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分級(jí)讀物應(yīng)該如何使用
在平日的學(xué)習(xí)中，不管我們學(xué)什么，都需要掌握一些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)是傳遞信息的基本單位，知識(shí)點(diǎn)對(duì)提高學(xué)習(xí)導(dǎo)航具有重要的作用。那么，都有哪些知識(shí)點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的分級(jí)讀物應(yīng)該如何使用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
分級(jí)讀物的使用要考慮到孩子的認(rèn)知水平和英文水平兩方面的因素。因?yàn)槲覀兪亲鳛榉怯⒄Z母語者來使用分級(jí)讀物，所以在選擇的時(shí)候，尤其要注意認(rèn)知能力的對(duì)應(yīng)。
比如一個(gè)4歲的孩子，以他的認(rèn)知水平，閱讀泛讀材料、科普數(shù)學(xué)類的分級(jí)讀物都沒有問題，但如果他仍然是英語零基礎(chǔ)，這就需要選擇從零基礎(chǔ)開始的、系統(tǒng)性比較好的分級(jí)讀物。
一般來說，分級(jí)讀物可以從2、3歲開始使用，大多數(shù)分級(jí)讀物的編排都是從3、4歲起的。像牛津樹這種適合年齡比較廣的分級(jí)讀物，可以一級(jí)一級(jí)往上走，從3、4歲一直用到12、13歲，覆蓋了整個(gè)從幼兒園到小學(xué)時(shí)期的閱讀。
如果是5、6歲的孩子開始使用零基礎(chǔ)的分級(jí)讀物會(huì)有一點(diǎn)矛盾——看得懂的英語，內(nèi)容太簡(jiǎn)單太幼稚;內(nèi)容感興趣的，英語水平又達(dá)不到。所以，幼兒園早期階段是引入分級(jí)讀物的最佳階段。
但我們需要注意的是，分級(jí)讀物的目的是為閱讀教育服務(wù)，它的內(nèi)容編排都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的，比如它的詞匯量是確定好的，有些初級(jí)的分級(jí)讀物還會(huì)不斷的重復(fù)一個(gè)句型來加深理解和記憶。
相對(duì)繪本和一般的橋梁書來說，分級(jí)讀物不夠活潑，生命力是不如繪本和橋梁書的，沒有繪本的那種藝術(shù)性。因?yàn)樗哪康牟皇侵v故事，它的故事是為了承載知識(shí)，承載高頻詞匯和句型，避免讓家長(zhǎng)在給孩子選書的時(shí)候陷入超齡書的汪洋大海，所以它更像是教材，或者說是補(bǔ)充教材。
分級(jí)讀物的語言知識(shí)點(diǎn)會(huì)有重復(fù)，這樣學(xué)習(xí)效率高，而且成果容易衡量，可以清晰地知道孩子的閱讀水平到了哪一個(gè)階段。
但現(xiàn)在有一個(gè)不好的現(xiàn)象是，有些家長(zhǎng)就是看中了學(xué)習(xí)效率高這個(gè)特點(diǎn)，只給孩子看分級(jí)讀物，就好比一個(gè)人為了應(yīng)付考試，只看名著的縮寫本。這是一種缺乏營(yíng)養(yǎng)的語言學(xué)習(xí)方法，是功利英語。
分級(jí)讀物的內(nèi)容是非常豐富的，而且形式也很多，比如蘭登的Step into reading，里面有很多句型是押韻的，可以像兒歌一樣唱出來。
但家長(zhǎng)還是要注意把繪本和分級(jí)讀物結(jié)合起來使用，尤其是在親子共讀階段。童謠是非常重要的英語熱身工具，繪本是非常重要的英語啟蒙工具，分級(jí)讀物只需要選擇一兩套內(nèi)容最基礎(chǔ)的，堅(jiān)持讀，充分利用它簡(jiǎn)單高效的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
到了孩子能夠自主閱讀的階段，很多家長(zhǎng)對(duì)于英文閱讀材料的選擇感覺比較困難，這時(shí)候就可以適當(dāng)加大分級(jí)讀物的比重。
一般來說，兒童的閱讀是從以圖為主的圖畫書，也就是現(xiàn)在所說的繪本，逐漸過渡到文圖并重甚至以文字為主的橋梁書，然后進(jìn)入文字書，也就是兒童文學(xué)、經(jīng)典文學(xué)的閱讀。
分級(jí)讀物實(shí)際上涵蓋了從繪本到橋梁書再到文字書的全閱讀階段，它的特點(diǎn)是以閱讀為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)閱讀能力，所以分級(jí)讀物的內(nèi)容編排更有系統(tǒng)性，每本書的詞匯量和句型難度都要適應(yīng)相應(yīng)年齡層兒童的英文閱讀水平和認(rèn)知能力。
現(xiàn)在，除了故事類的分級(jí)讀物以外，還有自然科普、數(shù)學(xué)、人文歷史等不同學(xué)科的分級(jí)讀物，都是照顧到語言難度和知識(shí)難度兩方面，便于兒童的學(xué)習(xí)。
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