什么是兒童繪本

　　講故事就是哄寶寶的最好方法，引導寶寶對閱讀的興趣，可以豐富情感，增加對世界的認知。對于不太識字的寶寶來說，圖畫可以讓他們更輕松地理解故事，還有發(fā)揮更多的想象。兒童繪本就是作為兒童文學的一環(huán)，獲得了很多兒童的喜愛。下面就是小編整理的什么是兒童繪本相關(guān)資料，歡迎來參考！

　　什么就是兒童繪本1

　　繪本十七世紀誕生于歐洲，就是圖畫故事書，但不等同于“有畫的故事書”。如果說傳統(tǒng)插畫書的模式就是“文+圖”，圖畫只就是文字的補充說明，那么繪本則就是“文×圖”，就就是說繪本里的圖畫完全不依賴文字，它就是一種獨立的圖書形式，尤其強調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。不過也有許多繪本就是在圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營造出整個繪本的感覺出來。繪本中的圖畫一般就是手繪作品，細膩，形象。圖畫在整個作品中承擔著敘事抒情、表情達意的作用。

　　兒童繪本指的就是以兒童市場為目標的繪本圖書。兒童繪本就是兒童文學的一環(huán)，它的主要閱讀對像就是學齡前后的幼兒。 圖像就是幼兒重要的閱讀工具，也就是繪本最重要的組成部份。繪本的圖像除了要貼近兒童的世界，也必須重視美感呈現(xiàn)。好的繪本，每張圖像都會說話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，兒童得以由直覺進入繪本的世界，自然流暢地聽故事。由于幼兒識字不多，不能獨立閱讀，所以繪本的文字，便須要大人代為閱讀，再說給小讀者聽。

　　兒童繪本對孩子的作用

　　兒童心理學研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時的孩子不識字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。繪本的圖像和文字韻含默契，不但可以讓孩子輕松愉快地閱讀，而且在與大人共讀繪本時，他們不僅就是在聽一則他人的故事，他們會與故事中的角色合而為一，親歷其境地體驗這段故事。有的繪本，文字部分的創(chuàng)作比較詩歌化。經(jīng)常為寶寶讀富有詩意與想象力的語言，可以幫助寶寶學習母語。不同的繪本展示著不同藝術(shù)家的風格及藝術(shù)追求，通過與寶寶分享繪本，也可以促進多元化智能的開發(fā)。和寶寶分享繪本，還能幫助他建立健全的人格。從豐富生動的故事中，寶寶可以學會積極、坦然地接納自己，學會用幽默的態(tài)度面對生活，在享受溫暖的親情和友情中學習團隊合作與分享的精神。總之一個好的兒童繪本將對孩子的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　怎樣引導孩子閱讀兒童繪本

　　不同年齡的兒童其心理及身體的發(fā)育就是有區(qū)別的，要想引起寶寶閱讀繪本的興趣首先要選擇適合其年齡段的繪本，盡量符合寶寶的實際閱讀水平、閱讀習慣和閱讀愛好。如果可以帶上寶寶一起選書，尊重寶寶的選擇，會讓寶寶更快樂、更滿意，更能促進寶寶閱讀水平的提高，自我意識的增強。每一次聆聽故事，對小孩而言都就是新的感受經(jīng)驗。因此，大人與小孩一起閱讀繪本時，不要先讀文字，要讓他們先看圖畫。預留空間，讓孩子的想象馳騁，掌握繪本的整體意境。在誦讀文字的時候，要忠于原味，既不偷工減料，也不加油添醋。這樣，小孩才可以體會到繪本的文學及秩序之美，掌握繪本的整體意境。繪本為小孩提供豐富的體驗，體驗到的感受經(jīng)過時間沉淀，便會慢慢化為知識和智能。在閱讀之后，大人應避免說教，急不及待地說明、詢問、考試。我們應把看書、聽故事的主權(quán)還給孩子，給他們足夠的時間和空間反芻繪本。年幼的孩子具有重復心理，遇到喜歡的故事就想聽很多遍。重復就是孩子的一種學習方式。因此，對于孩子喜歡的繪本，父母要耐心為孩子一遍又一遍地講，在重復的講讀中，孩子的理解一次比一次深刻。因此，每一次的閱讀不會就是無意義的，這種意義就在于孩子享受的快樂，從而建立起良好的閱讀習慣。

　　兒童繪本特點：

　　1、圖畫具有完整性。

　　繪本中的“圖”并不是插圖，也不是與文字脫離的配圖，“圖”本身就可以表達一個完整的內(nèi)容，簡單地說，光看圖也可以明白故事的內(nèi)容。

　　2、圖畫和文字的完美結(jié)合。

　　兒童繪本將圖畫和文字完美地結(jié)合，彌補了兩者的缺憾，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。圖畫要首先考慮怎樣直接地、快速地吸引讀者；而文字表達時，需要對圖畫進行精要的、傳神的表達。

　　3、內(nèi)容充滿趣味，主題富含哲理。

　　無論是圖畫還是文字都妙趣橫生。兒童能夠在這樣的童話故事或者生活故事中找到自己的快樂。

　　優(yōu)質(zhì)兒童繪本的特點分析

　　一、貼近兒童的現(xiàn)實生活

　　兒童繪本的主要讀者對象是幼兒，好的繪本作家往往對幼兒的生活進行深入細致的觀察。只有深入幼兒的日常生活，了解幼兒日常生活中的遭遇、愛好、困難、挫折、煩惱等等，才能創(chuàng)作出真正有影響力、真正受小讀者喜愛的作品。例如，日本著名繪本作家宮西達也的作品《跟屁蟲》深受幼兒的喜愛，因為這個繪本真實反映了幼兒時期生活的基本特點，那就是喜歡模仿。作為兒童繪本作家，宮西達也經(jīng)常到幼兒園去觀察幼兒，這些與兒童共處的經(jīng)歷使他對幼兒有比較深刻的理解，所以才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童繪本。又例如，繪本《憋不住，憋不住，快要憋不住了！》，這個繪本反映了幼兒時期控尿能力尚不健全的特點，作品用幽默詼諧的故事來反映幼兒的日常生活，所以能夠使幼兒在閱讀中產(chǎn)生共鳴。

　　二、反映兒童的認知特點

　　優(yōu)秀繪本尊重幼兒的學習方式和認知特點。幼兒和成人最大的不同在于認識發(fā)展水平的巨大差異。盧梭曾經(jīng)指出：“童年期是理性的沉睡期�！边@句話表明，幼兒認識世界的方式不同依賴概念、命題和邏輯，而是動手操作、感官體驗和游戲活動。皮亞杰用感知運動階段來描述幼兒時期認識發(fā)展的的特點，表明幼兒的認識主要是建立在具體的操作和感知基礎(chǔ)之上的�？傊�，幼兒時期認識世界的顯著方式是游戲和操作。幼兒對世界的認識，離不開具體的感官體驗和動手操作。與此相應，優(yōu)秀的兒童繪本往往將深邃的主題轉(zhuǎn)化為具體的游戲和身體操作，引導幼兒透過身體的游戲和動手操作來理解世界和認識自我。例如，《猜猜我有多愛你》這一經(jīng)典繪本，作者將抽象的“愛”的教育具體為兩只兔子之間的身體游戲。小兔子和大兔子互相表達愛，他們盡可能地想要找出一種可以衡量愛的東西，把自己的愛表達出來。然而，小兔子的生活經(jīng)驗和認識水平十分有限，對于愛的理解，只能借助身體的動作才能理解，所以大兔子用身體動作來引導小兔子理解什么叫做愛。

　　三、凸顯兒童的語言風格

　　幼兒時期是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，幼兒的口頭語言發(fā)展具有自己的特點，繪本的創(chuàng)作應該考慮幼兒口頭語言發(fā)展的特點。臺灣兒童文學家林良先生曾經(jīng)指出：“幼兒使用的語言往往是淺顯的語言。”因此，兒童繪本作家的重要任務是學會使用“淺語”的藝術(shù)。成人往往習慣于用抽象的詞匯來描述自己的思想和觀點，但是幼兒能夠理解的語言卻是口頭化、淺顯化、具體化的。例如，每一個成人都知道“孤單”的含義，但是幼兒由于生活經(jīng)驗和語言能力的局限，卻往往不了解什么是“孤單”。這個案例足以說明，幼兒的語言具有自己的特點，繪本的創(chuàng)作和翻譯應該深入思考幼兒言說的方式與風格。美國著名繪本作家蘇斯博士一生創(chuàng)作了大量繪本，這些繪本的共同特點是用很少的詞匯來創(chuàng)編幽默風趣的故事，而且讀起來朗朗上口，充滿韻律感。蘇斯的繪本創(chuàng)作經(jīng)驗告訴我們，優(yōu)秀的兒童繪本往往重視語言的音樂感、韻律感，并且盡可能采用口語化、生活化、具體化的詞匯，這些都反映出繪本創(chuàng)作對兒童本位立場的重視。

　　四、突出兒童的創(chuàng)意想象

　　兒童區(qū)別于成人的顯著特點在于孩子好奇心強，而且飽含著天馬行空的想象力，他們對于周圍的事物充滿好奇，思維具有開放性。例如，宮西達也的作品《好餓的小蛇》的故事最后，小蛇大口吞下了一整棵蘋果樹，成人由于對“書”的概念僵化，認為最后一頁便是結(jié)局，都認為小蛇可能因為吞下太大的蘋果樹死掉了，可是好奇的幼兒會不停地尋找答案“然后呢？”，最后在繪本的環(huán)襯中找到了答案，小蛇不僅沒有死掉，而且還非常高興地說“啊，真好吃”。由于幼兒的知識以及能力十分有限，很多事情不可能靠自己的力量完成，于是，他們便喜歡通過想象，把自己變成一個強壯、有用的人，因此，好的繪本要善于把握幼兒的想象力。又如，美國繪本作家桑達克的經(jīng)典作品《野獸出沒的地方》，書中的小主人翁麥克斯的力量顯然比野獸們微小，但是桑達克巧妙地通過主人公的幻想，讓麥克斯當上了野獸國的國王，滿足了幼兒的情感需求，也促進了幼兒的成長。可以說，優(yōu)秀繪本與劣質(zhì)繪本的重要區(qū)別之一就在于繪本創(chuàng)作是否具有想象力。很多經(jīng)典的兒童繪本之所以流傳久遠，就是因為作品所蘊含的豐富的想象力。

　　五、重視童年的游戲精神

　　游戲是童年時期的特有方式，和中小學重視學習活動不同，幼兒時期更應重視兒童的游戲活動，甚至可以說，游戲才是童年的基本活動方式。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的生命�！比鹗啃睦韺W家皮亞杰也指出，兒童通過游戲來認識世界、認識自我，兒童通過象征性的投射、象征性的認同以及象征性的聯(lián)合去同化新的事物，以滿足自身的心理需要。游戲的特點是愉悅性、虛擬性和非功利性。在游戲活動中，兒童是在假想的世界里來展開想象，游戲活動不需要以現(xiàn)實的功利目的作為考量的對象，游戲活動本身也會讓幼兒感受到快樂。很多經(jīng)典的優(yōu)秀繪本都非常重視兒童的游戲精神，并且將游戲的精神滲透在繪本創(chuàng)作的全過程之中。例如，日本繪本作家五味太郎的作品《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，這個作品就是用游戲的方式來演繹口腔衛(wèi)生保健的觀念，讀起來十分有趣，能夠在潛移默化的過程中對幼兒進行健康教育。同樣，英國繪本作家伯寧罕的作品《莎莉，離水遠一點》也十分強調(diào)兒童的游戲特質(zhì)，作品用兩種不同的色彩來闡釋成人和兒童不同的心理世界。在繪本左頁，“媽媽”一直對著莎莉沒完沒了地叮嚀，而右頁的莎莉卻沉浸在自己的世界里，內(nèi)心早已展開一場驚心動魄的冒險之旅。作者巧妙地通過兩種畫面的對比，向成人展示出童年時期特有的游戲精神。

　　六、尊重兒童的閱讀樂趣

　　早期閱讀的重要目的不在于講授知識，而是增進兒童與圖書的連接，培養(yǎng)兒童對閱讀的興趣，養(yǎng)成兒童喜歡閱讀的習慣。因此，早期閱讀的核心旨趣是趣味性、愉悅性，這就需要繪本作家認真設(shè)計繪本的裝幀、文字乃至故事主題和故事情節(jié)。首先，繪本的裝幀設(shè)計要多元化，盡可能尊重幼兒動手操作的特點，在繪本設(shè)計方面引導幼兒不僅僅用眼睛看，而且可以運用多種感官來與繪本互動。例如，幼兒喜歡的洞洞書就是通過引導幼兒動手探索來增進閱讀的趣味性。其次，文字的設(shè)計要有韻律感，這樣才能讓幼兒讀起來朗朗上口，富有樂趣。第三，故事的設(shè)計要有想象力，情節(jié)可以富有曲折性，能夠吸引幼兒的注意力。例如，宮西達也的繪本《今天運氣怎么這么好》，這本書中那只可愛又健忘的大灰狼，就像一個愛丟三落四的小孩，小讀者在笑聲中看到了自己的影子，也顛覆了傳統(tǒng)的大灰狼形象。整個故事的設(shè)計富有想象力，能夠讓兒童感受到閱讀的快樂。

　　兒童繪本的意義

　　繪本最值得強調(diào)的就是它的文學性和藝術(shù)性。它出現(xiàn)于19世紀晚期，到20世紀中期開始充分發(fā)展，是新時代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位的文學和藝術(shù)交織出的一種新樣式。

　　繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細推敲，再三錘煉。更值得一說的是圖，繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風格，講究圖的精美和細節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術(shù)�？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。

　　繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。 當然，繪本不能立竿見影地實現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

　　專家一致認為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時的孩子不識字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

　　兒童繪本的現(xiàn)狀

　　優(yōu)秀的兒童繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感。主要有以下幾個特點：

　　品種漸趨豐富�！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的下發(fā)，更加激發(fā)了少兒讀物出版工作者的使命感和責任感，也催生了大批優(yōu)秀的兒童繪本。在原創(chuàng)圖書中，浙少社的《大師繪本系列》（6種），明天社的《楊紅櫻親子繪本故事》（5種）、《注音小神童繪本》（2種），海豚出版社的《多納愛學習》，四川少兒社的《繪本天下名句》等圖書使得兒童繪本數(shù)量增多、品種增加。

　　在引進版中，有希望社的《外國兒童文學名著》系列、《繪本世界經(jīng)典童話》系列、《繪本中國故事寶庫》系列，中少社的《彼得兔的世界》，21世紀社的《幻想大師米切爾·恩德經(jīng)典作品繪本》，上海辭書社的《安徒生童話繪本典藏》系列等。這些引進版圖書作者均為蜚聲國際的兒童文學大師，加上其成熟的市場和運作手段，使得引進版兒童繪本仍會在兒童繪本市場占據(jù)主體地位。

　　市場銷量集中，形式日漸多樣。根據(jù)“馬太效應”，目前兒童繪本市場的品牌集中程度有所加強，市場銷量集中在少數(shù)的幾家出版社。在品種增多的同時，對形式的要求也上升到一個新的水平。一方面通過引進國外優(yōu)秀的兒童繪本，從中汲取國際大師們在風格、版式、色彩、繪圖、文學藝術(shù)韻味等方面的先進的理念；另一方面通過對原創(chuàng)兒童繪本加以改造，使它的制作裝幀水平達到國際水準，便于將中國的兒童繪本推向世界。如文本采用中英雙語；版式采用國際開本；風格強調(diào)中國特色等。

　　著力于兒童繪本市場的培育。兒童繪本是歐美國家以及我國港臺地區(qū)童書市場的重要組成部分，而內(nèi)地這塊市場尚未真正開發(fā)。在這樣的背景下，眾多的專業(yè)少兒社以一種積極姿態(tài)進入，顯示了對該市場前景的信心，并做了一定的準備。如制作精美的兒童繪本導讀手冊；與電視臺、電臺、網(wǎng)站等聯(lián)合舉辦兒童故事會活動；請著名播音員為孩子們朗讀繪本故事；講授兒童繪本對幼教的意義；對父母與孩子共讀繪本問題提供合理化指導和建議等，這些活動對于兒童繪本市場的培育起到了預熱的作用。

　　兒童繪本存在的問題

　　在兒童繪本市場逐漸升溫的同時，也存在一些因素使這一細分市場遠未達到成熟，市場表現(xiàn)仍然乏力。究其原因，主要有以下幾方面的原因：

　　引進過多，原創(chuàng)隊伍不足。目前，引進的兒童繪本多以國外（海外）的獲獎書、暢銷書為主，這類書，因為已有發(fā)行經(jīng)驗和銷售數(shù)字做參考，引進后，風險少、見效快，對編輯的要求也不是很高，基本上拿到版權(quán)就可以說成功了。嘗到甜頭的出版社更加倚重引進版圖書，對原創(chuàng)兒童繪本的興趣自然不大，也不重視；國內(nèi)圖書界至今還沒有繪本獎項，更缺少評論上的扶植與引導。

　　兒童繪本市場有待培育，缺乏品牌出版社。目前國內(nèi)兒童繪本市場基本處于諸侯混戰(zhàn)的局面，還缺乏像其他細分市場那樣的品牌出版社。兒童繪本市場相對成熟的歐美和日本，品牌出版社集中的程度就很高。如日本福音館是以出版繪本著稱的出版社，他們對于日本繪本市場進行了50年的市場培育，從而確立了在日本繪本市場的地位。國內(nèi)兒童繪本市場的開發(fā)，也需要這種品牌培育意識和耐力。

　　兒童讀者年齡劃分不細。尤其是國內(nèi)的低幼兒童繪本年齡劃分大而籠統(tǒng)，一般以小學作分界線，線下分為低幼兒童繪本、學前兒童繪本。其實，低幼兒童繪本是個大概念，還可以細分，因為，一個人從出生到上學，其間短短的幾年，卻是人生生理和心理變化極大的幾年。在這方面，作為先驅(qū)者的多納兒童繪本圖書已經(jīng)為國內(nèi)兒童繪本行業(yè)做出了榜樣，不同年齡的兒童其心理及身體的發(fā)育是有區(qū)別的。如何針對不同年齡兒童的需要開發(fā)不同的繪本，是所有出版者必須對讀者進行細致的研究才能把握的。

　　兒童繪本編排缺乏合理性。兒童繪本的受眾是兒童，即使有些書由成人讀給兒童聽或是與他們一起閱讀，也不能不考慮圖和文字的比例，文字的數(shù)量，插圖的大小，字體、字號、用色、頁數(shù)等是否符合兒童的閱讀特點（視覺特點，閱讀時間的極限等）。我國的兒童繪本似乎對此不夠重視，或者缺乏相關(guān)經(jīng)驗。

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