孩子什么時(shí)候識(shí)字好呢

　　一年級(jí)是孩子正式識(shí)字的開(kāi)端。但孩子識(shí)字的興趣和熱情不會(huì)都按照這個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)。很多的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，孩子識(shí)字越早，對(duì)孩子智力開(kāi)發(fā)越好，孩子就會(huì)聰明。其實(shí)這樣的說(shuō)法是不正確的，識(shí)字并不能與智力發(fā)育等同。

　　少兒識(shí)字誤區(qū)

　　有專家認(rèn)為，識(shí)字對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)太枯燥、太抽象，在幼兒階段不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行識(shí)字教育，識(shí)字應(yīng)是小學(xué)教育的任務(wù)。教育家盧梭也認(rèn)為幼兒過(guò)早識(shí)字毫無(wú)意義。 而美國(guó)心理學(xué)家推孟在“天才發(fā)生學(xué)”的研究中指出：有44%的天才男童和46%的天才女童都有5歲開(kāi)始閱讀的經(jīng)歷。

　　都是專家，但是論調(diào)完全不同，家長(zhǎng)們做何選擇呢?我們接觸很多父母，他們所持的觀念也都不太一樣。有的父母覺(jué)得孩子早識(shí)字好，對(duì)孩子的智力發(fā)育好，甚至有的父母還會(huì)將識(shí)字多少作為和其他父母攀比的籌碼;而有的父母擔(dān)心識(shí)字多會(huì)影響孩子智力的發(fā)育。

　　事實(shí)上，關(guān)于幼兒學(xué)識(shí)字的利弊爭(zhēng)論雙方都有一定的道理，關(guān)鍵是家長(zhǎng)如何予以正確引導(dǎo)。學(xué)前的孩子已經(jīng)具備了識(shí)字的客觀條件，在孩子4歲時(shí)，詞匯量顯著增大，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，喜歡讀書(shū)，能分清上下左右，擁有一定的空間知覺(jué)能力。有正確發(fā)音、區(qū)別字音和聲調(diào)的能力，能聽(tīng)懂家長(zhǎng)的指令，有說(shuō)出完整句和清楚地表達(dá)自己意思的能力。但如果家長(zhǎng)對(duì)于幼兒識(shí)字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，識(shí)字的弊端就極容易產(chǎn)生。

　　漢字獨(dú)特的表意性和方塊性

　　從嬰幼兒精神和智力發(fā)育的一般規(guī)律來(lái)看，孩子的圖形辯別能力從出生后，3個(gè)月開(kāi)始發(fā)育，到8個(gè)月時(shí)就能記住各種簡(jiǎn)單的圖形，而且從此以后，就對(duì)漢字這種輪廓密度適中的方塊圖形深感興趣。所以嬰幼兒早期識(shí)字從理論上來(lái)說(shuō)是可行的。

　　從漢字的特點(diǎn)來(lái)看，漢字有著獨(dú)特的表意性和方塊性，每個(gè)漢字都像一幅抽象畫(huà)，最適合嬰幼兒特殊的識(shí)字規(guī)律。同時(shí)，從嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期來(lái)看，3歲是孩子整體模式識(shí)別能力和自然記憶能力的最高峰，0—6歲是學(xué)習(xí)口語(yǔ)語(yǔ)言和文字的最佳期。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)最高峰和最佳期，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)識(shí)字閱讀。平時(shí)不限時(shí)都可以教孩子識(shí)字，千萬(wàn)不要強(qiáng)加于孩子，要積極培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　到底什么時(shí)候識(shí)字好呢

　　那到底什么時(shí)候開(kāi)始識(shí)字好呢? 3～4 歲，是孩子對(duì)圖形直覺(jué)最敏感時(shí)期，而漢字是由象形字發(fā)展而來(lái)，所以3～4歲讓孩子接觸漢字比較好。比較重視孩子教育的父母想兩歲開(kāi)始教孩子認(rèn)字，也未嘗不可，只是方法要得當(dāng)。通過(guò)和孩子一起讀繪本，教孩子認(rèn)廣告牌等都可以，但切不可強(qiáng)迫孩子機(jī)械地記憶漢字，以認(rèn)識(shí)多少個(gè)字為每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓記漢字成為孩子的心理負(fù)擔(dān)。

　　孩子最初識(shí)字的方法是圖譜式的記憶，如果孩子只是認(rèn)識(shí)這個(gè)字的形體，并不知道它所指代的概念，是沒(méi)有意義的。所以，需要借助圖片或者通過(guò)實(shí)物，讓孩子把字的形體和具體的概念聯(lián)系起來(lái)。

　　比如，你讓孩子看到“舅舅”兩個(gè)字，就讓他知道這兩個(gè)字指的是媽媽的哥哥或弟弟，并聯(lián)想到自己的舅舅，聯(lián)系到舅舅經(jīng)常帶他玩，這樣才有意義。要不然孩子即使認(rèn)識(shí)很多字，也會(huì)很快忘記。 我認(rèn)識(shí)一個(gè)小姑娘，她父母并沒(méi)有特意教她漢字，只是經(jīng)常和她一起讀繪本，看畫(huà)冊(cè)。后來(lái)有一天，她父母發(fā)現(xiàn)她竟無(wú)師自通地認(rèn)識(shí)了很多字，甚至自己都可以讀繪本了。所以，關(guān)于認(rèn)字這件事，家長(zhǎng)都不要著急，根據(jù)孩子本身的認(rèn)知規(guī)律，家長(zhǎng)再輔以引導(dǎo)，孩子就能很快認(rèn)識(shí)很多漢字。

　　讓孩子學(xué)識(shí)字，并不是讓孩子一定要學(xué)到多少字，而是讓他掌握一些與將來(lái)閱讀活動(dòng)有關(guān)的技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)其今后的正式閱讀。在教孩子識(shí)字的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)注意自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)孩子表現(xiàn)出注意力不集中或興趣平平的時(shí)候，就應(yīng)該讓孩子得到充分的休息。

　　3-6歲孩子閱讀發(fā)展過(guò)程

　　3-4歲

　　主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)；

　　喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠；

　　愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不亂撕、亂扔；

　　4-5歲

　　反復(fù)看自己喜歡的圖書(shū)；

　　喜歡把聽(tīng)過(guò)的故事或看過(guò)的圖書(shū)講給別人聽(tīng)；

　　對(duì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義；

　　5-6歲

　　專注地閱讀圖書(shū)；

　　喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容；

　　對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義。

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