如何教學齡前兒童數(shù)學

　　在學齡前兒童初步探知數(shù)學知識領域時，能夠使其有足夠的好奇心、興趣，養(yǎng)成積極思考的習慣，使他們在快樂體驗中喜愛數(shù)學，也就幫助孩子以后的學習邁出了重要的第一步。 今天，小編給大家?guī)�來�?shù)學教學方法。

　　一、教學活動目標單一

　　《幼兒園教育綱要》中關于數(shù)學教育，明確地提出了四個方面的目標：1.教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學知識 ;2.培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;3.培養(yǎng)幼兒的學習興趣;4.培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。我們認為，在幼兒學習數(shù)學的過程中，應該實現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想 象能力，訓練幼兒做事認真細致，具有主動性、堅持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心等多項目標，為孩子今后發(fā)展打好基礎。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出有關學習數(shù)學知識單方面的目標。如小班“看卡片放實物”教學活動的目標是：1.感知3個以內(nèi)的數(shù)量，學習手口一致點數(shù)，說出總數(shù);2.學習按卡片的數(shù)量放入相應數(shù)量的物體。從中可以看出，教師如果對數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識，每次教學活動僅以學習數(shù)學知識為唯一目標，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標就無法完成。

　　二、忽視幼兒的思維特點

　　幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作――語言表達――圖像把握――符號把握，從而建立數(shù)學的知識結構。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。

　　有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學效果當然是不會理想的。有的教師片面依靠自己的演示，把答案強加給幼兒;有的教師設計的活動是跳躍式的，跳過實物操作的環(huán)節(jié)，直接進入圖像把握和符號把握這兩個環(huán)節(jié);有的設計則是單純的從符號到符號的過程。然而，數(shù)理邏輯順序的建構決不是這么簡單就能完成的，幼兒階段的思維特點決定了這樣的教學是不合適的。

　　三、數(shù)學概念模糊

　　數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學概念是極為重要的。但是，有些教師在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。

　　我們認為，教師加強對數(shù)學理論的學習是十分必要的。只有充分地了解數(shù)學理論以及科學全面地理解數(shù)學概念，才能將數(shù)學概念正確地運用到教學活動中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。教師如果充分認識到集合概念在幼兒計數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會在多種活動中讓幼兒根據(jù)著眼點的不同，認識種種不同的新集合。通過對實物的交叉分類，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師僅僅做到知其然是不夠的，還應做到知其所以然，這就必須去學習數(shù)學理論，弄清數(shù)學概念。

　　四、設置適合幼兒年齡特征的教學情境

　　1、學齡前兒童是在游戲中開始接觸社會、以滿足其實踐參與的要求，他們也是在游戲中學習發(fā)展的。這直接體現(xiàn)著“寓教育于游戲中”的教育目標。當代研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：游戲是兒童學習知識最有效的手段，游戲不但給兒童帶來快樂，還幫助兒童按照自己特有的方式去學習和發(fā)展有價值的活動。作為游戲的主導者，教師要遵循《綱要》中提出的“保障孩子游戲的權利，為孩子提供游戲的條件，尊重孩子游戲的意愿，使孩子在游戲中獲得自身滿足和發(fā)展”這一教育原則。

　　根據(jù)學齡前兒童年齡特點，設置游戲內(nèi)容，并注重觀察、解讀兒童的游戲行為，及時肯定兒童的興趣與需要，靈活運用相關策略，給予有效的支持和引導。如，通過游戲《小貓釣魚》，讓孩子學習從小到大按順序排列數(shù)字，我為每組孩子提供魚桿和5條數(shù)形小魚，小朋友一見就非常感興趣，很想動手試著釣魚。成功的釣上魚后，我再要求他們根據(jù)魚身上的數(shù)字按順序排列起來。小朋友們便積極的配合，按我的要求成功的完成了這個游戲，并主動的去重復，熟練數(shù)的排列，輕松達到了這節(jié)課程的目標。

　　2、創(chuàng)設輕松、活潑、愉快、共進的心理環(huán)境。

　　年齡的不同、個體的差異性，都決定了每個孩子對同一事物感知的差別。游戲只是方式，如何讓孩子在游戲中發(fā)揮主觀能動性，充當游戲主角，感受游戲中求知的快樂，最終擁有成就感和認同感，才是一個教學活動成功與否的標志。尤其是思維性和邏輯性較強的數(shù)學課，需要教師精心安排、細心觀察，用心引導，善于發(fā)現(xiàn)孩子心理、情緒變化，及時予以糾正，并以恰當?shù)脑u價和鼓勵來促進其保持發(fā)展、探索和參與的熱情及積極性。

　　在一次學習數(shù)的組成的教學活動中，活動內(nèi)容是相對枯燥的重復。在活動過程中，孩子往往因為反復地將一定數(shù)量的物品分來分去，而失去熱情，產(chǎn)生放棄參與的想法，這就需要教師認真的觀察、及時的了解孩子的心理變化。在發(fā)覺孩子情緒、興致的變化后，教師立刻采取相應的手法，集中孩子的注意力，提出一些有趣的問題，使他們的興趣又重新回到教學內(nèi)容上來。在這次教學活動中，我感覺到要使孩子的興趣保持相當?shù)臅r間，教學內(nèi)容的豐富、緊湊，教學方法的及時變更、教學手段要多樣化，是很重要的。 如：學習5的組成的教學中，我將4種組成5的方式設計成4種動物參加小熊生日的情境故事。孩子被故事的情節(jié)吸引形象的認識了多樣的動物、不同的事物及數(shù)的不同種組成方法。學習過程種情緒穩(wěn)定、興趣持久、熱情高漲，受到了很好的教學效果。

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