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教師科研心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的教師科研心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師科研心得體會1
我參加了學校組織的教育科研培訓活動，通過觀看課程文本及學習資料，讓我受益匪淺。通過這次培訓，我認為作為一名合格的教師應(yīng)努力做好以下幾方面：
一、要有全新的教學理念
課改是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是新世紀對教師的要求。實施素質(zhì)教育，需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，自覺運用先進的教育理念。
(一)寬廣的服務(wù)意識。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是為全體學生提供平等的學習機會和發(fā)展條件，對身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績好的學生與身體素質(zhì)差、遲鈍、調(diào)皮、成績差的學生應(yīng)一視同仁，對學生的關(guān)愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。二是對學生的情感、成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。
(二)以學生的發(fā)展為核心。心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。教學過程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。教學過程中，強調(diào)人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調(diào)動學生學習積極性，真正落實學生在教學中的主體地位，這正是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。
(三)注重個性、因材施教�，F(xiàn)代教育不主張使每個都做到全面發(fā)展，但是應(yīng)該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學生的優(yōu)劣，鼓勵學生向自己能夠成功的方向努力。因此，對學習成績落后的學生，教師不但不應(yīng)當嘲笑，還應(yīng)當反思自己的責任。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。新時期的人才觀，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。為了完成這個宏大的任務(wù)，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。
二、要有多元的知識結(jié)構(gòu)
正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的.問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿�。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導他們進行思考。為此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，
不可能回答學生所有提問。但是教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。
教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。為此，教師在博覽群書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經(jīng)驗：一是向同事學習，二是向?qū)W生學習。信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態(tài)度,要敢于承認自己在某些知識和經(jīng)歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。
三、加強課后積累反思，提高業(yè)務(wù)能力
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的教學也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠;只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)摺Ｋ奈粚＜乙蔡貏e強調(diào)了應(yīng)加強反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步�！爆F(xiàn)代教育，將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學研究制度，新課程對教師的傳統(tǒng)教育經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，作為校本教研第一特征的教學反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進新課程，教師養(yǎng)成反思習慣是提高和走向成功的基礎(chǔ)，我們應(yīng)關(guān)注教學反思。通過這次培訓，我制定了自己的計劃：
四、提高教育教學科研能力
教師是對學生實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學創(chuàng)新能力的強弱，直接影響著素質(zhì)教育推進和學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。教師教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要，更是學校發(fā)展和推進新課改的關(guān)鍵。在我以后的教學工作中我要不斷加強自身修養(yǎng)，自覺學習。積極投身基礎(chǔ)教育課程改革和教育科研，并有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經(jīng)驗或科研報告。通過培訓，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學習，不斷充實自己，讓自己的教學有特點，形成自己獨特的風格，吸引每一個學生。做一個教育事業(yè)上的有心人。
教師科研心得體會2
通過對中小學教育科研選題問題的學習，我結(jié)合自己的實際情況做了如下歸納和總結(jié)，主要從六個方面進行學習的：
一、中小學教科研的合理定位
中小學教科研主要是指：由中小學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。從本質(zhì)上來說，中小學教科研是教師開展的一種理性的教育實踐活動。確定這樣一個內(nèi)涵，我們對它進行合理的定位，還要明確它的宗旨是在改善教育實踐，提高教育教學效果，同時主要研究具體的教育教學情境當中存在的問題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經(jīng)這么說過：如果你想讓教師的勞動，能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。這段話非常經(jīng)典，也得到了我們廣大的一線教師廣泛的認同。
二、中小學教科研選題中存在的問題
目前，中小學教科研選題當中，普遍存在著如下一些問題。
1、教學與科研兩張皮。許多地區(qū)、學校、老師當中都存在教學科研兩張皮的問題，因為老師要評職稱，所以科研必須搞。
2、貪大求全。那么老師出發(fā)點是好的'，很想把教科研做好，選的題目沒有從自己的具體實際的工作出發(fā)。
3、是問題不明確無從下手。
4、問題太難沒有能力研究。
三、中小學教學科研選題的來源
第一個來源，來源于教育實際問題。
第二個來源，是學科教學問題。
第三個來源，中小學教科研的選題還來源于教師成功的教育教學經(jīng)驗。
第四個來源，教科研的選題還來源于我們的學習。
第五個來源，是從學校和自己的實際出發(fā)，或者從有關(guān)部門的科研規(guī)劃或科研項目的指南中進行選題。
四、中小學教科研選題的原則，
第一個原則是普遍性原則。
我們的選題應(yīng)該是教師在教育教學活動中遇到的那些普遍意義的問題，比如學生厭學、輟學、逃學、逆反、心理健康問題等等，這是每個老師經(jīng)常遇到的教育教學過程當中大量存在的，普遍存在的問題。
第二個原則是求真原則。
研究的選題要來源于真實的教育教學情境，而不是那些虛構(gòu)的或者假想的問題，也就是說研究的是真問題不是假問題。
第三是創(chuàng)新性原則。
中小學教育科研選題的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)為用新的思維、新的方法，來解決日常教育教學活動中的老問題，關(guān)鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。
第四是微觀原則。
貪大求全，往往是一線選擇研究課題最常見的毛病，做大課題往往使老師會感到力不從心，從而影響研究的有效性。
第五是實踐性原則。
第六是適度性原則。
一線教師要選擇適合自己的知識基礎(chǔ)、教學需要、專業(yè)特長興趣愛好、研究能力的課題，而非越難越好。
五、中小學教科研選題當中的兩個主要步驟
第一就是發(fā)現(xiàn)問題，確立研究選題，一般而言沒有研究經(jīng)驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專家的引領(lǐng)，同行的互助。
第二個重要的步驟，就是研究的問題最好精細化
六、選題對教師素質(zhì)有哪些要求
1、要善于思考，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、要選好題對教師素質(zhì)要求，還要求教師要善于思考。
3、我們教師善于記錄我們自己的教學感想學習的體驗。
4、選好題，還要求教師不斷提高個人的教育教學思想，教科研有助于教師形成科研教學意識個人化的教學理念和教育觀念。
總之中小學教師做好科研選題非常重要，對提高教師的教育教學工作具有重要的意義。
教師科研心得體會3
學完《教師教學科研方法論》這門課后，我深有感觸，收獲頗多，對教師的教育科研的重要性有了初步的了解，本課程對在日常教育教學中如何有計劃、有目的的進行有效的教育教學的科學研究做了詳細概述，并提供行之有效的方法手段，使我們在以后的教育科研工作能夠有更加準確的方向，為以后做好教育科研提供良好的理論基礎(chǔ)。提高教師的教育教學科學研究能力和水平，必須做到以下幾點：
一、提高教師專業(yè)發(fā)展能力。
在日常的教育教學工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學中遇到的難題和困惑出發(fā)多進行探索性實踐，在平時的學習中注意積累相關(guān)資料，在積累材料的過程中，應(yīng)分門別類，依次排列，并將分類和系統(tǒng)化了的材料科學地保管起來，以備應(yīng)用。
二、明確教育科研的.目的。
教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，為提高教育教學能力而研究，決不是為完成一個任務(wù)被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學能力�？蒲斜仨毷窃谛袆又醒芯�，在行動中學習。
三、加強教育教學理論的學習。
因為成功的經(jīng)驗一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗是經(jīng)過實踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經(jīng)驗上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗上尋求生長點。
教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要，教師參與教育科研是非常有必要的。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業(yè)務(wù)水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新的教學任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。
教師科研心得體會4
上周末，我參加了為期一天半的全縣教育科研能力培訓，聆聽了李麗娟老師的《教師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學水平的目的。
下面，我想從三個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、通過培訓，使我理解了教育科研方法與選題，即理解了中學教科研。懂得了對中學教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關(guān)鍵的問題。也懂得了中學教科研主要是指：由中學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎(chǔ)上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提高教育教學效能，從而促進學生的身心發(fā)展，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的'這樣一種活動。教育無小事，一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生，學生是具有極大可塑性的個體。
二、通過聆聽馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》，認識到什么是英語教學的高效課堂，也認識到只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，才能有效的培養(yǎng)學生運用英語知識的能力。也認識到自己在教學中的不足和努力發(fā)展的方向，力爭在今后的教育教學中形成自己的教學特點，使課堂教學效果更上一層樓。
三、也認識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應(yīng)該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的，使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。
總之，通過這次學習，我感受到做為一名教師開展學習研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續(xù)努力學習研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
轉(zhuǎn)眼間培訓班的課程在我們的戀戀不舍中敲響了結(jié)尾的鐘聲。對于這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵，也有反省。王偉虹副院長的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎(chǔ)上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，如何做好教育教學的科學研究，對我今后進行教育教學的科學研究有很大啟發(fā)。張鴻老師的講座，從非常專業(yè)的角度，給我們闡述了什么是教育科研，什么是教育科研管理，以及如何進行教育科研管理。這些內(nèi)容正是我們最需要的理論知識，張老師的講解使我們茅塞頓開，使我們能夠更專心、更專業(yè)的做好教育科研工作。
尤其是于澤元博士生動幽默、互動參與式的講座，更是給我留下了最深刻的印象。于博士以寓言故事導入，用講故事、舉例子和互動提問的方式，引出“教育敘事研究”這一概念，深入淺出地揭示了教育敘事的重要作用，引導我們從一個小火花、一件小事、一點回憶與反思著手寫好教育敘事。通過這次講座，我對教育敘事有了更深刻地理解和更清晰地規(guī)劃，對自己未來的教師生涯有了更為寬廣的道路。
專家們對教科研理論與實踐相結(jié)合的細致講解與剖析，為我們揭開了教育科研的神秘面紗，讓我們感受到了教育科研其實離我們很近，意識到一名教師開展課題的重要性。在開展課題過程中，要不斷更新觀念，改善教學行為，提高教學效果。在研究過程中應(yīng)充分保持開放性，使之成為認識教育、研究教育、服務(wù)教育的過程。
學習是可貴的，培訓是精彩的。通過這次可貴而精彩的培訓學習，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。感謝縣教委為我們搭建了一個這么好的學習交流與提高的平臺。今后，我一定朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。
教師科研心得體會5
帶著期望，帶著夢想，我們?nèi)缂s相聚在株洲田心中學。參加20xx年國培計劃——初中美術(shù)種子教師“能力提升工程”學科研修培訓。在此之前，我一直工作在美術(shù)教育的一線。在七天的學習中，聆聽專家們由淺入深、生動詳盡的講座，不僅使我對學校美術(shù)教育教學有了全新的認識，更重要的是讓我的思想、觀念、心靈都受到了一次觸動、提升、洗禮和升華。此次培訓雖然時間很短，但安排的緊湊有序，學習內(nèi)容豐富，講授精彩紛呈，觀摩大開眼界。下面我就談?wù)勁嘤枌W習中的一些感悟，與大家共勉。
一、專家講座，高屋建瓴。
聽取教授的課，讓我認識到教育要回歸原點。作為美術(shù)教師，對學生所實施的不只是專業(yè)美術(shù)教育，更多的是生活美術(shù)教育，在教學中，淡化美術(shù)知識和技能技巧的同時，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力。不僅如此，美術(shù)教學還要貼近孩子們的生活，應(yīng)當把教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園環(huán)境、家庭和社會生活變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫的樂趣。只有追求學生的需求，營造學生學習的興趣，體驗到美術(shù)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系，才能使孩子們真正的愛上美術(shù)課。并且美術(shù)并不是單純的學科，它與信息技術(shù)、音樂、體育、語文、數(shù)學等學科融為一體，是一門綜合性很強的課程。不僅如此，教授的課讓我懂得創(chuàng)新思維方法有發(fā)散思維，逆向思維，聯(lián)想思維等。這些思維都要由原生態(tài)的東西，一層一層聯(lián)想，這樣的`創(chuàng)意是無限的。還有廢舊，鄉(xiāng)土，簡易材料的開發(fā)和利用。所以上好一堂美術(shù)課要求我們美術(shù)教師不僅要有精深的基礎(chǔ)知識和技能，還要有廣博的文化素質(zhì)，專研創(chuàng)新精神，這樣才能把美術(shù)課上好。
二、交流研討，共同提高。
在同學們互動交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)學員們的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握到更好的教學技能。研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應(yīng)用于實踐，這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學效果更上新臺階。
這次培訓不但全面，而且細致，有專家的精彩解讀和分析；有美術(shù)教師現(xiàn)場上課，更有集中培訓后的網(wǎng)絡(luò)研修；還有資深教師耐人尋味的經(jīng)驗之談�！皣唷睘槲覀冞@些一線教師提供了很好的學習機會，同時也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。
教師科研心得體會6
一、提高對小學數(shù)學教學目標的認識
教師對素質(zhì)教育提高思想認識，結(jié)合小學數(shù)學教學的培養(yǎng)目標、數(shù)學學科特點和學生的實際，在教學過程中不斷地對學生滲透思想品德、文化科學、勞動技能、身體心理及良好的行為習慣等方面的教育，使自己對素質(zhì)教育進小學數(shù)學課堂有正確認識，并付諸于自己的課堂教學中。
二、提高自身的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)
隨著社會進步和科技的發(fā)展，數(shù)學知識更具有廣泛的應(yīng)用性，現(xiàn)行小學數(shù)學教材更是滲透了現(xiàn)代教學的內(nèi)容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和數(shù)學技能。
小學數(shù)學教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變外，在自身的科學文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。
具體是:
1、
要認真學好教育理論(教育學、教育心理學、教育測量學)，要用科學的態(tài)度和工作方法搞好教學工作。
素質(zhì)教育不僅要求小學數(shù)學教師在數(shù)學方面有豐富的專業(yè)知識，還要懂得教好數(shù)學的教育規(guī)律，研究學生學好數(shù)學的心理狀況。
這些都要求教師認真學習和在教學中正確運用教育理論，這是用科學的方法指導教學，也是教育改革的基礎(chǔ)。
2、
要努力提高教學基本功。
教學工作離不開師生的雙邊活動，教師的語言、行為對學生起著潛移默化的作用。
教師精煉的語言和高尚的行為，對學生的人生起著示范作用。
“教師是人類靈魂的工程師”，“嚴師出高徒”的道理也就在這里。
所以對教師教學基本功要求做到:
(1)語言準確、生動。
數(shù)學教師還要做到語言簡練富有邏輯性。
(2)要熟練地掌握和正確運用小學數(shù)學教材中的教具、學具。
能根據(jù)需要，自己設(shè)計制作教具，指導學生制作和運用學具，以提高教學效果。
(3)提高自身的書寫能力(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)，做到板書工整、美觀、突出重點，作業(yè)批改認真規(guī)范，批語能起到激勵學生的作用。
(4)要具備使用作圖工具和徒手作圖的能力，能畫簡筆畫。
三、提高改革實驗和教育科研能力
隨著素質(zhì)教育教學的深入，我們有許多新的'課題要進行改革實驗或?qū)ｎ}研究，如如何結(jié)合學科教學向?qū)W生進行素質(zhì)教育，怎樣改革傳統(tǒng)的考試方法去正確評價學生，怎樣培養(yǎng)學生的學習能力、養(yǎng)成良好的學習習慣，怎樣面向全體學生全面提高教學質(zhì)量，為此，教師要做到:
1、
努力學習教育科研的理論和方法。
克服教育科研中的盲目性和隨意性。
要善于根據(jù)教學中的重點和薄弱環(huán)節(jié)進行選題、實驗、評價，從本質(zhì)上搞清教育中存在的問題，采取正確的方法予以改進，提高實效。
2、
開展多種形式的教學研究活動，以往的一些好的教研制度、教研形式、教研方法，要堅持下去并在此基礎(chǔ)上不斷提高教研的質(zhì)量。
3、
認真總結(jié)經(jīng)驗。
素質(zhì)教育才開始起步，由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師要從教育思想、教學觀念、教學方法等方面加強學習并在實踐中進行探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使小學數(shù)學的素質(zhì)教育不斷深化、完善。
教師科研心得體會7
一直以來，總覺得校本科研是一項很高深的領(lǐng)域，雖然曾多次償試涉入這一領(lǐng)域，但總覺得自己的研究還是停留在很層面，感覺對這一領(lǐng)域的很多東西自己了解得還不是很深入，更別說是運用自如了，但通過這次學校對校本科研工作的培訓學習，使自己受益匪淺，很多模糊的東西一下子變得明朗，現(xiàn)在簡要說一下自己本次培訓的心得體會。
通過培訓，我知道了如何確定研究的課題，而且感覺確定課題其實是一種很自然、很簡單的事，只要在教學中做到用心、留心。很容易確定一次很有價值的課題，因為教育科研課的來源其實離我們的工作實際很近很近，我們可以從教育教學實踐中尋找課題;可以從理論文獻中尋找課題;從成敗經(jīng)驗中尋找課題;從教育改革和發(fā)展出現(xiàn)的理論及政策問題中尋找課題，另外，科研課題的選擇要遵循以下的幾個原則;1、價值性原則。2、創(chuàng)新性原則。3、可行性原則。
本次培訓讓我覺得收獲最大的就是終于明晰了制訂研究工作計劃的基本結(jié)構(gòu)，在制定研究計劃的時候，我們一般要從以下幾個方面去落實：一、課題名稱。二、負責人及成員分工。三研究的目的、意義。四、圓內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。五、具體的研究內(nèi)容。六、研究的方法及手段。七、實施階段。八、保障條件。九、經(jīng)費支出。十、成果形成。有了這樣清晰的結(jié)構(gòu)，我們在制定研究計劃的'時候就會更有條理且有一定的實用性。
通過這次培訓學習我更明確了進行一項課題研究的主要步驟，在實際的研究中，遵照以下幾個步驟會使自己的研究更具科學性。一、確定研究課題。二、查閱文獻，初步調(diào)查了解。三、制定研究工作計劃。四、立項。五、搜集并整理資料。六、實施計劃。七、撰寫研究報告。
總之，通過這次培訓學習我收獲很多，在以后的校本研究工作中，相信自己會更有章可循，有理可依，讓校本研究工作越做越好。
教師科研心得體會8
談起教師教學科研，對于每一位教師及教育課程改革的步伐是不可能終止的，它是我們教育者的前途和希望，正是這種理念日夜深入人心，作為基層教育科研的親歷者，我欣喜地注意到了我們最基層的老師們對教師科研的激情蓬勃而高漲。基于教育教學科研的一些實際問題，通過我認真的學習和研討，對我的教育意義是非常深的。為了更真實和貼近當代教育的進程和教師的個性特點，本書共分了九章來闡述走進教育科研的殿堂。讀了本書我感覺輕松而順利地踏上了蘇霍姆林斯說的“幸福的研究路”，我們更愿意把書看作是一快“敲門磚”，而且更重要的是，教師獲得有關(guān)教育研究方法的知識從根本上來說并不是一個“對象化”的知識問題或認識問題，而是一個非對象化的“親近”道路或“親征”道路。本書對科研分析面面俱到、分析透徹、觀點明了、淺顯易懂，所涉及到的內(nèi)容全是我們正要面對的，如：
一、教育科研的基本問題
1、教育科研與教研活動有什么關(guān)系？
教育科學和教育科研作為專用術(shù)語被廣泛使用只是最近及十年的事情，對他們的定義尚有不少分歧，使用中也存在混亂。教育基層經(jīng)常發(fā)生的問題是泛化教育科學與科學研究的觀念，誤把主觀認為正確可行的東西都當成科學，而把所有認真的專門研究都認為科研。為了弄清各種研究的關(guān)系，可以把研究活動分為如下三類：
�。�1）、科學研究。教育科學是科學的屬概念，科學研究是研究的屬概念。教育科研是生產(chǎn)教育科學的勞動，所以它必須遵循科學研究的一般規(guī)范。如果研究的目的不是探究教育的內(nèi)在規(guī)律、研究的過程不可重復、研究的方法缺乏公認的可靠性、研究的結(jié)果沒有客觀的普遍性或創(chuàng)新的開發(fā)性，都很難稱為教育科學研究。
（2）、工作研究。一切形式的關(guān)于實踐決策的直接探討都屬于工作研究。不遵守科研規(guī)則，而是更多地采取民主集中制。
�。�3）經(jīng)驗總結(jié)。這是事后對某種活動的成敗得失或?qū)﹀e得失或正誤的探究。經(jīng)驗是
有特殊性和個性的'東西，它的科學性多少和普遍性大小更多地取決于總結(jié)者或使用者的素質(zhì)與水平。
實際上，教學研究是研究從內(nèi)容或領(lǐng)域分類的屬概念，它在研究的性質(zhì)或方式上既可能是科學研究，也可能是工作研究或是經(jīng)驗總結(jié)。應(yīng)注意的是研究的水平與質(zhì)量以及各種研究是否協(xié)調(diào)平衡與有機結(jié)合。
2、 基層教育科研活動中存在哪些困難？
（1）、研究范疇與視野的局限。
（2）、研究時間與條件的限制。
（3）、研究成果的學術(shù)認可度低。
3、基層教育科研存在問題
較普遍地存在畏難情緒或科研無用論，一些學校的教師中存在著基層科研的“不能論”或“無用論”。缺乏研究的組織規(guī)劃和持續(xù)性。雖然意識到了科研的必要性和可能性，卻忽略了基層開展科研活動的優(yōu)勢，研究的內(nèi)容脫離了實際教育的整體及長遠的目標和規(guī)劃，很隨意，孤立了教育行為。經(jīng)�；煜ぷ餮芯亢涂茖W研究，誤把經(jīng)驗總結(jié)和發(fā)表論文當科研成果。成功的經(jīng)驗和正確的思想都含有科學意義，但不能把總結(jié)一個教學經(jīng)驗或表達一種教育思想當作科學研究。只有經(jīng)過科學驗證過程的經(jīng)驗或組織為嚴密理論體系的思想才是教育科研的成果。
4、加強宏觀和綜合的研究，主動承擔為教育決策服務(wù)的任務(wù)。加強教育科學的研究，協(xié)調(diào)好科學研究、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)的關(guān)系。要充分利用可用的科研資源，組織好重點課題的攻關(guān)。要樹立不斷學習與創(chuàng)新的意識，不斷提高自身的素質(zhì)。
5、 學校應(yīng)該提高教育科研的水平
校長要認識到教育科研是提高辦學水平、保證學校持續(xù)發(fā)展的必要條件；要遵循教育科研的基本規(guī)則。
6、 教師自身的教育科研能力
就教師的素質(zhì)條件和工作條件而言，只要掌握科研方法，都能進行教育科研活動。但
是要克服一些中小學教師“教而不研”的現(xiàn)象，還必須從主觀上解決認識，取向和策略的問題。
二、教育科研方法
要有效地開展教育科研，就必須懂得并能夠熟練地運用一些基本的方法。方法的科學性、可靠性蔣直接影響研究過程與結(jié)果的有效性和公信度。
1、 必須堅持觀察的客觀性。要防止主觀因素的不良影響，克服先入為主的看法，不要摻雜個人的偏見，采取實事求是的科學態(tài)度。
2、 必須堅持觀察的全面性。要對研究的對象進行周密、全面的觀察和分析，系統(tǒng)的觀察事物的全面性、事物的各個方面和事物發(fā)展的整個過程。
3、 觀察對象要具有典型性。要從符合條件的各種類型的對象中選擇能代表一般的典型進行觀察，避免以偏概全。
4、 要堅持觀察的目的性和計劃性，決不能憑個人的喜好行事。
5、 要處理好與觀察對象的關(guān)系，避免被觀察者由于觀察者的介入或影響出反常，從而保證觀察的真實、自然。
6、 觀察者要掌握一定的觀察技術(shù)。如在觀察前要擬定好詳細觀察提綱，制定觀察的標準、記錄表格、速寫符號等；觀察過程中記錄要及時客觀、簡要明了，也可借助于儀器如攝影機、錄音機等，更精確地記錄下觀察日后撰寫研究報告做好充分準備。
三、教學過程
這是一不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是整個教學的重中之重，方法多種多樣，但是萬變不離其中，這一環(huán)節(jié)要因教師的個人情感和對學生的觀察緊密聯(lián)系在一起。
四、教研應(yīng)用文的撰寫
是指反映教育科研的過程和教育科研成果的文章，它包括教育調(diào)查報告、教育試驗報告、教育課題校驗報告、教育課題研究工作報告、教育科研學術(shù)論文和教育案例等文章。這些都具有科學性、理論性、實用性和比較嚴謹?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。
教師科研心得體會9
為期二天的骨干教師培訓給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵，也有反省。聽了候光懋老師的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎(chǔ)上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進行教育教學的科學研究有很大啟發(fā)。以下是我學習的幾點體會：
提高教師的教育教學科學研究能力和水平，必須首先提高教師專業(yè)發(fā)展能力，在日常的教育教學工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學中遇到的難題和困惑出發(fā)多進行探索性實踐。
明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，為提高教育教學能力而研究，決不是為完成一個任務(wù)被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學能力�？蒲斜仨毷窃谛袆又醒芯�，在行動中學習。
加強教育教學理論的學習。因為成功的經(jīng)驗一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗是經(jīng)過實踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經(jīng)驗上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗上尋求生長點。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業(yè)務(wù)水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新的教學任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。
教師參加教育科研，也是教育科學事業(yè)發(fā)展的需要。我國的教育科學發(fā)展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學，沒有自己的符合我國國情的教育學，創(chuàng)建我國自己的有民族特色的教育學，是我國教育界先驅(qū)歷來的夢想，這一夢想的實現(xiàn)，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師
參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經(jīng)驗,為教學提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學,為教學填補這方面的`空白。
教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點，開展好教育科研工作。
感謝縣培訓中心為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，能來這里培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規(guī)章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，并認真去完成老師布置的各項作業(yè)。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。今后，我一定朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。
教師科研心得體會10
聽了有關(guān)“教育科研知識講座”后，感覺受益匪淺，下面講座談一些自己的心得體會。
一直以來，我總是認為課題的選題是學校領(lǐng)導，是搞教育研究的專家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線教師關(guān)系不大，我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認識到自己的這種想法是多么膚淺，中小學教育教學實踐才是科研課題的最基本來源。原來，“十一五”期間，市教育科研規(guī)劃部門圍繞課堂教學改革方面，確立的三大課題“小班化教學”、“構(gòu)建生命化課堂”、“有效教學”，以及為深化課程改革，全面推進素質(zhì)教育，在全市中小學開展的`“培養(yǎng)學生良好習慣”、“體育大課間”和“實踐與創(chuàng)新”三項主題活動的課題研究，都是從教育教學實際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊，就在我們的常規(guī)教學中，就在我們教書育人的過程中。講座對于我來說，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味。
科研來自教育實踐，它往往從小處、從細微處著眼，科研雖然高深卻也并不是一個難以企及的領(lǐng)域，這就是我本次聽講座的最大的體會。當然聽完講座后，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后，我一定要多學習與教育相關(guān)的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時從日常的工作中多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多反思，隨時隨處記錄來自教學一線的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個全新的突破，努力使自己由一個經(jīng)驗型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變。
教師科研心得體會11
上周末， 我參加了為期一天半的全縣教育科研能力培訓，聆聽了李麗娟老師的《教師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學水平的目的。
下面，我想從三個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、通過培訓，使我理解了教育科研方法與選題 ，即理解了中學教科研。懂得了對中學教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關(guān)鍵的問題。也懂得了中學教科研主要是指：由中學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎(chǔ)上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提高教育教學效能，從而促進學生的身心發(fā)展，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動。教育無小事，一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生，學生是具有極大可塑性的個體。
二、通過聆聽馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》，認識到什么是英語教學的高效課堂，也認識到只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐， 才能有效的培養(yǎng)學生運用英語知識的能力。也認識到自己在教學中的不足和努力發(fā)展的方向，力爭在今后的教育教學中形成自己的教學特點，使課堂教學效果更上一層樓。
三、也認識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應(yīng)該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的，使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。
總之，通過這次學習，我感受到做為一名教師開展學習研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續(xù)努力學習研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師科研培訓心得體會五
通過對中學教育科研選題問題的學習，我結(jié)合自己的實際情況做了如下歸納和總結(jié)，主要從六個方面進行學習的：
一是中學教科研進行合理定位。
那么，首先中小學教科研主要是指：由中小學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。從本質(zhì)上來說，中小學教科研是教師開展的一種理性的教育實踐活動。確定這樣一個內(nèi)涵，我們對它進行合理的定位，還要明確它的宗旨是在改善教育實踐，提高教育教學效果，同時主要研究具體的教育教學情境當中存在的問題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經(jīng)這么說過：如果你想讓教師的勞動，能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。這段話非常經(jīng)典，也得到了我們廣大的一線教師廣泛的認同。
二是中小學教科研選題中存在的問題。
目前，中小學教科研選題當中，普遍存在著如下一些問題。
第一，教學與科研兩張皮，許多地區(qū)、學校、老師當中都存在教學科研兩張皮的問題，因為老師要評職稱，所以科研必須搞。
第二，貪大求全。那么老師出發(fā)點是好的，很想把教科研做好，選的題目沒有從自己的'具體實際的工作出發(fā)。
第三，是問題不明確無從下手
第四，問題太難沒有能力研究
三是中小學教學科研選題的來源
第一個來源，來源于教育實際問題。
第二個來源，是學科教學問題。
第三個來源，中小學教科研的選題還來源于教師成功的教育教學經(jīng)驗。 第四個來源，教科研的選題還來源于我們的學習。
第五個來源，是從學校和自己的實際出發(fā)，或者從有關(guān)部門的科研規(guī)劃或科研項目的指南中進行選題。
第四是中學教科研選題的原則，
第一個原則是普遍性原則。我們的選題應(yīng)該是教師在教育教學活動中遇到的那些普遍意義的問題，比如學生厭學、輟學、逃學、逆反、心理健康問題等等，這是每個老師經(jīng)常遇到的教育教學過程當中大量存在的，普遍存在的問題。 第二個原則是求真原則，研究的選題要來源于真實的教育教學情境，而不是那些虛構(gòu)的或者假想的問題，也就是說研究的是真問題不是假問題。
第三是創(chuàng)新性原則，中小學教育科研選題的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)為用新的思維、新的方法，來解決日常教育教學活動中的老問題，關(guān)鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。
第四是微觀原則，貪大求全，往往是一線選擇研究課題最常見的毛病，做大課題往往使老師會感到力不從心，從而影響研究的有效性。
第五是實踐性原則。
第六是適度性原則，一線教師要選擇適合自己的知識基礎(chǔ)、教學需要、專業(yè)特長興趣愛好、研究能力的課題，而非越難越好。
五中小學教科研選題當中的兩個主要步驟
第一就是發(fā)現(xiàn)問題，確立研究選題，一般而言沒有研究經(jīng)驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專家的引領(lǐng)，同行的互助。
第二個重要的步驟，就是研究的問題最好精細化
教師科研心得體會12
通過這次培訓學習，我接觸了很多的教育新理念。這次培訓來的很及時，培訓內(nèi)容也很深刻，培訓的效果將影響深遠。我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學教學上還有許多不成熟的地方，教學工作中還有很多不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教學理念的提升
面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學習中我在數(shù)學理念上有了更深刻的認識。通過培訓學習，我進一步了解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的'內(nèi)涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。
二、教學行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應(yīng)用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學教學質(zhì)量。通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運用網(wǎng)絡(luò)資源，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用
三、反思教學工作，不斷進取
在教學中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學習，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學教學。
經(jīng)過這次培訓，我認識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的夢想。
教師科研心得體會13
尊敬的領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
首先感謝科研處給我這樣一個機會，讓我能夠和大家分享我的科研心得。
作為一名年輕的老師，希望通過這次座談會從各位老師那里汲取寶貴的經(jīng)驗，使我能夠順利的完成我的科研工作。所以，在這里我主要談一下我對科研工作的的認識，不妥之處，敬請批評指正。
讀研期間和導師一起做項目，每個人承擔的都是項目的局部，感覺事情比較簡單。但是，現(xiàn)在當由我自己來獨立申請課題、并且承擔項目的時候，感覺事情比較復雜了，因為在項目中我的角色和地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由局部參與者變成了整體負責人，角色的轉(zhuǎn)變使我必須統(tǒng)籌全局，從項目的申請立項，到項目的實施，甚至最后的結(jié)題答辯，整個過程我必須參與其中，而且發(fā)揮著不可或缺的作用。在此過程中，我有許多的困惑和不解，那么我怎么解決這些問題呢？我想到了我的老師和同學，想到了學院的老教授，同事，想到了本專業(yè)的其他專家。
孔子說：工欲善其事，必先利其器。“磨刀不誤砍柴功”。搞科研，我們需要一塊“不誤砍柴功”的磨刀石。
一個課題申報成功，即使是基礎(chǔ)性理論研究課題，首先需要的時間的煎熬和積累。積累什么？經(jīng)驗的積累：興趣的積累；文獻資料的積累：研究成果積累，也就是說前期需要積累下載大量相關(guān)的文獻，然后要仔細的閱讀這些文獻，了解國內(nèi)為現(xiàn)狀，多思考，想他人所未想。確定科研課題，一個課題的申報成功主要來源于平時的積累。不能臨時抱佛腳，今天文件下來，要求大家申報科研項目，這時你才去想申報什么項目呢，怎么下載文獻呢，文獻下載好還沒來得及看完，就開始寫本子，這樣的話很難立項。
第二寫好本子之后，再次仔細閱讀相關(guān)文獻，多修改，進一步細化科研內(nèi)容，提升本子質(zhì)量，通過反復閱讀，思考，修改，就慢慢地由“入門”到熟悉，再到提高。也就自然而然地寫出好本子。
第三向?qū)＜易稍儯河捎谘芯克降南拗�，需要請教專家（學院的老教授）和有經(jīng)驗的人。專家的指點使我們摸清內(nèi)容的范圍，增強研究的信心。
職稱晉升是學校的需要，也是個人的`需要。要晉升職稱就要進行科研研究，科研提高了，職稱晉升才有可能，可以說職稱晉升是雙贏，學校受益，個人更受益，何樂而不為？
老師們，科研強校，人人有責，希望大家積極參加科研，認真撰寫論文，把參加課題研究和撰寫科研論文作為我們工作生活的一部分，讓它們成為我們的一種習慣，在不斷促進自身成長的同時，也為銀川能源學院的發(fā)展貢獻自己的一份光和熱。
用心準備課題的申報，即使不能立項，每一次都會有收獲。
最后要感謝我的導師，指導我如何查閱文獻，閱讀文獻，做科研，寫文章，我的導師在我讀研期間申請國家自然科學基金時，他確定科研課題時，就培養(yǎng)我讓我去做前期的準備工作，讓我試圖去寫本子，最后他再修改申請，感謝三年以來石化學院領(lǐng)導王院長等的大力支持與幫助，是他鼓勵我去申請課題，給我信心，同時也感謝各位同事的的多方的支持與配合，才有了我今天的這個成績------5年共發(fā)表了6篇論文，其中sci 兩篇，核心期刊4篇，參與國家自然科學基金和自治區(qū)科研基金各一項，去年成功申請自治區(qū)和校級科研項目各一項，在這里再一次感謝大家的支持！
教師科研心得體會14
這個暑假我很榮幸參加了這次集中培訓，使我收獲很多，受益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現(xiàn)原有的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論得到了升華，科學課堂教學活動獲得了新感悟，許多疑問得到了啟發(fā)解決??
作為一名科學教師，必須具有淵博的知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技能。以下是我培訓后的幾點感受： 一、教學觀念的改變。通過聆聽專家的講座報告，我深深地認識到，初中科學教學工作是多么的重要，要想把初中科學課程教好，作為教師首先就要改變觀念。以前我們總認為教師是權(quán)威的象征，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。
二、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務(wù)的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽。通過培訓學習，我知道目前提出的`科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的，要在實驗中注重知識的自主生成，而不是一味的講解。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，得出結(jié)論，并從中體驗到成功喜樂。
三、在科學的探究過程中，教師不能再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的，也不能再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，師生應(yīng)互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
四、今后努力的方向：
1、樹立終身學習的目標，不斷提升自己。 當今社會、科技飛速發(fā)展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。
2、向同行學習，不斷提升自己。這次培訓，接觸到了許多優(yōu)秀的教師同行，他們不但有著扎實的教學功底，更有著銳意進取的鉆研精神，他們不怕苦不怕難，與他們探討、交流，不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得，更在思想上時刻提醒自己，化緊迫感和危機感為動力。社會不斷發(fā)展，競爭日益激烈，只有自己不松懈，堅持學習教育理論，同時在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過硬的業(yè)務(wù)水平，更有教師具有的道德情操，才能適應(yīng)新時代的教學。
3、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分
調(diào)動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務(wù)，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠承認過失和錯誤。
培訓是短暫的，留給我的記憶與思考卻是永恒的。培訓結(jié)束后，我又將走向一個新的起點，我的教學生涯也將注入新鮮的血液，我會不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長、不斷進步！
教師科研心得體會15
作為一個走上工作崗位未滿三年的青年教師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠�？傆X得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢？但當我讀完《中小學教師教育科研范式與方法》這本書后才發(fā)現(xiàn)，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個道理：科研，離不開實踐，離不開對現(xiàn)實問題的研究。只有在點點滴滴的教學生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個有心人，就會慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現(xiàn)在做起！把我對體現(xiàn)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進行些思考，并把他們一點一滴地記載下來，一定會積累成寶貴的教育財富。
讀完本書，使我明白了幾個關(guān)鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲�？從目前教育科研的現(xiàn)狀來看，科研對很多老師來說已經(jīng)進入了一個高原區(qū)，因為這時候的教師走上了一種職業(yè)的倦怠，特別是35歲左右的教師。書里談到四個成形信念已經(jīng)成形，很難再改變；思維已經(jīng)成形，不再想突破；技能已經(jīng)成形，不愿再發(fā)展；狀態(tài)已經(jīng)成形，不肯再激進。自己的壓力很大，來自家庭、來自單位、來自社會，這讓很多老師體力、健康極度透支。造成教師的事業(yè)陷入了一種高原期，導致事業(yè)的停滯。有些老師很疑惑，為何我們總是被鼓勵做研究，可研究怎么總是做不好呢?其實很多老師并不知道自己在做什么？很多教師經(jīng)常把自己當成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換；大部分的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實教師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型教師。我認識到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的研究能力和教學業(yè)務(wù)水平，才能夠使我們由一名普通的教師向“名師”靠攏。我們只有在工作中不斷反思自己，不斷改革創(chuàng)新，才能提升自己，才能使自己成為教育的行家里手。同時，教師開展教育科研也是我們自身專業(yè)化的'需要。歷來人們認為只要有點文化知識就能夠做教師，根本不必要向醫(yī)生、工程師那樣需要專業(yè)型的人才，不認可教師的專業(yè)地位。實際上，教師參與教育科研，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，才能真正適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。
.第二，我們應(yīng)怎樣搞教育科研？下面我從價值取向，研究選題，研究的主體，研究方法和研究成果的表現(xiàn)形式來闡述這一問題。
中小學教師開展研究的理想價值取向應(yīng)該是解決現(xiàn)實教育教學情景中的具體問題，在解決問題的過程中提高教育教學質(zhì)量，提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。教師研究的實踐價值取向是由教師職業(yè)的特性決定的。很強的實踐性，對教師實踐性知識的高度依賴，研究的問題具有動態(tài)的情境性等是教師職業(yè)的鮮明特點，這就決定了教師研究的主要目的不是構(gòu)建一套理論，不是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，也不是坐而論道式的“指點江山”，而應(yīng)該是以實際問題的解決為導向，強調(diào)實踐性和操作性。在問題解決的過程中，實現(xiàn)教學效果的提升，培養(yǎng)研究意識和研究能力。研究的結(jié)論也不追求“放之四海而皆準”，只要對其他老師、其他相似問題的解決有一定的借鑒意義，就足矣。
中小學教師研究的選題應(yīng)該直接來自一線教育教學實踐，直面現(xiàn)實中的實際問題，選擇的研究問題切實來自一線教育教學情景，是亟須解決的；題目的特點應(yīng)該微小、具體，具有可行性，而不能一味地求大、求全；題目的選擇上，應(yīng)該把選擇權(quán)還給一線教師，實現(xiàn)課題選擇權(quán)的“回歸”，而不能任由專家、教授大包大攬。在區(qū)(縣)級及校級課題的設(shè)立上，應(yīng)該充分關(guān)照一線教師的聲音，保證有一定比例的研究課題來自現(xiàn)實的教育教學實踐，直面現(xiàn)實情景，突出“校本”特色，重視挖掘教師的實踐性知識。
更為重要的是，應(yīng)該實現(xiàn)課題設(shè)定的“制度變遷”。改變“自上而下”設(shè)立課題的制度，改為“自下而上”設(shè)立課題，即鼓勵一線教師自主選題，經(jīng)過把關(guān)、篩選，確定為立項課題，獲得經(jīng)費資助。一線教師是現(xiàn)實教育教學情境中的最直接接觸者，是現(xiàn)實情景的一部分，他們對實際情況有著最為直觀的認知，清楚知道待解決問題的輕重緩急。但由“研究問題”上升為“研究課題”，仍離不開專業(yè)研究人員的指引。
中小學教師應(yīng)該成為研究的主體，具有“獨立自主”的權(quán)力，即使“教師成為研究者”名至實歸。教師應(yīng)該是研究的設(shè)計者、實施者和評價者。從題目的擬定、問題的分析、研究方案的設(shè)計、研究方法的選擇、方案的實施與調(diào)整、結(jié)論的提升等各個環(huán)節(jié)，中小學教師自身都應(yīng)該具有最終的話語權(quán)，具有“終裁”的大權(quán)。然而教師的“獨立”并不排斥專業(yè)研究人員的作用。專業(yè)研究人員應(yīng)該成為一線教師開展研究的協(xié)同者，起正確引導、適當輔導的作用，確保研究更為科學、準確、深刻。團隊合作、協(xié)同作戰(zhàn)是教師研究的一個重要特點�；谘芯康目陀^需要，專業(yè)研究者、同事、家長、學生、學校管理者等都應(yīng)該成為教師研究的“協(xié)同者”，形成團隊，共同致力于研究的開展和實際問題的解決。
在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但具體方法的選擇，必須依據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的能力來決定。考慮到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問題一般是班級教育教學情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合，而諸如觀察、訪談、實驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為教師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗積累等，進行深入、全面的反思，開發(fā)緘默知識，變緘默知識為顯性知識，總結(jié)實踐性知識，對解決實際問題，促進教師專業(yè)成長，其作用非常明顯。教師研究成果的表現(xiàn)形式應(yīng)該體現(xiàn)出“豐富性”和“多樣性”。除了研究報告、論文、著作之外，視頻、圖片、音頻、心得體會、反思日志等等都是研究的成果。
讀完本書使我受益匪淺。我也認識到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研，消除浮躁心情，靜下心來教學，潛下心來研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學業(yè)務(wù)水平，是自己慢慢向?qū)＜倚徒處熆繑n。
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