小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會1
讀了20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)，我受益匪淺，更加了解了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的認識和體會。
本次研讀活動，我重點讀了“數(shù)與代數(shù)”（第三學(xué)段）的內(nèi)容。此次課標(biāo)將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為四個階段，“六三”學(xué)制1~2年級為第一學(xué)段，3~4年級為第二學(xué)段，5~6年級為第三學(xué)段，7~9年級為第四學(xué)段，這與之前的三階段不同。這體現(xiàn)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性與發(fā)展性，更加符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認知規(guī)律。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，小學(xué)三個階段的主題由原來的“數(shù)的認識”“數(shù)的運算”“常見的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例、反比例”六個整合為“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個，其中“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內(nèi)容進行整合，將其作為一個整體進行組織，體現(xiàn)了二者之間的密切關(guān)系。
一、聯(lián)系生活實際，強化核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。通過與生活結(jié)合展開教學(xué)體驗，有助于增強感受，以推動學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗進行對比學(xué)習(xí)，進而強化核心素養(yǎng)。
在第三學(xué)段中，課標(biāo)新增的能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識；感悟計數(shù)單位，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識；在具體情境中，探索用字母表示事物的關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律的方法，感悟用字母表示數(shù)的一般性；能運用常見的數(shù)量關(guān)系解決實際問題，能合理解釋結(jié)果的實際意義，逐步形成模型意識和幾何直觀，提高解決問題的能力。新課標(biāo)的目標(biāo)更加準(zhǔn)確和完整。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于他們利用頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。因此，有價值的數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察、認識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題。
二、引導(dǎo)數(shù)學(xué)感知，推進感悟提升
在第三學(xué)段教學(xué)提示中，數(shù)與運算的教學(xué)，通過整數(shù)的運算，感悟整數(shù)的性質(zhì)；通過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的運算，進一步感悟計數(shù)單位在運算中的作用，感悟運算的一致性。在初步認識小數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，理解小數(shù)和分數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生體驗與小數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，理解、描述各數(shù)位上數(shù)字的意義，進一步提升數(shù)感。例如在講解到小數(shù)除法知識內(nèi)容時，可以利用多媒體動畫演示小數(shù)點的位置移動幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法與整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，像16。9÷0。13=130可以看做事1690÷13=130，以這種方式提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。教師還應(yīng)當(dāng)采取正確的課堂教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)計算問題與現(xiàn)實生活建立緊密的'聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)，全面加強學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)計算應(yīng)用問題的理解，促使學(xué)生積極主動的進行相關(guān)問題的探索，從而提高小學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，感悟整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。
三、提煉知識模型，深化課堂教學(xué)
新課標(biāo)的總目標(biāo)中提到要體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)內(nèi)容是以螺旋型結(jié)構(gòu)排列，知識點之間的聯(lián)系較為密切。在第三學(xué)段數(shù)量關(guān)系的教學(xué)中，學(xué)生需要理解用字母表示的一般性，形成初步的代數(shù)思維。用字母表示的教學(xué)要設(shè)計合理的實際情境，引導(dǎo)學(xué)生會用字母或含有字母的式子表達實際情境中的數(shù)量關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。例如小明原有一些鉛筆，爸爸和媽媽又分別給他買10支，這時他一共有38支，原來小明有幾支。此題用方程來解要先建立解題模型：原來的鉛筆數(shù)+新買的鉛筆數(shù)=現(xiàn)在的鉛筆數(shù)，用字母x表示原來鉛筆的數(shù)量進行計算，運用數(shù)和字母表達數(shù)量關(guān)系，通過運算解決問題，形成與發(fā)展學(xué)生的符號意識、推理意識和初步的應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。
通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學(xué)設(shè)計，更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識，找準(zhǔn)課堂的學(xué)習(xí)重難點，幫助學(xué)生更好地把握知識，并根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計出有層次、有針對性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外也能及時地鞏固數(shù)學(xué)知識，從而進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會2
最近，再次學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認識：
一、從“備教材”到“備學(xué)生”
在備課過程中老師們能注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。在新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了變化：變單一知識目標(biāo)為多元目標(biāo)，教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識，而應(yīng)該在學(xué)生的知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面都有提高，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識、基本能力和學(xué)科思維的同時，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟；變統(tǒng)一目標(biāo)為多層目標(biāo)，確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。變固定目標(biāo)為開放目標(biāo)，教師要設(shè)身處地關(guān)注、呵護、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
二、從”重視結(jié)論”到“重視過程”
皮亞杰認為：一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明至少由他來重新構(gòu)建，而不是草率地傳遞給他。任何新知識都有它的發(fā)生、形成和發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果壓縮掉這種過程，就知識教知識，那么學(xué)生只能得到零散的孤立的知識，只知其然，而不知其所以然，只能是知識的積累，而不能使學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)得到擴充和改造。教學(xué)主體的主動性是主體自身獲得新知、形成技能，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視知識的這種發(fā)生、形成和發(fā)展過程的教學(xué)，讓學(xué)生在積極參與到過程中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使知識很好地內(nèi)化，使認知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，以“探索”的形式來“活化”主體的主動性，使學(xué)生對于知識的理解、掌握、應(yīng)用、遷移以及技能的形成得以通過“自我建構(gòu)”的方式實現(xiàn)。
三、從“學(xué)生聽”到“學(xué)生說”
學(xué)生的話言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅關(guān)注的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用，還要求學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，運用數(shù)學(xué)知識進行說理。而學(xué)生往往不敢說，不想說，說了沒條理，也不能緊扣題目本身，不但缺乏最起碼的完整性，更談不上應(yīng)有的條理性和準(zhǔn)確性。課堂教學(xué)改革的'重點是學(xué)生“學(xué)”，教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”，以學(xué)生為本，先學(xué)后教，就是要求教師不能滿堂灌，其中學(xué)生能說、能做的絕不包辦代替，讓學(xué)生“多說”就是最基本的要求。新的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生互動、高效的課堂。在教學(xué)中，教師主要起到引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥的作用，盡量讓學(xué)生多說，比如課中自學(xué)，老師出示課題后給幾個問題讓學(xué)生自學(xué)，然后學(xué)生先簡單回答，接著在自主探究的基礎(chǔ)上重視小組合作交流，可以先讓學(xué)生自己說，然后再同桌說或小組說，最后班上匯報交流再說。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；在與人分享和獨立思考的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并和同學(xué)進行交流中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣，從而“多說”，更好鍛煉說理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會3
學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認識，讓我體會到了數(shù)學(xué)的生命過程。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，本人有以下的認識：
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學(xué)習(xí)進行內(nèi)省和反思。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學(xué)生變成接受知識的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的'人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在的教學(xué)中，我們要領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。因此教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
三、著眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會評點別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點。我們要通過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學(xué)習(xí)用品，做到有始有終。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個長期復(fù)雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習(xí)慣遷就，其實如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此，對學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會伴隨一個人的一生，好習(xí)慣也一定能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
面對新課程改革，我們必須多加快學(xué)習(xí)的步伐，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會4
最近，學(xué)習(xí)了《學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進步的理解，對新教材有了個新的認識，獲得了教材實驗操作上的些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)的全發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀。
我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材標(biāo)，明把握教材編排的特點，選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)段，努為學(xué)創(chuàng)造個良好的有利益學(xué)全發(fā)展的教學(xué)情境。從達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)積極主動的參與到教學(xué)中來。下就根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。
一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的'趣味
愛因斯坦說：“興趣是最好的師�！迸d趣是學(xué)學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動有趣的情境，如運做游戲、講故事、直觀演等，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)在動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)的靈，充分調(diào)動學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)把學(xué)習(xí)作為種樂趣、種享受、種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。
二、在活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)熟悉的活背景引，讓學(xué)感受到數(shù)學(xué)處不在，使學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)親切感，激發(fā)他們到活中尋找數(shù)學(xué)知識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利學(xué)具，讓學(xué)多動操作，腦并，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)在活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
三、在主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動實踐、主探索與合作交流是學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)式”實踐證明，組合作互動學(xué)習(xí)更是種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)的合作意識和參與意識，使學(xué)學(xué)會與他合作的法，進認識我、發(fā)展我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)在合作、交流、碰撞中掌握了探究的法。不但確了學(xué)的主體地位，還培養(yǎng)了他們主學(xué)習(xí)的能，滿了他們的成功欲，從讓學(xué)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之，對新課程改的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際活的聯(lián)系，使學(xué)從活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會5
今年我有幸參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力;重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的.問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課我就采用了先猜想～論證～歸納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。
三、健全新的評價機制。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會6
統(tǒng)計與概率在小學(xué)階段包括“數(shù)據(jù)分類”、“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個主題。在核心素養(yǎng)中主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)據(jù)意識”。這是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分，但是在每一冊的教材中所占比重較少，內(nèi)容較分散。“意識”的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程，這就需要在平時的課堂上不斷滲透，在與其他學(xué)科的有機融合中逐步培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的“課程目標(biāo)”這一部分后，對于“統(tǒng)計與概率”部分有了一些感悟。
一、在現(xiàn)實情境中養(yǎng)成數(shù)學(xué)眼光
數(shù)學(xué)眼光的表現(xiàn)之一為“養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習(xí)慣”。而統(tǒng)計就是要基于現(xiàn)實世界，學(xué)生必須經(jīng)歷真實的調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)的過程，才能得到有意義的分析。正如史寧中教授所說：無論是學(xué)生還是老師，首先要產(chǎn)生對數(shù)據(jù)的親切感。
以曾經(jīng)聽過的《數(shù)據(jù)背后的秘密》一課為例，老師先呈現(xiàn)了6個不同的年齡段，讓學(xué)生選擇“誰是火鍋店的主力軍”，學(xué)生憑借自己的直覺和經(jīng)驗做出了選擇后，教師用一個課前的調(diào)查視頻真實地呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)收集的過程。讓學(xué)生了解人數(shù)、時間、地點都會對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)造成影響。在數(shù)據(jù)面前，我們不要急著分析數(shù)據(jù)，而是要先用數(shù)學(xué)的眼光想一想數(shù)據(jù)的來源是否具有普遍性，是否有分析解決問題的意義，逐步理解數(shù)據(jù)的隨機性。
在教學(xué)中，我們要從低段開始就培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，面對雜亂無章的數(shù)據(jù)，首先想到“數(shù)據(jù)的分類”，這是統(tǒng)計的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識的第一步，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待數(shù)據(jù)。
二、在數(shù)據(jù)分析中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
數(shù)據(jù)中蘊含著信息，因此數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的關(guān)鍵。而學(xué)生要對數(shù)據(jù)進行準(zhǔn)確的分析，首先要投入到數(shù)據(jù)分析的全過程中去。
在上述課例中，教師先呈現(xiàn)了兩家火鍋店的相關(guān)素材，包括商品的價格、好評率，綜合評分以及每日到店消費人數(shù)，學(xué)生通過對已知數(shù)據(jù)的分析得出初步結(jié)論：A店價格更高；A店好評率更高；A店綜合評價更高；A店人數(shù)更多。接著教師在其中一個素材中增加了數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生的分析發(fā)生了大反轉(zhuǎn)。有了這樣的經(jīng)驗后，學(xué)生就會開始質(zhì)疑眼前的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生更多的思考，是不是數(shù)據(jù)的背后還會有“隱藏信息”影響數(shù)據(jù)的結(jié)果呢？有了這樣的思考，學(xué)生開始對另外三個素材進行再加工，通過問題“你能讓結(jié)論大反轉(zhuǎn)嗎”進行了一次頭腦風(fēng)暴。
在以往的統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生更多的是在計算以及簡單地描述數(shù)據(jù)的多少，而很少有真正的.分析。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，改變了以往過于強調(diào)知識性的統(tǒng)計局面，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，還要在數(shù)據(jù)分析中學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的秘密，“發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維”。
三、在開放性問題中發(fā)展數(shù)學(xué)語言
數(shù)學(xué)為人們提供了一種描述與交流現(xiàn)實世界的表達方式，通過數(shù)學(xué)的語言可以將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)語言可分為抽象性數(shù)學(xué)語言和直觀性數(shù)學(xué)語言，包括文字語言、符號語言、圖形語言三類。新課標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面提出了會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，而數(shù)學(xué)語言的具體表現(xiàn)之一就是“數(shù)據(jù)意識”，讓學(xué)生“能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識地使用真實數(shù)據(jù)表達、解釋和分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象”。
在統(tǒng)計的問題中，最常見的是根據(jù)信息繪制圖標(biāo)，或者根據(jù)圖標(biāo)分析解決問題。這需要將文字語言、符號語言、圖形語言三者進行轉(zhuǎn)化融合，那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言呢？我們經(jīng)常遇到一些開放性的問題，如“從統(tǒng)計圖中可以了解哪些信息，可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”、“對于上述數(shù)據(jù)，你有什么看法？”等，由于這樣的問題答案不固定，很容易在教學(xué)中被忽視。有些學(xué)生對數(shù)據(jù)不敏感，只能說一些和題目無關(guān)的話，而大部分學(xué)生的回答大同小異，往往指向“XX更好，更喜歡XX”等這一類的回答。其實這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的一個契機。例如在上述課例中，學(xué)生根據(jù)4張統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)一開始只能說出哪個店更好這樣的判斷，而當(dāng)增加信息發(fā)生反轉(zhuǎn)后，學(xué)生能提出更高層次的看法，如在好評率中關(guān)注到“單位1”的不同會對百分數(shù)造成影響，在計算平均數(shù)中極端數(shù)據(jù)的干擾，通過這樣的分析，再讓學(xué)生表達對兩家火鍋店的看法，學(xué)生所呈現(xiàn)的答案會更豐富，更數(shù)學(xué)化。
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