幼兒識(shí)字與閱讀的關(guān)系

　　“閱讀識(shí)字法”就是通過(guò)和孩子一起直接閱讀有趣的兒童讀物來(lái)教他識(shí)字，使孩子識(shí)字和閱讀同步發(fā)展。下面是小編幫大家整理的幼兒識(shí)字與閱讀的關(guān)系，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒識(shí)字與閱讀的關(guān)系

　　人從出生起，便開(kāi)始去適應(yīng)環(huán)境，且進(jìn)行著不懈的抗?fàn)帲瑥臒o(wú)知到有知、從毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)豐富是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程�，F(xiàn)在就幼兒識(shí)字與閱讀之間的關(guān)系進(jìn)行些簡(jiǎn)單討論。

　　自從1952年中央教育部頒布的《幼兒園暫行規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園“不進(jìn)行識(shí)字，不舉行測(cè)驗(yàn)”以后，識(shí)字教育一直作為一個(gè)塵封的課題在幼兒園無(wú)人涉足，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，幼兒園里沒(méi)有系統(tǒng)識(shí)字，小學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀，這種宏觀教育錯(cuò)位直接導(dǎo)致大部分的人走向社會(huì)后不會(huì)寫文章。

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展，人們開(kāi)始以新的觀念，新的角度重新認(rèn)識(shí)幼兒識(shí)字。我們知道沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的，所以識(shí)字的最終目的是促進(jìn)或幫助幼兒更好的閱讀。腦科學(xué)研究證明，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程主要發(fā)生在出生后的頭三年，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各神經(jīng)中樞在幼兒5歲時(shí)已趨于定型。從大腦皮層的發(fā)育順序看，閱讀神經(jīng)中樞的發(fā)育先于說(shuō)話神經(jīng)中樞。

　　兒童識(shí)字的最佳時(shí)期是3-6歲，少兒閱讀的最佳時(shí)期是6-12歲，在3-6歲之間，所有正常的幼兒沒(méi)有明顯的努力，也不需要正式的幫助，就完成了對(duì)符號(hào)漢字的掌握。

　　目前，我國(guó)的大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語(yǔ)，但是反對(duì)學(xué)母語(yǔ)，識(shí)漢字，這與過(guò)去的教育政策有很大的關(guān)系。以致于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出要培養(yǎng)幼兒的學(xué)前閱讀技能后，仍有很多人從各種角度來(lái)解釋這句話，反對(duì)幼兒識(shí)字。

　　小學(xué)生要認(rèn)識(shí)2000個(gè)漢字（一般要等到四年級(jí)時(shí)），才能比較流利的閱讀不帶拼音的書和報(bào)。閱讀的最佳年齡是6歲開(kāi)始，如果到11、12歲再來(lái)解決這一問(wèn)題就為時(shí)已晚 。五六歲的孩子正是求知欲最旺盛的年齡，他們很喜歡看書，但識(shí)字不多，這不僅大大阻礙了他們的閱讀興趣和語(yǔ)言發(fā)展，也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的進(jìn)度和興趣。各種閱讀教育都應(yīng)放到孩子6歲以后進(jìn)行，這是教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　因此，我們必須為幼兒識(shí)字正名，為小學(xué)生大量閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，幼兒識(shí)字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固然有一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的由若干線條組成“圖形”來(lái)識(shí)記的，正確加以引導(dǎo)，讓幼兒識(shí)字教育擁有更加廣闊的前景，最終為幼兒早期閱讀提供基礎(chǔ)，是每一位社會(huì)成員責(zé)無(wú)旁貸的事。

　　學(xué)前兒童的識(shí)字閱讀基礎(chǔ)有多重要？

　　美國(guó)教育家德金認(rèn)為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大�！崩碚摵蛯�(shí)踐都充分明， 一個(gè)兒童的閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是衡量素質(zhì)教育好壞的關(guān)鍵，所以說(shuō)，閱讀能力形成的越早，對(duì)孩子的發(fā)展就越好。

　　1 ．傳統(tǒng)因素：沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育。教育孩子是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，識(shí)字教育在其中起到重要的作用。我國(guó)歷史上有多少偉人、名人的成功都得益于正確的啟蒙教育，得益于他們?cè)谕�年時(shí)候就形成的愛(ài)讀書的好習(xí)慣：我國(guó)偉大的物理學(xué)家楊振寧 4 歲就能讀四書五經(jīng)了，一代偉人鄧小平在 5 歲時(shí)就已經(jīng)讀了很多書了。陶行知、冰心，賀龍等許多名人都在 4 、 5 歲的時(shí)候開(kāi)始讀書�？梢�(jiàn)，早期識(shí)字和閱讀，使他們比同齡兒童更好的接觸世界，比同齡兒童更有能力、更聰明，也有更多的自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)和自信。就是早期識(shí)讀，才創(chuàng)造他們一生的輝煌。

　　2 ．有利影響：早期識(shí)字的重要性在于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是不要求學(xué)前兒童進(jìn)入系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)階段。識(shí)字是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，又是全面素質(zhì)教育必須經(jīng)歷的過(guò)程。通過(guò)早期識(shí)字發(fā)展孩子的注意力、記憶力、觀察力，在閱讀中發(fā)展思維能力和想像能力。而且更重要的是進(jìn)入早期閱讀以后，對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生極為有利的影響。

　　3．習(xí)慣養(yǎng)成：提倡學(xué)前兒童早期識(shí)字，也是一種人生的行為訓(xùn)練。讓孩子早早熟悉身邊“字”、“文章”和“書”這三種事物。并且大家都喜歡識(shí)字、閱讀、翻書，像孩子看慣了身邊熟悉的玩具和生活用品一樣，能夠隨時(shí)隨地辨認(rèn)它們。這樣孩子早早形成了對(duì)字、文章、書籍的敏感，進(jìn)而成為習(xí)慣。對(duì)文字把握得好了，對(duì)事物的理解能力就會(huì)很深刻。

　　4 ．創(chuàng)新結(jié)合：育樂(lè)園把識(shí)字閱讀當(dāng)作生活和學(xué)習(xí)的前期培養(yǎng)是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相結(jié)合的重大創(chuàng)新，具有劃時(shí)代的意義。它集合了視覺(jué)語(yǔ)言，聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，觸覺(jué)語(yǔ)言和說(shuō)話機(jī)能的早期發(fā)展，不僅十分可能，而且完全必要。創(chuàng)新結(jié)合已被大量事實(shí)所反復(fù)證實(shí)，此理論和實(shí)踐是人類識(shí)字教育最新的里程碑。

　　總之，讓兒童盡早閱讀，不僅能有效的發(fā)展智力，培養(yǎng)非智力因素，同時(shí)還能有效地進(jìn)行思想品德教育。因此，從某種意義上說(shuō)，盡早閱讀是抓住了素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。種下行為的種子，就收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣的種子，就收獲性格；種下性格的種子，就收獲命運(yùn)。每個(gè)家庭都要及早培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的品格和性情，就要把識(shí)字放在首位，這才是孩子成才的關(guān)鍵大事！

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