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幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng):幸運(yùn)的小鴨子
設(shè)計(jì)思路
《幸運(yùn)的鴨子》是一個(gè)繪本故事,它講述了一只幸運(yùn)的鴨子不斷尋找自己叫聲的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,按順序出現(xiàn)了1~10的數(shù)字和各種小動(dòng)物的叫聲,同時(shí),書中對(duì)數(shù)字做了專門的放大,所以讓孩子對(duì)數(shù)字的印象特別深,還同時(shí)配上相同數(shù)量的動(dòng)物.這樣更加深了孩子對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí),因此非常適合中班幼兒閱讀。
對(duì)中班幼兒而言,這個(gè)活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性,它包含三個(gè)層面的要求:一是能體驗(yàn)10以內(nèi)數(shù)字的實(shí)際意義。數(shù)字“4”不僅代表四只小貓,還可以是四聲“喵喵”的叫聲。也可以是送給小貓的四份禮物,幼兒從具體的可能數(shù)清楚的“小貓、叫聲、禮物”到抽象的數(shù)字“4”的理解,是從具體到抽象的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)渡。二是理解1O以內(nèi)的基數(shù)。拼板上的數(shù)字是“8”,幼兒可以找到八只山羊的實(shí)物進(jìn)行拼板,體驗(yàn)數(shù)字與物體數(shù)量的關(guān)系。三是理解10以內(nèi)數(shù)的順序。幼兒能把無(wú)次序排列的數(shù)卡按1~10的順序進(jìn)行排列,理解10以內(nèi)數(shù)的順序。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié),以此來(lái)解決活動(dòng)的難點(diǎn);顒(dòng)共分四個(gè)層次:第一層次,點(diǎn)數(shù)實(shí)物,說(shuō)出總數(shù)。第二層次,按數(shù)量求同。通過(guò)給小動(dòng)物送禮物的游戲,鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的符號(hào)在卡片上記錄每種物體的數(shù)量。引導(dǎo)幼兒關(guān)注事物數(shù)量特征,發(fā)現(xiàn)數(shù)量等同性,發(fā)展幼兒對(duì)事物數(shù)量特征的敏感以及用符號(hào)表征物體數(shù)量的能力。第三層次,體驗(yàn)數(shù)字與物體數(shù)量的關(guān)系。拼板的上半部分是數(shù)字1~lO,下半部分是與數(shù)字相應(yīng)的實(shí)物,如“2只母雞、6只鵝、7只山羊……”幼兒通過(guò)數(shù)字與實(shí)物的拼接,理解抽象的數(shù)字與實(shí)物數(shù)量的關(guān)系。第四層次,體驗(yàn)數(shù)字的順序。讓幼兒先按數(shù)字拼板的底色將拼板進(jìn)行分類,然后按1~10的順序排序。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒是通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的。”因此,在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),運(yùn)用了呈現(xiàn)圖片、演示、游戲等多種策略,這些支持性策略都有利于不同能力的幼兒積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣和成功,因而活動(dòng)收到了較好的效果。
活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)數(shù)字1~10,感知基數(shù)的意義。
2.能為數(shù)群匹配相應(yīng)的數(shù)字,并圈出相應(yīng)的數(shù)量,表示其數(shù)量特征,進(jìn)行排序。
3.愿意自主表達(dá)自己的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒熟悉相關(guān)動(dòng)物的叫聲。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:繪本《幸運(yùn)的鴨子》課件,幼兒人手一份操作卡。
3.環(huán)境準(zhǔn)備:整理音樂,展示板三塊。
活動(dòng)過(guò)程
繪本情境導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣
師:有一只不幸的小鴨子正站在池塘邊難過(guò),它的叫聲不見了,它想去農(nóng)場(chǎng)找回自己的叫聲,我們看看農(nóng)場(chǎng)里都有哪些動(dòng)物。
出示動(dòng)物拼板圖片(1~9的小動(dòng)物)。
師:農(nóng)場(chǎng)里動(dòng)物可真多,有母雞、貓、狗、馬、鵝、綿羊、山羊、奶!
(評(píng):這一環(huán)節(jié),運(yùn)用繪本故事的情節(jié)導(dǎo)入,由一只小鴨子引出動(dòng)物數(shù)群,引發(fā)幼兒觀察并點(diǎn)數(shù)。)
探究動(dòng)物數(shù)群。了解1~10的基數(shù)
1.點(diǎn)數(shù)動(dòng)物數(shù)群,說(shuō)出總數(shù)
師:農(nóng)場(chǎng)里有誰(shuí)?有幾個(gè)?你是怎么數(shù)出來(lái)的?(通過(guò)白板課件將實(shí)物拼板放大)
(評(píng):利用白板課件中的點(diǎn)擊放大功能,能讓幼兒更清楚地觀察實(shí)物數(shù)群。當(dāng)幼兒說(shuō)“農(nóng)場(chǎng)里有馬”,教師就把馬的實(shí)物數(shù)群放大,數(shù)完后再回到整體畫面,既便于幼兒觀察個(gè)體又能從整體中選擇自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述。幼兒在觀察數(shù)群后,通過(guò)一個(gè)一個(gè)數(shù),手口一致地按物點(diǎn)數(shù),并說(shuō)出總數(shù)。能力強(qiáng)的幼兒,在點(diǎn)數(shù)5、6、7、8、9的數(shù)群時(shí),直接觀察小數(shù)群后說(shuō)出總數(shù),再接下去數(shù)出較大的數(shù)群。)
2.操作數(shù)群卡,感知數(shù)群與花朵的等量關(guān)系
師:農(nóng)場(chǎng)里開滿了花,小鴨子想先給小動(dòng)物去送花,請(qǐng)你們幫忙一起送花.你想給誰(shuí)送?送幾朵呢?為什么?(利用白板課件中的書寫功能,在動(dòng)物數(shù)群下面圈出相對(duì)應(yīng)的花朵)
師:還有哪些小動(dòng)物沒有花?該怎么送呢?(幼兒操作,教師觀察指導(dǎo))
(評(píng):在動(dòng)物數(shù)群下面有花的標(biāo)記,幼兒在點(diǎn)數(shù)動(dòng)物數(shù)群數(shù)量的基礎(chǔ)上用筆圈出相應(yīng)的花,并用語(yǔ)言表述“幾個(gè)動(dòng)物我送幾朵花”。幼兒在送的過(guò)程中,進(jìn)一步感知等量的關(guān)系,學(xué)習(xí)按數(shù)量進(jìn)行歸類.進(jìn)而了解基數(shù)的意義,如7只綿羊的數(shù)群和7朵花的集合是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,是兩個(gè)對(duì)等的集合。)
自主游戲。體驗(yàn)數(shù)字與數(shù)群的關(guān)系
1.游戲“動(dòng)物找家”
師:小鴨子要到小動(dòng)物家去,可是動(dòng)物們都在草地上,我們請(qǐng)它們回家好嗎?小動(dòng)物家上有什么?誰(shuí)會(huì)讀一讀?(出示拼板的另一半)
你知道這是誰(shuí)的家嗎?為什么?
你想把誰(shuí)送回家?為什么要這么送呢?(幼兒操作數(shù)物拼板)
(評(píng):數(shù)字符號(hào)是抽象的,幼兒在使用數(shù)字的時(shí)候,就意味著是在抽象地使用數(shù)字。通過(guò)玩“動(dòng)物找家”的游戲,讓幼兒把抽象與具體聯(lián)系起來(lái),首先讓幼兒認(rèn)讀1~1O的數(shù)字,讓幼兒對(duì)數(shù)字有視覺的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在操作上面是數(shù)字、下面是實(shí)物數(shù)群的拼圖時(shí),就在抽象的數(shù)字與物體實(shí)際數(shù)量之間建立了一種聯(lián)系,有助于幼兒的自主探究學(xué)習(xí)。)
2.游戲:動(dòng)物排隊(duì)
師:小動(dòng)物們都回家了,小鴨子要按著順序去動(dòng)物朋友家找叫聲,我們幫小動(dòng)物們排排隊(duì)吧。
誰(shuí)排在最前面?接著排誰(shuí)?為什么呢?(幼兒操作把數(shù)物拼板按l~10的順序排列)
(評(píng):當(dāng)一只小鴨子出現(xiàn)時(shí),教師已經(jīng)提示找出了最小的數(shù)字,然后幼兒根據(jù)實(shí)物數(shù)群的自然順序排列1~10,數(shù)物拼板的排序幫助幼兒排列抽象的數(shù)字,也可以讓幼兒借助實(shí)物數(shù)群的提示進(jìn)行排序。)
欣賞繪本故事,用聲音表示1~l0的數(shù)字
師:小鴨子找了誰(shuí)?它們是怎么回答的?最后小鴨子有沒有找到它的叫聲呢?
(評(píng):教師運(yùn)用課件,結(jié)合繪本中的故事情節(jié)發(fā)展,進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)數(shù)字1~10的認(rèn)識(shí),幼兒可以扮演故事中的任何角色,發(fā)出與動(dòng)物數(shù)量相匹配的叫聲。通過(guò)形、聲兼?zhèn)涞睦L本講述和表演,幼兒學(xué)習(xí)的興趣濃厚。)
延伸活動(dòng)
在數(shù)學(xué)區(qū)中投放數(shù)物拼板,供幼兒自選操作。附:繪本故事
幸運(yùn)的鴨子
在農(nóng)場(chǎng)的一個(gè)泥濘的小池子旁邊,一只不幸的鴨子正在發(fā)愁。
“我的嘎嘎聲叫不出來(lái)了。我要去把它找回來(lái)!庇谑沁@只不幸的鴨子啪嗒啪嗒走到水邊,跳進(jìn)小池子,潛下去找啊找。可是哪兒也找不到嘎嘎聲。
鴨子來(lái)到母雞家,學(xué)著母雞“咯咯”地叫了起來(lái)。兩只母雞說(shuō):“鴨子不是咯咯叫的。”“可是我的嘎嘎聲不見了,你們能幫我把它找回來(lái)嗎?”于是,這只不幸的鴨子和兩只愛幫忙的母雞在雞棚里找啊找?墒悄膬阂舱也坏竭@嘎嘎聲。
鴨子來(lái)到小狗家,學(xué)著小狗“汪汪”地叫了起來(lái)。三只打瞌睡的狗說(shuō):“鴨子不是汪汪叫的!薄翱墒俏业母赂侣暡灰娏,你們能幫我把它找回來(lái)嗎?”于是,這只不幸的鴨子和三只打瞌睡的狗在狗窩里找啊找?墒悄膬阂舱也坏竭@嘎嘎聲。
鴨子來(lái)到小貓家。學(xué)著小貓“喵喵”地叫了起來(lái)。四只機(jī)靈的貓說(shuō):“鴨子不是喵喵叫的!薄翱墒俏业母赂侣暡灰娏耍銈兡軒臀野阉一貋(lái)嗎?”于是,這只不幸的鴨子和四只機(jī)靈的貓走進(jìn)農(nóng)舍里找啊找?墒悄膬阂舱也坏竭@嘎嘎聲。
鴨子來(lái)到小鵝家,學(xué)著小馬“咴咴"地叫了起來(lái)。五匹快活的馬說(shuō):“鴨子不是咴咴叫的!薄翱墒俏业母赂侣暡灰娏,你們能幫我把它找回來(lái)嗎?”于是,這只不幸的鴨子和五匹快活的馬在馬廄里找啊找?墒悄膬阂舱也坏竭@嘎嘎聲。
鴨子來(lái)到小鵝家,學(xué)著小鵝“呃啊呃啊”地叫了起來(lái)。六只嘰里咕嚕的鵝說(shuō):“鴨子不是呃啊呃啊叫的!薄翱墒俏业母赂侣暡灰娏耍銈兡軒臀野阉一貋(lái)嗎?”于是,這只不幸的鴨子和六只嘰里咕嚕的鵝在稻草堆里找啊找?墒悄膬阂舱也坏竭@嘎嘎聲。
鴨子來(lái)到綿羊家,學(xué)著綿羊“咩咩”地叫了起來(lái)。七只毛茸茸的綿羊說(shuō):“鴨子不是咩咩叫的!薄翱墒俏业母赂侣暡灰娏耍銈兡軒臀野阉一貋(lái)嗎?”于是,這只不幸的鴨子和七只毛茸茸的綿羊在草里找啊找?墒悄膬阂舱也坏竭@嘎嘎聲。
鴨子來(lái)到山羊家,這只不幸的鴨子還在“咩咩”地叫著。八只蹦蹦跳跳的山羊說(shuō):“鴨子不是咩咩叫的!薄翱墒俏业母赂侣暡灰娏,你們能幫我把它找回來(lái)嗎?”于是,這只不幸的鴨子和八只蹦蹦跳跳的山羊在羊欄里找啊找。可是哪兒也找不到這嘎嘎聲。
鴨子來(lái)到小牛家,學(xué)著小!斑柽琛钡亟辛似饋(lái)。九頭聰明的牛說(shuō):“鴨子不是哞哞叫的!薄翱墒俏业母赂侣暡灰娏,你們能幫我把它找回來(lái)嗎?”于是,這只不幸的鴨子和九頭聰明的牛在牛棚里大吵大鬧地找啊找?墒悄膬阂舱也坏竭@嘎嘎聲。
最后他們來(lái)到那個(gè)泥濘的小池子里,十只有斑點(diǎn)的鴨子嘎嘎叫:“快停下來(lái),再也找不到像我們這樣的嘎嘎聲了。”
于是,十只有斑點(diǎn)的鴨子,九頭聰明的牛,八只蹦蹦跳跳的山羊,七只毛茸茸的綿羊,六只嘰里咕嚕的鵝,五匹快活的馬,四只機(jī)靈的貓。三只打瞌睡的狗,還有兩只愛幫忙的母雞……
“嘎嘎!“嘎嘎!”
這只幸運(yùn)的鴨子也叫了起來(lái):“嘎嘎!嘎嘎!”
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