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在數(shù)學(xué)活動(dòng)中重視幼兒的發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)
“要想改善幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的評(píng)價(jià)經(jīng)常決定著幼兒的學(xué)習(xí)行為。”這一點(diǎn)是我們?cè)谛隆毒V要》的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中逐漸認(rèn)識(shí)到的。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，重視對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)他們的發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：
一、 評(píng)價(jià)是為了發(fā)展
《綱要》指出“評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)�！迸c此相適應(yīng)，老師在評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)從過(guò)去的重視幼兒是否掌握了目標(biāo)中的知識(shí)內(nèi)容，技能技巧轉(zhuǎn)移到重視幼兒的參與性，了解幼兒的需要，以便提供積極、適時(shí)的幫助和指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
有一次，讓幼兒看三幅圖畫偏應(yīng)用題，王聰躍躍欲試，如愿以償?shù)乃吙磮D邊說(shuō)：“草地上有3只小兔，又來(lái)了2只小兔，草地上總共有5只小兔”在表?yè)P(yáng)了他的大膽、積極之后，我們了解到幼兒對(duì)應(yīng)用題的疑問(wèn)句應(yīng)該怎么說(shuō)了解不透吃，于是又認(rèn)真地和幼兒討論了一遍，原本有些模糊的概念清晰了，幼兒的偏題，進(jìn)入了正軌。課后，我又讓他們自編一些應(yīng)用題讓同伴算，結(jié)果幼兒都完成得很出色。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有些幼兒往往不能一下子就達(dá)到正確的結(jié)果，他們要在操作中不斷地探索，這時(shí)老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅能解開幼兒心中的疑困，還能增強(qiáng)他們的自信，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿髦谐砷L(zhǎng)。
二、 評(píng)價(jià)要全面。
《綱要》指出評(píng)價(jià)要“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能、略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。我們幼兒教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“完整兒童”，而人的素質(zhì)是多方面的。我們?cè)谥厮季S，重邏輯，重推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不能只重知識(shí)、技能的掌握，也要考慮到幼兒的情感、興趣、合作交往能力的發(fā)展傾向。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“圈畫數(shù)群”，意在復(fù)習(xí)對(duì)11以內(nèi)的分合，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，分兩教時(shí)完成。在第二教時(shí)的活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒用不同顏色的彩筆邊圈邊記下該數(shù)群的量。結(jié)果有的幼兒圈畫的數(shù)群又多，記錄也很正確；有的
幼兒圈畫時(shí)，記錄是正確的但只能考慮到將鄰近的兩組圈在一起，故數(shù)群的概率��；也有的幼兒圈畫時(shí)出現(xiàn)記錄的錯(cuò)誤�？梢姷谝环N幼兒的思維力、觀察力，目測(cè)力都很強(qiáng)，第二種幼兒能理解老師的要求，各種能力發(fā)展一般，第三種幼兒年齡偏小，對(duì)11以內(nèi)數(shù)的組成有所了解，但不扎實(shí)，且容易受其它因素的干擾，如用筆顏色，同伴的左右，故錯(cuò)誤率較高。要在以前，我們會(huì)只評(píng)價(jià)作業(yè)的正確與錯(cuò)誤，稍加講解，鞏固認(rèn)識(shí)�？赡谴挝覀儧](méi)那樣做，而是先出示第二種幼兒的操作紙，干凈、整潔、清楚的作業(yè)，讓幼兒一目了然，對(duì)圈畫的要求又加深了一次理解，再讓幼兒集體將前后兩次作業(yè)進(jìn)行比較，大家都說(shuō)第二次比第一次做得好（第一次有一個(gè)錯(cuò)誤），總結(jié)結(jié)果是這個(gè)幼兒進(jìn)步了。接著出示了第一種幼兒的操作紙，五顏六色的筆將能圈的都圈起來(lái)，大家一看都發(fā)出了“哇”的聲音，從幼兒的驚奇，可見他們對(duì)這個(gè)作業(yè)是佩服的，我乘勢(shì)說(shuō)：“只要細(xì)心一點(diǎn)，別著急相信下次你們也能完成得這么出色�！钡谌N幼兒，他們由于沒(méi)掌握好方法，對(duì)作業(yè)不感興趣，卻挺樂(lè)意地把自己的的筆鄰座，由些入手，表?yè)P(yáng)他們是樂(lè)于助人的好孩子，讓他們體驗(yàn)到另一種成功感�；顒�(dòng)后再和他們一起糾正作業(yè)，結(jié)果大家都很樂(lè)意。
評(píng)價(jià)要全面，需要老師在教學(xué)活動(dòng)中用心觀察，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的各種參與特征，并作具體分析。評(píng)價(jià)要全面，需要老師對(duì)幼兒的真切關(guān)愛，這樣才能不斷發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，促進(jìn)幼兒全體的發(fā)展。
三、評(píng)價(jià)方法要自然
《綱要》指出對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)要注意“在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察出獲得的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)�！�
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)，要隨機(jī)而不要隨意，要自然而不要刻板，不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，一定要有話可說(shuō)，有理講，有情可感。我們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，不管是以目光、言語(yǔ)、動(dòng)作這其中的哪一種形式出現(xiàn)，只要
幼兒能領(lǐng)會(huì)，只要對(duì)幼兒發(fā)展能起到積極的作用就是成功的，也是自然的。掌握好評(píng)價(jià)的時(shí)間、地點(diǎn)、限度，樹立幼兒是發(fā)展的信念，我們對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)就會(huì)全面、客觀、評(píng)價(jià)也會(huì)是最佳的，最自然的，這樣，也就能對(duì)幼兒的發(fā)展起促進(jìn)的作用。
四、 評(píng)價(jià)要避免橫向比較。
綱要提出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。”十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短，樹林里的樹木不可能一樣高矮，但十指缺一不可，樹木各有所用，只要有用，就是成材。我們只有承認(rèn)了兒童個(gè)體之間的差異，避免功利色彩，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中才能對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。
記得大班幼兒剛學(xué)書寫的時(shí)候，幼兒的表現(xiàn)各不相同，有的書寫端莊、大方，一看就很舒服，而有的東倒西歪。特別是晨晨，他寫的數(shù)字就像不聽使喚的小不點(diǎn)，跳上跳下，忽左忽右。晨晨是自尊心很強(qiáng)的孩子，稍不留意，肯定會(huì)打擊他學(xué)書寫的興趣，于是我們避免了同伴間的相互比較，在幫助他的同時(shí)，每一次都給他圈出寫得最好的，并和他一起評(píng)價(jià)其前后的作業(yè)，讓他感覺(jué)到自己在進(jìn)步。堅(jiān)持一段時(shí)間后，晨晨的自信心增強(qiáng)了，對(duì)書寫也產(chǎn)生了興趣，現(xiàn)在他的書寫已基本能和大家媲美了�？梢�，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，要避免橫向比較，要多看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣才能保護(hù)他們的自尊、增強(qiáng)他們的信心，促進(jìn)他們的發(fā)展。
我們要“以發(fā)展的眼光看待幼兒”，在教學(xué)活動(dòng)中重視幼兒的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，既能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，也能促進(jìn)我們自身教學(xué)技術(shù)的提高。
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