精選初中學(xué)習(xí)計(jì)劃模板集錦十篇
人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),該好好計(jì)劃一下接下來(lái)的工作了!我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢?下面是小編整理的初中學(xué)習(xí)計(jì)劃10篇,歡迎閱讀與收藏。
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇1
一、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開端,通過(guò)預(yù)習(xí)可以提高聽課效率,加深和鞏固對(duì)知識(shí)理解與記憶,同時(shí)培養(yǎng)了一種自主探究的品質(zhì)以及影響一生的自學(xué)能力。在新學(xué)期的第一節(jié)課,教師就必須對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)科的預(yù)習(xí)要求:
1.重視預(yù)習(xí),每節(jié)新課都要求預(yù)習(xí)。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,教師抽查預(yù)習(xí)情況。
2.明確預(yù)習(xí)的要求,預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的瀏覽書本,應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)照學(xué)案,找到答案,找出新的疑點(diǎn);對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題,用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
3.掌握預(yù)習(xí)的方法。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)照學(xué)案學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。
二.重視專心聽課的習(xí)慣
學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生重視,在此背景下要提高學(xué)科成績(jī),必須提高課堂效率,向45分鐘要質(zhì)量。集中注意力聽課是非常重要的,心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。注意的指向性,可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的.集中性,可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚(gè)重要的特征,所以,只有認(rèn)真聽課,方能心領(lǐng)神會(huì),教學(xué)互動(dòng),以達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳境界。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,有相當(dāng)多的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)認(rèn)為,上課聽的懂或聽不懂沒(méi)有關(guān)系,反正有書,下課也可以看書。抱有這種想法的學(xué)生,聽課時(shí)往往不求甚解,或者稍遇聽課障礙,就不想聽了,結(jié)果不但浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間,而且增加了下課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí),還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專心聽課習(xí)慣的養(yǎng)成:
1.幫助學(xué)生克服分心。分心是注意的反面,分心不是沒(méi)有注意,只是沒(méi)有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上,心不在焉,其結(jié)果必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
2.積極思考,敢于提問(wèn)。思維是智慧的源泉,沒(méi)有思維就沒(méi)有知識(shí)的理解、消化、和升華。積極思考是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。通過(guò)各種教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性、參與性,從而提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3.要求學(xué)生做好課堂筆記。使學(xué)生明確做課堂筆記并非指把老師所講的、所寫的一字不漏地記下,而是要記錄老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣!
而習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,是日積月累逐漸形成的。所以在社會(huì)教學(xué)中應(yīng)從“大處著眼,小處著手”,在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇2
9月:通過(guò)暑假班的新課班學(xué)習(xí),提前認(rèn)知。認(rèn)知化學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。
10月:進(jìn)入微觀世界,感知分子、原子、離子、元素、及化學(xué)式的意義理解。
11月:化學(xué)式及化學(xué)方程式的計(jì)算,進(jìn)入“化學(xué)計(jì)算”學(xué)習(xí)。
12月:重點(diǎn)突破碳和碳的`氧化物性質(zhì),培養(yǎng)歸納遷移能力。
1月:提前攻克化學(xué)最難點(diǎn)--溶液和酸堿鹽,為春季中考總復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2月:快人一步,提前進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段。
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇3
初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容多,知識(shí)范疇擴(kuò)大,要求也提高了許多。對(duì)于許多高中生,經(jīng)常這科上去了,那科又下來(lái)了,某次考試有科不及格也是常有的事。
有的同學(xué)學(xué)得輕松快樂(lè),成績(jī)卻很好;有的同學(xué)學(xué)得很辛苦,收效卻一般。為什么呢?原因固然很多,但是其中的學(xué)習(xí)方法,卻是非常重要!
有的同學(xué)也想改進(jìn)方法,但總是感到時(shí)間不夠,不舍得將寶貴的時(shí)間用在學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上。而將時(shí)間全部投入到具體科目的學(xué)習(xí)上,殊不知這正是犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤!
問(wèn)題分類
首先,將各科存在的問(wèn)題放在一起,分成三類,對(duì)每一類問(wèn)題制訂出不同的策略。
分類方法是:
第一類問(wèn)題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。分明會(huì)做,反而做錯(cuò)了的;心知肚明是很有把握的題,卻沒(méi)做對(duì);還有明明會(huì)又非常簡(jiǎn)單的題,卻是落筆就錯(cuò);確實(shí)會(huì),答案就在嘴邊盤旋,卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了。有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起來(lái)了;有時(shí)試卷發(fā)下來(lái)一看,都不太相信是自己答的,當(dāng)時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì)做成這個(gè)樣子等等。
第二類問(wèn)題是模棱兩可似是而非的'問(wèn)題。就是第一遍做對(duì)了,一改反而改錯(cuò)了,或第一遍做錯(cuò)了,后來(lái)又改對(duì)了,或回答不嚴(yán)密﹑不完整的等等。這類問(wèn)題是記憶的不準(zhǔn)確,理解的不夠透徹,應(yīng)用的不夠自如的問(wèn)題。
第三類問(wèn)題是不會(huì)的題。由于不會(huì),因而答錯(cuò)了或蒙的。這是沒(méi)記住﹑不理解,更談不上應(yīng)用。
策略安排是:有人重點(diǎn)攻第三類問(wèn)題;輕視第二類問(wèn)題;忽略第一類問(wèn)題。這套方案對(duì)于個(gè)別同學(xué)可能有效果,但對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)收效甚微,經(jīng)常是事倍功半,不可取。還有一些同學(xué)是按科目找問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。按科目找問(wèn)題沒(méi)錯(cuò),重要的是將各科的問(wèn)題集中到一起分類。就差這一步,效果就相去甚遠(yuǎn)。將問(wèn)題分好類后,首先要消滅第一類問(wèn)題。
消滅第一類問(wèn)題
許多人將第一類問(wèn)題歸結(jié)為“馬虎”,基于這種認(rèn)識(shí),所以屢錯(cuò)屢犯總也根除不掉。有人認(rèn)為“馬虎”不是什么大問(wèn)題,稍一留意即可鏟除。但事實(shí)上這類問(wèn)題的反復(fù)發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種定性的認(rèn)定,沒(méi)有定量。既是定性,則范圍不清,形狀不定,很模糊。消滅沒(méi)消滅不很清楚。這次消滅了,下次可能又冒出來(lái)了。所以,辦法共有六點(diǎn):
1.必須明確﹑具體地找出錯(cuò)誤原因所在。
如有的題做錯(cuò)了,是由于審題出現(xiàn)失誤,看錯(cuò)數(shù)字等造成的,那就定義為“審題錯(cuò)誤”;有的題做錯(cuò)了是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的,那就定義為“計(jì)算錯(cuò)誤”;有些錯(cuò)誤是在草紙上做對(duì)了,往試卷上一抄就寫錯(cuò)﹑漏掉了,那就定義為“抄寫錯(cuò)誤”;有些錯(cuò)誤是字﹑詞或字母﹑符號(hào)等寫顛倒了,那就定義為“筆誤錯(cuò)誤”;等等?傊,一定要定義準(zhǔn)確﹑清晰﹑具體。
2.一定要定量。
就是將這次考試的全部科目放在一起分析,查出每種錯(cuò)誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對(duì)試卷進(jìn)行了分析﹑講評(píng),這非常重要,同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側(cè)重對(duì)解題思路﹑解析過(guò)程﹑解題方法等的分析。數(shù)學(xué)老師不太可能分析英語(yǔ)的試卷,語(yǔ)文老師也不太可能分析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起,定量地找出每種錯(cuò)誤究竟有幾處。比如這次“審題錯(cuò)誤”共七處;“計(jì)算錯(cuò)誤”共五處;“涂改錯(cuò)誤”共八處……
3.定目標(biāo)。
將定量找出的每一種錯(cuò)誤,設(shè)定一個(gè)經(jīng)過(guò)幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題錯(cuò)誤”,制定的目標(biāo)是七處→五處→三處→零;“計(jì)算錯(cuò)誤”,制定的目標(biāo)是五處→兩處→零等。
4.將確定的目標(biāo)用白紙黑字寫出來(lái)。
對(duì)于自己的低級(jí)錯(cuò)誤,僅僅是認(rèn)識(shí)到,找出來(lái),定了目標(biāo)還不夠,必須用書面的形式表達(dá)出來(lái),這樣才能發(fā)揮潛意識(shí)的能量。可以寫在發(fā)下的試卷上,也可以單獨(dú)寫在紙上﹑本上,如能專門準(zhǔn)備個(gè)“備忘錄”則是最好的辦法。至此,說(shuō)明該生已經(jīng)初步掌握了總結(jié)的方法,具備了人生的一項(xiàng)重要能力──總結(jié)能力?偨Y(jié)并訂出目標(biāo),這只是解決了問(wèn)題的2/5,更重要的,大量的工作是后3/5.
5.改進(jìn)方法。
這里介紹一種簡(jiǎn)便易行的通用方法──慢審題,快解題。這即是有人所說(shuō)“袖手在前,疾書在后”的應(yīng)試答題快慢觀。再如“計(jì)算錯(cuò)誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時(shí),草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)回頭查找時(shí),你能否找到看清。又如“抄寫錯(cuò)誤”、“筆誤錯(cuò)誤”,可以用檢查程序予以解決?傊,你的改進(jìn)方法針對(duì)性強(qiáng)否?實(shí)用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求,對(duì)你就是好方法。
6.驗(yàn)證。
第一類問(wèn)題是會(huì)的做錯(cuò)了,掌握的丟分了,這是低級(jí)的錯(cuò)誤。這是每次考試后最后悔的事情。但第一類問(wèn)題沒(méi)有必要反復(fù)念叨它,加強(qiáng)它。而是定好目標(biāo),選好改進(jìn)方法。再考試時(shí)腦袋里想的不是分?jǐn)?shù)﹑名次,也不要定分?jǐn)?shù)﹑名次的目標(biāo),更不要在心中鎖定某某同學(xué),一定要超過(guò)他等等。而一定要按著自己的既定方針目標(biāo)實(shí)施?记翱煽匆幌聜渫,考后驗(yàn)證只要是按計(jì)劃減少了自己的第一類問(wèn)題,這次考試就可以認(rèn)定為考成功了。
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇4
馬上就要開學(xué)了,開學(xué)后我就是初二的學(xué)生了。初二的到來(lái),自己慢慢地有一點(diǎn)危機(jī)感了,害怕同學(xué)超越自己。為了能在初二學(xué)的好一點(diǎn),我決定現(xiàn)在就想好新學(xué)期的打算。
第一,我決定學(xué)會(huì)放棄。
在前兩個(gè)學(xué)期里,我經(jīng)常去上網(wǎng)、看小說(shuō)、睡覺,對(duì)于老師布置的作業(yè)也不認(rèn)真完成。對(duì)于這些流失的時(shí)間,我不能挽回,我一定要把握。但是我不怕,放棄了會(huì)讓我更認(rèn)真點(diǎn)。那些東西以后來(lái)做也一樣,何必就要現(xiàn)在呢?我對(duì)自己說(shuō)。
第二,我決定抓不足。
在我的成績(jī)中是不平均的,分?jǐn)?shù)高的和分?jǐn)?shù)低的相差幾十分。以前的兩個(gè)學(xué)期我的思想還不夠成熟,想法還比較簡(jiǎn)單,F(xiàn)在我不以前那想法簡(jiǎn)單的自己了,我有了自己的目標(biāo),自己的想法,我的記憶也更好了。為了自己的成績(jī)能在平均中上等,我決定在自己擅長(zhǎng)的科目不放過(guò),對(duì)于自己不懂的向別人學(xué)習(xí)。
第三,我決定在每一次周測(cè)后都會(huì)認(rèn)真去反思我之前的.錯(cuò)誤。
每一個(gè)人都會(huì)有不同的錯(cuò)誤,而且也不會(huì)沒(méi)有錯(cuò)誤。在以前,每一次周測(cè)下來(lái)我都會(huì)有許多錯(cuò)誤。那些錯(cuò)誤的地方看起來(lái)我我都知道,但還是做錯(cuò)了。過(guò)去我不認(rèn)真去反思,去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,去改正它。但是在這個(gè)學(xué)期,我會(huì)去認(rèn)真改正,我會(huì)以最還得狀態(tài)去面對(duì)新的學(xué)期。
還有,在初一我發(fā)現(xiàn)有許多人比我努力。在我們班上有一個(gè)人,女生在初一的時(shí)候英語(yǔ)很不好,比我還差。但是后來(lái)女生努力了,現(xiàn)在已經(jīng)在中上了。女生現(xiàn)在還是默默無(wú)聞地認(rèn)真學(xué)習(xí),女生不懂感認(rèn)真像我們請(qǐng)教。老師您多次叫我向女生學(xué)習(xí),這回我認(rèn)識(shí)到了,你是對(duì)的,我早都有向女生學(xué)習(xí)了。我有許多的壞習(xí)慣了,驕傲是我最大的弱點(diǎn),我會(huì)改的——在這個(gè)學(xué)期。英語(yǔ)我一定會(huì)跟上去,相信我。
新的學(xué)期,我會(huì)有新的改變。老師請(qǐng)你相信,我會(huì)給您帶來(lái)驚喜!
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇5
新的學(xué)期又來(lái)臨了,我的學(xué)習(xí)計(jì)劃也漸漸地變重了、增加了。但是,這使我積累了許多知識(shí),又讓我有了一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、閱讀課外書。我的身邊無(wú)時(shí)無(wú)刻都要放著一本課外書,只要一有空余時(shí)間,我就要津津有味的開始“吃書”!俗話說(shuō)得好“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀的書愈來(lái)愈多,那么我也就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
二、學(xué)會(huì)略讀和精讀。課外書是必讀的,但由于我的精力有限,不可能逐字逐句的閱讀,而是要大略的讀,所以略讀對(duì)于我來(lái)說(shuō)是很重要的。語(yǔ)文書上的課文都是編者們精心編選的,對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有幫忙的'。略讀不僅僅能夠增加我的閱讀量,而且精讀又能夠?qū)χ匾恼Z(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想資料做到透徹理解。所以,學(xué)會(huì)精讀和略讀是我的第二目標(biāo)。
三、做到課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。不管是什么科目我都要做到這一點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中,把不會(huì)的字、單詞、題目都標(biāo)記起來(lái),這樣上課也好方便問(wèn)問(wèn)同學(xué)們和老師。在預(yù)習(xí)語(yǔ)文時(shí),我不僅僅要學(xué)會(huì)寫和畫還要學(xué)會(huì)讀。對(duì)于預(yù)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),熟讀課文是最重要的一步,最好是把需要背的段落多讀一讀,讀熟了,自然也就會(huì)背了。課后復(fù)習(xí)時(shí),多看看上課記下來(lái)的筆記,記憶深刻了,考試就不在話下了。
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇6
為了提高各學(xué)科成績(jī),科學(xué)合理安排時(shí)間,根據(jù)本人的實(shí)際情況,特制作如下學(xué)習(xí)計(jì)劃。
一、每日早讀課,主要用來(lái)背語(yǔ)文、英語(yǔ),有多余時(shí)間可用來(lái)背副科(包括生物、歷史、政治、地理)。
二、每日中午主要學(xué)習(xí)副科(包括背誦、作業(yè)、資料)
三、下午放學(xué)后及晚上主要學(xué)習(xí)主科(包括作業(yè)、所有資料)。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)需要可適當(dāng)調(diào)整時(shí)間。
五、周末或平時(shí)有空閑,找爸講主科的教材全解和所做作業(yè)中的錯(cuò)題。
六、按時(shí)完成老師所布臵的作業(yè);每學(xué)期要寫好學(xué)習(xí)總結(jié)和心得體會(huì)。
學(xué)習(xí)方法
一、各學(xué)科要求在課堂中消化吸收,要堅(jiān)決執(zhí)行課前預(yù)習(xí),課中認(rèn)真聽講,并做好重要筆記,課后要總結(jié)性回憶,同時(shí),強(qiáng)化課后練習(xí)是關(guān)鍵(多做試題加以鞏固)。
二、語(yǔ)文、英語(yǔ)、副科主要靠記憶,當(dāng)然做大量的試題鞏固也很重要。學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是提高閱讀和寫作能力,學(xué)好英語(yǔ)的.關(guān)鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語(yǔ)法。
三、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固,多見識(shí)題型和掌握多種解題思路,做到舉一反三,才能得心應(yīng)手。
四、選好參考書,最好是兩本書:一是中學(xué)教材全解(很有價(jià)值,必須學(xué)完,要“√”好易錯(cuò)題和重點(diǎn)題,便于復(fù)習(xí));另一本是輕巧奪冠試題(也要做完)。要求是不懂之處一定要找老師或同學(xué)求教。
五、高考或中考前做大量的模擬試題,總結(jié)和找準(zhǔn)易錯(cuò)題,再針對(duì)性地加以練習(xí)。
六、高考或中考前5日內(nèi),將所有章節(jié)的重點(diǎn)(初中三年或高中三年的所有知識(shí))復(fù)習(xí)1-2遍。
七、考試時(shí)要做到從容鎮(zhèn)定,注意審題,做題要從易到難,并合理安排時(shí)間。若有剩余時(shí)間,再回頭對(duì)未做的題或無(wú)把握的題重試一次。
八、若有時(shí)間,一定要溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)(包括1-2年級(jí)的知識(shí)),起到溫故而知新的效果,直至達(dá)到創(chuàng)新境界。
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇7
首先,上課的時(shí)候,我要認(rèn)真聽講,不做小動(dòng)作,不和同學(xué)交頭接耳,要力爭(zhēng)把老師課堂上講的知識(shí)全部消化;對(duì)于疑難問(wèn)題,要不恥下問(wèn),虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
其次,要認(rèn)真完成老師布置的所有作業(yè),做到一絲不茍。課堂作業(yè)當(dāng)堂完成;課后作業(yè)和家庭作業(yè)也要按時(shí)獨(dú)立完成。
第三,要做好語(yǔ)文課的課前預(yù)。對(duì)于預(yù)習(xí)字詞,成語(yǔ),要先查字典把它認(rèn)會(huì),弄懂意思;還要學(xué)會(huì)給課文分段,用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出每段的段落大意,然后總結(jié)課文的中心思想;對(duì)于每篇課文的.課后題,要先試著去做;對(duì)于課文和課后題不理解和不會(huì)做的地方,要先把它在書上劃下來(lái)或記下來(lái),第二天上課時(shí)帶著問(wèn)題去聽講,還可以在課堂上向老師請(qǐng)教。
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇8
1、全面分析,正確認(rèn)識(shí)自己
準(zhǔn)確找出自己的長(zhǎng)處和短處,以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向,發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮的最佳才能。
2、結(jié)合實(shí)際,確定目標(biāo)
訂計(jì)劃時(shí),不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際,目標(biāo)不能定得太高或過(guò)低,要依據(jù):(1)知識(shí)、潛力的實(shí)際;(2)“缺欠”的實(shí)際;(3)時(shí)間的實(shí)際;(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際,確定目標(biāo),以透過(guò)自己的努力能到達(dá)為宜。
3、長(zhǎng)計(jì)劃,短安排
要在時(shí)間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在資料上確定各門功課和各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為:(1)掌握知識(shí)目標(biāo);(2)培養(yǎng)潛力目標(biāo);(3)掌握方法目標(biāo);(4)到達(dá)成績(jī)(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。長(zhǎng)計(jì)劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)的資料、專題,大致規(guī)劃投入的時(shí)間;短安排是指具體的行動(dòng)計(jì)劃,即每周每一天的具體安排和行動(dòng)落實(shí)。
4、突出重點(diǎn),不要平均使用力量
所謂重點(diǎn):一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績(jī)不理想的課程或某些薄弱點(diǎn);二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)資料。訂計(jì)劃時(shí),必須要集中時(shí)間,集中精力保證重點(diǎn)。
5、計(jì)劃要全面,還要與班級(jí)計(jì)劃相配合
計(jì)劃里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外,還要有進(jìn)行社會(huì)工作、為群眾服務(wù)的時(shí)間;有保證睡眠的時(shí)間;有文體活動(dòng)的時(shí)間。時(shí)間安排上不能和班級(jí)、家庭的正常活動(dòng)、生活相沖突。
6、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間
常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間(即基本學(xué)習(xí)時(shí)間):指的是用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù),“消化”當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。
自由學(xué)習(xí)時(shí)間:指的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。在自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)一般可做兩件事:補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺欠;提高是指深入鉆研,發(fā)展自己的.學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)。不管是補(bǔ)課還是提高,最好要圍繞一個(gè)專題進(jìn)行,這樣做,學(xué)習(xí)比較容易見效果。
自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果,對(duì)改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用,因此這一時(shí)間的安排,應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)之一。
7、腦體結(jié)合,學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)應(yīng)合理安排
在安排計(jì)劃時(shí),不要長(zhǎng)時(shí)間地從事單一活動(dòng)。(1)學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)要交替安排。比如,學(xué)習(xí)了一下午,就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會(huì)兒,再回來(lái)學(xué)習(xí);(2)安排科目時(shí),文科、理科的學(xué)習(xí)要錯(cuò)開,相近的學(xué)習(xí)資料不要集中在一齊學(xué)習(xí);(3)同一學(xué)科的材料,用不同的方法學(xué)習(xí)。
8、提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率
時(shí)間是寶貴的,自覺提高時(shí)間利用效率,是每個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我修養(yǎng)的重要資料。(1)早晨或晚上,一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾時(shí)間,可安排著重記憶的科目,如英語(yǔ)科等;(2)情緒比較愉快,注意力比較集中,時(shí)間較完整時(shí),可安排比較枯燥的資料或自己不太喜歡的科目;(3)零星的或注意力不易集中的時(shí)間,可安排學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科或做習(xí)題。這樣能夠提高時(shí)間的利用率。
9、計(jì)劃要留有余地
10、注意效果,定期檢查,及時(shí)調(diào)整
檢查資料:(1)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成?(2)是否基本按計(jì)劃去做?(3)學(xué)習(xí)效果如何?(4)總結(jié)得失,找出偏差,分析原因,以利改善。從而實(shí)現(xiàn)自我管理,自我控制,自我激勵(lì)、自我調(diào)整。加油只有合理的去利用自己的優(yōu)點(diǎn),必須會(huì)成功的!
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇9
伴隨著教育改革的不斷深化,“減負(fù)”、“均衡”與“公平”成為此次教育改革的三大關(guān)鍵詞。而對(duì)于剛剛經(jīng)歷過(guò)復(fù)雜多變的廣大小升初家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),更加關(guān)注的卻是20xx年即將推行的中考考試與命題改革,他們更愿意將精力放在更為實(shí)際的考試動(dòng)向與考試內(nèi)容的調(diào)整上。事實(shí)上,無(wú)論政策怎么改,無(wú)論考試內(nèi)容怎么調(diào)整,要想孩子們真正收獲一個(gè)有意義的初中三年,成績(jī)重要,快樂(lè)重要,但最重要的是,在這三年里,每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。對(duì)于大多數(shù)新初一的孩子而言,在整個(gè)小升初的備考過(guò)程中,最新政策也好,考試規(guī)劃也罷,都跟他們自身沒(méi)有太大的關(guān)系,一切,都只是完全服從父母的指令。
然而,面對(duì)正在被熱議的教育改革,以上談到的現(xiàn)象,才是真正需要改的事情。多數(shù)中國(guó)孩子在面對(duì)大考的過(guò)程中,并沒(méi)有機(jī)會(huì)或者說(shuō)并沒(méi)有能力發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,這導(dǎo)致孩子們失去了一次又一次自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。久而久之,確實(shí)應(yīng)證了“中國(guó)的青少年就是考試的機(jī)器”這一國(guó)人倍感羞辱的言語(yǔ),而對(duì)于這樣一些青少年的父母而言,會(huì)陷入無(wú)休止的抱怨國(guó)情、抱怨政策與抱怨考試的怪圈。實(shí)際上,家長(zhǎng)們并沒(méi)有意識(shí)到,自己全身心投入為孩子定好的所謂方向、制定好的所謂規(guī)劃、為了孩子能勻出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間而扮演的生活仆人角色,都是在一次又一次地抹殺孩子們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷?duì)孩子們而言,初中三年的學(xué)科知識(shí),并不能陪伴他們走過(guò)接下來(lái)的人生,真正陪伴孩子們一輩子的,實(shí)際上是結(jié)果導(dǎo)向反推達(dá)成路徑與查漏補(bǔ)缺的能力。所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠在中考中取得優(yōu)異的成績(jī),進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中,在高考(微博)中考取好成績(jī),進(jìn)入名牌大學(xué),畢業(yè)后找一份高薪的工作。筆者在實(shí)際的招聘與面試的工作中,發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的985、211大學(xué)畢業(yè)生有能力做好目標(biāo)拆分,做好路徑規(guī)劃,做好查漏補(bǔ)缺和反思改進(jìn),大多數(shù)進(jìn)入二面、三面的應(yīng)屆應(yīng)聘者的常規(guī)動(dòng)作是一頭悶入具體工作中,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己由于結(jié)果不理想被淘汰后,會(huì)被卷入自怨自艾的悲情世界,實(shí)際上連自己的問(wèn)題在哪里都不知道。這全都源自于,孩子們沒(méi)有從小培養(yǎng)結(jié)果導(dǎo)向與查漏補(bǔ)缺的能力,在面臨小升初、中考乃至高考的過(guò)程中,以“執(zhí)行者”的方式,僅僅收獲了學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)。
因此,在這樣一場(chǎng)教育改革的背景下,家長(zhǎng)們真正需要的是引導(dǎo)孩子以“決策者”的身份,參與到自己的人生規(guī)劃中,以結(jié)果為導(dǎo)向,反推達(dá)成路徑,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。這不僅能讓孩子們從從容容應(yīng)對(duì)中考,更能以此提高孩子的終生競(jìng)爭(zhēng)力。
一、 結(jié)果導(dǎo)向,反推達(dá)成路徑
結(jié)果導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)的一個(gè)要素就是站在結(jié)果的角度思考問(wèn)題。對(duì)于孩子而言,即讓孩子在進(jìn)入初中前,就明曉自己想要考入哪所高中,并且讓孩子們自己利用網(wǎng)絡(luò)和紙媒等搜集信息的工具,查明近三年此所高中的錄取分?jǐn)?shù)線、查明20xx年改革后的各科分?jǐn)?shù)與總分,算出百分比,得出結(jié)論,自己要想達(dá)在20xx年考入人大附,基本的分?jǐn)?shù)要求是什么。例如,在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,A孩子想考入人民大學(xué)附屬中學(xué),A孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查到人民大學(xué)附屬中學(xué)的20xx-2013年在中考滿分580的情況下錄入分?jǐn)?shù)線分別是550、545、540,查到20xx年中考總分為570(體育40分不變的情況下),根據(jù)百分比得出結(jié)論,20xx年若想考入人大附,至少需要540分。
所謂反推路徑,即在有了結(jié)果導(dǎo)向的前提下,反向推導(dǎo)為了達(dá)到目標(biāo)需要做到的子集。例如,上文提到的A孩子,在20xx年要達(dá)到至少540分,反推各科目需要至少達(dá)到的分?jǐn)?shù)分別為:語(yǔ)文145分、數(shù)學(xué)115分、英語(yǔ)95分、物理95分、化學(xué)55分、體育35分。面對(duì)以上各科目標(biāo)分?jǐn)?shù),A孩子需要將各科目的具體考察題型、各題型分?jǐn)?shù)與具體考察內(nèi)容做細(xì)致了解。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,整個(gè)試卷五大部分,25個(gè)題目,其中選擇題共8道,共32分,填空題共4道,共16分,解答題(包括計(jì)算題,證明題,應(yīng)用題和綜合題)共13道,共72分。120分的具體考察內(nèi)容為數(shù)與代數(shù)60分、圖形和空間47分、統(tǒng)計(jì)與概率13分。對(duì)于A孩子而言,針對(duì)數(shù)與代數(shù)的考題需要得到58分、針對(duì)圖形與空間的考題需要得到44分,統(tǒng)計(jì)與概率需要得到13分,這樣才能夠在中考數(shù)學(xué)中得到115。對(duì)于知識(shí)板塊更加細(xì)致的路徑拆分,孩子需要調(diào)動(dòng)身邊的有效資源(中考的資深教師)知曉概率與溶劑在中考考點(diǎn)較為簡(jiǎn)單,扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)則可達(dá)到不失分的效果;數(shù)與代數(shù)在初一階段需要完成數(shù)到代數(shù)的思維轉(zhuǎn)變、建立數(shù)形結(jié)合的思想、整體思想與分類討論的思想,初二重點(diǎn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單函數(shù),初三掌握二次函數(shù);圖形和空間板塊需要孩子初一學(xué)會(huì)規(guī)范的表述和作圖、達(dá)到對(duì)三角形全等的熟練證明,初二對(duì)幾何重難點(diǎn)四邊形的各種性質(zhì)定于極其熟悉,能夠綜合運(yùn)用,初三除了學(xué)好圓與相似,幾何的三大變換外,還需要能綜合運(yùn)用初中三年的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、 查漏補(bǔ)缺
通過(guò)以上結(jié)果導(dǎo)向和反推達(dá)成路徑的兩個(gè)動(dòng)作,孩子自己對(duì)于三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)劃有了明晰的認(rèn)識(shí),接下來(lái)要做的,即在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)考試不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,并且在老師的.幫助下解決問(wèn)題,拿到預(yù)期的目標(biāo)分?jǐn)?shù)。例如,上文提到的A孩子20xx年中考英語(yǔ)的目標(biāo)分?jǐn)?shù)為95,但A孩子可能不是足夠了解自身在英語(yǔ)這門學(xué)科存在的問(wèn)題,進(jìn)而沒(méi)有辦法做好細(xì)致的路徑拆分。那么A孩子需要在進(jìn)入新初一前的暑假安排120分鐘做一套20xx年的北京市中考真題,根據(jù)卷面的得分項(xiàng)與失分項(xiàng)知曉自身的知識(shí)漏洞。若A孩子(代表絕大部分新初一孩子的普遍問(wèn)題)失分點(diǎn)為閱讀,閱讀這一題型的基礎(chǔ)要求為詞匯,中級(jí)要求為長(zhǎng)難句,終極要求為提取信息的能力,A孩子需要根據(jù)自己的情況判斷自身出現(xiàn)的問(wèn)題在哪個(gè)部分,若三個(gè)部分都存在問(wèn)題,則要從詞匯抓起。在補(bǔ)缺的過(guò)程中,A孩子一樣需要運(yùn)用上文提到的結(jié)果導(dǎo)向與反推達(dá)成路徑。若A孩子想要在中考中達(dá)到閱讀無(wú)生詞的效果,則需要在初一階段背誦初中三年教材閱讀核心詞匯1600,初二上階段背誦中考與一模閱讀真題核心詞匯800,初二下階段背誦高考閱讀真題核心詞匯1200,以上詞匯由于是閱讀詞匯,因此A孩子只需要做到看到英文能迅速反應(yīng)出中文意思即可。
總之,無(wú)論現(xiàn)在我們面對(duì)的是中考改革還是教育改革,無(wú)論變革如何開展,如果我們的孩子本身不具備“成長(zhǎng)”的能力,那么,家長(zhǎng)們投入再多時(shí)間和精力在改革動(dòng)態(tài)與改革內(nèi)容的解讀上都無(wú)濟(jì)于事。因此,無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師,真正需要關(guān)注的,是上文所談及到的結(jié)果導(dǎo)向反推路徑與查漏補(bǔ)缺這兩項(xiàng)軟技能,真正規(guī)劃好初中三年,考取理想的高中。通過(guò)孩子在初中三年、高中三年乃至大學(xué)四年對(duì)于以上兩項(xiàng)技能的熟練運(yùn)用,進(jìn)而在以后的人生道路上,能更高效地解決問(wèn)題,達(dá)成夢(mèng)想。真正的牛孩兒,是踏踏實(shí)實(shí)地會(huì)!
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇10
一、校本研修的目標(biāo)
1.立足學(xué)校實(shí)際,通過(guò)校本研修,研究并實(shí)踐教育教學(xué)中的具體問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)和反思,研究并解決教師的困惑和實(shí)施操作中的生成問(wèn)題,學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展并進(jìn)。
2.聚焦學(xué)科課堂,通過(guò)校本研修,關(guān)注學(xué)科本質(zhì),研究并實(shí)踐先進(jìn)的教育教學(xué)理念,研究并提升專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能,增強(qiáng)教師教學(xué)能力,促動(dòng)理論水平提高。
3.注重隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)校本研修,完善我校發(fā)展的校本教研制度,建設(shè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣正、教研氛圍濃的學(xué)習(xí)型群體,提高教學(xué)質(zhì)量,提升教育品味,樹立學(xué)校形象。
4.根植科研專題,通過(guò)校本研修,讓教師成為教研主體,研究數(shù)字化課題實(shí)施,探索專業(yè)化發(fā)展道路,強(qiáng)化科研意識(shí),提煉科研能力。
二、校本研修的內(nèi)容:
1.師德素養(yǎng)與道德建設(shè):教育法規(guī)與政策、職業(yè)道德規(guī)范與規(guī)則的研究;職業(yè)倦怠與職業(yè)理想規(guī)劃的研究、心理健康的認(rèn)識(shí)與調(diào)控;良好師生關(guān)系的規(guī)范與構(gòu)建。
2.學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能:課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教材的學(xué)習(xí)與把握;三維目標(biāo)的確定與分解落實(shí);課堂模式的研究與探討;課堂過(guò)程實(shí)施與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的有效策略;評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇與創(chuàng)編;教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)反思的反饋效應(yīng);校本課程的開發(fā)與利用。
3.信息技術(shù)與課題研究:多媒體課件設(shè)計(jì)及制作;多媒體手段的選擇及運(yùn)用;白板的使用與課堂應(yīng)用;課題理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的研究。
4.教育管理與學(xué)生成長(zhǎng):學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展;學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化課堂組織與活動(dòng)調(diào)控;班主任工作與班集體建設(shè);班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、學(xué)生思想教育及心理咨詢。
三、校本研修的方式:
自主學(xué)習(xí):讀書研修,理論積淀;實(shí)踐操作,自我推動(dòng)。
同伴互助:經(jīng)驗(yàn)分享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);教學(xué)觀摩,感悟反思;案例教學(xué),互動(dòng)研討;角色體驗(yàn),換位思考;
專業(yè)引領(lǐng):專題講座,知識(shí)培訓(xùn);教學(xué)質(zhì)疑,集智解難。
四、校本研修的模式:
與課題研究相融合的問(wèn)題牽動(dòng)式研究模式,即“篩選實(shí)際問(wèn)題,形成研究專題——針對(duì)研究專題,確立研修主題——突出研修主題,設(shè)計(jì)研修活動(dòng)——序化研修活動(dòng),達(dá)成研究目標(biāo)——深化研修成果,完善學(xué)科理論”
、鍐(wèn)題的來(lái)源:
1.從教育教學(xué)的疑難中尋找問(wèn)題;
2.從教育教學(xué)的實(shí)踐中捕捉問(wèn)題;
3.從閱讀交流和觀摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;
4.從學(xué)科發(fā)展和學(xué)習(xí)中確定問(wèn)題。
、鎸n}的形成步驟
1.征集問(wèn)題,個(gè)體與集體結(jié)合,尋找整體聯(lián)系。
2.篩選問(wèn)題,目標(biāo)與方向統(tǒng)一,研究系統(tǒng)有序。
3.確定專題,分工與合作明確,專題細(xì)化可行。
4.理論準(zhǔn)備,自主與互動(dòng)相融,借鑒反思實(shí)際。
、缪行拗黝}的確立。
1.小處著眼,細(xì)處著手。
2.主題設(shè)定有聯(lián)系性和漸進(jìn)性。
、柩行藁顒(dòng)的設(shè)計(jì)。
1.研修形式有針對(duì)性。解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、面對(duì)個(gè)體需求差異
2.活動(dòng)內(nèi)容有參與性。角色體驗(yàn)有方向,合作分享有氛圍。
3.解決問(wèn)題有建設(shè)性。問(wèn)題的提出源于現(xiàn)實(shí),解決過(guò)程的立足現(xiàn)實(shí),策略應(yīng)用面向現(xiàn)實(shí)。
4.關(guān)注過(guò)程有生成性。敢于抓住生成性問(wèn)題反思,分析原因,及時(shí)改進(jìn)。
5.理論實(shí)踐有指導(dǎo)性。由實(shí)踐到理論升華,并應(yīng)用于實(shí)踐。
㈤研究目標(biāo)的檢驗(yàn)。
課堂觀察、活動(dòng)記載、質(zhì)量檢測(cè)、調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生、教師、家長(zhǎng))。
、陮W(xué)科理論的完善。
成果的呈現(xiàn)包括:論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、研究報(bào)告等
五、校本研修的活動(dòng)構(gòu)想:
、遄晕曳此迹
1.活動(dòng)內(nèi)容:
、艂(gè)體反思:依據(jù)教學(xué)的過(guò)程實(shí)踐教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思,并及時(shí)記錄:
①教學(xué)前的反思要憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多維度分析——學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、自身的教學(xué)方式和習(xí)慣、預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)和策略選擇。前瞻性地探求教學(xué)過(guò)程,其著眼點(diǎn),在于教案中的學(xué)情分析。
、诮虒W(xué)中的反思,要對(duì)發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)反思、迅速調(diào)控。機(jī)智性地調(diào)控教學(xué)過(guò)程,其著眼點(diǎn),在于教案中的二度補(bǔ)充。
、劢虒W(xué)后的反思,要在一節(jié)課結(jié)束后,或單元結(jié)束后,借助理念指導(dǎo),反觀教學(xué)過(guò)程。一方面是批判性地剖析現(xiàn)實(shí),一方面是總結(jié)性地理論提升。其著眼點(diǎn),在于教案中的課后小結(jié)。
⑵集體反思:依據(jù)教研的過(guò)程,適時(shí)活動(dòng)前的反思、活動(dòng)中的反思、活動(dòng)后的反思。
、倩顒(dòng)前的反思,要憑借以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新的教研活動(dòng)進(jìn)行多層面分析——教師已有的本體性知識(shí)、教師現(xiàn)實(shí)的教學(xué)態(tài)度和能力、預(yù)設(shè)的活動(dòng)流程和實(shí)施要點(diǎn)。前置性的統(tǒng)觀活動(dòng),其著眼點(diǎn),在于活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。
、诨顒(dòng)中的反思,要對(duì)發(fā)生在教研活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、靈活調(diào)整、有效引導(dǎo)。智慧性地調(diào)控活動(dòng)過(guò)程,其著眼點(diǎn),在于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的記錄。
③活動(dòng)后的`反思,要在一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后,或系列活動(dòng)結(jié)束后,通過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹和改進(jìn)措施的選定。既要宏觀評(píng)判,又要微觀剖析,優(yōu)缺點(diǎn)并存。全面性的總結(jié)活動(dòng),其著眼點(diǎn),在于教研活動(dòng)后的小結(jié)。
2.活動(dòng)策略:
、裴槍(duì)課堂實(shí)際,每月兩篇反思。一個(gè)成功的案例,獲取有效解決策略;一個(gè)失敗的案例,分析尋找相應(yīng)對(duì)策。
、漆槍(duì)研究專題,撰寫反思日記,一方面詳細(xì)記錄生成的點(diǎn)滴與思考,一方面條分縷析地寫下收獲與感言。借此觸動(dòng)后續(xù)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
、轻槍(duì)自身問(wèn)題,反思教學(xué)行為,剖析行為效果,尋找教學(xué)策略。
㈡同伴互助
1.活動(dòng)內(nèi)容:
分三個(gè)層面建立教師共同體:
一是教師與教師共同體,體現(xiàn)在教研組、師徒對(duì)子、各級(jí)骨干教師之間
二是教師與指導(dǎo)者共同體,教師與教研員、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之間;三是教師與專家教師共同體,教師與名師、專家之間。
2.活動(dòng)策略:
、判奚砘顒(dòng)工程。
、倮碚搶W(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)課程理論,研讀教育名著,結(jié)合研究專題,確立學(xué)習(xí)主題,做好讀書筆記,撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。
②讀書交流活動(dòng)。分學(xué)段、按教研組、分學(xué)科專題等多角度開展互動(dòng)交流,理論結(jié)合實(shí)際,碰撞提煉方法。
、蹅(gè)人藏書展示、讀書筆記展覽和學(xué)習(xí)體會(huì)展評(píng)。利用廣播、宣傳欄、沙龍等一切平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果,彼此借鑒,自身完善。
、芫幾1狙行迗(bào)刊,分專題、分學(xué)科、分學(xué)段策劃編輯,以維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可持續(xù),促動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。
⑤出版成長(zhǎng)期刊,個(gè)人與集體相結(jié)合,以教研組、學(xué)科組為單位,以課題研究為牽動(dòng)點(diǎn),以專題研究為突破點(diǎn),以教學(xué)實(shí)際為著力點(diǎn),以教學(xué)成果為反饋點(diǎn)。激發(fā)研修的飛躍——理論指導(dǎo)下的實(shí)踐,實(shí)踐提升中的理論
、评只顒(dòng)工程
利用教師論壇、班主任論壇、學(xué)科論壇開展教師論壇活動(dòng),在理論與實(shí)踐對(duì)話中提升:
、賻煹抡搲,傾力打造良好的師德形象,加強(qiáng)教師影響力,以教育隨筆、師德報(bào)告為載體。
、趯W(xué)科論壇,著力打造品牌的優(yōu)秀教師,提升教師專業(yè)力。以教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文為載體。
、郯嗉(jí)論壇,強(qiáng)力打造優(yōu)秀的班級(jí)班風(fēng),強(qiáng)化教師教育力,以班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體(逐步嘗試班主任與學(xué)生共同參與,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng))
④骨干論壇,合力打造專業(yè)的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力。以學(xué)科專題成果、階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為載體。
⑤家校論壇,親力打造優(yōu)良的家長(zhǎng)隊(duì)伍,提高家長(zhǎng)合作力,以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開放日為載體。
、强蒲谢顒(dòng)工程
以課題研究為中心點(diǎn),遵循三個(gè)結(jié)合:
、傺行抻(jì)劃與課題研究方案相結(jié)合。
②研修過(guò)程與課題研究過(guò)程相結(jié)合。
③研修總結(jié)與課題研究報(bào)告相結(jié)合。
⑷反思提高工程。
借助學(xué)科理念和教育理論指導(dǎo),一方面批判性地剖析現(xiàn)實(shí),一方面總結(jié)性地理論提升。其基本著眼點(diǎn),在于教案中的課后小結(jié),歸納升華為每月的教學(xué)反思,包含四個(gè)主題:
一是課堂案例反思,總結(jié)成功的典型經(jīng)驗(yàn),積累優(yōu)秀的實(shí)踐方法;
二是教學(xué)問(wèn)題反思,挖掘失敗的教訓(xùn)存疑,分析有效的應(yīng)對(duì)策略;
三是教育敘事反思,記錄教育的思考點(diǎn)滴,完善理論實(shí)踐的結(jié)合;
四是教研課題反思,剖析研究的過(guò)程效果,確立后續(xù)的操作方向。
、晒歉善放乒こ。
充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人和黨員教師及優(yōu)秀年輕教師的作用,同課異構(gòu)與同題異構(gòu)相結(jié)合,專題講座與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。其中,同課異構(gòu)可以是多人同課異構(gòu)(教研組內(nèi)),可以是一人同課異構(gòu)(年級(jí)組內(nèi))。
、賹W(xué)科骨干引領(lǐng)活動(dòng)。各級(jí)骨干教師和學(xué)科領(lǐng)頭人根據(jù)自身實(shí)際,確定開放日,每月一次,供學(xué)科教師觀摩學(xué)習(xí);每個(gè)學(xué)習(xí)做專題講座一次,挖掘亮點(diǎn),以點(diǎn)帶面。
②師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。師徒結(jié)對(duì)互動(dòng)研究,同一課或同一專題,共同反思,以老帶新,以新促老。
、勰贻p教師培養(yǎng)活動(dòng)。面對(duì)年經(jīng)教師的現(xiàn)實(shí)特征,分析年輕教師的潛在能力,有效跟蹤引導(dǎo)幫助,挖掘閃光點(diǎn),生成創(chuàng)新點(diǎn),促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的形成。
、矢叩蛡鲙Чこ
、僬n堂展示活動(dòng)。同年級(jí)組,同周開放,同課展示,對(duì)比反思,設(shè)計(jì)重組。
、诳缂(jí)送課活動(dòng)。低段與高段互送經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)知識(shí)銜接,把握知識(shí)聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
③教學(xué)問(wèn)題共勉活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)真實(shí)記錄,利用教研活動(dòng)分單元匯總,借此給下一輪教師以提醒。(寫入當(dāng)日教案頁(yè)卷)
⑺資源共享工程。
建立各類資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源共享。
①教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)。每學(xué)期提供一個(gè)精品課例,內(nèi)容詳細(xì),過(guò)程真實(shí),保證質(zhì)量。
②反思交流庫(kù)。每學(xué)期提交一份個(gè)體反思,結(jié)合實(shí)際,有效思考,有理論提升。
、劢萄蟹此紟(kù)。教研組提供一篇集體反思,針對(duì)組內(nèi)活動(dòng),集體備課和教研活動(dòng)兩方面。
④課件素材庫(kù)。搜集課件背景、動(dòng)畫素材等多方內(nèi)容。
⑤課件資源庫(kù)。各學(xué)科教學(xué)課件,下載與自制相融合。
、蘧毩(xí)試題庫(kù)。跟進(jìn)教材,同步練習(xí);專項(xiàng)練習(xí)與單元練習(xí)相結(jié)合。
、甙嗉(jí)活動(dòng)庫(kù)。班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì),各類教育講座稿件,工作經(jīng)驗(yàn)等。
㈣專業(yè)引領(lǐng)。
、呕顒(dòng)內(nèi)容:
、傧冗M(jìn)的教學(xué)思想。
、谙鑼(shí)的案例分析。
③個(gè)性的專業(yè)講座。
④精煉的科研成果。
、苹顒(dòng)策略:
、賹n}講座活動(dòng):校長(zhǎng)業(yè)務(wù)講座、市級(jí)骨干教師講座、專家講座、視頻講座。
、谧稍兇鹨苫顒(dòng):與專家、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)面對(duì)面,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,提出問(wèn)題,分專題解答、制定解決策略。
、奂w備課活動(dòng):加強(qiáng)二度教學(xué)研究,建構(gòu)兩種鏈條方式,凝和多元集體智慧。
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