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如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩有哪些方法
在我們平凡的日常里，大家都意識到了學(xué)習(xí)的重要性，不過，學(xué)習(xí)不是死讀書，而要講究方法的。想要找到正確的學(xué)習(xí)方法？以下是小編整理的如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩有哪些方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩有哪些方法 篇1
引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩的方法
�、排錁吩娎收b。給古詩配上適當(dāng)?shù)囊魳穪砝收b。優(yōu)美的音樂能夠烘托詩歌的意境美,能渲染氣氛,不但可以大大提高孩子的朗讀興趣。還能引導(dǎo)孩子對那種優(yōu)美的境界產(chǎn)生想象,借此開發(fā)孩子的想象力。
�、圃S多古詩本身就是很好的歌詞,可以直接譜上樂曲來吟唱,這時這些古詩就變成了優(yōu)美的兒歌,孩子的興趣自然會增加。
�、前压旁娮g成現(xiàn)在的兒歌,然后在譜上曲子來吟唱,古詩變成了現(xiàn)在的詩歌,在理解的基礎(chǔ)上來吟唱,孩子更容易接受。
這樣一來,詩詞欣賞就變成了音樂課,或者說是一種綜合藝術(shù)課,對于孩子來說,是非常適宜的。
讓孩子理解古詩之“義”。這一點是難點,然而在以上幾步的基礎(chǔ)上,再了解古詩之義就比較容易了。要注意的是,當(dāng)我們把古詩譯成淺顯的現(xiàn)代漢語詩歌后,一定要是譯文中的意向和原文中的意向準(zhǔn)確的對應(yīng)起來,而且要讓孩子理解每一個對應(yīng)。句子要流暢,淺顯易懂,適合孩子朗讀。
總之,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩,要是孩子比較好的理解掌握,必須下一番功夫,要開動腦筋,根據(jù)不同的故事采用不同的方法。除了以上幾個措施以外,有些古詩有非常明顯的形體意象,我們可以采取表演的形式向孩子展示出來,教師表演和孩子表演相結(jié)合,以充分調(diào)動孩子的積極性,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩詞的方法
古詩詞學(xué)習(xí)從讀開始――營造詩意的親子共讀時光
隨著中華文化傳統(tǒng)被日益重視，“國學(xué)”在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中占的分量也日益增大。古詩作為中華民族傳統(tǒng)文化的精華，更是被很多老師和家長所重視。但這些古典詩詞歌賦離小學(xué)生的現(xiàn)實生活卻很遠(yuǎn)，小學(xué)生的理解能力和對生活的積累、感悟也有限，如何讓孩子們更好地領(lǐng)會古詩文的獨特魅力，掌握、傳承這些寶貴精神財富。下面是成都市芳草小學(xué)語文老師楊麗，講述她在古詩文教學(xué)中的獨特經(jīng)驗，為家長們支招，讓您和孩子一起經(jīng)營一段詩意的親子共讀時光。
第一步：會讀、為背誦和理解打下基礎(chǔ)
對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩文最主要的就是學(xué)會育讀，培養(yǎng)孩子對古詩詞、文言文的語感。小學(xué)課本中，從一年級開始，就加入了古詩的內(nèi)容，而古文，孩子們則是從三年級才開始接觸，形式也是由現(xiàn)代文帶八古文。到高年級時，孩子們才真正開始學(xué)習(xí)文言文，比如鄭人買履的寓言，教材中會配有譯文，作為孩子學(xué)習(xí)的輔助。
與中學(xué)要求一對一地翻譯字詞不同，小學(xué)階段的古詩文學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生感受古今詞意的變化，比如“走”，現(xiàn)在的意思是“行走”，在古代卻是“跑”。然后，讓孩子們通過育讀一些精辟的名言名句和著名的詩句。
所以，家長在都孩子學(xué)習(xí)古詩文時，不妨和孩子一起從讀入手。無論是簡單的古詩，還是稍微復(fù)雜一點的文言文，學(xué)習(xí)的第一步就是會讀，讓孩子對照書中的'譯文和注釋，一句一句地讀出詩的平仄、文的停頓，為背誦和理解打下基礎(chǔ)。
第二步：讀懂意思，在情感體驗中感受詩的意思
育讀是理解古詩文的一種方式，如果要更深入地理解作者的意圖，還需要查找詩文的寫作背景，這對于高年級孩子來說要容易一些，他們可以通過查字典、看注釋，自己理解一部分詩文，而低年級的孩子就需要老師和家長來引導(dǎo)。
形象思維是代年級孩子的認(rèn)知的主要方式，如果你的孩子正處于低，那么你可以通過講故事或描述畫面的方式讓他們更好地理解古詩。比如，教孩子學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》，家長可以為孩子講述一個遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子深夜里思念家鄉(xiāng)、思念父母的故事，讓孩子想象自己離開家的情景，并說說感受。學(xué)駱賓王的《鵝》，家長可以編排一套鵝的動作，對應(yīng)詩中對鵝的描繪，這樣，孩子在手舞足蹈地跟著比劃的過程中就會把詩輕松記住。
高年級的孩子有了一定的理解能力，他們可以嘗試著體會古詩的意境，作者想要表達(dá)的情感。這時候。家長可以循循善誘。例如高適的《別董大》，在給孩子講解時，家長可以緊扣一個“愁”字，詩里有“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的“景愁”;有“別董大”的“離愁”;還有不知前路的“憂愁”……最后“天下誰人不識君”的尾句又帶出勉勵朋友的昂揚(yáng)情感，讓孩子在情感體驗中感受詩的意境。
第三步：會用，讓孩子從詩中找到共鳴
學(xué)古詩文最重要的不是會背，而是會用。當(dāng)孩子積累了一些詩詞時，家長可以在親子共讀中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如，讓孩子說一說描寫誠實的詩句、表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句。長此以往，當(dāng)孩子遇到此類作文或情境時，就會自然想到這些詩句，用起來也得心應(yīng)手。
家長在為孩子挑選經(jīng)典古詩文的時候，要有所選擇，著重選一些孩子平常用得著、有現(xiàn)實意義的古詩文讓孩子誦讀，并且想辦法讓古詩文的中情境與孩子日常生活體驗。例如，《春曉》，孩子讀這樣的詩，就很容易聯(lián)想到自己的生活，從而產(chǎn)生共鳴，更加深入地理解和應(yīng)用詩歌。
如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩有哪些方法 篇2
古詩是小學(xué)語文教材中的一類特殊的課文，教好這一部分內(nèi)容，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)，有著十分重要的意義，但僅憑課堂上的幾十分鐘，很難達(dá)到預(yù)期的效果。為此，筆者作了一大膽嘗試：將古詩遷移到活動課中教學(xué)，讓孩子們在豐富多彩、形式多樣的活動中輕松學(xué)古詩，領(lǐng)悟詩情。
一、指導(dǎo)孩子改古詩
隨著社會的發(fā)展，作為社會特征反映之一的文化也相應(yīng)地得到了發(fā)展，要讓孩子對詩意有一個更直觀、更深刻的了解，可在學(xué)習(xí)完一首古詩后，對詩句進(jìn)行改寫。
1、將古詩改為白話文，培養(yǎng)孩子習(xí)作能力
教學(xué)完《游子吟》，很多孩子對詩中所寫的博大的母愛還缺乏足夠的認(rèn)識，為此，我設(shè)計了一習(xí)作活動：改寫《游子吟》，最好能聯(lián)系生活實際，寫出真情實感。
作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子一改過去一對一的翻譯代改寫，寫得聲情并茂，感人至深，其中有位孩子寫了一段：母親理理兒子的衣衫，關(guān)切地說：兒啊，你出門在外，要知道照顧自己，天冷了要知道給自己加衣服，當(dāng)心身體啊！這分明是孩子的媽媽平時的千叮嚀，萬囑咐。
而且通過這次練筆后，我再去檢查他們對這首詩的掌握情況，不管是對字詞的理解，還是背誦，都有一個明顯的進(jìn)步。
2、將古詩改編成課本劇，培養(yǎng)孩子口語交際能力
學(xué)習(xí)古詩是一件枯燥乏味的事情，如果古詩中主人公就是自己，那么孩子們的興趣就提高了，都想?yún)⑴c到角色中去，為此，我曾讓孩子將《贈汪倫》改成課本劇。那幾天，教室里都是汪兄、李兄的聲音。表演那天，汪倫、李白穿著長衫（風(fēng)衣）上場，拱手道別，精彩的臺詞，博得臺下同學(xué)的陣陣叫好聲。
通過這次扮演角色，進(jìn)行配音，孩子有了身臨其境的感覺，不僅設(shè)身處地地體會到了朋友之間的深情厚誼，而且孩子的口語交際能力也得到了提高。
二、指導(dǎo)孩子畫古詩
詩，是語言的藝術(shù)；畫，是線條色彩的藝術(shù)，詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。因此，在古詩學(xué)習(xí)活動中，借助畫的形式，能夠培養(yǎng)孩子賞畫、繪畫的能力。在高年級時，亦可讓孩子給畫配詩。
如杜甫的《絕句》不僅是一首描寫春色的好詩，更是一幅生機(jī)勃勃、情味雋永的春色圖。在明確了景物的特點和圖畫的色彩美之后，讓孩子動筆畫一畫詩中所表達(dá)的內(nèi)容，作者坐陣草堂，平視黃鸝綠柳，仰望鷺上青天，遠(yuǎn)眺西嶺的千山積雪，近寫家門外的千帆待發(fā)的船。并且，選畫得較好的.作品用投影儀展示出來，大家共賞。這樣，將語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，不僅使孩子明白詩意，而且通過繪畫賞畫訓(xùn)練了他們獨特的審美視角，使詩意、畫意相得益彰。
三、指導(dǎo)孩子品古詩
古詩節(jié)奏鮮明、情感豐富、語句簡煉、完全可以在活動課中開展詩歌賞析活動，體味詩歌之美。
1、指導(dǎo)找關(guān)鍵字，欣賞視覺美。如白居易的《憶江南》日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，抓住紅綠兩字，生動地勾畫了一幅色彩鮮明的江南春水圖。旭日、紅花、綠水，讀完此詩，江南如畫的美景一下子凸現(xiàn)在了我們眼前。
2、引導(dǎo)想象，欣賞聽覺美。
如杜甫詩《絕句》吟誦兩個黃鸝鳴翠柳一句，仿佛鳥兒就在耳際歡唱，白鷺成行，直沖云霄，歡叫之聲隱隱傳來，讓人在聽覺上增加了美的享受。
當(dāng)然，還可以引導(dǎo)孩子欣賞古詩的韻律美，意境美等。
四、指導(dǎo)孩子誦古詩
所謂誦，即朗誦、背誦。我們的古詩教學(xué)活動不應(yīng)該僅僅在課堂上指導(dǎo)孩子朗誦，這種有效的教學(xué)手段應(yīng)延伸至課外，而活動課亦可借鑒。
1、配樂吟頌，培養(yǎng)孩子的審美能力
古詩文，高度精煉、集中地反映了社會生活，體現(xiàn)了人類社會的美。因此，我們在活動課中開展了一系列詩歌朗誦比賽，把音樂也引入其中，讓孩子在歡快優(yōu)美或激越高昂的旋律中反復(fù)吟頌，把孩子帶到意境中去體會，體味作品所反映的生活美、自然美、藝術(shù)美，在優(yōu)美的詩歌作品的感染熏陶下，受到美的教育。
如指導(dǎo)一生朗誦《望廬山瀑布》，配以雄渾的音樂，帶給孩子一種氣勢磅礴的美；而一生朗誦的《江畔獨步尋花》，配上民族樂曲中輕快的小調(diào)，讓聽者感受到春光在視覺和聽覺上的無限美感。
2、背誦詩歌，增強(qiáng)沉淀
語文課標(biāo)要求16年級孩子背誦優(yōu)秀古詩文160篇，為此，我們開展了一月一次賽詩會，把自己積累的某方面題材，某個人物的詩歌有感情地背誦出來。一篇篇優(yōu)秀的詩文在孩子們幼小的心靈中不斷地反芻、發(fā)酵，使之成為他們一生高遠(yuǎn)見識，完美人格的源頭活水，從而提高孩子的人文素養(yǎng)，盡管孩子們背誦的詩文不一定理解，但為孩子今后的反芻領(lǐng)悟提供了語言材料。
時至今日，國人學(xué)習(xí)古詩的熱情日益高漲，都在為古詩這一文學(xué)瑰寶的博大精深而嘆為觀止。魏書生有句話說：從思想到行為，從行為到習(xí)慣，從習(xí)慣到命運(yùn)。我們深信，隨著孩子思想認(rèn)識的逐步加深，他們自覺靈活運(yùn)用古詩的能力也會增強(qiáng)，我們提出的目標(biāo)將更上一層樓。
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