(méi)有幾個(gè)人聽(tīng)”的尷尬而無(wú)奈的局面。在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),既能鍛煉學(xué)生自己的選擇能力,也會(huì)鍛煉學(xué)生在總結(jié)以及寫(xiě)作等很多方面的能力。同時(shí),學(xué)生通過(guò)選修課的開(kāi)設(shè),也可以開(kāi)闊視野,了解很多以前想要了解但沒(méi)有了解的知識(shí)。他們不再是一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的書(shū)呆子了。比起以前的“要我學(xué)”,“我要學(xué)”似乎更具有人性化,似乎更尊重學(xué)生的自主權(quán)。同時(shí)老師也不用整天在學(xué)生后面說(shuō)諸如“要努力學(xué)習(xí),否則就考不上大學(xué)”之類(lèi)的話語(yǔ)。對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)解放。在解放的情況下,在學(xué)生身心放松的情況下,還能讓學(xué)生學(xué)得很多知識(shí),這無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步。我為此感到高興,為我們的學(xué)生,也為我們的老師感到高興。

  當(dāng)然,新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情,包括很多新的教育理念、教育方法等,真是讓我醍醐灌頂,受益匪淺。

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

  樹(shù)立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)觀念,應(yīng)用新型的教育評(píng)價(jià)方法,更有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)改革,發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能,是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。

  作為實(shí)施新課程的主陣地——課堂,如何發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能呢?教學(xué)中的交流式課堂評(píng)價(jià)能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。課堂上,教師用充滿(mǎn)愛(ài)心、飽含真誠(chéng)的聲音,和學(xué)生們互動(dòng)交流;用智慧的語(yǔ)言、適時(shí)的點(diǎn)評(píng)啟迪學(xué)生的心智,使課堂充滿(mǎn)活力,充滿(mǎn)魅力,充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。這樣的課堂,就像我們的社會(huì),有愛(ài),才能有效地交流,才能構(gòu)建出和諧。在日常教學(xué)中,我們可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮其作用。

  一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生把握好自身發(fā)展方向。

  心理學(xué)家加德納認(rèn)為:每個(gè)人都具有多種智慧,也就是說(shuō)人人都具有多方面的智慧,但因?qū)W生的個(gè)性差異,顯示出來(lái)的智慧方面不一樣而已。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛(ài)好、長(zhǎng)處與不足,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,他們的個(gè)性特征時(shí)常會(huì)顯露出來(lái)。教學(xué)中,教師要成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要,尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好做出正確的價(jià)值判斷,繼而適時(shí)地對(duì)學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進(jìn)行適合其發(fā)展的具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)產(chǎn)生特定的態(tài)度和價(jià)值觀等積極的情感傾向。對(duì)存在不足的學(xué)生,要提出不同的要求,實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行鼓舞,讓學(xué)生產(chǎn)生“我只要努力就能獲得成功”的內(nèi)部歸因。這種評(píng)價(jià)效能的優(yōu)勢(shì)是其他評(píng)價(jià)方法所不具備的',可以真正做到因材施教。所以教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特征做到了如指掌,心中有數(shù),適時(shí)、適度、適人地對(duì)他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好以及不足用激勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì),促進(jìn)其個(gè)性的張揚(yáng)和全面發(fā)展,為其今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

  二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  促進(jìn)學(xué)生技能與方法的形成按照評(píng)價(jià)的功能區(qū)分,課堂評(píng)價(jià)可分為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。發(fā)生在具體課堂情境中的評(píng)價(jià),往往是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在教學(xué)情境中,通過(guò)觀察學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程,以及分析學(xué)生如何回答,可以考查出學(xué)生的推理和問(wèn)題解決能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維、行為表現(xiàn)及時(shí)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與方法的形成。例如:師生在共同探究問(wèn)題時(shí),當(dāng)學(xué)生思維開(kāi)放,積極探索,努力尋求用更合適的方法去解決所遇到的問(wèn)題時(shí),我們就要及時(shí)點(diǎn)撥,歸納總結(jié),肯定學(xué)生的思維方式、方法和解決問(wèn)題的途徑,并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再就是當(dāng)學(xué)生們合作探究時(shí),同學(xué)們思維靈動(dòng),解決問(wèn)題的方法各不相同,學(xué)生們的合作表現(xiàn)也各有不同,我們就要及時(shí)點(diǎn)評(píng),不僅對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo),也要對(duì)學(xué)生良好的合作技能與表現(xiàn)給予肯定和激勵(lì),促使學(xué)生的合作更得法,交流更有效。這種評(píng)價(jià)為學(xué)生今后更加積極地參與活動(dòng),主動(dòng)探究問(wèn)題,不斷提高學(xué)習(xí)技能和方法,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的提高。

  通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用的發(fā)揮,將促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生的思維不斷拓寬,參與實(shí)踐機(jī)會(huì)不斷增多,不論是書(shū)本的還是書(shū)本以外的理論知識(shí)的應(yīng)用,不論是課內(nèi)的還是課外的動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及綜合實(shí)踐能力,在多元主體的互動(dòng)中產(chǎn)生的爆發(fā)力,都提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。 新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分,它貫穿于課堂教學(xué)的始終,能有效的激活課堂,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的重要方式。

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

  隨著社會(huì)改革的進(jìn)一步深化,教育也為適應(yīng)新環(huán)境對(duì)人才的需求,進(jìn)行著更新層次的改革。我們?cè)诮邮苷n改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,自始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命,一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),一把邁向未來(lái)成功教育的金鑰匙。

  課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在本次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí),深深的知道只有不斷地改革,才能不斷地進(jìn)步,因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改,其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,符合社會(huì)發(fā)展的需要。

  為了響應(yīng)課改的號(hào)召,真正地做到教書(shū)育人,營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來(lái)進(jìn)行改革,同時(shí)也是摸著石頭過(guò)河,從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間里,作為一名小學(xué)音樂(lè)老師,我已看了新的變化,且有了較深的體會(huì):

 。ㄒ唬┙處煹匚坏霓D(zhuǎn)變

  由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。

  而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

 。ǘ⿲W(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

  變過(guò)去傳統(tǒng)的`被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

  學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  而今,通過(guò)課改,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,方法也改變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

 。ㄈ┙虒W(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

  打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

  以往,不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。

  而今,按照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查,某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此,現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

  當(dāng)我們剛接觸人教版初中物理教材(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新教材)時(shí),感覺(jué)新教材版式新穎,圖文并茂,洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新的精神,令人耳目一新。然而,在使用過(guò)程中感覺(jué)很不適應(yīng),簡(jiǎn)直象在沼澤中行進(jìn)。后來(lái),經(jīng)過(guò)聽(tīng)取黃恕伯老師等編委的指導(dǎo),參加我區(qū)每月一次的教材研修,和自己多年的教學(xué)實(shí)踐,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),人教版新教材不僅知識(shí)順序安排銜接得當(dāng),符合邏輯規(guī)則;內(nèi)容螺旋式編排,與學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律相吻合,而且重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探究。尤其是每當(dāng)想起新教材中所蘊(yùn)含承載的物理學(xué)科智慧,即學(xué)科核心價(jià)值及建構(gòu)性呈現(xiàn)方式,總是使我們情不自禁地對(duì)自己所從教的學(xué)科油然而生敬意,同時(shí)也為白己走上從教生涯而感到自豪。如此等等,四年的實(shí)踐,四年不尋常的收獲。新教材,帶給了我們思考,帶給了我們感悟,更帶給了我們很多成長(zhǎng)的啟示……

  一、對(duì)人教版物理教材的初步認(rèn)識(shí)

  我認(rèn)為在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上,人教版物理教材具有以下特點(diǎn):

  1.以問(wèn)題為中心組織教材內(nèi)容

  教材注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問(wèn)題的情景、說(shuō)法、事例,以問(wèn)題為中心組織教材內(nèi)容,通過(guò)問(wèn)題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究,把問(wèn)題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。

  例如,關(guān)于蒸發(fā)條件的學(xué)習(xí),教材不是采用歸納的思路,而是將新知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于問(wèn)題解決之中,聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生了解的 加快蒸發(fā)方法入手,給出一些日常生活中蒸發(fā)的事例,然后提出問(wèn)題在這些情況下怎樣加快液體蒸發(fā)學(xué)生在這樣一個(gè)基于真實(shí)情景的問(wèn)題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,積極思考,通過(guò)對(duì)快液體蒸發(fā)的方法熟悉,進(jìn)而推斷出蒸發(fā)所需要的條件。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是跟他的生活經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起的,既有利于學(xué)生深刻理解,更有利于知識(shí)的遷移應(yīng)用。

  2.重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思

  教材非常重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我反思。在設(shè)計(jì)每一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教材都通過(guò)交流共享、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、科學(xué)世界等欄目凸顯反思評(píng)價(jià)這一內(nèi)容,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程、探究方法、探究結(jié)果等進(jìn)行及時(shí)的反思,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  另外,教材在呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)多采用第二人稱(chēng) 你,以對(duì)話的方式提出問(wèn)題,如你同意這樣的觀點(diǎn)嗎?相信你有更好的想法。如何用實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想?假如當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么想呢?你認(rèn)為可能的原因有哪些?……這樣的對(duì)話營(yíng)造了一種平等、合作的氛圍,豐富了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的`交流,有利于學(xué)生自我反思意識(shí)和能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

  3.內(nèi)容呈現(xiàn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

  教材中主要設(shè)計(jì)了 實(shí)驗(yàn)探究,活動(dòng)天地,交流共享,多識(shí)一點(diǎn),在線測(cè)試,由你決定,長(zhǎng)話短說(shuō),挑戰(zhàn)自我,信息沖浪,單元練習(xí)與實(shí)踐等欄目。不同的欄目具有不同的功能,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不同的導(dǎo)向作用。

  教材中還插入了大量精美的圖片,主要包括實(shí)物照片、物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型圖、反應(yīng)過(guò)程示意圖、數(shù)據(jù)曲線圖、擬人化圖片等,這些圖片形象直觀,內(nèi)涵豐富,成為教材內(nèi)容的重要組成部分。同時(shí),這些豐富多彩的圖片還使教科書(shū)的版面更加美觀,有力地激發(fā)了學(xué)生閱讀教科書(shū)的欲望。

  二、使用人教版物理教材帶來(lái)的變化

  新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使他們受到更好的教育,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。

  經(jīng)過(guò)課改教學(xué)的實(shí)踐,我在聽(tīng)課、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化:

  (一)教師的變化

  1. 過(guò)去教師是《教學(xué)大綱》的貫徹者、教材的執(zhí)行者。現(xiàn)在新課程賦予教師的責(zé)任不僅是課程計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者,同時(shí)還是新課程資源的開(kāi)發(fā)者,教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者,而是使用者,教師可以超越教材,可以合理取舍教材。在教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。教師不僅要育人,還要育己,要不斷自我完善與提高,實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展,要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教師不僅是教學(xué)工作的實(shí)踐者,同時(shí)也是研究者,研究的目的是為行動(dòng)而研究,為完善自己的教學(xué)實(shí)踐而研究。從準(zhǔn)備情況看,教師現(xiàn)在都感覺(jué)到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感,不研究,不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué),所以大家都爭(zhēng)當(dāng)新課程的研究者。

  許多教師積極開(kāi)發(fā)利用教育資源,尤其是校外教育資源。我為講好一節(jié)課,為把課上得更生動(dòng)形象,為制作好多媒體課件,自學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、制作多媒體課件的有關(guān)技能;或看一些與物理教育有關(guān)的光盤(pán)、視頻,它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

  2.從新課導(dǎo)入看,導(dǎo)入形式豐富多彩。

  現(xiàn)在聽(tīng)物理課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容,然后再講新課,F(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩,除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問(wèn)題式導(dǎo)入外,很多課都引用了演講式導(dǎo)入。

  總之,根據(jù)教材的不同內(nèi)容選用不同的導(dǎo)入新課方式,會(huì)很快帶學(xué)生走進(jìn)物理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  3.從教學(xué)方式和方法來(lái)看,使用多媒體教學(xué),內(nèi)容編排靈活,形式新穎,課件制作精美,直觀性很強(qiáng),課容量大了,把課上得更精彩了。在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué),充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。在課堂上既有小組討論(常用形式),又有游戲、角色扮演、搶答競(jìng)賽等形式,教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,與學(xué)生平等交流,教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在教師鉆研教法的同時(shí),還注意遵循新課標(biāo)中過(guò)程與方法這個(gè)維度的要求,在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。

  (二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

  傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的教為主,學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)和探究,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情,影響了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展。德國(guó)教育思想家斯普朗格告訴我們,如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí),那么培養(yǎng)出的人有悟性,卻沒(méi)有靈魂;有知識(shí),卻沒(méi)有精神;有活動(dòng),卻沒(méi)有道德欲望.這樣的人是沒(méi)有生命活力的人。他強(qiáng)調(diào)教育之所以成為教育,正是因?yàn)樗侨烁裥撵`的喚醒.因而,新課程強(qiáng)調(diào)教育乃是養(yǎng)成學(xué)生健全的個(gè)性或人格,建立了學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。為此,教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,為培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

  三、感受與體會(huì)

  通過(guò)人教版物理教材的教學(xué),我深切感受到這么多的變化,已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和研究者,教師主動(dòng)研究教學(xué)的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高,并在平時(shí)不斷整理自己的心得體會(huì),.隨著教師教學(xué)行為、角色的變化,師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問(wèn)題了,敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了,愿意學(xué)物理了,會(huì)質(zhì)疑了,真正做到了學(xué)生心靈開(kāi)放,個(gè)性張揚(yáng),開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力,確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都在關(guān)心新課程改革,社會(huì)各界都在關(guān)注新課程改革。我們肩負(fù)重任,我愿盡最大的努力與課改一同成長(zhǎng)前進(jìn)。

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

  有幸聆聽(tīng)了駱秦俐老師的講座,難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇,開(kāi)拓了我的視野,提升了師德水平,讓我終身受益。有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),要感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)和老師。駱老師淵博的知識(shí)底蘊(yùn)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念深深地!皢(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!痹谶@次培訓(xùn)中,我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華,我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也逐漸體會(huì)到了為人師者的真正價(jià)值所在。下面是我這次學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì),希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)交流,感覺(jué)到新課程改革對(duì)教師有了更高的.要求那么,怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢?

  一、要有崇高的理想,以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠,看淡社會(huì)的種種不公,淡泊名利,樹(shù)立終身從教的信念。

  二、要有好的師德,即為人師表,關(guān)愛(ài)學(xué)生,用無(wú)私的奉獻(xiàn)去感召學(xué)生,用真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生,有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

  三、要有好的技能,即具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力,用淵博的學(xué)識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生,不斷的研究教學(xué),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  四、要有先進(jìn)的教育理念,與時(shí)俱進(jìn),以學(xué)生為主體,育人為先,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生,因材施教,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  培訓(xùn)是短暫的,但學(xué)習(xí)和工作并沒(méi)有結(jié)束,我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn)。我一貫堅(jiān)守“低調(diào)做人,高效做事”的原則,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基,燃燒自己,照亮別人,把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)之中------

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

  實(shí)施課程改革以來(lái),我進(jìn)取地投人到課程改革之中,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,不僅僅創(chuàng)造性地使用教材,并且進(jìn)取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事、合作精神和學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)把一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

  一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體

  傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是十分有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí),教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。

  一堂課能夠有不一樣的教法,但不管怎樣教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn)。例如,一年級(jí)《摸一摸畫(huà)一畫(huà)》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語(yǔ)言。教師在黑板上畫(huà)了兩條彎曲的線條,要求學(xué)生想象感覺(jué)到了什么。

  有的學(xué)生說(shuō)感覺(jué)像小河,有的說(shuō)感覺(jué)像小路,有的說(shuō)感覺(jué)像山間飄浮的云,還有的說(shuō)像媽媽做飯飄出的香味,這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí),不少學(xué)生畫(huà)出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫(huà)面。這樣為學(xué)生供給了獨(dú)立的思考空間,尊重了學(xué)生的個(gè)性。

  同時(shí)教師對(duì)那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。例如:你的想象力真豐富、你的畫(huà)法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信心。

  二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

  為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的.主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與進(jìn)取性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自我的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還能夠和小伙伴合作共同運(yùn)用不一樣的方法進(jìn)行練習(xí),經(jīng)過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿(mǎn)足感。

  三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的本事

  “很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。”美國(guó)商界某知名人士的這一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。

  如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家中唯我獨(dú)尊。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一齊完成任務(wù),這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,體會(huì)到團(tuán)體智慧的力量,從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂(lè)于與人交往,善于與人交往。

  如上《花地毯》一課,我把全班分成六個(gè)組,每組有一組長(zhǎng),要求全組學(xué)生合作繪制花地毯,然后以小組為單位進(jìn)行討論、評(píng)比,選出好的作品拼貼在一張大紙上,構(gòu)成一張大的花地毯,最終各小組再把自我組的作品貼在一張更大的紙上,這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前構(gòu)成更大的地毯,組合壯觀,色彩鮮艷,到達(dá)了很強(qiáng)的視覺(jué)效果。

  全班同學(xué)眼前為之一亮,學(xué)生不由得在一齊討論,教師適時(shí)小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和團(tuán)體的智慧,從而熱情高漲,一節(jié)課在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中結(jié)束。

  四、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)

  兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了,我抓住他們的這一特性,讓他們玩自我親手制作的東西,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí),我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪,和前后桌比一比,誰(shuí)的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快,為什么學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),風(fēng)輪越圓,轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自我的風(fēng)輪,看看是否要改善。同時(shí),他們發(fā)現(xiàn),風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)資料,拓寬了知識(shí)面。

  五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處

  在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞能夠是組織學(xué)生看展覽,也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來(lái)說(shuō),欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿同學(xué)更勝于模仿教師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏,更易于模仿?/p>

  在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一齊討論、評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短,能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞能夠是課前的,也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣能夠?qū)W習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自我的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,從而取百家之長(zhǎng),釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

  總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和本事的培養(yǎng)。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

  通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)高中新課程改革有了一些了解,因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的教育存在許多問(wèn)題和不足,所以有必要進(jìn)行改革,所謂改革,我認(rèn)為就是要越改越好,越改越完善。 新課程改革對(duì)現(xiàn)有的教育模式以及舊觀念等都有許多突破,更符合和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

  上海市委統(tǒng)戰(zhàn)部秘書(shū)長(zhǎng)徐海鷹在報(bào)告中說(shuō):我們的教育應(yīng)該鼓勵(lì)冒尖和允許落后。;而我覺(jué)得,現(xiàn)在的教育就這個(gè)方面還是不夠完善的。比如說(shuō),高考考生必須每一科都優(yōu)秀才能考上大學(xué),只要有一科或者兩科落后,就有可被關(guān)在大學(xué)的大門(mén)外。而我們的.學(xué)生,有許多是在某一方面具有很大的優(yōu)勢(shì),比如語(yǔ)文特別好,或者數(shù)學(xué)非常拔尖,這樣的學(xué)生,往往因?yàn)榭偡植桓叨e(cuò)失了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì),有的甚至因此而退學(xué),這樣勢(shì)必會(huì)流失很多人才,不利于人才的選拔。畢竟人的精力有限,而我們鉆研和以后工作的專(zhuān)業(yè)也是很專(zhuān)一的。如果能在這方面進(jìn)行完善,讓在某方面有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生也有機(jī)會(huì)得到更好的發(fā)展會(huì)更好。

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