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少兒識字的方法
教學(xué)齡前兒童識字的方法恰恰是“不教”。即識字活動不是作為一種獨立事件存在，不采用讀、寫、背的方式讓孩子有意識地記��；而是作為附加的內(nèi)容糅合到生活中，只把文字當工具或玩具，讓孩子在日常生活和玩耍中經(jīng)常接觸，不知不覺地記住，在不經(jīng)意間識字。接下來小編整理了少兒識字的方法，文章希望大家喜歡！
少兒識字的方法1
在生活環(huán)境中認字
文字在生活中無處不在，學(xué)習就可以隨時進行。不管孩子多小，只要文字出現(xiàn)了，隨意地給孩子念一念，讀一讀，讓孩子與這些文字經(jīng)常“打個照面”，久而久之，孩子與文字就“混熟”了。引導(dǎo)孩子去認字，和引導(dǎo)他認人、認物沒有什么本質(zhì)區(qū)別，對孩子來說都不難，見得多，自然就記住了。
關(guān)鍵是家長要做得“無痕”，目的性不要太強，要注意場合，不要一看見文字，就不管不顧地拉著孩子去認。比如在街上，當孩子正對某輛汽車感興趣，好奇地盯著看時，家長卻無視孩子當時的注意點，一把拉過孩子：“這里有幾個字，我告訴你怎么讀�！边@就把認字這件事做得太刻意了。更壞的是還要考孩子：“上次教你認過這個字，你記住沒？”最壞的是批評孩子：“你怎么這么笨啊，這幾個字每次路過時我都讀給你，怎么還是記不住？”
如果這樣，就已經(jīng)變成了“教”，成了有意識地學(xué)習，害處不亞于把幼小的孩子關(guān)在教室里認字。除了不要拿文字為難孩子，在孩子興奮地讀出一些字時，家長一定要給予肯定和表揚，但語氣不要太夸張，平和地表達你的喜悅就行。如果孩子念錯了，并為此表現(xiàn)出羞愧，你就輕松愉快地對孩子說：“這個字好多人都會讀錯，媽媽小時候也是經(jīng)常把這個字讀錯呢，記了好久才記住�！�
在閱讀中識字
閱讀是密集地和文字“打交道”的過程，是兒童識字的主要途徑。親子共讀時，家長可以一邊讀一邊用手指著字，或抓著孩子的小手指著字，讓孩子慢慢建立文字和發(fā)音、內(nèi)容之間的聯(lián)系，認識文字并理解文字。這個方法可以簡稱為“指讀”。
人們在“指讀”上常犯的.錯誤是刻板模仿，注意力聚焦在手指和文字上，而不是故事情節(jié)上，僵硬地用手指指著一個個的字，要孩子跟著看字，以至于影響了孩子對故事本身的關(guān)注，閱讀速度和閱讀快樂受到嚴重影響。“指月之手”的關(guān)鍵詞是月亮，不是手�！爸缸x”的關(guān)鍵是書中的內(nèi)容，不是手指頭和點擊到的文字。
早期閱讀會促進早期識字，但早期閱讀絕不是為了識字。如果孩子的興趣不在文字上，或覺得手指放在書上礙事，不愿意指讀，那也不是問題，馬上放棄，采用家長和孩子感覺最舒服自然的方式即可。不要刻意提醒孩子去看字，更不要要求孩子專心聽，在親子共讀中家長要拋棄所有“學(xué)習”目的，絕不要制造任何不愉快。
通過閱讀識字，不僅對幼兒來說是好辦法，對小學(xué)生來說也是最佳辦法。但一定要記住，內(nèi)容為王，閱讀可以促進識字，卻絕不是為了識字，識字屬于“放羊拾柴火—捎帶”。
少用識字卡，如果用，也只當玩具來用
識字卡本身沒有錯，錯的是人們的使用方法。如果把卡片當簡單的玩具，不時地和孩子玩玩識字游戲，孩子也樂意玩，這是很好的。但如果卡片的存在就是為了識字，則沒有必要�？ㄆR字是孤立識字，每個字之間沒有聯(lián)系，文字與文字間沒有內(nèi)容，孩子只能機械記憶單個的字音、字義和字形。這種識記方法需要兒童付出很大的努力，收獲卻非常少，缺少趣味性，會敗壞孩子的學(xué)習胃口。工具總是中性的。任何學(xué)習，形式不重要，關(guān)鍵是興趣。
不追求識字多和快
教孩子識字切不可急躁和功利，不要和同齡孩子比較，也不要批評孩子，否則會給孩子造成緊張和壓力，讓孩子反感認字，或變得笨拙。幼兒期多識或少識幾十個字、幾百個字，除了影響一部分家長的面子，對孩子的未來沒有任何影響，也完全說明不了孩子的智商天賦。識字如走路，早點晚點都不是問題。同時，家長也要戒斷虛榮，即使自己的孩子早慧，也不要炫耀孩子的識字量和閱讀量。家長踏踏實實做人，孩子才能踏踏實實成長。
少兒識字的方法2
一、變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，否則會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習的.重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在小學(xué)語文課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
二、教給方法——學(xué)會學(xué)
小學(xué)語文的教學(xué)要以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中70%以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
三、激發(fā)興趣——樂意學(xué)
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
少兒識字的方法3
1.形象比擬法。
所謂形象比擬法，就是根據(jù)字形特點，將生字比擬成某種具體事物，使之形象化。如：“竹”字的教學(xué)：“竹”字是一對雙胞胎，哥哥和弟弟的模樣差不多，只是弟弟調(diào)皮，翹起了一只腳�！皞恪弊值慕虒W(xué)：“傘”字就像一把傘，“人”是傘面，“ ”是傘撐，“一”是傘卡，“丨”是傘把。
2.杜撰會意法。
此法古已有之，如《左傳》中的“止戈為武”，王安石的“波為水之皮”等，都是對漢字隨心所欲的解釋。這類解釋雖不合字的本意，但作為一種識記漢字的手段，還是有其實際意義的。用這種方法可以把“臭”字說成“因為自大一點，惹得人人討厭”。又如：“�！弊�，教師可讓兒童這樣會意：左邊是個“衤”，右邊是個“谷”，既豐衣又足食，這不就富裕了嗎？
3.故事識字法。
即通過講一個故事，識一個或幾個漢字。如講《伯虎賣畫》的故事，說的是唐伯虎賣畫，畫面上是一個人牽著一只狗，讓人猜字，猜準了就贈畫給別人。有一個人猜中畫迷是個“伏”字。又如講《揚修修門》的故事，說的是曹操在門上寫了個“活”字，揚修靈機一動，意識到曹操嫌門大了(闊)，便把門拆了重修，講這個故事來識記“闊”字。
4.動作演示法。
有些漢字，用動作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點。如教“掰”字，可用兩手掌心相對，然后分開。這一動作演示，可以使學(xué)生把“掰”的字形和字義聯(lián)系起來，達到聽字音見字形想字義的效果，提高識字的效率。再如教“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”�！把觥⑴�、蹲、聞、撥、拉、伸、勾、卷、削”這些字都可以用動作來解釋。
5.謎語識字法
漢字是音、形、義的.結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如“午”字，可編成這樣的字謎：“遠看像頭牛，近瞧沒有頭，要問是啥字，看看日當頭。”又如教“也”字，可編成“有水可種荷花，有土能種莊稼，有人非你非我，有馬走遍天下�！�
6.歌訣識字法。
兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字。如“夜”的歌訣：“一點一橫長，左下單人旁，右下有個夕，再加一捺要拉長�！庇秩纭坝型磷鲏�?zāi)�，有巾是幕布，有手好臨摹，有心真羨慕，日落天已暮”，有助于識記“墓、幕、摹、慕、暮”這5個形近字的字形和字義。
7.圖畫展現(xiàn)法。
圖畫能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。用圖畫識字，可使學(xué)生對要識的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。如“雁”字，可以給兒童看大雁掛圖，說明大雁成群地飛，飛起來成“人”字形，所以“雁”字的字形上加了幾個“人”。又如講解“棉、稻、珊瑚、“等詞，可通過觀察圖片，讓學(xué)生直接看到這些詞所表示的具體形象，以獲得清晰的印象，形成正確的概念。
8.尋根溯源法。
尋根溯源，即追尋字義形成的淵源，搞清字形的來歷，以加深學(xué)生對字形、字義的印象。例如：“籃球”的“籃”字，為什么是“籃”字，而不是“藍”呢？籃球雖然不是藍色的，可也不是竹子做的，為什么用“竹”字頭？原來籃球運動始于美國，起初并無籃板和籃圈，而是在樹上掛著一只竹籃，把球往竹籃里投，就這樣，隨著籃球運動傳入我國，“籃球”一詞的意譯也進入了漢語，沿用至今。學(xué)生了解了這一歷史以后，就不至于把“籃球”寫成“藍球”了。
9.實物演示法。
對代表具體事物的名詞或數(shù)量詞，要盡可能用實物演示說明。通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調(diào)動學(xué)生多種感官認字記字。通過這樣的教學(xué)，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學(xué)生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。如學(xué)“尖”字，讓學(xué)生看圓錐體，學(xué)生則明確上小下大就是尖。教“串”字時，從學(xué)生熟悉的事物入手，用細繩穿上一串算盤珠，告訴學(xué)生這就叫“一串”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過實物與字形比較來理解字義，算盤珠就像“串”字的兩個扁口，細繩就像“串”字中的一個豎。接著拿出一串葡萄給學(xué)生看，說：“這也叫一串�！边@樣，學(xué)生對“串”的含義理解就具體深刻了。
10.現(xiàn)象分析法。
根據(jù)兒童知覺不精確和形象記憶占優(yōu)勢的特點，抓住字形特點加上適當?shù)南胂蟪煞郑瑢ψ中巫魍ㄋ仔蜗蟮姆治�，可以幫助學(xué)生識記。例如：“球”字右上角的一點學(xué)生很容易漏寫，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，形象地說：“這一點，就好像你們踢小足球時，足球從空中落下來，掉到這里來了�！边@樣一講，學(xué)生寫“球”時，就會聯(lián)想到踢足球，“球”字右上角的一點就不致漏寫了。教“哭”字時，教師說：“小弟弟，逗人愛，一不如意哭起來，兩眼瞪著你，嘴巴大張開，一滴眼淚滴下來�！苯處熣f得形象，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。
少兒識字的方法4
我國的漢語比其他國家的語言更能促進孩子右腦的發(fā)展，所以說，教寶寶識字不但可以提高孩子的語言智能，而且對于寶寶的大腦發(fā)育、更廣闊的發(fā)展也有著積極意義的。但如何才能教寶寶識字呢？
育兒專家提醒父母說，教寶寶識字不能有壓力，如果不注意孩子的年齡特征，會挫傷孩子學(xué)習的積極性，甚至會帶來許多后遺癥，使孩子不再愿意學(xué)習。所以應(yīng)該采取科學(xué)的方法，培養(yǎng)孩子識字的興趣，就能夠使他們很快喜歡上識字而且學(xué)會�？梢詮囊韵聨c入手：
一、教寶寶學(xué)習識字，可以用實物來為寶寶展示漢字
教寶寶識字要有妙招，比如父母在教孩子識字時，可以同時展示實物，這樣字和實物之間就發(fā)生了聯(lián)系，寶寶也會喜歡。用這種方法，可以使孩子很快識漢字，而不會感到識字是一件痛苦的事。
可以這樣做，在教給孩子辨認物品的同時，向他們展示漢字可以加快識字的過程。例如，指著門，對孩子說：“門，這是門�！蓖瑫r向他們出示“門”字，讓他們辨認。這就在孩子的大腦中產(chǎn)生了兩個表象，實物“門”和漢字“門”。每當我們發(fā)出“門”這個音時，孩子對實物和漢字都會產(chǎn)生反應(yīng)，反之亦然。所以，當孩子還在襁褓時，我們就可以一邊教他們辨認實物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們辨認這些漢字。實踐證明，當孩子會說話時，他們已能夠認識這些漢字。
二、常帶寶寶去大自然中體會漢字的美
帶寶寶去大自然游玩時，可以在大自然中教孩子識字，讓孩子更容易接受并感覺是一件十分愉快的事。父母帶孩子來到一座大山前，首先讓孩子觀察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長龍展現(xiàn)在孩子的面前。當他們爬上山坡，仔細地觀察著郁郁蔥蔥的樹林、飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。這時，父母可把“山”字寫在地上，對孩子說：“瞧，這個字讀什么?”孩子一定會脫口讀出這個字的音�！吧健弊值拿篮痛笊降拿涝诤⒆拥男闹幸鹆斯缠Q。用這種方法，可以輕而易舉地教給孩子認識很多漢字，如：田、鳥、林、樹、村、路等等。
所以說，教寶寶識字不能單純的死記硬背，這樣是行不通的，要知道教寶寶識字有妙招，只有用能讓孩子接受的方法，才能讓寶寶更能愿意學(xué)習。對于教寶寶識字時，媽媽的態(tài)度也是要注意的，不能在寶寶總記不住一個字時而大場的訓(xùn)斥孩子，除了方法對，還要媽媽們有足夠的耐心才行。
寶寶何時開始教識字
想要把寶寶練成“認字”高手，更好地開發(fā)寶寶的智力的話，父母先要清楚寶寶識字的最佳年齡。有專家指出，大腦發(fā)育最快的時期是在兒童時期，這時寶寶的'記憶力特別驚人。3歲寶寶的自然記憶力與整體模式識別能力已經(jīng)達到最高峰，可以讓寶寶自然接觸和認識一些漢字。而4~5歲的孩子就已經(jīng)可以學(xué)認字，其成績也不會比6~7歲的孩子差。識字教育，最好是在寶寶1歲左右的時候開始。
就要為孩子創(chuàng)造一個良好的識字環(huán)境，在生活中，我們每天都會接觸到大量的書面文字，比如電視里的廣告、食品包裝袋上的文字、還有路上店鋪的招牌等，這些都能構(gòu)成孩子識字良好的環(huán)境。
就是利用圖畫故事書，來教寶寶識字。媽媽不要放過每一個給孩子讀書識字的機會，在念故事書的時候，媽媽可以邊點著書邊念給寶寶聽，時間久了以后寶寶自然會認得這個字。在把書上的故事情節(jié)講給孩子聽的時候，也可以出示字卡，讓寶寶在聽情節(jié)的時候記住那些漢字。
就是要用圖文并茂的識字圖片，來幫助寶寶識字。父母可以自己制作那些圖文并茂的識字圖片，也可以去收集教孩子識字的圖片。要經(jīng)常拿出這些圖片來讓孩子認字，這些圖文并茂的圖片，會讓寶寶學(xué)得開心，父母會教得更加輕松。
讓寶寶自己看動畫片學(xué)識字，家長也不用教，省心；寶寶學(xué)起來輕松，簡單�？梢宰尯⒆釉诳鞓分芯湍茌p松識字，受教育！這個方法現(xiàn)在被越來越的家長所接受，且寶寶的學(xué)習效果非常不錯。孩子也很愿意學(xué)習。
少兒識字的方法5
在教孩子識字的過程中，成年人要設(shè)計多種多樣的游戲來誘導(dǎo)孩子，使孩子感到識字能獲得歡樂，把識字當作每天必不可少的游戲活動，在不知不覺中識字、脫盲。這就是我們常說的“教者有心，學(xué)者無意”。
那么，到底應(yīng)該如何把識字與游戲結(jié)合起來，使孩子感到有趣而樂于接受呢？下面講幾種游戲識字的方法：
1、捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表揚一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。
2、玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應(yīng)的字，讓孩子認讀。
3、做動作：邊教字邊做動作;教“跳”字做一個青蛙跳的動作;……等等。凡是動詞都可以做相應(yīng)的動作，加深印象。
4、裝表情：教育些帶感情色彩的動詞和形容詞 要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子;動作、表情的適當夸張，可加深孩子識記。
5、釣魚識字：把字卡當作魚撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個字卡教一個字，此法可把孩子認過的字當作魚讓孩子釣。成人讀一個字，孩子必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了“魚”。也可以幾個孩子比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來復(fù)習鞏固效果好。
6、表演識字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會太難。
7、吃東西識字：孩子在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”、“蘿”，切西瓜時教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。
8、講故事識字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。
9、游動物園識字：把許多字卡圍成一圈當作動物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢？看門人說走“××”門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要孩子去“××”門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了“動物園”讓孩子撿一個個的字卡來問：“媽媽，這是什么呀？”媽媽說：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場地大，還可在動物園內(nèi)再分隔成幾個“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認讀。此法復(fù)習舊字，認新字，效果都很好。
教寶寶識字的小竅門
世界上只有漢語和其他很少幾種象形文字能促進右腦發(fā)展。所以，教寶寶識字不光可以提高寶寶語言智能，對于他們大腦總能力和效率的發(fā)展也有著積極的意義。教寶寶識字，如果不注意寶寶的年齡特征，會挫傷寶寶學(xué)習的積極性，甚至會帶來許多后遺癥，使寶寶不再愿意學(xué)習。如果我們采取科學(xué)的`方法，培養(yǎng)寶寶識字的興趣，就能夠使他們很快學(xué)會許多漢字。
竅門1：展現(xiàn)實物學(xué)漢字
在教寶寶識字時，同時展示實物，這樣字和實物之間就發(fā)生了聯(lián)系。用這種方法，可以使寶寶很快識漢字，而不會感到識字是一件痛苦的事。
你也可以在教給寶寶辨認物品的同時，向他們展示漢字可以加快識字的過程。例如，指著門，對寶寶說：“門，這是門�！蓖瑫r向他們出示“門”字，讓他們辨認。這樣就在寶寶的大腦中產(chǎn)生了兩個表象，實物“門”和漢字“門”。每當我們發(fā)出“門”這個音時，寶寶對實物和漢字都會產(chǎn)生反應(yīng)，反之亦然。
所以，當寶寶還在襁褓時，我們就可以一邊教他們辨認實物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們辨認這些漢字。實踐證明，當寶寶會說話時，他們已能夠認識這些漢字。
竅門2：隨時隨地學(xué)漢字
父母帶寶寶來到一座大山前，首先讓寶寶觀察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長龍展現(xiàn)在寶寶的面前。當他們爬上山坡，仔細地觀察著郁郁蔥蔥的樹林、飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。
這時，父母可把“山”字寫在地上，對寶寶說：“瞧，這個字讀什么？”寶寶一定會脫口讀出這個字的音。“山”字的美和大山的美在寶寶的心中引起了共鳴。用這種方法，可以輕而易舉地教給寶寶認識很多漢字，如：田、鳥、林、樹、村、路等等。當寶寶接近了事物本源的時候，漢字對于他不單是事物的標記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉(xiāng)的田野、森林發(fā)出的樂聲，他的思想就會因為受到語言魅力的感染而變得像小鳥在天空中翱翔一般活躍。
竅門3：舉一反三學(xué)漢字
漢字是一種象形文字，利用這個特點，可以舉一反三的學(xué)習。
例如教寶寶認識“休”這個字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個人在睡覺。然后指著圖畫問：“瞧，圖畫上有什么？”“圖畫上有一個人和一棵樹�！薄皩�，‘人’字怎么寫？”“一撇，一捺�！薄皩Γ倏催@棵樹，樹也叫做‘木’，你會寫‘木’字嗎？”“不會�！薄白屛襾斫探o你�！苯掏辍澳尽弊值膶懛ê�，再問：“這個人在樹下干什么��？”“他在睡覺�！薄皩�，睡覺又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休�！比缓蟀选靶荨睂懗鰜怼＿@樣，寶寶就能夠牢牢地把這個字記住了。
TIPS：你要牢牢記住的是，無論教哪一個字，一定要讓寶寶看實物或圖畫，依靠形象思維來理解漢字。
竅門4：開心閱讀學(xué)漢字
識字的最終目的是閱讀。馬上用自己學(xué)到的字閱讀詩歌、童話故事和有關(guān)兒童的書籍，寶寶就會產(chǎn)生成功的喜悅，就會促進寶寶識字。 爸媽們常苦惱教給寶寶許多生字，但他們發(fā)現(xiàn)，很多字被寶寶遺忘了。其原因是他們沒有注意到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個道理。當一個孤立的漢字不和其他漢字相聯(lián)系時，很容易被遺忘掉。因此，讓寶寶盡可能地閱讀各種適宜于他們讀的書籍十分重要，這可以復(fù)習和鞏固所學(xué)的漢字。
父母在開始教寶寶識字時，要心中有數(shù)，專門挑選比較簡易的兒歌、童話故事，把其中的字逐個教給寶寶，使他們能夠容易地把這篇兒歌或童話故事朗讀出來。這不僅可以加快識字速度，而且防止漫無目的地識字，形成邊學(xué)邊忘的局面。
少兒識字的方法6
二期課改語文新教材的試教實驗工作已推開兩年多了，作為實驗班教學(xué)的教者，兩年來我獲益匪淺。記得剛拿到新教材時，捧著這本厚厚的教科書，我真為這些孩子們捏了一把汗�？山�(jīng)過一年的實驗，這種顧慮已完全消失了，新教材堅持早識字，多識字，快識字，開放識字，自主識字和在識字中加強閱讀，提高自主識字能力，在閱讀中鞏固識字，積累豐富的語言材料的嶄新教學(xué)理念，開創(chuàng)了一種全新教學(xué)方式。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生興趣盎然地讀書識字，具體是這樣做的：
一、自主識字，感受識字樂趣
人生識字聰明始，識字能力是學(xué)習能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，它是學(xué)習語言的重要組成部分，是早期智力開發(fā)的重要渠道，是主動閱讀的堅實基礎(chǔ)，也是人類發(fā)展的必然需要。因此，小學(xué)低年級識字教學(xué)顯得十分重要。一年級兩冊教材識字量達1500個左右，由于在生活中口語的積累，學(xué)生已掌握了不少漢字的音、義。識記生字的字形，也就成了重點、難點。低年級學(xué)生觀察事物不精細，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形更不易記住。因此，我在一年級語文教學(xué)中注重實踐和思考，創(chuàng)造性地開展了識字教學(xué)。
1、讓學(xué)生選擇自已的方式識字。
每個孩子在學(xué)前教育都有很大的差異，有的孩子已認識了一些字，而的些孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有所不同。因此，我鼓勵孩子選擇自已喜歡的方式識字。本冊教材的課文中出現(xiàn)的生字新詞對學(xué)生來說并不完全是陌生的，一無所知的，甚至有些生字，一些學(xué)生已經(jīng)會讀了，所以實際教學(xué)中我沒有一刀切，而是讓學(xué)生自由支配，各取所需。哪些字我已認識了，就去考考別人或是做做小老師教教同學(xué)，哪些字我還沒有認識，借助拼音和語言環(huán)境自學(xué)生字，或是與水平差不多的同學(xué)比比賽賽，這篇課文中哪些字，老師沒教過，我已會了，比比誰認識的多，認識的快，這樣，只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一，學(xué)生干自已喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種滿足，一種心理需求的滿足。
2、在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣。
布魯納說過：學(xué)習的最大興趣，乃是對學(xué)習材料興趣。一所級學(xué)生識字的主要問題在于他們學(xué)得快、忘得快；如何解決這個難題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學(xué)生進入游戲樂園。一年級學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。通常我在教學(xué)中常用的游戲：開火車、摘蘋果、放鞭炮、猜字謎，撿落葉、小蝌蚪找媽媽多種多樣的游戲給學(xué)生帶來了樂趣，也使他們記住了生字。例如，我在引導(dǎo)小朋友識字時，讓他們猜字謎：雖-一口吃下一條蟲。獸-頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕，編順口溜：坐-兩人背靠背，坐在土地上。運用以上方法既讓學(xué)生自已記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。這一切讓我驚喜不已，也使我認識到學(xué)生不斷需要新更有趣的游戲。于是，我又在進行新課教學(xué)時，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)計與課文內(nèi)容有關(guān)的游戲。如：在教學(xué)《風姑娘送信》，由于風姑娘送的是落葉信，于是，我就讓每個小朋友帶來了一些落葉，每片落葉背后是字寶寶和由字玉寶組成的詞寶寶，開展讀落葉信游戲時，學(xué)生異�；钴S興奮，因為游戲規(guī)則是誰讀得多最正確就能得到最多的落葉�？傊�，讓孩子分們在喜歡的游戲或競賽中鞏固識字，可以達到識字記字事半功倍的效果。
3、讓生活成為識字的舞臺。
語文是母語學(xué)習，無處不在，無時不在。我把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的.識字途徑。
很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，如路牌名，站臺名，商店超市的名稱，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強對生活用字有注意。例如教學(xué)生字南：
師：你有什么好方法能記住這個字？
生：我認識南，這個字我在南京路步行街的石碑上見過。
生：我也認識這個南字，南橋的南
師：再來找一找我們身邊有沒有這個字寶寶。
生：我同桌的名字里也有一個南字。
生：這就是東南西北的南。
通過這一過程，學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。
教學(xué)中，我也堅持開放識字。我覺得學(xué)生識字天地十分廣闊，不能局限于一冊課本，也不能局限于小小的課堂，生活是識字的最好課堂，把大小的課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，如學(xué)了《我們的學(xué)�！泛�，我?guī)е⒆觽兊叫@里走走看看，使他們對新學(xué)的學(xué)校教室電腦房等字進行鞏固，又自主地學(xué)習了辦公室、校長室、教導(dǎo)處、實驗室、體育館、圖書室等生字新詞。
在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍，教室里開辟比比誰的本領(lǐng)大專欄，學(xué)生把自已在課外會認的安寫在或者貼在上面，互助交流，學(xué)生有一種成就感，勁頭十足，學(xué)校的標語牌也學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識字的良好環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習慣。
二、大量閱讀，開拓學(xué)生的視野
人對事物的認識水平高低與占有知識的多少、生活閱歷的深淺有關(guān)，閱讀是一種能力，能力只有通過大量的實踐活動才能形成，新大綱已明確規(guī)定了小學(xué)生的閱讀總是不少于150萬字，就從一年級148篇課文也不難看出，新教材大大提高了閱讀量且特別強調(diào)了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。
1、以聽促讀。
剛進一年級的學(xué)生，存在著比較大的閱讀障礙：一是雖然有些孩子識了一些字，但有的已遺忘，甚至有些孩子目不識丁。二是閱讀技能還未掌握。因此，我一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面讓學(xué)生多聽書，如讓他們多聽錄音，跟錄音讀，多看電視新聞，這樣誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。
2、成立圖書角。
近朱者赤，近墨者黑。人是社會的人，班級、學(xué)校、家長何嘗不是一個小社會，所以發(fā)動一切力量，盡快使學(xué)生駛上讀書的快車道，在班中設(shè)立了圖書角，讓每個學(xué)生與書交朋友，真正懂得讀書破萬卷，下筆如有神，每周閱覽課上，我積極開展向你推薦一本書活動，讓每位學(xué)生向同學(xué)推薦一本自己認為最有意義、最值得讀的書，這樣，學(xué)生與書結(jié)緣，有了閱讀的欲望，知識也更豐富了。總之，在這樣濃郁的氛圍里，學(xué)生怎么會不讀書？
三、收集信息，激發(fā)學(xué)習興趣
一年級的學(xué)生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就如饑似渴，必須循循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開展一些活動，使學(xué)生在活動中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。
1、講故事誘讀。
講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班陳隊課上舉行故事會，學(xué)校每學(xué)期舉行一次小青蛙故事賽，每位學(xué)生準備1-2個故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里取經(jīng)，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極，學(xué)生書包中常可見到《白雪公主》《格林童話》等書籍，豐富了學(xué)生的頭腦。
2、紅領(lǐng)巾讀書、讀報交流會，電視、音像交流會。
班中小朋友都訂閱了少兒報、拼音報，這類讀物，我讓學(xué)生選擇報中你認為最美的文章讀給大家聽，每人一篇。這樣，使學(xué)生廣聞博覽，電視新聞則每人講一條，比比誰的新聞最精彩，同學(xué)們踴躍發(fā)言，爭當小主持，這樣的交流形式也許更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、評選優(yōu)秀小日記。
低年級的每個小朋友都有較強的表現(xiàn)欲，他們喜講，在大量識字后更好寫。我在教學(xué)中就不失時機地讓小朋友能夠把自己在一周內(nèi)看到的、聽到的、認為是印象深刻的、最有趣的事記下來。每周又安排了小小周記交流會，大家在交流中互相啟發(fā)，寫作的材料越來越豐富，寫的內(nèi)容富有童趣。丁嘉雯小朋友的日記《我養(yǎng)蠶寶寶》還獲區(qū)小學(xué)生日記大賽一等獎呢！
四、檢測考查，鞏固學(xué)習成果
有檢查才會落實，有測評才會促進，如果放任自流，肯定不會有什么效果，老教材，我們意習慣于用一張試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習成績，而新教材我們檢測學(xué)生的方法更新鮮了，如在學(xué)完拼音后，我們采用了學(xué)生喜聞樂見的游園會，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認讀拼音字母，大聲地拼讀音節(jié)，感覺就像進入了拼音樂園，又如在識字檢測中，我們采用了比一比，夸一夸，誰是我們的識監(jiān)察院大王的形式，學(xué)生爭著識字，爭當識字大王，識字的同時，我們也進行了閱讀測試，讓孩子們讀一篇短小的文章，并畫出文章中的景物及文章所表達的意思，同學(xué)們更是興奮不已，都捏起小畫筆爭做小畫家。
總之，新教材新奇，愉快的檢測方法，消除了學(xué)生心中考試的陰影，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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