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工學(xué)一體化培訓(xùn)心得
心中有不少心得體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的工學(xué)一體化培訓(xùn)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得1
通過小班老師們的這次教研活動，我受益匪淺，如何培養(yǎng)小班幼兒的良好習(xí)慣，這是我們這次教研活動的重點，我的體會有：
一、建立良好的常規(guī)習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的管理，教研心得。
從幼兒的實際出發(fā)，因材施教，教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動時，—定要從幼兒實際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)《綱要》的有關(guān)要求，不能操之過急。在具體要求和指導(dǎo)方法上，也要從幼兒年齡特點出發(fā)，如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力時，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo)，通過游戲進(jìn)行練習(xí)，重點放在幼兒學(xué)會技能上。吃飯慢是小班幼兒的通病。針對這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點，采用了夸張的教育方法。經(jīng)過我仔細(xì)地觀察，多數(shù)幼兒在吃飯時咀嚼較差，不肯吞咽。于是，我就夸張地說：“我來找找誰是大老虎？”自己一邊說一邊裝著找的樣子。在找的過程中，我還不停地說：“大老虎啊嗚把飯全吃光�！逼鋵�，這也是在提醒孩子們要不斷地咀嚼，不能剩飯。經(jīng)過這種夸張的游戲方法，孩子們吃飯的速度大大的提高，剩飯的現(xiàn)象減少了。
二、堅持正面教育，多鼓勵、肯定幼兒
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受規(guī)則。在一日常規(guī)培養(yǎng)的過程中，老師在最初的時候可以作為活動的組織者，領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進(jìn)行一段時間后，對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵，讓小朋友有一個學(xué)習(xí)的榜樣，并鼓勵讓這樣的`小朋友來代替老師做組織者，這樣有利于調(diào)動幼兒的積極性。但在這個過程中，老師一定要注意對于好動的孩子也要多加引導(dǎo)，讓他們也有機(jī)會，這樣才能達(dá)到全體和諧統(tǒng)一的效果。在日常生活中，千萬不要因為小事而吝嗇你的表揚(yáng)和鼓勵，幼兒會為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表揚(yáng)、肯定孩子遵守規(guī)則的行為，鞏固這一行為。
三、家園一致培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
注重調(diào)整家園溝通的方法，達(dá)成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要我們老師的指導(dǎo)外，家長的配合也是十分重要的�，F(xiàn)在每個家庭都是一個孩子，家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點，往往容易忽視孩子的不足，這時，我們老師就要給家長一個正確的指導(dǎo)，和家長過多地說出問題，不如將問題呈現(xiàn)出來，更容易讓家長一目了然，容易理解。
常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運(yùn)用靈活的教育方式、技巧，同時發(fā)揮家長的積極配合作用，達(dá)成共識、同步教育，樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個幼兒真正富有個性地成長。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得2
這學(xué)期，我擔(dān)任七(3)和七(4)班的英語教學(xué)。面對剛?cè)雽W(xué)的新生，抱著必須打好英語基礎(chǔ)知識想法，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法,力求穩(wěn)中求變求新,不斷發(fā)展自己,努力能夠為一個具有創(chuàng)造性的教學(xué)人才。
一、用效率打造課堂
學(xué)生進(jìn)入初中以后,有很多不適應(yīng)的地方,我仔細(xì)研究了小學(xué)六年級的教材,找到七年級的知識導(dǎo)入突破口,充分借鑒洋思中學(xué)的教學(xué)理念,做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂訓(xùn)練,并加強(qiáng)口語訓(xùn)練,確保了尖子生的優(yōu),也使差生沒有掉隊。
二、用教學(xué)魅力影響學(xué)生
詼諧、幽默、淺顯易懂是最符合這個年齡學(xué)生的'性格特征,也是成就有個人風(fēng)格教師的好途徑。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，中下層面而也廣，我備課時充分考慮了這點，因此教學(xué)效果比較理想。了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
下學(xué)期的重點是:努力抓好本次考試80分以下學(xué)生的基礎(chǔ)過關(guān)。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得3
“教師專業(yè)化”是指教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，其本質(zhì)是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。在當(dāng)前教師專業(yè)能力發(fā)展主要包括：教師生涯規(guī)劃，自我成長；能獲得知識，充實自我；能實施研究，改進(jìn)教學(xué)；能反省批判，自我更新，而不僅僅是學(xué)歷形式上的提高，或是更高文憑的獲得等。這其中要特別強(qiáng)調(diào)的是教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用的發(fā)揮，關(guān)注教師自身的需要，關(guān)注教師日常生活、專業(yè)生活與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，以及更多的從教育學(xué)的角度看待教師的專業(yè)發(fā)展。
一、在課程反思中強(qiáng)化教師的專業(yè)思想
教師的專業(yè)思想是指教師在從事教育工作時應(yīng)具備的特定的思想信念與道德品質(zhì)。主要包括專業(yè)理想、專業(yè)價值觀和專業(yè)信念三個方面。教師的專業(yè)理想是教師教育教學(xué)工作中一切行為的發(fā)動性因素，表現(xiàn)為教師對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛；專業(yè)價值觀是關(guān)于專業(yè)等級、專業(yè)選擇、專業(yè)報酬等問題的價值判斷；教師的專業(yè)信念是指教師在職業(yè)活動中所特有的具有動力作業(yè)的教育觀念系統(tǒng)，包括教學(xué)效能感、對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的歸因傾向、對學(xué)生控制的態(tài)度和對待心理壓力的信念。經(jīng)過實際教學(xué)，通過課程的.反思，一個教師可以產(chǎn)生專業(yè)理想，形成專業(yè)價值觀，并能培養(yǎng)自己的專業(yè)信念。
二、在課程反思中增加專業(yè)知識
教師的專業(yè)知識是教師從事教育工作時應(yīng)具備的科學(xué)文化知識。對于教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，由本體性知識、實踐性知識和條件性知識三類構(gòu)成。本體性知識是指教師所具有的特定學(xué)科的知識，它是教師知識結(jié)構(gòu)中的主體部分，有了這部分知識，教師就有資格承擔(dān)某種課程的教學(xué)；教師的實踐性知識是教師在面臨實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，這種知識屬于臨床性知識，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，可以通過課程反思間接獲得的經(jīng)驗。條件性知識主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識及其應(yīng)用條件的知識，主要由幫助教師認(rèn)識教育對象、開展教育教學(xué)活動和教育研究的專門知識構(gòu)成，涉及到教師“如何教”的問題，可以通過課程反思提高這方面的知識水平。
三、在課程反思中提高專業(yè)能力
教師的專業(yè)能力主要指作為專業(yè)技術(shù)人員的教師，在從事教育教學(xué)活動中能利用教育理性和教育經(jīng)驗，靈活地應(yīng)對教育情景、作出敏捷的教育行為反應(yīng)，以促使學(xué)生能全面、主動、活潑發(fā)展所必須的教育技能。主要包括教師的教育能力和教學(xué)能力兩方面。無論是教育能力，還是教學(xué)能力，都能通過課程反思得到提高。
課程反思可以結(jié)合教學(xué)實踐、體驗，通過感悟、內(nèi)化提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得4
經(jīng)學(xué)院推薦，我有幸和來自全國各地的優(yōu)秀教師聚集在一起，學(xué)習(xí)一體化的課程，這次培訓(xùn)是由人力資源和社會保障部舉辦的全國技工院校一體化師資培訓(xùn)《汽車鈑金與涂裝》第一期培訓(xùn)班。在學(xué)習(xí)期間我們相互交流、相互啟迪，開闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時間雖然短暫，但收獲卻是很多。作為學(xué)生親身體驗了一體化教學(xué)，親自參與一體化課程設(shè)計。在這些過程中，我對一體化教學(xué)的內(nèi)涵有了更深層次的認(rèn)識。在此，對本次培訓(xùn)做如下總結(jié)：
1、 國家重視，改革勢在必行
一體化教學(xué)是適應(yīng)社會和市場要求的一種全新的教學(xué)模式它以典型生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng)，以企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境為載體將教學(xué)與實操、學(xué)校與企業(yè)完美的聯(lián)系在了一起，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的不僅是知識和技能而且還有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗和理念；通過體驗使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在日益重要的地位是必要的，它是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。所以，學(xué)校要想在今后取得發(fā)展，就必須積極投入到改革的行業(yè)中去。
2、“一體化教學(xué)”的認(rèn)識
一體化教學(xué)是針對以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能融入到課程教學(xué)中讓學(xué)生在課堂上就學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。此外，它還注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)（在學(xué)習(xí)實踐中不斷充實完美自我），使得他們在離開學(xué)校進(jìn)入社會后能更快地融入進(jìn)去。由此可見，我們教師的教學(xué)模式就發(fā)生了變化，不在是老師教、學(xué)生學(xué)，教師教多少學(xué)生學(xué)多少，老師教完了學(xué)生忘完了，我們教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過對具體工作任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，而這個工作任務(wù)就是我們學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)。
3、 對我校汽修專業(yè)一體化教學(xué)的思考
借此經(jīng)驗，我有幾點想法，不知成不成熟，僅做思考：
�。�1）教師思想觀念需要轉(zhuǎn)變，需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識不到位那么教學(xué)改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態(tài)度。
（2）硬件設(shè)施的匱乏，實訓(xùn)基地設(shè)備不足（按一體化教學(xué)配備），學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后，不能直接應(yīng)用，學(xué)而無用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。
（3）年輕教師缺乏工作經(jīng)驗或者更具體地說缺乏工廠實踐的經(jīng)歷，缺少與企業(yè)工作實踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)項目，教師的實踐能力得不到鍛煉從而影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量，這些都嚴(yán)重制約了一體化教學(xué)的實施。
4、 感悟
�。�1）一體化實施難度大，作為一體化老師要有堅定的信念。
一體化是一項長期而又艱巨的任務(wù)它不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識、相關(guān)基礎(chǔ)知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力，較強(qiáng)的責(zé)任感，對工作生活的一份愛心和耐心。
（2）豐富專業(yè)相關(guān)知識，為一體化課程教學(xué)積累經(jīng)驗。
在學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)設(shè)計過程中我深刻的`感到我們目前所掌握的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識和技能隨時都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識結(jié)構(gòu)，只有多掌握一些科學(xué)知識，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，才能提高自身的整體素質(zhì)，只有提高素質(zhì)才能適應(yīng)我校的高速發(fā)展，才能不被時代所拋棄。
�。�3）一體化教學(xué)的組織實施需要一個優(yōu)質(zhì)、高效的團(tuán)隊。
一體化教學(xué)需要的不只是優(yōu)秀的個人能力，它更需要的是一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，一體化教學(xué)是一個非常龐大的工作，需要一個團(tuán)隊的成員相互配合相互協(xié)助，一個好的團(tuán)隊是成功的重要保障。因此在一體化實施的過程中，我們需要整合學(xué)校的優(yōu)秀資源，組建一個或幾個一體化教學(xué)團(tuán)隊，做到從上到下在思想上、行動上的統(tǒng)一。
（4）一體化是一種新型的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)校實際實施。
不同的學(xué)校教學(xué)資源的配置不同，而一體化教學(xué)的實施就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行，將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行融合，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。
5、一體化的優(yōu)點和困惑
�。�1）優(yōu)點
�、儆行г鰪�(qiáng)了教師的團(tuán)隊合作意識、創(chuàng)新意識、競爭意識 ；
�、谟行岣吡私處煹念I(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、表達(dá)能力 ；
�、鄢浞职l(fā)揮了教師的主觀能動性和潛能 。
�。�2）困惑
�、偃绾斡行У膶σ惑w化教學(xué)過程進(jìn)行掌控；
�、谌绾握莆彰课唤處煹膶W(xué)習(xí)和接受情況；
�、� 教師內(nèi)部如何進(jìn)行合理的分工。
6、建議
�。�1）學(xué)院推行的一體化改革，須定期派多一些教師進(jìn)行國家級一體化培訓(xùn)，不能使得一體化教學(xué)改革局限于自編自導(dǎo)的形式狀態(tài)，這樣一體化教學(xué)改革就過于緩慢；
（2）教學(xué)設(shè)備、場地應(yīng)按一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，若硬件設(shè)施不能一時滿足，可適當(dāng)?shù)膶δ承┌嗉夁M(jìn)行試點；
�。�3）對于一體化教師的要求應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)的教師有所區(qū)別。例如，一體化教師制作的工作頁和策劃表可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的教案，一體化教師應(yīng)每月寫一次教學(xué)總結(jié)或教學(xué)反思，這樣的總結(jié)、反思不一定長篇闊論，但必須是教學(xué)過程中實際存在的問題。
�。�4）做好一體化教師的鑒定工作，讓教學(xué)能手、高手主動積極參與一體化教學(xué)改革，因為這些教師具有很豐富的實踐經(jīng)驗和一線教學(xué)經(jīng)驗，而不是都想方設(shè)法走行政路線，讓更多、更好、更高的教師感受到應(yīng)有的、實際意義的變化；
�。�5）一體化教學(xué)改革需不斷檢驗其效果，教師應(yīng)做到一體化教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)、工作頁、策劃表等可以參考，但不能千篇一律，應(yīng)有自己的特點和創(chuàng)意。一體化教師在制作課程標(biāo)準(zhǔn)、工作頁、策劃表時會花很多時間，所以教學(xué)安排上不能有過重的教學(xué)任務(wù)，不然最終會流于形式。
以上是我這次學(xué)習(xí)的一些體會，做得還不夠全面深入，認(rèn)識的還不夠透徹還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)，一體化教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究一體化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把一體化教學(xué)真正落到實處。在此感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我將以這次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷和同行業(yè)人士學(xué)習(xí)交流，努力完善自己的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力，爭取在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作中起一定的作用，為學(xué)院的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得5
小學(xué)教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期我收獲了許多，現(xiàn)在把自己學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)：
一、通過這次研修。
我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去”與“現(xiàn)在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無小事。
一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言。
無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的.朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得6
我有幸參加這次由人社廳組織、廣西石化高技承辦的一體化骨干教師高研班培訓(xùn)，能向來自全廣西這么多技校的同行們學(xué)習(xí)、交流和溝通，倍感珍惜，這個學(xué)習(xí)和交流的平臺非常難得。
這次培訓(xùn)課程的第一天由廣州工貿(mào)的張利芳副院第跟我們講了一體化課程體系構(gòu)建與實施、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實施一體化教學(xué)工作過程的6個步驟內(nèi)容；第二天由吳多萬主任跟我們重點講解了魚骨圖的使用。前兩天的學(xué)習(xí)使我對工學(xué)一體的一體化教學(xué)有了大概的了解。
第三天開始分組跟各系的老師學(xué)習(xí)和觀摩一體化授課，我本人分到了焊接組，接下來的三天里，邱霞老師及焊接系的其他教師通過各種培訓(xùn)方式，讓我親自練習(xí)編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫單元教學(xué)設(shè)計及工作頁的開發(fā)訓(xùn)練，使我對一體化有了更清晰的認(rèn)識。
6至7號我又到了德育語文組，在覃珍蘭和通用素質(zhì)教育中心的老師帶領(lǐng)下，學(xué)會了行動導(dǎo)向教學(xué)法下的小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在1至7號的中途，還有機(jī)會由黃海助理跟我們分享廣西石化高技一體化教學(xué)的經(jīng)驗和體系文件，讓我了解從學(xué)校層面的推廣方式和工作流程，并能得到無償共享資料和成果的承諾，廣西石化高技這種開放的胸懷著實讓我贊服。
今天上午，由林潔菁專家給我們講了合作課堂方式介紹，讓我又學(xué)到了課堂組織更多的技巧，特別是她重點介紹的為能人為在課堂中引入競爭，恰恰是我以前犯的錯誤；同時她強(qiáng)調(diào)的小組中組長只負(fù)責(zé)策劃和協(xié)調(diào)人員干活，也正是本次培訓(xùn)未注意到的地方，我們經(jīng)常讓組長干活。這個講座令我對小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識得到了提升。
總的來說，參加這次培訓(xùn)，使我厘清了一體化的相關(guān)概念，加深了對一體化課改的理解，厘清了典型工作任務(wù)描述、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案、教學(xué)活動策劃表、工作頁、教學(xué)活動、一體教學(xué)設(shè)計等諸多概念，了解了一體課程開發(fā)的流程，明白了當(dāng)前的`一體化與傳統(tǒng)理實一體化的區(qū)別，并且清楚一體化課改刻不容緩。
除了這些經(jīng)外，本次培訓(xùn)授課老師的表現(xiàn)也讓我學(xué)到了很多。他們的敬業(yè)、服務(wù)意識和團(tuán)隊精神、不畏勞苦等都值得我借鑒和學(xué)習(xí)。比如說邱霞老師3號一整天連中午都未休息過；又比如說德育語文組的老師從早到晚都跟我們一起，真是難為她們了。沒有這些老師負(fù)責(zé)任的、有針對性的培訓(xùn)，我想這次培訓(xùn)的成效可能要打折了。對這些辛勤勞動、不計得失給我們授課的老師們，我表示衷心的感謝！
最后，提三個希望：
1、希望這次培訓(xùn)所接觸到的資料能夠給我共享；
2、再組織一次到廣州工貿(mào)的培訓(xùn)，加深學(xué)習(xí)；
3、再做一次合作課堂的專門培訓(xùn)。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得7
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓(xùn)，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓(xùn)邀請了揚(yáng)州著名英語教師閔潔、英語學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《The little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學(xué)形式，再針對這一節(jié)課，開展了《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》的講座，就目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《Animals I like》“精彩一課”之后，進(jìn)行了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》的講座。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語有效教學(xué)的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的.還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊病。
通過本次培訓(xùn)我有了以下體會：
首先，我們小學(xué)英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教，所教對象是小學(xué)五年級學(xué)生，溝通暢通無阻。語言是一種交際的產(chǎn)物，是運(yùn)用的產(chǎn)物，只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說英語，互相用英語交流，這樣英語的`水平就有了很大的提升，因為小學(xué)生的語言發(fā)展能力很強(qiáng)。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學(xué)英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運(yùn)用多少英語。本著這樣的目標(biāo)我們更要用英語教學(xué)。
其次，我們現(xiàn)在英語教學(xué)中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風(fēng)險的，但不改革肯定要落后�！蔽艺J(rèn)為這句話很中肯，就是因為我們怕風(fēng)險所以踟躇不敢前，教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進(jìn)行改革：
1、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不能過于寬泛或殘缺不全，更不能牽強(qiáng)附會地和素質(zhì)教育看齊。
2、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點是教師要著重教的部分，而教學(xué)難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生麻煩的部分，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預(yù)見性，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點。
3、教學(xué)過程。
英語的教學(xué)過程應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的先后順序，否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學(xué)方法。
在新課改的理念，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作學(xué)習(xí)大多流于形式。
因為我們面對的這一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個人在說什么，效果自認(rèn)然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強(qiáng)，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課，卻一點收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學(xué)生的自控能力，應(yīng)該以解決問題為手段，學(xué)生進(jìn)行語言互動的過程，這種教學(xué)方法稱為“任務(wù)型教學(xué)”。
“任務(wù)型教學(xué)”必然要個學(xué)生設(shè)置問題，在設(shè)計問題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學(xué)生的水平，也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我們可以試著運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想，就是基于學(xué)生已有的知識積累、生活經(jīng)驗來建構(gòu)新的知識。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識“car”引導(dǎo)到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u：n/，再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka：’u：n/，老師沒有范讀，學(xué)生會了，學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“Very good！”要多很多。
5、作業(yè)設(shè)計。
現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計的主干是聚焦本節(jié)課的重點，同時還要聯(lián)系舊知識，不至于是學(xué)生所學(xué)的知識一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系。
6、課堂評價。
對學(xué)生的鼓勵所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多，這一點是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點上產(chǎn)生了共識。但是對于學(xué)生的鼓勵評價要真誠，要恰當(dāng)，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因為言不由衷評價更會挫傷學(xué)生的積極性。
最后，就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%，會話占到30%。讀寫只占到10%，就可。因為英語是一門語言，它要在運(yùn)用中才能提高。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語教學(xué)，也讓我有了自學(xué)的動力，因為我們要教好學(xué)生，只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得8
8月24、25日，我參加了教研室組織的小學(xué)英語教材培訓(xùn)。在短短兩天的學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的解讀和新課程的解讀，切身體會到了新時期的教學(xué)任務(wù)和要求，明白了自己肩負(fù)的責(zé)任。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
通過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點。
二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。
形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的.是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動：對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。
三、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用。
教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。
經(jīng)過培訓(xùn)，使我更新了觀念，學(xué)到了很多知識，在今后的教學(xué)實踐中，我更要深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把學(xué)到的知識盡快的消化，吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式，為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得9
10月19日參加了由教育局舉辦的《數(shù)學(xué)周末教研講堂》，認(rèn)真聽了吳愛華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》和楊紅婭老師執(zhí)教的《8和9的認(rèn)識》的課，讓我感受頗深、受益匪淺。下面結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、多媒體教學(xué)形象直觀
兩位執(zhí)教老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。兩位教師的課堂引入都能用生動而又貼近教材的課件進(jìn)行引入，能從引入就知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，具有開門進(jìn)山的效果。如吳老師的課件引入是出示三輛動物賽車（第一輛四的車輪是圓的，第二輛車的車輪子是橢圓的，第三輛車的車輪是方的`），在此時讓學(xué)生猜猜哪輛車會獲勝。楊老師這節(jié)課的引入也是非常到位的，通過生動的數(shù)字寶寶的減肥故事“0”、“6”的變形得到“8”、“9”，起到開篇點題的效果，很自然點出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)方式生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如吳老師這節(jié)課把有關(guān)圓的知識利用圖展示出來，讓人產(chǎn)生美感。而楊老師這節(jié)課充分利用學(xué)校要開運(yùn)動會這個契機(jī)要選運(yùn)動員的活動素材，把幾個運(yùn)動員叫到臺前進(jìn)行綜合素質(zhì)“考核”，有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行教學(xué)，生動、形象，無意間就把本節(jié)課的重、難點突破了，達(dá)到了意想不到的目的。
三、教學(xué)方法多樣化
兩位老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，通過動手操作，讓學(xué)生主動獲得知識。如吳老師引導(dǎo)學(xué)生在圓片上畫一畫，數(shù)一數(shù)自己能在圓片上畫多少條半徑和直徑。又如楊老師這節(jié)課，抽學(xué)生上臺擺小樹圖片，寫一寫，利用學(xué)校要開運(yùn)動會這個契機(jī)選運(yùn)動員的活動這一素材，把幾個運(yùn)動員叫到臺前進(jìn)行綜合素質(zhì)“考核”，有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行教學(xué)，生動、形象等一系列活動。這些都充分體現(xiàn)了教師要具有一定的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。
四、個人努力方向
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，使自己在今后的教學(xué)水平得到提高。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。
3、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和小組合作的意識。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得10
xx月11日，我有幸跟隨滑縣小語小數(shù)工作坊團(tuán)隊走近河師大，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項目團(tuán)隊高級研修班的培訓(xùn)�；仡欉@些點點滴滴，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機(jī)會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長。
一，專家引領(lǐng)，為即將開展的“研訓(xùn)賽一體化”工作坊組建指明了方向。
來自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略；南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的'《尋“真”問題 做“真”研究 求“真”發(fā)展》，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式；深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師，則為我們帶來了《走向?qū)I(yè)化的聽評課——課堂觀察》的報告，劉老師從傳統(tǒng)聽評課中存在的主要問題入手，從聽課無準(zhǔn)備化、評課漫說化等7個方面分析了當(dāng)下校本研修聽評課中存在的諸多問題，并指出在未來工作坊教研管理中自如應(yīng)對解決這些難題；商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點，去痛點，補(bǔ)漏點，探路徑，促發(fā)展》為主題，通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路；濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習(xí)作特點 落實教學(xué)目標(biāo)》，不僅讓我們對部編本教材的編排特點從有了更清晰認(rèn)識，還針對習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析。
三天時間，培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點、難點問題。如教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強(qiáng)，很有實用價值。通過聆聽專家們的講座，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點、難點問題如教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強(qiáng)，很有實用價值。
二，研修培訓(xùn)，初步明確“研訓(xùn)賽一體化”教師工作坊的作用，并指明方向。
培訓(xùn)期間，我非常認(rèn)真地聆聽專家們的報告，認(rèn)真做讀書筆記，力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會在心里、落實在教學(xué)實踐中。通過這次研修學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次，也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓(xùn)活動首要先遴選主題，通過調(diào)查訪談，找出教師遇到的難題，然后確定主題，團(tuán)隊設(shè)計打磨課題，以課例形式展示，并組織老師研討，然后有專家針對這一主題做微型培訓(xùn)，在專家的引領(lǐng)下，形成自己的教學(xué)范式。
未來可期，我會努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時，我要學(xué)會變換身份角度，重新審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，教學(xué)觀。
總之，小語工作坊給了我一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，同時也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對我的專業(yè)成長有很強(qiáng)的指引作用。
我會以這次“研訓(xùn)賽一體化”專項培訓(xùn)為契機(jī)，努力完善自己。培訓(xùn)雖然短暫，但是我從培訓(xùn)中收獲很多，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團(tuán)隊，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，爭做一名合格的小學(xué)語文教師坊主。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得11
對我們教師而言，更要關(guān)注的是教學(xué)的改革，要把自己從應(yīng)試教學(xué)中解脫出來，去思考并實踐教學(xué)的改革。下面我談?wù)勗诨顒又械囊稽c做法和體會：
一、很抓常規(guī)，落實教學(xué)。
我認(rèn)為，主題教研，就是以將課程實施過程中教師所面對的各種具體問題作為研究對象，以教師為主體的一種教學(xué)研究活動，目的是提高我們的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因而，教學(xué)是不容忽視的`。故在教學(xué)上，我給自己制定了如下教學(xué)原則：
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課前，我總是先認(rèn)真研究教材，再結(jié)合學(xué)生實際，然后揣摩教材編排意圖，落實重點訓(xùn)練項目，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識現(xiàn)狀，選擇教法，訓(xùn)練學(xué)法，既注重知識的傳授，又突出能力與學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，探究教改新模式。課堂上，我總是積極地給學(xué)生搭建探究的平臺，努力營造出一種寬松、愉悅、自主、合作、探究的課堂氣氛。課后，認(rèn)真總結(jié)，積極反思，寫好教學(xué)隨筆。
3、認(rèn)真輔導(dǎo)每一位有困難的學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我從不應(yīng)該歧視班級內(nèi)的任何一位有困難的學(xué)生，我總是滿腔熱情地去關(guān)心、輔導(dǎo)他們，使他們及早轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、積極學(xué)習(xí)，更新理念。
借著主題教研這股東風(fēng)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》并對相關(guān)教材進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析。從而加深了對教材的理解，正確把握住物理教學(xué)的特點，并以新課改理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合實際落實在以后的課堂上。另外，在此期間，我還積極地研讀相關(guān)的教育教學(xué)書籍如《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等，并作好學(xué)習(xí)筆記。做到學(xué)以至用，以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。
三、不斷反思，升華認(rèn)識。
在不斷的探索和研究中，我認(rèn)識到下面兩點是我們所有教師都應(yīng)要努力追求的：
1、當(dāng)好教學(xué)活動的組織者。
在學(xué)習(xí)和研究中，我認(rèn)為教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有完全學(xué)習(xí)的能力。我們應(yīng)把把機(jī)會交給他們。應(yīng)俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師要把探究的機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)的過程。所以，做好教學(xué)活動的組織者是很有必要的。
2、做好一個成功的“引路人”。
教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。做一個學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引路人。
總之，主題教研活動對我的發(fā)展起到了推動促進(jìn)作用，幫我更新了教育、教學(xué)理念；學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了反思，學(xué)會了完善自己、豐富自己；使我用最短的時間走進(jìn)了新課程。我將在今后的工作中，努力學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新，把這項工作搞得更好。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得12
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。聽了許校長的網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā)。教師在發(fā)生著變化，學(xué)生也在發(fā)生著變化，一種新的以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要的。
網(wǎng)絡(luò)對教育會產(chǎn)生一定的影響，通過基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到許多的目標(biāo)，起到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能實現(xiàn)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。 以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情景，把創(chuàng)設(shè)情境看作是意義建構(gòu)的`必要前提，而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)則淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生與真實世界的接觸與聯(lián)系。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，可以獲得到大量的資料，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，有利于學(xué)生的知識與意義的主動建構(gòu)，同時對于原始資料的整理與分析，為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺，所以基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式，有利于建構(gòu)全方位的學(xué)習(xí)情境。 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行知識建構(gòu)、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位和作用。學(xué)生由被動接受信息刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能辦到的。
在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學(xué)生自主進(jìn)行查找，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的能力。同時網(wǎng)絡(luò)上非線性方式，不同于傳統(tǒng)課堂上的線性方式，更適合學(xué)生按需所取，按需所學(xué)，為學(xué)生主動去搜集并分析相關(guān)資料與信息提供了條件，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 在以后的工作中，我要更加努力地絡(luò)知識，應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，爭取取得更大的成績。 現(xiàn)在可以說全社會都參與到了教育當(dāng)中，我們每一個人都應(yīng)該接受繼續(xù)教育�；仡櫸逍〗逃l(fā)展的道路，能讓我們感到一種希望和信心。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)首先是一種團(tuán)體學(xué)習(xí)。大家知道，我們的學(xué)校是一個龐大的集體。集體教研的時間有限的，我們可以實現(xiàn)同時共同學(xué)習(xí)，只有網(wǎng)絡(luò)大家可以隨時學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變得非常有效率；同時參與學(xué)習(xí)的時候，這個過程本身就是一種樂趣。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得13
一、培訓(xùn)時間：
20xx年8月27日至20xx年8月31日
考核時間：培訓(xùn)開課前及培訓(xùn)課程結(jié)束時
二、培訓(xùn)地點：
大圩中心衛(wèi)生院門診三樓會議室
三、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員：
參加培訓(xùn)人員：各村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生共91人
四、培訓(xùn)內(nèi)容及討論
我院組織各鄉(xiāng)村醫(yī)生在衛(wèi)生院通過華醫(yī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)集中一起學(xué)習(xí)了《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（20xx年版）》的內(nèi)容及要求知識的培訓(xùn)，內(nèi)容包括：
�。ㄒ唬┚用窠】禉n案管理
1、城鄉(xiāng)居民健康檔案管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、居民健康檔案概論；
3、居民健康檔案的內(nèi)容與工作程序；
4、居民健康檔案在基本公共衛(wèi)生服務(wù)中的更新與應(yīng)用；
5、健康檔案的電子化信息技術(shù)；
6、健康體檢流程；
7、個人基本信息采集技巧（1學(xué)時）。
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1、健康教育服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、社區(qū)健康教育方法與對象；
3、健康素養(yǎng)的.基本知識與技能；
4、日常生活方式健康教育；
5、常見傳染病的健康教育。
�。ㄈ�0～6歲兒童健康管理。
1、0～6歲兒童健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、新生兒家庭訪視及健康管理。
�。ㄋ模┰挟a(chǎn)婦健康管理。
1、孕產(chǎn)婦健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）
2、產(chǎn)褥期保��；
3、母乳喂養(yǎng)與哺乳期保健。
（五）老年人健康管理。
老年人健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）
（六）預(yù)防接種。
預(yù)防接種服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
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1、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理服務(wù)規(guī)范解讀（20年版）；
2、應(yīng)急基本知識；
3、突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理；
4、突發(fā)公共事件現(xiàn)場醫(yī)療救援。
�。ò耍┞圆〔±芾硪�(guī)范。
1、高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、高血壓病例管理；
3、Ⅱ型糖尿病患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
4、Ⅱ型糖尿病病例管理。
�。ň牛┲匦跃窦膊〔±芾硪�(guī)范
重性精神疾病患者管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
�。ㄊ┬l(wèi)生監(jiān)督與協(xié)管。
衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
�。ㄊ唬╇娔X基本操作技能及信息化基本知識。
總共30個課程40個學(xué)時，學(xué)習(xí)期間，各位鄉(xiāng)村醫(yī)生都能按時到課，認(rèn)真聽課，并作了學(xué)習(xí)筆記，而且能積極展開討論，大家一致認(rèn)為這次培訓(xùn)搞得好，讓學(xué)員了解并熟讀農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識的基本公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，為提高農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識的基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置能力其促進(jìn)作用，結(jié)合實際，希望以后能多學(xué)習(xí)，為大圩鎮(zhèn)廣大農(nóng)村居民提供更安全、便捷、優(yōu)質(zhì)的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)多作貢獻(xiàn)。
在開課前后對村醫(yī)進(jìn)行了培訓(xùn)前后的測試，培訓(xùn)前91個鄉(xiāng)村醫(yī)生測試平均分為77.8分；培訓(xùn)結(jié)束后測試全部合格：其中90分34人，80到89分46人，70分到79分4人，平均分為87.6分。現(xiàn)在鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)圓滿結(jié)束，本次鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)思想與培訓(xùn)目的明確，培訓(xùn)內(nèi)容實用，考核與成績評定程序規(guī)范，培訓(xùn)工作進(jìn)程安排有條不紊。本次培訓(xùn)有醫(yī)院和各位鄉(xiāng)村醫(yī)生的大力支持合積極配合，有一種你追我趕的勢頭，讓人感動，最佩服的是我們的鄉(xiāng)村醫(yī)生思想上重視，行動上體現(xiàn)，雖然有些已是花白頭發(fā)，仍然頂著烈日，
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得14
近年來，長春市第一五三中學(xué)以“德學(xué)兼修，立人致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、研究型、反思型、創(chuàng)新型、專家型”教師為目標(biāo)，以“3+1”校本教研為著力點，以教師專業(yè)發(fā)展為落腳點，立足學(xué)校實際，積極構(gòu)建教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化模式，逐步探索了一條符合本校實際的教研訓(xùn)之路。
一、加強(qiáng)頂層設(shè)計，以一體化思路引領(lǐng)教研訓(xùn)工作
1.明確教研訓(xùn)工作理念，解讀教研訓(xùn)一體化內(nèi)涵。20xx年3月，在一把手校長的倡導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子立足實際，通過調(diào)查研究提出教研訓(xùn)一體化工作理念�！敖獭敝饕橇⒆阏n堂教學(xué)，抓實常規(guī)教學(xué)，抓新教學(xué)改革，抓穩(wěn)教學(xué)質(zhì)量�！把小敝饕w現(xiàn)在校本研究和課題研究方面，要抓細(xì)每周校本教研活動，抓準(zhǔn)學(xué)校大課題、各教研組子課題、專任教師小課題�！坝�(xùn)”主要體現(xiàn)在專任教師自主研修和整體培訓(xùn)方面�！耙惑w化”是指在日常教學(xué)工作中以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以學(xué)校制訂的《專任教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評價手冊》為抓手，把每學(xué)年各學(xué)科專任教師在教研訓(xùn)方面所做的工作通過日記錄、周統(tǒng)計、月總結(jié)、學(xué)期匯總等方式記錄在冊，作為專任教師考核的重要依據(jù)。
2.成立教研訓(xùn)一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校以一把手校長為組長，以教學(xué)校長為副組長，以教導(dǎo)主任、副主任、各教研組長、科研干事、教導(dǎo)干事為組員成立教研訓(xùn)一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)制訂《長春市第一五三中學(xué)專任教師教研訓(xùn)一體化實施方案》，指導(dǎo)協(xié)調(diào)專任教師參與日常教研訓(xùn)工作。
3.建立三級負(fù)責(zé)人制度。學(xué)校建立了“學(xué)科教研組長—學(xué)科骨干教師—專任教師”三級負(fù)責(zé)人制度，形成了長效教研訓(xùn)人才培養(yǎng)機(jī)制。
4.整合考核方式。每學(xué)年，學(xué)校都會把專任教師的教研訓(xùn)評價結(jié)果作為崗位責(zé)任制、年度考核、評職晉級、評優(yōu)選先、提拔任用、工資晉升的重要依據(jù)。
二、多措并舉構(gòu)建教研訓(xùn)一體化模式，助推教師專業(yè)發(fā)展
1.以“教”為著力點，開展“3+1”校本教研活動，深化課堂教學(xué)改革。一是開展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽評課活動。學(xué)校每年會定期開展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門聽課評課活動，及時為課堂教學(xué)把脈，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每聽完一節(jié)課都會根據(jù)“專任教師教學(xué)常規(guī)管理量化考核表”對專任教師進(jìn)行評價，讓專任教師填寫“聽評課反饋記錄表”。二是開展高效課堂推進(jìn)活動，構(gòu)建“一科多�！薄耙荒６喾ā钡恼n改模式。20xx年下半年，學(xué)校在“自主樂學(xué)、六步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以7-9年級語、數(shù)、外校本教研為先導(dǎo)，開展教改實驗，其中共涉及教研組9個、課改授課教師21人、磨課教師58人，現(xiàn)已創(chuàng)建了語文常規(guī)課程教學(xué)模式、語文閱讀教學(xué)模式、中考作文教學(xué)模式、英語學(xué)科作文教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科習(xí)題教學(xué)模式等。
2.以“研”為發(fā)力點，依托課題全面實施教研訓(xùn)一體化工作。一是立足日常教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)問題。每名專任教師都會將日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來，分門別類上報所在學(xué)科教研組。二是依托校本教研，集中診斷問題。各學(xué)科教研組會利用每周校本教研時間，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的`共性問題進(jìn)行提煉，并記錄在“教研訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄表”上，提煉出本學(xué)科教研組申報的子課題，向?qū)W校申報立項。三是依托《專任教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評價手冊》，構(gòu)建“學(xué)校大課題—學(xué)科教研組小課題—專任教師子課題”三級科研體系。20xx年9月，學(xué)校以大課題的形式申報了市級課題《城區(qū)初中教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化教師專業(yè)發(fā)展模式的研究》，同年11月立項。在大課題引領(lǐng)下，學(xué)校專任教師參與熱情極高。目前，學(xué)校共有20個學(xué)科教研組承擔(dān)了子課題，105名專任教師全部承擔(dān)了個人小課題。
3.以“訓(xùn)”為助力點，開展因需菜單式培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)教師發(fā)展梯隊建設(shè)。一是分類培訓(xùn)，在骨干教師引領(lǐng)下開展系列教研訓(xùn)活動。針對新教師入職角色轉(zhuǎn)變慢的特點，學(xué)校開展了“師徒結(jié)對子”活動，從省市級骨干教師中選出7名師傅與新教師結(jié)對子，簽訂師徒協(xié)議，制訂師徒結(jié)對三年幫扶計劃，且每學(xué)期有1節(jié)師徒共建自主成長匯報課;針對青年教師進(jìn)步快的特點，學(xué)校積極搭建平臺，每學(xué)期舉辦青年教師成長策略研討論壇1次。二是按需施培，開展因需菜單式自主研訓(xùn)活動。中考前夕，學(xué)校邀請省市名校中考專家到校為大學(xué)區(qū)聯(lián)盟體的教師指點迷津。三是開展讀書匯報，提升專任教師綜合能力。學(xué)校鼓勵專任教師積極利用寒暑假寫讀書心得，并要求專任教師在學(xué)期初進(jìn)行假期讀書匯報，以此提升專任教師的綜合能力。
工學(xué)一體化培訓(xùn)心得15
11月2日聆聽了來自深圳技校的黃景容校長的報告后，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認(rèn)識。黃校長從四個大方面進(jìn)行了講解，樹立一體化課程理念，組織一體化專業(yè)調(diào)研，確定一體化課程框，制訂一體化教學(xué)文件�，F(xiàn)結(jié)合所學(xué)的“一體化課程培訓(xùn)”來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
一、對一體化課程的認(rèn)識
一體化課程是將理論教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合”，學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它針對一個專業(yè)的典型工作任務(wù)。一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、對“一體化教師”的'認(rèn)識
“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發(fā)展。
“一體化教師”重點在于能勝任基于專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技術(shù)、實際生產(chǎn)和管理于一體的工作系統(tǒng)化課程的教學(xué)。 “一體化教師”則不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)�！�
三、我們在課程改革上存在的不足
通過這次培訓(xùn)，使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：
（1）教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識上不到位，教學(xué)改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
�。�2）目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，實訓(xùn)基地設(shè)備不足，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能直接應(yīng)用，學(xué)而無用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊。
（3）師資隊伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒有實踐經(jīng)歷，實驗室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結(jié)合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
�。�4）產(chǎn)學(xué)研合作困難重重，要想實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因為沒有先進(jìn)的科研設(shè)備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認(rèn)可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
四、要想學(xué)生學(xué)得主動，必先有教學(xué)生學(xué)的教師
我以為好的教師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生做。就是把教和學(xué)、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對于一個問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗，發(fā)生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗規(guī)律，然后學(xué)生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。
總之，通過這次培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要想進(jìn)行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我�？缟弦粋�新的臺階，使職業(yè)教育翻開嶄新的一頁，培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
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