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大班年級(jí)組學(xué)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，相信大家對(duì)即將到來的工作生活滿心期待吧！該為接下來的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。相信大家又在為寫計(jì)劃犯愁了？以下是小編幫大家整理的大班年級(jí)組學(xué)習(xí)計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班年級(jí)組學(xué)習(xí)計(jì)劃1
一、理論文章研究
1.幾種類型的綜合課程生成和開發(fā)活動(dòng)
2.“讓生成活動(dòng)充滿教育智慧”
生成活動(dòng)教育案例研究
做男人好還是做動(dòng)物好
C.現(xiàn)場(chǎng)討論：產(chǎn)生活動(dòng)的方式有哪些？如何有效開展發(fā)電活動(dòng)？什么樣的問題具有生成價(jià)值等等
三、學(xué)習(xí)的目的：
豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，通過理論學(xué)習(xí)，才能更好地將生成活動(dòng)落實(shí)在自我實(shí)踐的綜合課程中。
四、學(xué)習(xí)過程：
1、年級(jí)組長介紹：
2.理論文章研究1：“幾種類型的`綜合課程生成和開發(fā)活動(dòng)”
3、年級(jí)組長總結(jié)：
因?yàn)槔蠋熀秃⒆拥牟町惡艽�，同一課程在不同地區(qū)、幼兒園和班級(jí)的實(shí)施會(huì)有很大的差異。我們的教師在實(shí)施過程中不斷互動(dòng)，共同成為課程開發(fā)的主體。兒童與教師互動(dòng)生成的課程大致可分為三種類型：生成與發(fā)展的課程活動(dòng)；生成課程發(fā)展線索；生成正在開發(fā)的課程主題。幼兒園的橫向發(fā)展受到幼兒興趣、幼兒經(jīng)驗(yàn)、教師傾向和家長資源的影響�？傊�，生成活動(dòng)是在師生互動(dòng)中完成的。
4.學(xué)習(xí)理論第二條：“讓生成活動(dòng)充滿教育智慧”
學(xué)習(xí)后，如果把生成活動(dòng)看成是探索問題的過程，可以把生成方式分為幾種：
一種是發(fā)現(xiàn)有爭(zhēng)議的問題；
二是發(fā)現(xiàn)有趣的問題；
三是發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展過程中存在的問題；
四是發(fā)現(xiàn)原教材經(jīng)驗(yàn)不足的問題。
5.生成活動(dòng)教育案例研究：“做一個(gè)好人還是做一只動(dòng)物”
6.現(xiàn)場(chǎng)討論：
產(chǎn)生活動(dòng)的方式有哪些？如何有效開展發(fā)電活動(dòng)？什么樣的問題具有生成價(jià)值等等。
大班年級(jí)組學(xué)習(xí)計(jì)劃2
生成性課程對(duì)教師的要求更高。首先，教師要做一個(gè)細(xì)心的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)和把握孩子的反饋信息。其次，如果老師是策劃組織者，他會(huì)從孩子那里把信息分類整理出來，然后還給孩子，組織孩子討論，幫助他們形成輻射模式。最后，教師也是兒童體驗(yàn)的推動(dòng)者，豐富和進(jìn)一步促進(jìn)兒童討論的內(nèi)容，使生成的課程完整而有意義。
以前在我們的意識(shí)中，認(rèn)為在教育教學(xué)的實(shí)施中，完成教材中預(yù)設(shè)的課程就夠了，生成課程很難，如何生成新課程、在哪里生成新內(nèi)容等問題比較模糊，所以活動(dòng)中生成的新內(nèi)容很少。然而，隨著課程研究的不斷深入，我們?cè)谟^念上重視生成性課程，并逐漸對(duì)生成性課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。因此，許多教師可以從兒童的興趣點(diǎn)或兒童在教學(xué)時(shí)間內(nèi)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出一些生成性課程。在我看來，在課程實(shí)施的過程中，我們的教師最重要的是做好整理和展示，這是課程開發(fā)的價(jià)值所在。
通過學(xué)習(xí)，我知道生成課程的方式有很多。在幼兒園里，我們經(jīng)常通過討論孩子活動(dòng)引發(fā)的話題來把握孩子的興趣點(diǎn)或展開新生代活動(dòng)。書中描述的從幼兒園到家庭的學(xué)習(xí)，給了我很大的啟發(fā)。(是的，這個(gè)例子發(fā)生在我們班，劉插話道。)最后，研究從家里進(jìn)行到全園，進(jìn)一步擴(kuò)大了課程開發(fā)的范圍，我們以后也應(yīng)該這樣做。
課程的生成是幼兒與教師互動(dòng)中活動(dòng)的延伸，是指幼兒在討論和研究的基礎(chǔ)上挖掘新的知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)幼兒的探索興趣，使其獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在生成的活動(dòng)中，既體現(xiàn)了孩子的智慧，也充分展示了教師的智慧。在探索生成性課程的過程中，教師對(duì)生成性課程的內(nèi)容、價(jià)值和方式進(jìn)行了深刻的思考，因此在這樣的活動(dòng)中，我們的教師也迅速成長起來。
如果我們關(guān)注它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多值得探索和研究的問題，從而產(chǎn)生有價(jià)值的生成性課程內(nèi)容。只要把握好活動(dòng)的目標(biāo)和教育價(jià)值，考慮到孩子的年齡特點(diǎn)、興趣和經(jīng)歷等因素，找到可利用的資源，思考合適的`活動(dòng)，就能與孩子互動(dòng)，產(chǎn)生更多的活動(dòng)。
我覺得只要我們認(rèn)真聽孩子的每一句話，新的內(nèi)容就可以用孩子的語言生成。我認(rèn)為這是在傾聽中產(chǎn)生的活動(dòng)。所以我覺得應(yīng)該抓住孩子這個(gè)話題作為討論的內(nèi)容，這也是一個(gè)很好的方法。
在我們的“各行各業(yè)”主題活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)老師預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容非常感動(dòng)和感興趣。我們根據(jù)孩子的興趣，及時(shí)向孩子提出一些問題，引發(fā)孩子的思考和討論，讓他們?cè)谟懻撝蟹e累更多的經(jīng)驗(yàn)。老師應(yīng)該是一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)造活動(dòng)的人。
年級(jí)組長總結(jié)：
總之，經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我們可以更多地看到生成課程的價(jià)值。同時(shí)，它也使我們了解了許多關(guān)于生成性課程的新思想，有助于我們的教學(xué)實(shí)踐。因此，學(xué)習(xí)給了我們新的理論認(rèn)識(shí)和新的實(shí)踐基礎(chǔ)。這就是學(xué)習(xí)帶來的價(jià)值。
大班年級(jí)組學(xué)習(xí)計(jì)劃3
在我們開展的“各行各業(yè)”主題活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)老師預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容十分感動(dòng)興趣。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),我們適時(shí)給幼兒提出一些問題,引發(fā)幼兒思考與討論,讓他們?cè)谟懻撝蟹e累更多的經(jīng)驗(yàn)。老師做好一個(gè)生成活動(dòng)的鼓勵(lì)者。
一、學(xué)習(xí)時(shí)間:
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容:
A、理論文章學(xué)習(xí)_—_—
1、《整合課程生成發(fā)展活動(dòng)的幾種類型》
2、《讓生成活動(dòng)充滿教育智慧》
B、生成活動(dòng)教育案例學(xué)習(xí)
《做人好還是做動(dòng)物好》
C、現(xiàn)場(chǎng)討論:生成活動(dòng)的途徑有哪些?怎樣有效開展生成活動(dòng)?什么樣的問題具有生成價(jià)值等等問題
三、學(xué)習(xí)目的:
豐富理論經(jīng)驗(yàn),通過理論學(xué)習(xí),以在自身實(shí)踐的整合課程中,能更好地實(shí)施生成活動(dòng)。
四、學(xué)習(xí)流程:
1、年級(jí)組長引言:
2、理論文章學(xué)習(xí)一:《整合課程生成發(fā)展活動(dòng)的幾種類型》
3、年級(jí)組長小結(jié):
由于教師群體和兒童群體均存在極大差異,所以同樣的課程內(nèi)容在不同地區(qū)、不同幼兒園和不同班級(jí)實(shí)施都會(huì)產(chǎn)生較大差別。我們教師在摁扣成實(shí)施過程中與不斷互動(dòng),共同成為發(fā)展課程的主體。幼兒和教師互動(dòng)生成的課程大致可以分成三種類型:生成發(fā)展的課程活動(dòng);生成發(fā)展的課程線索;生成發(fā)展的課程主題。幼兒園的是橫成發(fā)展受到兒童興趣、兒童經(jīng)驗(yàn)、教師傾向和家長資源等因素的影響�？傊�,生成活動(dòng)是在師幼互動(dòng)中完成的。
4、學(xué)習(xí)理論文章二:《讓生成活動(dòng)充滿教育智慧》
學(xué)習(xí)后獲得,如果將生成活動(dòng)視為探究問題的過程,我們可以將生成途徑分為幾種:一是尋找有爭(zhēng)議的問題;二是尋找感興趣的問題;三是尋找幼兒發(fā)展過程中存在的問題;四是尋找原有教材中經(jīng)驗(yàn)缺失的'問題。
5、生成活動(dòng)教育案例學(xué)習(xí):《做人好還是做動(dòng)物好》
6、現(xiàn)場(chǎng)討論:
生成活動(dòng)的途徑有哪些?怎樣有效開展生成活動(dòng)?什么樣的問題具有生成價(jià)值等等問題
五、摘錄教師發(fā)言:
生成課程對(duì)教師有較高要求,首先教師要是一個(gè)細(xì)心的觀察者,要善于發(fā)現(xiàn),并抓住幼兒反饋的信息。其次教師要是一個(gè)策劃組織者,將抓住的來源于幼兒的信息進(jìn)行歸類與整理,再返回給幼兒,并組織幼兒進(jìn)行討論,協(xié)助幼兒形成輻射圖。最后教師還是一個(gè)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升者,將幼兒討論的內(nèi)容充實(shí),進(jìn)一步提升,讓生成課程完整而有意義。
以前在我們的意識(shí)里,認(rèn)為在實(shí)施的教育教學(xué)中,只要將教材里預(yù)設(shè)的課程上完就可以了,認(rèn)為生成課程比較難,對(duì)怎樣生成新的課程,到哪里生成新的內(nèi)容等問題都比較模糊,所以在活動(dòng)中生成的新內(nèi)容很少。但隨著對(duì)課程的不斷研究,我們?cè)谟^念上對(duì)生成課程引起了重視,也逐漸地對(duì)生成課程有了進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)間中很多老師能夠從幼兒的興趣點(diǎn)或幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)等途徑出發(fā),也派生了一些生成課程。我認(rèn)為在課程實(shí)施過程中,我們教師最重要的是要作好整理和展示的工作,這才是課程開展的價(jià)值所在。
通過學(xué)習(xí)使我知道了其實(shí)生成課程的途徑有很多,在幼兒園里我們往往抓住幼兒的興趣點(diǎn)或由是幼兒在活動(dòng)中引發(fā)的討論話題而展開新的生成活動(dòng)。書中講的由幼兒園遷移到家庭中的學(xué)習(xí),給我很大的啟發(fā)。(是的,這個(gè)例子在我們班級(jí)就產(chǎn)生過,劉插話)最后還從家庭到全園展開的學(xué)習(xí),這就進(jìn)一步拓展了課程開展的范圍,以后我們就應(yīng)該這樣去做。
課程的生成是孩子和老師的互動(dòng)中對(duì)活動(dòng)的再次延伸,是幼兒在經(jīng)過討論、研究的基礎(chǔ)上,挖掘新的知識(shí)點(diǎn),從而提高幼兒的探索興趣,使他們獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在生成的活動(dòng)中,不僅體現(xiàn)了幼兒的智慧,同時(shí)也充分地展示了教師的智慧。在探索生成課程的過程中,教師對(duì)生成課程的內(nèi)容、價(jià)值、途徑等作了深入的思考,所以在這樣的活動(dòng)中,也使我們教師迅速成長起來。
我們要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊許多值得幼兒探索研究的問題,于是就產(chǎn)生了有價(jià)值的生成課程內(nèi)容。只要我們把握活動(dòng)的目標(biāo)和教育價(jià)值,兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和經(jīng)驗(yàn)等因素,尋找可以利用的資源,思考恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式,就可以與幼兒互動(dòng)生成更多的活動(dòng)。
我覺得只要我們認(rèn)真傾聽幼兒的每一句話語,在幼兒的語言中也可以生成新的內(nèi)容,我想這就是在傾聽中生成的活動(dòng)。所以我覺得我們應(yīng)該抓住幼兒的話題作為探討的內(nèi)容生成內(nèi)容,也是一個(gè)很好的方法。
在我們開展的“各行各業(yè)”主題活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)老師預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容十分感動(dòng)興趣。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),我們適時(shí)給幼兒提出一些問題,引發(fā)幼兒思考與討論,讓他們?cè)谟懻撝蟹e累更多的經(jīng)驗(yàn)。老師做好一個(gè)生成活動(dòng)的鼓勵(lì)者。
年級(jí)組長小結(jié):
總之,經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),使我們更多地看到了生成課程的價(jià)值。同時(shí)也使我們進(jìn)一步了解了許多關(guān)于生成課程的新觀點(diǎn),為我們的教學(xué)實(shí)際提供了幫助。因而,學(xué)習(xí)使我們從理論上有了新認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中有了新依據(jù)。這就是學(xué)習(xí)帶來的價(jià)值。
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