骨干教師的發(fā)言稿
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,發(fā)言稿使用的情況越來(lái)越多,發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿,是為演講準(zhǔn)備的書面材料。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎?下面是小編精心整理的骨干教師的發(fā)言稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
骨干教師的發(fā)言稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家上午好!
我還記得時(shí)間是今天早晨的8點(diǎn)55分,吳波主任電話聯(lián)系我說,在今天下午的骨干教師大會(huì)上,要我做一個(gè)發(fā)言。我問主題是什么,他說主要是感謝老師們?cè)谶^去的xxxx年里對(duì)學(xué)校德育工作的支持。我說:“那太好了,能有這樣的機(jī)會(huì),向老師們表達(dá)謝意!蔽覇枀侵魅文芙o我多少時(shí)間呢?他極其吝嗇的說:“最多三分鐘”。
這下可難為我了,要把xxxx年一年的感謝話語(yǔ)用三分鐘,而且是最多三分鐘來(lái)表達(dá),這怎么可能!給我三十分鐘還不夠開頭呢!我當(dāng)時(shí)就有一種感覺:可能是我個(gè)人在哪個(gè)方面得罪了吳主任,所以他給我出了這樣的一個(gè)難題!
xxxx年要對(duì)老師們說的太多了。
唐校長(zhǎng)一直夸獎(jiǎng)我們德育處,說我們xxxx年很勤奮,各項(xiàng)工作開展得好,這褒獎(jiǎng)是鼓勵(lì)是期望,但我們只能分享這其中的一半;
外來(lái)參觀的同行們?cè)u(píng)價(jià)我們學(xué)生常規(guī)、禮儀、精神面貌好,他們歸結(jié)為我們的德育好,但德育處深深的知道,這里面50%是老師們的功勞;
家長(zhǎng)們由衷的感謝學(xué)校提供了那么多精品的德育活動(dòng),說活動(dòng)鍛煉了孩子,豐富了孩子們的校園生活,孩子們很健康快樂,但我們德育處深深的.知道,我們只是進(jìn)行了策劃,我們只有二分之一的功勞;
近兩年,我們校區(qū)的高考中考的成功,校內(nèi)校外有很多的人在探究成功的背后,結(jié)論是我們這里有很好的德育,是德育激勵(lì)著、鼓動(dòng)著、引領(lǐng)著孩子們的成長(zhǎng),我們德育也在體味和享受這話給我們帶來(lái)的幸福,但我們很清醒——如果這幸福是1,我們只配享其中的0.5;無(wú)論是一半、50%、二分之一、0.5;那另一半、另一50%、另外二分之一、另外0.5,都是老師們,尤其是在座的老師們的,缺了你們,我們寸步難行,所以每一個(gè)都要花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)表達(dá)我們的真誠(chéng)謝意!
我們的每一步離不開老師們,我們的每一次離不開老師們,正是我們共同的努力,才有50%+50%=100%,才能鑄就現(xiàn)在尚好的德育局面;更何況,我們德育要達(dá)到唐校長(zhǎng)講的“特色”,還有很長(zhǎng)的路要走,這更離不開老師們?cè)诮窈蟮慕ㄗh、批評(píng)與幫助!
總之一句話,要感謝的太多太多,要表達(dá)的也太多太多,怎么能用三分鐘就可以呢,所以我說是我得罪了吳主任。
不經(jīng)意間,三分鐘都已經(jīng)到了,我得趕快進(jìn)入主題,我今天要講的有四點(diǎn):
第一,真誠(chéng)的祝賀老師們:xxxx年平安快樂!
第二,真誠(chéng)的祝福老師們:xxxx年健康幸福!
第三,真誠(chéng)的渴望老師們:xxxx年多給德育處繼續(xù)的幫助與支持!
第四,真誠(chéng)的祝福吳主任:xxxx年心想事成!
吳主任你要相信,xxxx年我會(huì)對(duì)你好的,這樣的話,明年的這個(gè)時(shí)候給我30分鐘或更長(zhǎng)的時(shí)間表達(dá)我、以及我們德育處對(duì)老師們的感謝!
謝謝!
骨干教師的發(fā)言稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位學(xué)員:
大家上午好!
非常榮幸能代表xxx小學(xué)新任骨干教師在這里作表態(tài)發(fā)言,首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體學(xué)員,向關(guān)心支持本期培訓(xùn)的阿城區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),向負(fù)責(zé)具體實(shí)施此次培訓(xùn)的東北師范大學(xué)各位教育專家表示衷心的感謝!
學(xué)習(xí)是立德之本,學(xué)習(xí)是增智之源,作為新任骨干教師,有機(jī)會(huì)參加這樣高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)于我們每個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說,既是一個(gè)難得的機(jī)遇,也是一次寶貴的自我錘煉。骨干教師作為學(xué)校教育的中堅(jiān)骨干力量,是一種榮譽(yù),更是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。有人說:善于奮飛的人天上有路,敢于攀登的人山中有路,勇于遠(yuǎn)航的人海里有路。而骨干教師就是要做善于、敢于、勇于探尋教育發(fā)展之路的開拓者,引領(lǐng)者,不斷更新教育理念,努力提升自身素養(yǎng),影響和帶動(dòng)身邊的教師,身邊的.團(tuán)隊(duì)“奮飛”“攀登”“遠(yuǎn)航”這也是教育賦予我們骨干教師的神圣使命。
在教育的星河中,我們雖算不上最亮的一顆,但我們有真誠(chéng)的心,我們有耕耘教育的執(zhí)著,我們會(huì)加倍珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此,代表全體參培學(xué)員鄭重承諾:我們將聽從學(xué)院管理,遵守培訓(xùn)紀(jì)律,認(rèn)真聆聽專家講座,積極參與互動(dòng)研討,累積知識(shí)底蘊(yùn),內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)策略,適當(dāng)進(jìn)行娛樂和體育鍛煉,確保平安、健康、愉悅地度過這彌足珍貴的五天大學(xué)校園生活。
最后,衷心祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、專家工作順利,各位學(xué)員學(xué)業(yè)有成,預(yù)祝本期培訓(xùn)圓滿成功。
骨干教師的發(fā)言稿 篇3
各位老師:
大家好!受學(xué)校委托,我將在今天這個(gè)地方作一個(gè)發(fā)言,雖然是座談,發(fā)言的主題很隨意,但我還是為我下面的發(fā)言定了一個(gè)主題是《拓寬骨干教師的專業(yè)視野,重塑骨干教師的專業(yè)精神》。
說到骨干教師,我想先說說我的一個(gè)觀察和思考。
我平時(shí)上網(wǎng),除了看教育類網(wǎng)站,我還喜歡瀏覽市教委、區(qū)教委、市教研網(wǎng)、市教師研修網(wǎng),還喜歡偷窺市內(nèi)外一些名校的網(wǎng)站。走到一個(gè)學(xué)校,我喜歡去看看這個(gè)學(xué)校的櫥窗,還要收集一下這個(gè)學(xué)校的宣傳畫冊(cè)。我認(rèn)為,了解一個(gè)學(xué)校,網(wǎng)站、櫥窗、宣傳畫冊(cè)是比較的好的幾種方式。在這幾種方式里,都離不開對(duì)這個(gè)學(xué)校名師、骨干的介紹。我們經(jīng)常看到的情形是,展示名師的照片,穿得周武鄭王的,下面配一段文字說明。
這個(gè)東西,估計(jì)我們身在其中,你不一定很在意,但有人在意,你不在乎,但有人在乎。
我女兒上初二,我平時(shí)也愛拿出教師的腔調(diào)“教育”一下她。有一次,她對(duì)我說:你說起你這么不得了,啷個(gè)校門口那里沒有你的照片呢?
我知道,她說的是我們學(xué)校把每年教師節(jié)表彰的教師的照片都張貼在校門口。沒有我的照片,在我看來(lái),這是一件很正常的事兒,F(xiàn)在沒有,我以前有過嘛,F(xiàn)在沒有,將來(lái)說不定還有噻。但女兒有她的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。我無(wú)言以對(duì),只好對(duì)她說:老子我正在努力啊!
說到這里,我想說的是,如果我們學(xué)校也要在網(wǎng)站上、在櫥窗里、在宣傳畫冊(cè)是推介一下在座的骨干、名師們,大家想一想,在照片下面,究竟會(huì)是一些什么文字?說你的職稱,中一、中高?說你是骨干教師?這些當(dāng)然必不可少,但我們想一想,有沒有一種別人沒有,你有的?有沒有別人有,你數(shù)量比人家多的?有沒有人家數(shù)量多,你比人家精的?也就是說,你有沒有比人家特別的一些東西呢?你可不可以比人家多一兩行文字呢?
所以,說到這里,我們思考一下:我們作為骨干教師究竟該怎樣做?所以,這就回到我想表達(dá)的主題:重塑骨干教師的專業(yè)精神!
大家都“骨干”了,說明大家在專業(yè)方面或多或少還是有些建樹的。大家在申報(bào)時(shí)的業(yè)績(jī)就足以證明。但是,我們看到的是,一些老師在成為骨干后、成為名師之后,專業(yè)成長(zhǎng)的速度并沒有在成為骨干、名師之前的速度快、勢(shì)頭猛,原因何在?專業(yè)研究“深”不下去了,原因何在?
我想這里有個(gè)很重要的就是專業(yè)視野。
一個(gè)教師的成長(zhǎng)有兩條腿,一條腿就是專業(yè)素養(yǎng),另一條腿就該是專業(yè)視野,我想,慧的老師是這兩條腿一起走路的。而且,兩者相輔相承、相得益彰。有寬闊的.專業(yè)視野才會(huì)有精深的專業(yè)素養(yǎng)。
何為專業(yè)視野?舉幾個(gè)例:
語(yǔ)文老師,教課文、教教材、教學(xué)生之外,我們還可以怎么做?(是否想過文史哲)
數(shù)學(xué)老師,解題,研究教材,研究學(xué)生,我們還可以怎么做?(是否想過在教學(xué)中人文精神的滲透)
李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”,我們是否想過,互聯(lián)網(wǎng)+?之后的情形?我們是否想過未來(lái)的教師、未來(lái)學(xué)生、未來(lái)教室是什么模樣?
三年前,我加入重慶市名師工作的學(xué)習(xí)(現(xiàn)在謝萍老師也加入了),在學(xué)習(xí)的過程中,我克服了很多困難,吃了很多苦,受了很多累,熬了很多夜,失了很多眠,掉了很多根頭發(fā),參觀了一些學(xué)校,讀了一些書,結(jié)識(shí)了一些人,編發(fā)了數(shù)十個(gè)簡(jiǎn)報(bào),撰寫了數(shù)十篇文章,整理了上千頁(yè)材料,個(gè)人教育博客點(diǎn)擊量突破八萬(wàn)點(diǎn)!我記得在最初的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃中我曾經(jīng)這樣寫過:“人生的意義不在于你到達(dá)的位置,而在于你選擇的方向”,三年的名師工作室學(xué)習(xí)生涯剛剛開始,作為一名普通教師,雖然,我無(wú)法預(yù)料我三年后可能的教師生活,但我相信,我選擇細(xì)心讀書,我選擇精心教書,我選擇潛心研究,我選擇靜心寫作,這或許就是我真正應(yīng)該行走的方向,既然選擇了遠(yuǎn)方,我便只顧風(fēng)雨兼程。事實(shí)三年后,除了年齡增長(zhǎng)了幾歲,面目的滄桑感增添了幾分,還是當(dāng)數(shù)學(xué)老師,還是班主任,還是重復(fù)著這些年的工作。雖然我還是我,但我就是我,細(xì)細(xì)一想,她確實(shí)也給我?guī)?lái)了很多。最重要的就是在這三年里我用專業(yè)的眼光認(rèn)真地審視了自己從事的這份職業(yè),認(rèn)真地做了一次教學(xué)思考,認(rèn)真地為教育而生活過,我無(wú)怨無(wú)悔。我這樣說,不是在我心底深處藏著什么不便言說的“野心”和“抱負(fù)”——作為一名一線教師,我都40好幾了,除了盡力管好自己的班級(jí)教好自己的書還能有什么“野心”和“抱負(fù)”?說到底,在人生路上,我們每個(gè)人都想過自己想過的生活。我無(wú)意隱藏自己簡(jiǎn)單的內(nèi)心。這些想法只是我對(duì)工作、生活的一些粗樸想法。
這兩年,因?yàn)樘厥庠,我一直沒能參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí),校內(nèi)外很多事情我都不清楚,感覺自己像一個(gè)盲人。但我仍然看到,市、區(qū)對(duì)教師的培訓(xùn)力度很大的。區(qū)里也有了名師工作室(魏東主任就是區(qū)首批六位名師工作主持人之一),專業(yè)成長(zhǎng)的通道有:區(qū)骨干、區(qū)名師、市骨干、市名師工作室、市未來(lái)教育培訓(xùn)對(duì)象,甚至市名師……所以,從這個(gè)意義上說,成為骨干不是終點(diǎn),只是一個(gè)起點(diǎn),套用一句話說,叫專業(yè)成長(zhǎng),我們“永遠(yuǎn)在路上”。
作為骨干教師,我想我們以后爭(zhēng)取能做好以下幾件事:
一是積淀自己的教學(xué)智慧。(教育是樸素的,但總有讓我們怦然心動(dòng)的。要有喜歡和學(xué)生在一起,像張校長(zhǎng)說的,愛好這“這一杯”)
二是樹立自己的教學(xué)主張。(教學(xué)流派)
三是傳播自己的教學(xué)思想。(用聲音傳播、用文字傳播)
四是銘記自己的教育責(zé)任。(模范、示范、帶頭、引領(lǐng)、輻射)
歸結(jié)起來(lái),我講了六句話:拓寬我們的專業(yè)視野,重塑我們的專業(yè)精神,積淀我們的教學(xué)智慧,樹立我們的教學(xué)主張,傳播我們的教學(xué)思想,銘記我們的教育責(zé)任。
讓我們的學(xué)校因?yàn)槲覀儭⒁驗(yàn)槲覀冞@個(gè)群體而:
發(fā)展有動(dòng)力!
生長(zhǎng)有活力!
個(gè)性有魅力!
讓95中這個(gè)大家庭因?yàn)槲覀兌用篮茫?/p>
骨干教師的發(fā)言稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
大家好!
我是來(lái)自湯山一小的教師—周賢,值此教師來(lái)臨之際,感謝縣教育局給我們基層一線教師搭建了一個(gè)交流的平臺(tái),我很榮幸在這個(gè)特殊的日子里能和大家一起交流關(guān)于教育教學(xué)的一些話題。作為一名一線的小學(xué)教師,我的發(fā)言是從我個(gè)人的眼界出發(fā)談一己之見。
剛過完的暑假是我參加工作近二十年來(lái)最為充實(shí)的暑假,隨著石阡縣課程改革戰(zhàn)略工程的全面啟動(dòng),聆聽著課改專家團(tuán)隊(duì)的精彩講座,可以說受益匪淺。說實(shí)話,國(guó)家提出課程改革早有耳聞,作為一名基層一線教師,我們對(duì)此充滿希望,在多年的實(shí)踐中,可以說我們是在課改中艱難前行,我們的課堂并沒有發(fā)生根本性的改變。但是隨著縣課程改革戰(zhàn)略工程的全面啟動(dòng),我們?cè)谡嬲饬x上迎來(lái)了期盼已久的課程改革的春天,這次縣教育局花血本謀劃課改觸及了我們的思想、觸及了我們的靈魂,我想,我很幸運(yùn)趕上了新課改這一趟專列,在辦人民滿意的教育長(zhǎng)路上我們倍感重任在肩,使命光榮。
古往今來(lái),有人把教師比作紅燭,比作春蠶,比作人梯、鋪路石、園丁、蜜蜂等等。這是時(shí)代對(duì)教師的期待,在我們
課改啟動(dòng)第一年,作為一名骨干教師,我們絲毫不敢懈怠。
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)教師提出了更高更新的要求,以前的觀念是教給學(xué)生一滴水,教師需要一桶水,現(xiàn)在的要求是,教給學(xué)生一滴水,教師必須是自來(lái)水。在新課程改革的推動(dòng)下,需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立先進(jìn)的教育觀、全面的質(zhì)量觀、正確的人才觀,要自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高教育教學(xué)水平,以高度負(fù)責(zé)的精神,愛崗敬業(yè)、教書育人、誨人不倦、為人師表,無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào),以高尚的師德,精湛的業(yè)務(wù),扎實(shí)的工作,豐碩的成果回報(bào)社會(huì),讓家長(zhǎng)更放心,讓學(xué)生更滿意。
從教20年來(lái),我從一名偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一名普通村級(jí)小學(xué)教師,真真切切地體驗(yàn)著黨和政府對(duì)教師的關(guān)懷與培養(yǎng),也深深體會(huì)到自己肩負(fù)的責(zé)任。百年大計(jì)、教育為本。振興民族的`希望在教育,振興教育的希望在教師。作為承擔(dān)著教育任務(wù)的我們,如果沒有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感,又怎么能擔(dān)當(dāng)起這份重任!春蠶到死,嘔心瀝血,在新課改的進(jìn)程中,有縣教育局的大力支持,由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心鼓勵(lì),我們必定能在夾縫探尋石阡教育的希望。
最后、我想說,教育需要奉獻(xiàn),需要我們教師有一顆對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛心、耐心和責(zé)任心。我們的課改專列已經(jīng)開啟,讓我們?cè)谵k人民滿意的教育的征途上奮勇爭(zhēng)先,創(chuàng)造石阡縣教育的美好未來(lái)!
謝謝大家!
骨干教師的發(fā)言稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,同學(xué)們:
大家好!
參加過的培訓(xùn)不少,但這次XX年省級(jí)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)卻給我留下了深刻的印象。六天來(lái),既有名師的精彩講座,又有一線教研員的理論指導(dǎo),更有互動(dòng)的評(píng)課時(shí)間和熱點(diǎn)課題研討,學(xué)術(shù)沙龍等等,總的來(lái)說,這次培訓(xùn)給我的感受是充實(shí)和幸福的。
一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)
通過這次培訓(xùn),我對(duì)《課標(biāo)》的理解有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),通過專家講座,知道了課程標(biāo)準(zhǔn)改稿的特點(diǎn),變得更加客觀、全面和理性,知道了“四基”,即基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本思想方法,基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)對(duì)課程的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),而不是只看到一個(gè)點(diǎn),而要知道它在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的地位。
二、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)
通過幾位專家的講座,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了所教的教材知識(shí)體系以及所做的調(diào)整。同時(shí)又對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率、空間與圖形兩部分內(nèi)容有了詳細(xì)的了解。知道了它們的背景和詳細(xì)的內(nèi)容編排以及如何實(shí)施教學(xué),為以后的.教學(xué)打下了理論基礎(chǔ)。
三、知道了如何評(píng)課
通過黃曉學(xué)教授的講座,我認(rèn)識(shí)到了評(píng)課是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,在現(xiàn)在還存在著這樣的現(xiàn)狀:說“好”,不說“不好”,缺少信度;只“評(píng)”不“議”,缺少民主;就“課”說“課”,缺乏深度。在知道了評(píng)課的內(nèi)容和方法后,通過教學(xué)觀摩課和評(píng)課實(shí)踐活動(dòng)的開展,使我對(duì)這些理論有了一定的消化和吸收。
四、教師的專業(yè)化發(fā)展
教師的專業(yè)化發(fā)展需要鞏固專業(yè)動(dòng)機(jī),擴(kuò)展專業(yè)知識(shí),更新專業(yè)思想,形成專業(yè)精神。所以我要以終身教育理念來(lái)更新自己的觀念,強(qiáng)化“教師即研究者”的意識(shí),依托“教育研究”,促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
此致
敬禮!
xxx
20xx年xx月xx日
骨干教師的發(fā)言稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位學(xué)員:
大家下午好!
很激動(dòng)有這個(gè)機(jī)會(huì),在這里和大家交流。我有很多話想說,前前后后,林林總總,太多反而無(wú)從說起。我就選擇一些,把我最真實(shí)的想法和大家說說,說得不好的,請(qǐng)大家多多批評(píng)指正。
在填寫報(bào)名表的時(shí)候,我的腦子里蹦出來(lái)的是但丁的一句話:走自己的路,讓別人去說吧。我工作已經(jīng)十五年,在這過去的十五年中,我是不自信的,我是不努力的,有點(diǎn)好逸惡勞。上網(wǎng)游戲,喝酒打牌,麻將釣魚……雖然上班的時(shí)候還算認(rèn)真,下班之后,無(wú)益的活動(dòng)充斥我的生活,當(dāng)我靜下來(lái)時(shí),感覺也不怎好,心中空虛?偢杏X年華虛度了。在課堂上,我不敢直視孩子們的眼睛,那是一雙雙清澈的明眸,一雙雙渴求知識(shí)的雙眼。當(dāng)我決定做些什么以期能幫助他們的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),我力不能及。我很難過,很想努力,可我沒有方向,就像大海中沒有羅盤的船一樣。所以,當(dāng)這樣的`機(jī)會(huì)呈現(xiàn)在我的面前的時(shí)候,我毫不猶豫的出擊了。我想從這個(gè)團(tuán)隊(duì)中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),我要從這個(gè)團(tuán)隊(duì)中尋找自己的不足,我要從這個(gè)團(tuán)隊(duì)中提升修養(yǎng),扎根鄉(xiāng)村教育,守望平實(shí),我想做一個(gè)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師。
我真想加入這個(gè)團(tuán)隊(duì),心中支撐我的力量很多。我想到了各種捷徑,各種辦法,我想在鄉(xiāng)村小學(xué)教育的天地里扎根、開花、結(jié)果,我需要陽(yáng)光,需要甘霖,需要營(yíng)養(yǎng),我報(bào)了名,我盡力了,終于功夫不負(fù)有心人。非常慶幸我能夠入選培育站,能遇到這么好的團(tuán)隊(duì)。
前面的幾次活動(dòng),讓我深深感受到什么是實(shí)力,什么是真正的努力,我發(fā)現(xiàn)我差的太遠(yuǎn)。非常開心能遇到這么優(yōu)秀的主持人,這么負(fù)責(zé)的導(dǎo)師,這么勤奮的學(xué)員。和大家接觸了,才發(fā)現(xiàn)我自己真的是微不足道。我是一個(gè)平庸的人,所以一直以來(lái)我都是安于現(xiàn)狀。而現(xiàn)在,我深刻明白了,平庸不要緊,只要努力,踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印的走,就一定能夠成功。我不聰明,所以我需要更勤奮;我不自信,所以我更要不放棄。
我喜歡周杰倫的一首歌《蝸!罚锩嬲f:“我要一步一步往上爬,在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛,小小的天有大大的夢(mèng)想,重重的殼裹著輕輕的仰望……”我自己現(xiàn)在的想法很簡(jiǎn)單,用心學(xué)習(xí),我要像蝸牛一樣,即便緩慢,也要一步一步向上爬。
培育站把我們聚集到了一起,在華校長(zhǎng)的引領(lǐng)下,我們一定會(huì)擰成一股繩。我相信我在這個(gè)大家庭里不僅會(huì)學(xué)到知識(shí)、提升能力,更會(huì)收獲友情、成長(zhǎng)和歡樂。
謝謝大家!
骨干教師的發(fā)言稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
今天,秀英區(qū)教育局在這里隆重舉行骨干教師培訓(xùn)班開班儀式,我能有幸成為其中的一名學(xué)員,并作為學(xué)員代表發(fā)言,感到萬(wàn)分的榮幸,也無(wú)比激動(dòng)!此時(shí)此刻,我們感激和激動(dòng)的心情難以表達(dá),首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體學(xué)員向關(guān)心我們成長(zhǎng),并傾注了大量心血的教育局和市研訓(xùn)院的各位領(lǐng)導(dǎo)致以崇高的敬意和衷心的感謝!感謝為我們創(chuàng)造了這樣一次難得的提高機(jī)會(huì),使我們渴望學(xué)習(xí)、聆聽教誨的夢(mèng)想在這里即將變成現(xiàn)實(shí)。對(duì)將要給我們進(jìn)行培訓(xùn)的辛勤的老師和管理-人員付出的知識(shí)和汗水表示萬(wàn)分的感謝!同時(shí),也為結(jié)識(shí)眾多優(yōu)秀教師而高興!
今天,我們?cè)谄谂魏土w慕的目光中相聚。這次培訓(xùn),對(duì)于我們?nèi)w學(xué)員來(lái)說,將是一次絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著新課程改革的不斷深入,我們面對(duì)著的.問題,無(wú)論是觀念的更新、專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備還是教學(xué)的實(shí)際操作,都對(duì)廣大教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教師是專業(yè)人員,需要持續(xù)成長(zhǎng),應(yīng)該具備相當(dāng)廣泛的專業(yè)知識(shí),有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以思索、研究和改進(jìn),并對(duì)自己身邊的同伴產(chǎn)生專業(yè)影響力。因此,教師成長(zhǎng)需要培養(yǎng),在這個(gè)金風(fēng)送爽的季節(jié)里,我們的骨干教師培訓(xùn)班開學(xué)了,相信它會(huì)讓我們的雙眸更加明亮,讓我們的智慧火花不斷閃現(xiàn)。
在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)期間,我們定會(huì)緊緊抓住這一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、端正態(tài)度、嚴(yán)格遵守培訓(xùn)班的管理規(guī)定和作息時(shí)間。熱情投入,認(rèn)真學(xué)習(xí),并且把所學(xué)知識(shí)盡快地應(yīng)用到工作實(shí)踐中。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我將隨時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和工作方式、方法。努力把培訓(xùn)與自己的師德修養(yǎng)相結(jié)合;把培訓(xùn)與自己的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合;把培訓(xùn)與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合;把培訓(xùn)與自己的教研教改相結(jié)合。借這一次培訓(xùn),夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ),轉(zhuǎn)變教學(xué)思想;開闊自己的知識(shí)視野,完善知識(shí)結(jié)構(gòu);加強(qiáng)同學(xué)之間的交流,廣納博采;理論與實(shí)踐結(jié)合,學(xué)以致用,提高教學(xué)科研、實(shí)踐創(chuàng)新能力?傊,這次培訓(xùn)對(duì)我們來(lái)說既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn),我們會(huì)珍惜這個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并以此為契機(jī),努力學(xué)習(xí),勤奮工作,在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上,拼搏創(chuàng)新,銳意進(jìn);在未來(lái)的教育教學(xué)中,發(fā)揮骨干教師的“帶頭、凝聚、示范”作用,為秀英區(qū)的教育而努力!
最后祝領(lǐng)導(dǎo)、老師們身體健康,工作順心!祝學(xué)員們學(xué)習(xí)愉快,學(xué)業(yè)有成!預(yù)祝培訓(xùn)圓滿成功!
謝謝大家!
骨干教師的發(fā)言稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次交流的機(jī)會(huì)。今天能坐在這里和大家一起交流,我感到十分的榮幸,同時(shí)也很忐忑。面對(duì)我們學(xué)校的前輩,無(wú)論是教書還是育人,你們都是我的榜樣;面對(duì)青年教師,我也不敢說自己可以起到表率作用。今年是我在下村小學(xué)工作的第5個(gè)年頭,談不上經(jīng)驗(yàn),僅把自己這幾年來(lái)工作的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)與大家交流一下,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
回想這幾年的成長(zhǎng)歷程,經(jīng)過了春的希望,夏的炙熱,秋的收獲,冬的等候,每一個(gè)足跡,每一滴汗水,每一份收獲,仿佛一年中美麗的四季在歌唱著我的成長(zhǎng)之路。一路走來(lái)我特別感謝給予我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)、老師,我的每一點(diǎn)進(jìn)步都與你們的幫助是分不開的。
一、春的希望—在摸索中成長(zhǎng)
20xx年8月31日選完崗后,我和很多新教師一樣,先驅(qū)車到新的學(xué)?匆豢,畢竟這是我以后將要工作的地方,由于路線不熟,一路感覺走了好長(zhǎng)時(shí)間,到了學(xué)校后,感覺理想與現(xiàn)實(shí)還是有差距的,但我深知抱怨是無(wú)法改變現(xiàn)狀的,于是就用“既來(lái)之則安之”來(lái)安慰自己。第一年我?guī)У氖且荒昙?jí)語(yǔ)文兼班主任,完全沒有經(jīng)驗(yàn),邊向其他同事學(xué)習(xí)邊摸索前進(jìn)。從網(wǎng)上找名師教學(xué)視頻,模仿他們的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)習(xí)他們上課時(shí)管理學(xué)生的方法。記憶很深的是重慶的'余曉娟老師講的《雷雨》一課,看后真的讓我茅塞頓開,原來(lái)一節(jié)課可以上的這么精彩。余老師語(yǔ)言非常親切,評(píng)價(jià)學(xué)生多樣,一是對(duì)學(xué)生思維能力好的評(píng)價(jià);二是從學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的方面去肯定。她還抓住了低年級(jí)學(xué)生好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),課堂上創(chuàng)設(shè)在情境中體驗(yàn),感受,達(dá)到情感共鳴,真正做到了寓教于樂。孩子們的思維,異常活躍;精彩的發(fā)言,令人贊嘆。所以在之后的教學(xué)中,我也嘗試摸索著用新奇有趣的方法去交流去評(píng)價(jià)。再后來(lái),我上了第一堂公開課......
后期,我也特別感謝學(xué)校,給我很多鍛煉的機(jī)會(huì),讓我變得自信樂觀,也更加努力。一路走來(lái)我是幸運(yùn)的,遇到了好的領(lǐng)導(dǎo),好的同事,好的學(xué)生,好的家長(zhǎng)。
二、夏的炙熱—在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
“問渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,很感謝學(xué)校給予青年教師許多出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),每一次外出聽課,都深受啟發(fā)。印象比較深的是在臨沂興華學(xué)校聽了王崧舟老師的《漁歌子》一課。他對(duì)教材的鉆研、對(duì)文本的把握,他身上的那種書卷氣,那種文人氣質(zhì)絕不是表演出來(lái)的,而是由內(nèi)到外,一舉一動(dòng)散發(fā)出的。這樣的底蘊(yùn)也絕不是一天兩天形成的,而是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和自我提升中培養(yǎng)出來(lái)的。另外一位是郭學(xué)萍老師又名“長(zhǎng)辮子老師”,她的創(chuàng)意習(xí)作課也讓我記憶猶新,她說:“世界屬于讓想象飛起來(lái)的孩子,還有那些,不愿長(zhǎng)大的成人”然后,便拿出一個(gè)紅通通的蘋果,一切為四。讓學(xué)生觀察其中一塊,用不同詞語(yǔ)來(lái)形容,有的說像一艘紅色的小船,有的說像一只翩翩起舞的蝴蝶......最后在長(zhǎng)辮子老師的引導(dǎo)下,學(xué)生當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作了一首詩(shī)歌并齊聲朗誦。如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)比作是一只小鳥,閱讀和寫作則是他的兩翼;氐綄W(xué)校后我也學(xué)習(xí)長(zhǎng)辮子老師的方法,拿了一個(gè)橘子去教室,給孩子們上了一堂觀察習(xí)作課,從橘子的外形進(jìn)行觀察然后觸摸,剝開后的小橘子一瓣一瓣的,讓學(xué)生想象他們像什么,并且讓學(xué)生品嘗橘子的味道,了解橘子的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。最后完成習(xí)作,感覺很有意思。
三、秋的收獲—在比賽中成長(zhǎng)
工作的第二年,我第一次報(bào)名參加了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽,比賽過程中改課、磨課,讓我認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足。每一次的公開課對(duì)我來(lái)說都是一次成長(zhǎng)的歷練,在此我真的要感謝太多的人,就拿上次美術(shù)優(yōu)質(zhì)課來(lái)說,導(dǎo)入部分是馬樂英老師和曾培培主任,花了一個(gè)晚上在錄播室?guī)臀乙稽c(diǎn)一點(diǎn)摳出來(lái)的;中間改課、練課是在夏校長(zhǎng)、美術(shù)教研室趙峰主任、劉校長(zhǎng)、以及教研室宋主任、黃主任、李老師還有中小好幾位老師一遍一遍給我聽課、評(píng)課中磨出來(lái)的,尤其到比賽前一天,夏校長(zhǎng)還幫我把每一頁(yè)ppt都翻一遍,耐心的幫我指出每頁(yè)ppt中字體、排版的問題,斟酌課件上的每一句話,真的讓我受益匪淺,也非常感動(dòng)。到了比賽那天,課間只給五分鐘準(zhǔn)備,不能熟悉學(xué)生,而且五分鐘需要發(fā)很多美術(shù)教具,當(dāng)時(shí)咱們蘭陵縣去了好幾位美術(shù)老師,是他們幫助,才使得講課順利完成。所以在比賽結(jié)束后,我真的有感而發(fā)的發(fā)了一條朋友圈,感謝所有領(lǐng)導(dǎo)同事朋友的幫助,感謝小朋友們配合。成長(zhǎng)的道路上絕非是我一個(gè)人的努力,而是大家一起相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互配合。幾次的比賽讓我逐漸發(fā)現(xiàn),對(duì)于什么是好課,我的看法也逐漸在變。我不再把“新穎、創(chuàng)新、好玩有趣”當(dāng)作好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這里,我想引用張祖慶在《給語(yǔ)文教師的新建議》一書中的一句話:“我漸漸明白,好課,要少點(diǎn)花拳繡腿,少一點(diǎn)形式創(chuàng)新;好課,要慢慢回到語(yǔ)文,回到真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。”
四、冬的等候—在實(shí)踐中成長(zhǎng)
“共同學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)”是我之前在班里寫的班主任寄語(yǔ)。一路走來(lái),很感謝我們班的孩子們,調(diào)皮是很調(diào)皮,但是總的來(lái)說很懂事。下面和大家分享一下在實(shí)踐中比較好用的方法,也是接下來(lái)新學(xué)期想要繼續(xù)做的。
1、培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣①落實(shí)課前三分鐘,每日一分享,每一天都安排一個(gè)組長(zhǎng),代表小組成員在黑板上寫下今天分享的名言,詩(shī)句等,鍛煉學(xué)生上臺(tái)演講的能力,其他同學(xué)摘抄到摘抄本上。無(wú)法完成的小組,組員每人扣掉一分,無(wú)法領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)。②在班里倡導(dǎo)每晚讀書半小時(shí),養(yǎng)成做批注,摘抄的好習(xí)慣。
2、正面強(qiáng)化。①高年級(jí)對(duì)小獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)不太感興趣了,所以我會(huì)變換方式,優(yōu)秀的學(xué)生可以獲取抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),在我能力范圍內(nèi)滿足他們一個(gè)小愿望。②變廢為寶。我和數(shù)學(xué)老師張艷秋倡導(dǎo)讓學(xué)生們收集自己班里廢紙,校園里的礦泉水瓶,攢夠了我和學(xué)生代表去廢品站賣掉,然后把賣掉的錢作為班費(fèi),給他們買獎(jiǎng)勵(lì),他們會(huì)很樂意做這件事情。
最后借用書中的幾句話,我也再不斷問自己:
學(xué)生是否真正在思考、真正在主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文?
教師是否在真正教學(xué)生思考、教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文?
課堂是不是真的讓每個(gè)孩子在思考、在主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文?
精彩是教師個(gè)人的精彩還是教師喚醒學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生真的走向精彩?
語(yǔ)文教學(xué)之路,對(duì)我而言,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
總之,我的成長(zhǎng)離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持,更離不開老師們的配合與幫助,我很幸運(yùn),在一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭里工作。我深知,和許多優(yōu)秀的教師相比,我還有很大差距。今后的工作中我將虛心學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,不懈追求。最后,祝大家在新的學(xué)期里工作順利、身體安康、家庭幸福!祝我們學(xué)校的發(fā)展更加輝煌!謝謝大家!
骨干教師的發(fā)言稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位導(dǎo)師,親愛的“骨干學(xué)員”們:
大家好!
真的非常榮幸,能代表我們市第22期歷史、地理學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班的153位“骨干學(xué)員”們?cè)诖税l(fā)言。首先,我想借助大家熱情的掌聲,向?yàn)槲覀兙拇罱诉@個(gè)學(xué)x臺(tái)的福州市教育局、福州教育研究院的領(lǐng)導(dǎo)們,以及我們的導(dǎo)師們表示衷心的感謝!謝謝,謝謝大家。雖然剛才的掌聲不是送給我的,但此時(shí)此刻,能夠站在這兒分享這一切,我想說:這也是一種幸福。
只是,最初,在接到這項(xiàng)任務(wù)時(shí),我本能的第一反應(yīng)卻是:為什么是我?是啊,為什么是我呢?我左思右想,想不明白。不知怎么,倒想起了電視劇《人間四月天》中的一幕:當(dāng)林徽因最終選擇了放棄徐志摩,與梁思成一起漂洋過海,比翼雙飛,不明就里的梁思成也曾幽幽地問了林徽因一句:為什么是我?徽因的回答真是淡定而智慧,她說:答案很長(zhǎng),我得用一生的時(shí)間去回答你,準(zhǔn)備聽我說了嗎?想到這兒,我已無(wú)需再去向誰(shuí)追問“為什么是我”,因?yàn)槲乙呀?jīng)有了自己的答案,這不過是各種機(jī)緣匯聚罷了。而比這個(gè)答案更重要的是,我突然明白了,其實(shí),真正重要的問題不是“為什么是我”,而是“別辜負(fù)”,別辜負(fù)了上天的美意,別辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)和老師的信任,也別辜負(fù)了自己。所以,此時(shí)此刻,能夠站在這里的和大家分享我的成長(zhǎng),我很珍惜。
當(dāng)然,我的珍惜還源自我的一點(diǎn)小感慨。xx年,因?yàn)楦鞣N機(jī)緣匯聚的緣故,工作剛滿一年的我為福建省歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班開設(shè)了一節(jié)初中的教學(xué)觀摩課。當(dāng)時(shí)的我,少不更事,或許還不明白,這其實(shí)也不過是各種機(jī)緣匯聚罷了;當(dāng)時(shí)的我,躊躇滿志,大約更加想不到,等到我自己有機(jī)會(huì)參加(市級(jí)的.)骨干教師培訓(xùn),還需要走過整整十一年。所以,十一年后的今天,面對(duì)這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我很珍惜。
當(dāng)然,如果還需要為我的珍惜加上一條理由,那就是今天的我知道,“人生在世,我們唯一能夠把握(也)就是成長(zhǎng)”。我常常會(huì)想起讀大學(xué)時(shí)讀到的一段話,“也許有一天我也將平凡,而要娶我的人也是平凡,但年輕時(shí)我不能停止自己,珍惜這幾年有限的完全屬于自己的時(shí)光的最好辦法就是讓自己停留在未完成時(shí)的車道上。”一晃十多年過去了,現(xiàn)在的我依然平平凡凡,而愛我的人也是平凡,但有一點(diǎn)值得自豪,那就是走過快車道,也走過慢車道的我,今天依然將自己停在了未完成時(shí)的車道上。
親愛的骨干學(xué)員們,你,是否也愿意將自己停在未完成時(shí)的車道上呢?如果,你的答案是肯定的,那么,讓我們一起珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),一起共同成長(zhǎng)吧!最后,衷心地祝愿大家,學(xué)習(xí)快樂,成長(zhǎng)快樂!
謝謝大家!
骨干教師的發(fā)言稿 篇10
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。由此可見,把握教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵。在初中歷史教學(xué)中,課堂教學(xué)目標(biāo)需要教師根據(jù)課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際以及教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格自行設(shè)計(jì)和編制。因此,怎樣使初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)即能真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,又具體、明確、具備可操作性,克服與解決課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)所存在的困難和問題,這是一個(gè)值得探討的重要課題。
一、歷史教學(xué)目標(biāo)制定中存在的主要問題。
布魯姆指出:有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。由此可見,把握教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵,它是教學(xué)的靈魂,支配著教學(xué)的全過程,并規(guī)定著教與學(xué)的方向。因此,在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)樹立目標(biāo)意識(shí),站在課標(biāo)的高度、全冊(cè)教材甚至整個(gè)初中段教材的高度俯瞰教學(xué)內(nèi)容,在充分分析課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo),并確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
然而,隨著歷史新課程教學(xué)的不斷深入,教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握成為最突出的實(shí)際問題,直接影響了課堂的教學(xué)效率。在從事多年的基層教學(xué)生涯中體會(huì)到,歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)存在以下問題。
1、隨意性:在教學(xué)之前未制定明確的教學(xué)目標(biāo),部分歷史教師不理解制定教學(xué)目標(biāo)的重要意義,認(rèn)為講完規(guī)定的教材內(nèi)容就是完成了教學(xué)任務(wù),就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
2、虛假性:教學(xué)目標(biāo)僅作為教案中的一種備查形式,在課堂教學(xué)過程中,教師只憑經(jīng)驗(yàn)和考試的要求操作,教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程沒有直接的指導(dǎo)作用,形同虛設(shè)。課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,教師心中無(wú)數(shù)。
3、單一性:制定了基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和基本技能目標(biāo),忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
4、錯(cuò)誤性:主要指目標(biāo)的表述。以教育目的代替教學(xué)目標(biāo),如“把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人”;行為主體以教師代替學(xué)生等。如“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”。
5、超越性:制定了很多教學(xué)目標(biāo),但有些目標(biāo)超出了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”,實(shí)際上無(wú)法達(dá)到。
6、機(jī)械性:指在具體的教學(xué)中執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)過死,教學(xué)就是機(jī)械展開教案,忽視了課堂的動(dòng)態(tài)生成性因素。
因此,怎樣使初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)即能真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,又具體、明確、具備可操作性,克服與解決課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)所存在的困難和問題,這是一個(gè)值得探討的重要課題;诮虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的地位和現(xiàn)實(shí)中存在的問題,我在如何把握教學(xué)目標(biāo)上談一點(diǎn)看法。
二、歷史教學(xué)目標(biāo)有效性的設(shè)計(jì)步驟
。ㄒ唬┿@研《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程目標(biāo)的描述
歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程目標(biāo)的描述是基于對(duì)目標(biāo)理論的分析,根據(jù)各學(xué)科的模塊的特點(diǎn)而設(shè)立的,是學(xué)科教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。具體到初中歷史學(xué)科,應(yīng)關(guān)注以下幾方面:
1、 了解初中歷史課程目標(biāo)及其分類
歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、和實(shí)施建議四個(gè)部分, 主體是課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
初中歷史新課程分類目標(biāo)。課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在上述三個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)。 “三位一體”課程目標(biāo),是這次課程改革遵循的規(guī)范。
歷史分類目標(biāo)具體表現(xiàn)為:
(1)歷史知識(shí)與能力目標(biāo):
。2)歷史過程與方法目標(biāo):
(3)歷史情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):具體內(nèi)容在課標(biāo)上應(yīng)該熟讀,掌握在心中。
“知識(shí)與技能”目標(biāo)是目標(biāo)中的基礎(chǔ)部分,只有掌握“雙基”方能立足于發(fā)展;“過程與方法”目標(biāo),重在能力和方法,此目標(biāo)的達(dá)成有利于其它兩個(gè)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn);“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)重在體驗(yàn)與感受,它貫穿于前兩個(gè)目標(biāo),它的實(shí)現(xiàn)才能更好地促進(jìn)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人。三維目標(biāo)是一個(gè)相互聯(lián)系不可分割的整體,各自發(fā)揮著獨(dú)特的作用。
值得說明的是,為了實(shí)現(xiàn)以上課程目標(biāo),歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》將以上所有的課程目標(biāo)細(xì)化為內(nèi)容目標(biāo),貫穿在歷史課程所有模塊中實(shí)施。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中,除了總體上了解歷史學(xué)科所要求的特定課程目標(biāo),還必須借助《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于內(nèi)容目標(biāo)的描述,設(shè)計(jì)出可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)。
2、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別
課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是相互關(guān)聯(lián)的,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)的具體化,它為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供具體的支撐。同時(shí),課程目標(biāo)的指向性必然影響內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和落實(shí)。對(duì)課程實(shí)施而言,這兩者是不可或缺的
。ǘ┌盐战滩膬(nèi)容,進(jìn)行任務(wù)分析
相對(duì)于教學(xué)大綱的剛性來(lái)說,彈性的課程標(biāo)準(zhǔn)更不可能具有法律效力。首先,課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的是最基本的課程目標(biāo),是所有學(xué)生都能達(dá)到的目標(biāo)。也就是說,國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中只規(guī)定最低限度的標(biāo)準(zhǔn)線,作為衡量歷史教學(xué)是否達(dá)到義務(wù)教育目標(biāo)的一個(gè)尺度。但在實(shí)際的教學(xué)和課程改進(jìn)中允許超標(biāo)。其次,課程標(biāo)準(zhǔn)還充分考慮了在實(shí)行三級(jí)課程管理體制的背景下,國(guó)家、地方與學(xué)校三者之間的關(guān)系調(diào)控問題,把論述的重點(diǎn)放在對(duì)國(guó)民素質(zhì)的基本要求上,而不是對(duì)課程內(nèi)容作出具體規(guī)定。這有助于不同地區(qū)依據(jù)自身的情況開發(fā)出內(nèi)容豐富,形式多樣的課程。這樣的設(shè)計(jì)便于教師增強(qiáng)課程意識(shí),拓展課程資源,創(chuàng)造性地開展教學(xué)。再次,由于沒有像教學(xué)大綱那樣固有的內(nèi)容要點(diǎn),以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教材編寫的基礎(chǔ)才可能真正實(shí)現(xiàn)教科書風(fēng)格的多樣化,避免教科書的雷同或“克隆”現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫和教師教學(xué)留下了一定的創(chuàng)造空間,因此它對(duì)教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響是間接的、指導(dǎo)性的、啟發(fā)性的,這也正是它的.優(yōu)點(diǎn)。
教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)各目標(biāo)的分解和具體化,教師要把握教學(xué)層次性和側(cè)重點(diǎn),即要對(duì)教材目標(biāo)進(jìn)行分析。分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地位和作用;掌握教材的前后聯(lián)系,了解教材的編排意圖, 正確把握每課正文和專題探究的具體要求,并了解它在全冊(cè)教材中的地位和作用,每堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、集中;把目標(biāo)和具體要求合理地分配到每一課時(shí)中,并注意每課時(shí)教學(xué)前要列出須達(dá)到的具體要求。
3、制定教學(xué)目標(biāo)還要依據(jù)對(duì)學(xué)科知識(shí)的分析和對(duì)學(xué)生的分析
對(duì)學(xué)科知識(shí)的分析主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教學(xué)內(nèi)容及其要求,結(jié)合對(duì)學(xué)生已學(xué)過知識(shí)的掌握情況的分析,設(shè)計(jì)出知識(shí)目標(biāo),并在對(duì)知識(shí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力目標(biāo)的分析。一節(jié)課的內(nèi)容可以培養(yǎng)的能力有多個(gè)方面,究竟選擇哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面作為本節(jié)的目標(biāo),還要考慮學(xué)生的需要和后續(xù)課程的需要。例如,歷史教學(xué)中培養(yǎng)分析能力是一個(gè)很重要的目標(biāo),在知識(shí)和能力目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上,還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合培養(yǎng)的情感和態(tài)度目標(biāo),然后根據(jù)對(duì)學(xué)生的思想狀況的分析,按需求的緊迫性和重要性進(jìn)行選擇,同時(shí)要考慮學(xué)校與社會(huì)中可利用的課程資源。
。ㄈ┓治鰧W(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài),確定教學(xué)起點(diǎn)
除對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析,更應(yīng)該考慮學(xué)生的狀況,學(xué)生也是設(shè)計(jì)目標(biāo)的主要依據(jù)之一。必須充分了解學(xué)生,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和認(rèn)知水平,尤其要緊緊圍繞有利于學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)定目標(biāo)?傊O(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo),做好對(duì)課程目標(biāo)的理解、研究,做好對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生和社會(huì)的全面分析都是必不可少的。
教學(xué)起點(diǎn)的確定,主要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行三方面的分析。首先,對(duì)學(xué)習(xí)者的社會(huì)特征進(jìn)行分析。主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法、態(tài)度以及成熟程度、班級(jí)水平、心智發(fā)展水平等。其次,對(duì)學(xué)習(xí)者預(yù)備技能的分析。最后,對(duì)學(xué)生目標(biāo)技能的分析,即了解學(xué)習(xí)者是否掌握和部分掌握了課程及其單元或模塊教學(xué)目標(biāo)中要求的學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。
。ㄋ模┙處煹膫(gè)人教學(xué)風(fēng)格,來(lái)實(shí)施教學(xué),確保課堂時(shí)效性。
三、制定課堂教學(xué)目標(biāo)的幾點(diǎn)注意。
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主體應(yīng)為學(xué)生。教師要善于把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生既是教師施教的對(duì)象,更是課堂教學(xué)的主體。教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。評(píng)價(jià)教學(xué)是否成功,其直接依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生收獲了什么,學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么,其具體的進(jìn)步怎么樣,而不是教師完成了什么任務(wù)。但在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中學(xué)生這一主體卻是隱含的、未直接陳述出來(lái)的。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面。教師要有明確的目標(biāo)意識(shí)。要隨時(shí)監(jiān)控教學(xué)過程的每一步驟,使其緊緊圍繞目標(biāo),能及時(shí)、清醒地判斷每一項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成度。切忌“寫歸寫,做歸做”。要反映教育對(duì)人的全面發(fā)展的要求,要體現(xiàn)多元化。不僅有對(duì)知識(shí)性目標(biāo)的要求,還要重視學(xué)生能力、情感、態(tài)度、意識(shí)等方面的發(fā)展要求。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要多樣。雖說教學(xué)的終極目標(biāo)一致,由于施教內(nèi)容不同,施教班級(jí)的差異,每堂課的教學(xué)目標(biāo)自然也就不盡相同。其實(shí),就是同一堂課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是多樣的,同樣的班級(jí)在同一堂課中,不同的學(xué)生欲達(dá)的教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)相同,承認(rèn)差異,因材施教;因人設(shè)標(biāo),分類推進(jìn),方是科學(xué)之原則。教師要講究教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)技巧。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)展示的方法、方式和時(shí)機(jī),做到靈活多樣,富有情趣和感染力,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
4、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)段、單元目標(biāo)一致。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ),這三種教學(xué)目標(biāo)有著如下關(guān)系:學(xué)段目標(biāo)一單元目標(biāo)一課時(shí)目標(biāo)。這三種教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容上是依次更加可操作化、更加具體化、更加過程化,在目標(biāo)要求和水平層次上更加體現(xiàn)了階段性和發(fā)展性。
為了新課程改革的進(jìn)一步深化,歷史教師應(yīng)該從現(xiàn)在做起、從自己做起,切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),用新課程理念真正設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)目標(biāo),使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改善,以實(shí)現(xiàn)新課程的宗旨。
總之,我們每一位教師牢牢樹立目標(biāo)意識(shí),站在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的高度、全冊(cè)教材甚至整個(gè)初中段教材的高度俯瞰教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真審視教材,從鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教材內(nèi)容、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等步驟策略來(lái)制定教學(xué)目標(biāo),才能使有效教學(xué)成為可能,否則,有效教學(xué)就會(huì)成為“無(wú)源之水,無(wú)本之木”。
“把教科書作為課程資源之一,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”是教師開展創(chuàng)造性教學(xué)的題中之意。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開展教學(xué),最先需要的是研究課程標(biāo)準(zhǔn)。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的課程理念,依據(jù)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解、教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),而后充分開發(fā)和利用課程資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,組織形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變?傊處熤挥邪蜒芯靠醋魇墙虒W(xué)必不可少的一部分,實(shí)現(xiàn)研究與教學(xué)的一體化,在研究中教學(xué),在教學(xué)中研究,才能走上創(chuàng)造之路。
骨干教師的發(fā)言稿 篇11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
非常高興能和各位老師坐一起分享與交流工作中的一些感想和體會(huì);仡欁约哼@兩年的教學(xué)經(jīng)歷,我不敢說自己在教學(xué)中有多么好的經(jīng)驗(yàn),只能說自己有一點(diǎn)感受,下面我簡(jiǎn)單地從三個(gè)方面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的一些做法和體會(huì)。
一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
從一年級(jí)開始,我就一直帶兩個(gè)班,通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn),紀(jì)律好的班級(jí)無(wú)論從課堂、作業(yè)、上課紀(jì)律等方面都能出色的表現(xiàn),繼而整個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī),以及對(duì)新知識(shí)的掌握程度都非常好,相反,如果一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)比較差的話,漸漸的整個(gè)班級(jí)無(wú)論是哪門學(xué)科成績(jī)都會(huì)下滑,所以整頓一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)很重要,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
人們常說:“細(xì)節(jié)決定成敗,習(xí)慣成就人生”。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果。平日里,我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求有三點(diǎn),一是會(huì)學(xué)習(xí),包括能獨(dú)立思考問題,能提出簡(jiǎn)單的問題,能與他人合作學(xué)習(xí);二是會(huì)聽講,我認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,而會(huì)聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以我講課時(shí)要求學(xué)生必須做端正、腳放平認(rèn)真聽講,聽懂了再去做題,三是會(huì)做作業(yè),在平時(shí)我要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)先把題目最少讀三遍,審清題目再做,尤其對(duì)于解決問題的題,學(xué)生往往容易出錯(cuò),很多家長(zhǎng)說“他會(huì)做,就是粗心”或“他很聰明,就是不認(rèn)真審題”等等,于是我讓學(xué)生認(rèn)真讀題,做完耐心檢查,并要求每一位學(xué)生書寫規(guī)范,做錯(cuò)的題必須改正,每一次做完作業(yè)我都會(huì)給全部作對(duì)的學(xué)生滿分,并用等級(jí)A來(lái)估計(jì)他們,通過鼓勵(lì)的辦法慢慢的培養(yǎng)學(xué)生做題認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
1、認(rèn)真讀題。
學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤,往往并非是缺少必要的知識(shí),而是缺乏必要的做題習(xí)慣。最基本的要讓學(xué)生讀題不添字,不漏字。比如“除”和“除以”在題目中一字之差,卻天壤之別。只要有這類題目,總會(huì)有學(xué)生出錯(cuò)?辞孱}目要求,做到不抄錯(cuò)數(shù),不漏題。在計(jì)算的過程中,抄錯(cuò)數(shù)的情況屢見不鮮。對(duì)于按要求做題的題目,如果有先干什么再干什么的題,也總有學(xué)生做一半忘一半。
2、答案規(guī)范。
答案規(guī)范是指答案準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面。要做到答案規(guī)范,就必須審清題目的要求,按要求作答。小學(xué)生,即使高年級(jí)學(xué)生在做題時(shí)會(huì)出現(xiàn)種種問題,比如不按要求答題,或者兩問的題只寫一問,或者要求提除法問題的有些學(xué)生提成乘法問題等等,這就要求我們要在平時(shí)的作業(yè)中加強(qiáng)規(guī)范度的力度。
3、解題后的檢查反思
要求學(xué)生解題后進(jìn)行檢驗(yàn)。不僅檢查計(jì)算是否有誤,還要檢查思路是否正確。一旦發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了題,自覺分析造成錯(cuò)誤的原因,防止再錯(cuò)。
學(xué)生在解題時(shí)總是用最先想到的方法,也是他們最熟悉的方法,因此,解題后要求用不同大方法進(jìn)行檢驗(yàn),這樣可使學(xué)生開拓思路,提高解題能力。
四、認(rèn)真鉆研教材
呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律,以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過程,編寫教材的思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要我們對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,通過教學(xué)過程,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身豐滿的內(nèi)涵,體現(xiàn)它的思維過程和思想方法。所以,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。
要實(shí)現(xiàn)這些,就需要認(rèn)真研究教材,對(duì)教材進(jìn)行全面細(xì)致地解讀,將那些看不見的思維活動(dòng)過程和思想方法發(fā)掘出來(lái)。首先,要清楚所面對(duì)的每?jī)?cè)教材的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),單元內(nèi)容編排,每單元的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn),每單元知識(shí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中所起的作用,所占的地位。然后,要清楚每部分知識(shí),每個(gè)例題的編寫意圖。每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí),我總是翻閱教學(xué)參考書。閱讀每個(gè)習(xí)題都編寫意圖、和相對(duì)應(yīng)的教學(xué)建議,可以說教學(xué)參考書是我上課的好幫手,給了我很大的幫助。
以上是我認(rèn)為最重要的的幾個(gè)方面,也是我一直努力想要做好的。我知道教學(xué)的過程,是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進(jìn)的過程,在今后的工作中,我會(huì)不斷探索,向老師請(qǐng)教,努力提高自身的素質(zhì),一如既往,爭(zhēng)取把教學(xué)教育工作搞得更好!
骨干教師的發(fā)言稿 篇12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們:
大家早上好!
首先,感謝教師工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì)代表省骨干教師在這里發(fā)言,我來(lái)自Xx市第一中學(xué)。
我們這期跟崗學(xué)員來(lái)自Xx班和Xx班教師一共13人,有機(jī)會(huì)進(jìn)入Xx市Xx中學(xué),進(jìn)入名師工作室跟崗學(xué)習(xí)感到非常的榮幸與自豪,我們相信,在為期二周的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有特級(jí)教師、廣東省名師副校長(zhǎng)的`引領(lǐng),有工作室各位成員的指導(dǎo),通過參加科研課題研究,深入課堂實(shí)踐,聽課評(píng)課,專題講座,教育考察,經(jīng)驗(yàn)交流等一系列扎實(shí)有效的培訓(xùn)活動(dòng),使我們的教研教學(xué)技能得到快速提升。
在跟崗學(xué)習(xí)階段,我們將帶著虛心求學(xué)的態(tài)度,抱著不斷提升自己專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平的目的,走進(jìn)教師工作室的課堂,積極參加工作室開展的一切教學(xué)教研活動(dòng),認(rèn)真做好課題的研究工作,努力地完成跟崗學(xué)習(xí)的所有任務(wù),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
最后,預(yù)祝我們省級(jí)骨干教師跟崗培訓(xùn)圓滿成功!祝教師工作室人才輩出,名揚(yáng)四海!祝Xx市Xx中學(xué)教學(xué)教育工作蒸蒸日上,祝大家身體健康,工作順利、家庭幸福,謝謝大家。
骨干教師的發(fā)言稿 篇13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的一起跟崗學(xué)習(xí)的伙伴們:
大家好!
我是來(lái)自沙頭角中學(xué)的楊麗蕓,非常榮幸能再次作為學(xué)員代表發(fā)言,和大家一起分享這次跟崗學(xué)習(xí)的收獲。時(shí)間總是轉(zhuǎn)瞬即逝,似乎很漫長(zhǎng)的三周跟崗學(xué)習(xí),眨眼間已接近尾聲。今天我們又歡聚一堂,我可以明顯感覺到大家臉上流露出的欣慰、自得和喜悅之情,看來(lái)大家都滿載而歸了。有理由相信,懷著滿腔的工作熱情,回校后我們將迅速融入到教研教改的洪流之中。接下來(lái),我想用“感謝、感動(dòng)、感悟”這六個(gè)字表達(dá)全體學(xué)員對(duì)本次學(xué)習(xí)生活的深刻感受。
首先我要說的兩個(gè)字是“感謝”。
感謝羅湖區(qū)教育局培訓(xùn)中心的付主任和翠園中學(xué)的校長(zhǎng),為我們提供了跟崗學(xué)習(xí)的最佳平臺(tái),讓我們感受到名校的文化熏陶,領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)采;讓我們學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)理念,開拓了教育視野,提高了教學(xué)水平。感謝翠園中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)心與照顧,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候沒有出行的煩惱,沒有生活的顧慮,沒有任何做客的不適應(yīng)。感謝翠園中學(xué)英語(yǔ)科組的老師們對(duì)我們的熱心幫助,特別是王文燕老師的熱情接待……謝謝你們,沒有所有這些關(guān)懷和支持,就沒有這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的圓滿結(jié)束!
其次我要說的兩個(gè)字是“感動(dòng)”。
我們?yōu)閷<液兔麕煛T曉林老師的那份獨(dú)特魅力而感動(dòng),為馮曉林老師高尚的人格品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、對(duì)我們?cè)趯I(yè)上的傾心指導(dǎo)和在生活中的細(xì)心關(guān)懷而感動(dòng)。作為工作室主持人,馮老師是翠園中學(xué)的教學(xué)骨干,在深圳市的英語(yǔ)界也有著不小的名氣,同時(shí)還肩負(fù)著高三教學(xué)任務(wù)……在繁重的工作壓力之下,馮老師仍然帶領(lǐng)著我們有條不紊地開展著各項(xiàng)活動(dòng)。馮老師的輕松淡定和游刃有余,常常讓我們這些學(xué)員深切感受到他高效率的工作作風(fēng)和高質(zhì)量的工作效果,深切感受到我們這些所謂的“骨干”與真正名師之間的差距。從每天的計(jì)劃制定到實(shí)施再到檢查落實(shí),馮老師事事親力親為。無(wú)論是集體備課、聽課、評(píng)課,還是教學(xué)反思、撰寫博文,甚至學(xué)員的日常生活,馮老師都給予了極大的關(guān)注和幫助。每天深夜馮老師還要到各位學(xué)員的博客上走一走,檢查督促學(xué)員的工作和學(xué)習(xí)。他的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神時(shí)時(shí)在感動(dòng)著我們,也使我們不敢有絲毫懈怠。
馮老師不僅學(xué)識(shí)淵博,專業(yè)素養(yǎng)高,為人也極其熱情。在短短20天的相處中,我們從他身上學(xué)到了很多,如他對(duì)高考的深度研究,對(duì)不同題型的命題技巧,還有他對(duì)工作的認(rèn)真踏實(shí),做人的低調(diào)實(shí)在、言談的幽默風(fēng)趣……專家和名師的這份獨(dú)特魅力,讓我們欽佩,也讓我們受益無(wú)窮。在馮老師的感召下,工作室成員之間也互相學(xué)習(xí),互相借鑒,共同進(jìn)步。
我們也為翠園中學(xué)英語(yǔ)科組的老師們個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格、對(duì)教學(xué)的鉆研精神和對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)而感動(dòng),為翠園中學(xué)的學(xué)生旺盛的求知欲和刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度而感動(dòng)。特別令我們感動(dòng)的是王文燕老師,她不僅身兼班主任和兩個(gè)班的教學(xué)工作,還要參加工作室的所有活動(dòng),完成工作室繁多而瑣碎的任務(wù),但是她從沒有絲毫抱怨,每天總是開開心心地忙活著,同時(shí)還以東道主的身份為我們提供那么多細(xì)致的服務(wù)。
我們還觀摩了鄒膨鮮老師的習(xí)題課,觀摩了周清老師的寫作課,觀摩了彭燦老師的研討課,觀摩了ap班的詞匯課和寫作課。我們還聽聞老師們利用課余時(shí)間給學(xué)生答疑,手拿臺(tái)燈站在教室外面兩個(gè)多小時(shí),只為了不影響教室里安安靜靜思考的學(xué)生……發(fā)生在翠園中學(xué)里的一切,無(wú)不讓我們感動(dòng)著。我們每天都能感受到思想火花的碰撞和綻放,感受到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的難得和可貴,感受到自我在碰撞中的不斷成長(zhǎng)!
最后我要說的最重要的兩個(gè)字是“感悟”。
在短短的三個(gè)星期里,我們依次進(jìn)行了校內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外、市內(nèi)外,還有明天就要開始的省內(nèi)外等不同層面的交流活動(dòng)。我們先后在翠園中學(xué)、深大附中、光明高級(jí)中學(xué)、奧斯翰學(xué)校、深圳市外語(yǔ)學(xué)校以及河源中學(xué)等不同類型的學(xué)校聽課、評(píng)課18節(jié);馮老師就高考完型填空、語(yǔ)法填空及基礎(chǔ)寫作等專題親自做了5次講座;邀請(qǐng)深圳大學(xué)的雙博士后高天明教授就如何寫教科研論文給我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);聘請(qǐng)新東方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師就高考閱讀理解進(jìn)行了專題講座;學(xué)員之間也安排了限時(shí)備課、集體備課、說課、上課、評(píng)課、高考題型的命題等活動(dòng),還有撰寫博文,更新日志,記錄教學(xué)感悟等等;參觀了深圳習(xí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司,與公司領(lǐng)導(dǎo)就如何使有效教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)完美結(jié)合的話題展開了熱烈而深入的討論;還在廣二師的李華教授親自指導(dǎo)下做了相關(guān)課題的開題報(bào)告;跟崗期間,細(xì)心的馮老師還帶我們參觀了南山的荔枝園、河源的萬(wàn)綠湖和蘇家圍,把我們的跟崗學(xué)習(xí)由校園課堂延伸到社會(huì)生活。
我們充分感悟到,豐富多彩的交流學(xué)習(xí)極大地促進(jìn)教師快速成長(zhǎng),體驗(yàn)式的`學(xué)習(xí)方式能讓教師更有效地成長(zhǎng),與來(lái)自不同地區(qū)和學(xué)校的專家、名師進(jìn)行思想智慧的碰撞交流,讓我們這些跟崗學(xué)員更幸福地成長(zhǎng)。這種快速、有效和幸福的成長(zhǎng)將為個(gè)人教育事業(yè)的發(fā)展奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ),完全可以預(yù)期,我們從這里出發(fā),將會(huì)走向個(gè)人教育事業(yè)的春天!
20天來(lái)的朝夕相處,讓我們這些學(xué)員建立了深厚的感情。珊冬的成熟、黃焱的樸實(shí)、文燕的熱情、曉燕的思想高度、小玲的含蓄內(nèi)秀、“柱子”的機(jī)智幽默、“qq”的深藏不露 、“熊掌”的憨態(tài)可掬,你們都將永遠(yuǎn)留在大家的美好記憶中。你們的優(yōu)秀讓大家充分感悟到,每一個(gè)人身上都有著不可估量的潛能,每一個(gè)人的內(nèi)心都有著無(wú)限精彩的世界!我相信,我們合作學(xué)習(xí)之路才剛剛起航!
跟崗學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,但我們學(xué)習(xí)過,思考過,實(shí)踐過,總結(jié)過,既有探索者的辛勤付出,也有實(shí)踐者的欣喜收獲。我們懷著責(zé)任與使命而來(lái),帶著感謝、感動(dòng)與感悟而歸,在今后的工作中,我們會(huì)把所學(xué)到的理念、知識(shí)、技能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷提高教育教學(xué)水平。我們承諾,一定不辜負(fù)省教育廳、廣州第二師范學(xué)院、羅湖區(qū)教育局以及翠園中學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師的期望,力爭(zhēng)為本地區(qū)的教育事業(yè)做出我們自己的貢獻(xiàn)。
期待我們下一次的重逢!謝謝大家!
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