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《怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師》演講稿
演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾。在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們使用上演講稿的情況與日俱增，來(lái)參考自己需要的演講稿吧！以下是小編整理的《怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師》演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師》演講稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我演講的題目是《怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師》。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，小時(shí)候曾有人問(wèn)：我你崇拜的人是誰(shuí)？我毫不猶豫地回答：是老師，不錯(cuò)在我幼小的心靈里我就喜歡老師最怕的也是老師。能得到老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)我就會(huì)高興激動(dòng)好幾天，可惜在上學(xué)的時(shí)候由于家里的人的原因我沒(méi)有考試師范學(xué)校，而選擇了學(xué)醫(yī)，但在畢業(yè)后沒(méi)有找到合適的工作到本村小學(xué)應(yīng)聘上了小學(xué)語(yǔ)文教師。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我也成了一名光榮的`人民教師。
對(duì)教室有更深刻的理解，每當(dāng)站在講臺(tái)上，面對(duì)幾十雙渴望，渴求知識(shí)，純潔的眼睛，我就會(huì)感到老師這兩個(gè)字眼的份量，教師的一舉一動(dòng)將會(huì)影響這些純潔孩子的一生，因此，我深深懂得什么是為人師表，在教學(xué)工作中如何努力進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，讓自己的知識(shí)更豐富。努力做好自己的工作。我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。做學(xué)生的朋友走進(jìn)孩子內(nèi)心，真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上，學(xué)習(xí)上，生活上給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)踐行動(dòng)上，讓老師更深入的了解自己的學(xué)習(xí)，生活和想法，使得學(xué)生不能感受到教師的親切，似讓學(xué)生當(dāng)主人支持，最終要靠自己學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做，這就決定了學(xué)生的主題地位，因此，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育，自我管理，自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，無(wú)改變自己，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，結(jié)合自身的工作，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高師德素質(zhì)。
總之以后為他的人格所折服，在今后的教育工作中，我會(huì)不斷的提醒自己，更熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)！
《怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師》演講稿2
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好，今天我演講的題目是《做一名學(xué)生喜歡的老師》。
還在我上中學(xué)時(shí)，我就想過(guò)，如果我是一名老師，我會(huì)怎么當(dāng)，當(dāng)時(shí)想這一問(wèn)題，主要是源于一名學(xué)生對(duì)心目中理想老師的一種渴望，而現(xiàn)在，這個(gè)問(wèn)題成了我必須面對(duì)并且要經(jīng)常思考的問(wèn)題，那么，怎樣才能成為學(xué)生喜歡的老師呢？
我覺(jué)得，要成為學(xué)生喜歡的老師，首先應(yīng)是一名專(zhuān)家，一提到專(zhuān)家，我們首先會(huì)想到有多少學(xué)術(shù)成果，有多高的建樹(shù)，實(shí)際作為一名老師，只要在某一方面有所研究也是專(zhuān)家。我們現(xiàn)在不是提倡老師做專(zhuān)家型老師嗎？我查了一下資料，對(duì)于專(zhuān)家型老師界定也正是這樣的，就是指在某一方面或某一領(lǐng)域有專(zhuān)長(zhǎng)的教師。在我上學(xué)的經(jīng)歷中，我就有幸遇到了兩位這樣的老師，他們是我和同學(xué)們公認(rèn)的受歡迎的老師——一位是我高中時(shí)的歷史老師。
我高二時(shí)學(xué)的是理科，歷史是副科，教我們歷史的老師據(jù)說(shuō)是研究外國(guó)文學(xué)的，平時(shí)上課，他不用課本，而是通過(guò)外國(guó)神話，外國(guó)小說(shuō)來(lái)講歷史，所以他講的課既生動(dòng)，又有知識(shí)性。到期末時(shí)，為了應(yīng)付考試，他也會(huì)在用一下書(shū)，只一兩課，就把一本書(shū)復(fù)習(xí)完了。而且很奇怪，就這一兩課，我的歷史成績(jī)也不差�，F(xiàn)在，歷史書(shū)上的事件我不記得了，但我對(duì)歷史學(xué)科的態(tài)度卻與以前不同了。在初中，我不喜歡歷史，而受這位老師影響，我發(fā)現(xiàn)了歷史不僅有趣，而且有用。通過(guò)這位老師，我還了解了一些外國(guó)文學(xué)方面的知識(shí)，我印象特深的是他給我們講過(guò)一部小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，我當(dāng)時(shí)特別感興趣，真想看看，但一直沒(méi)過(guò)這本書(shū)，直一到十多年后，在一個(gè)書(shū)店見(jiàn)到這本書(shū)，我如獲至寶，馬上買(mǎi)下，現(xiàn)在我還收藏著這本書(shū)，而且從不外借。
另一位我們喜歡的專(zhuān)家型老師是師專(zhuān)的王頌昌老師，王老師教我們空解（空間解析幾何）�，F(xiàn)在我也教幾何，我深深感到幾何比代數(shù)難教，特別是立體幾何，而空間解析幾何比立體幾何還難，光畫(huà)圖就是一件很難的事，因?yàn)樗鼪](méi)法用尺子畫(huà)，而王老師畫(huà)圖也從不用尺子，徒手就能畫(huà)出漂亮的圖形，而且王老師講課也很少用書(shū)，所有的知識(shí)感覺(jué)已經(jīng)和他融成了一體，所以，聽(tīng)王老師講課感覺(jué)特別享受，在師專(zhuān)所學(xué)的課中，空間解析幾何是我們最不發(fā)愁的一門(mén)課，我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)王老師是什么專(zhuān)家，但我認(rèn)為王老師一定是空間解析幾何的`專(zhuān)家。畢業(yè)后，空間解析幾何只在我專(zhuān)升本時(shí)用過(guò)，但空解給我留下的美好印象卻一直影響著我。
什么是教育？愛(ài)因斯坦曾給教育下過(guò)定義：“如果你忘記了在學(xué)校里學(xué)到的一切，那么所剩下的就是教育。”他以為，一個(gè)好的教育，是能夠培養(yǎng)受教育者“神圣的好奇心”和“內(nèi)在的自由”。教師的作用性就體現(xiàn)在如何培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，而非教授簡(jiǎn)單的課本知識(shí)。古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，莫若授之以漁�！弊寣W(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，將使他終身受益無(wú)窮。
我認(rèn)為剛才提到的兩位老師，他們就做到了這一點(diǎn)。
而從學(xué)生的角度講，每一個(gè)學(xué)生都有探求末知知識(shí)的渴望，如果一位老師能把真正的知識(shí)傳授給他，而不是照本宣科，我想每一位學(xué)生都會(huì)喜歡這樣的老師。
要成為學(xué)生喜歡的老師，我覺(jué)得，老師還應(yīng)有智慧，就是要成為一名智慧型的老師。
教育不是一門(mén)技術(shù)，而是一門(mén)藝術(shù)，老師的教育只有綻放出藝術(shù)的光彩，學(xué)生才愿意接受，這就要求老師要有智慧。
老師要有管理智慧。
我先講一個(gè)笑話。
有一個(gè)班里每天總有學(xué)生幾個(gè)曠課，于是，班主任每天打幾個(gè)電話通知家長(zhǎng)，但是這樣一來(lái)，用不了幾天，電話費(fèi)開(kāi)始報(bào)警，為了減少電話費(fèi)，班主任改為發(fā)短信，短信內(nèi)容是：我是趙老師，請(qǐng)回電�？砂嘀魅谓o一位學(xué)生家長(zhǎng)連發(fā)兩條仍不回電，班主任很氣憤，心想，打個(gè)電話教訓(xùn)一下這位家長(zhǎng)，太不關(guān)心自己的孩子了。于是班主任打通了這位家長(zhǎng)的電話，說(shuō)：“我給你發(fā)的短信沒(méi)收到嗎？”這位家長(zhǎng)說(shuō)：“收到了�！卑嘀魅斡终f(shuō)：“收到了為什么不回電呢？”這位家長(zhǎng)說(shuō)：“我還以為是騙子呢？”
這位班主任這所以遇到這樣的尷尬原因是缺少管理智慧，而類(lèi)似的問(wèn)題有一位校長(zhǎng)是用另一種方法解決的。
這是一所民辦職業(yè)學(xué)校，以前學(xué)生經(jīng)常曠課，新校長(zhǎng)來(lái)了后，在全校學(xué)生大會(huì)上，說(shuō)“如果哪位學(xué)生曠課，馬上通知家長(zhǎng)帶回，不管你是柳林的還是汾陽(yáng)的，我打電話的方法是：打通電話后，說(shuō)你家孩子出事了，趕快來(lái)。完后就把電話掛了，有的家長(zhǎng)來(lái)了說(shuō)：我還以為是什么大事呢，原來(lái)是曠課呀！我就說(shuō)，曠課還不是大事�！�
這些學(xué)生聽(tīng)了校長(zhǎng)的話，果然不敢再曠課了。
我想，這些學(xué)生也許并不是真的怕叫家長(zhǎng)，而是被這位校長(zhǎng)的管理智慧折服了。如果讓學(xué)生在上面的班主任與校長(zhǎng)中做選擇，學(xué)生一定會(huì)選擇象那位校長(zhǎng)一樣有管理藝術(shù)的老師。
實(shí)際上，在我們學(xué)校，也有這樣的智慧型老師，比如，喬翠芳老師，她通過(guò)給學(xué)生打分，評(píng)比，也促使學(xué)生們不敢再曠課。在辦公室，我能感到學(xué)生雖然受到了管束，但卻非常喜歡她。智慧型的老師還應(yīng)該是具有課堂教學(xué)智慧。
試想，如果一名老師對(duì)于學(xué)生的喜怒哀樂(lè)全然不顧，他會(huì)受到學(xué)生的迎嗎？我們都當(dāng)過(guò)學(xué)生，我想大家不會(huì)喜歡這樣的老師的，一個(gè)智慧型老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，靈活調(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣的老師才是學(xué)生喜歡的老師。
智慧型老師還應(yīng)該具有課程智慧。
有這樣一則笑話，一位小學(xué)老師出了一道題，第一題是。的長(zhǎng)江，學(xué)生答道，一望無(wú)際的長(zhǎng)江，第二題是。人流，學(xué)生答道，無(wú)痛的人流，老師打了一叉，旁邊批了“熱鬧的人流。這樣的老師缺少課程智慧，你不想讓他答這個(gè)答案，可以改成選擇題。他答得沒(méi)錯(cuò)，你給他打個(gè)叉，他還喜歡你嗎？
最后我想說(shuō)的是，學(xué)生喜歡的老師還應(yīng)該是一名真老師。陶行之先生曾說(shuō)過(guò)，千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。真善美是人類(lèi)的共同追求，所有的學(xué)生也喜歡說(shuō)真話，辦真事，講真理，有真情的老師。
幾年前，北師大教育學(xué)博士生導(dǎo)師肖川曾到小學(xué)做示范課，有老師寫(xiě)了這樣評(píng)價(jià)“聽(tīng)過(guò)許多優(yōu)秀之課，課堂熱鬧得讓你激動(dòng)，學(xué)生快樂(lè)得令你也歡快，教師活潑得如同孩子，而孩子們卻智慧老沉得象教師，有一種40分鐘里學(xué)到騰云駕霧的本領(lǐng)之感覺(jué)，眩人耳目，而肖川老師的課樸實(shí)得除了書(shū)本、粉筆就剩下人的課堂，讓我深深感受到了有靈魂的教學(xué)課堂之命脈�！�
在家里，我常聽(tīng)到我家孩子上完公開(kāi)課后，說(shuō)，終于上完了，為什么孩子會(huì)有如釋重負(fù)的感覺(jué)。
肖川老師曾通過(guò)一句富有詩(shī)意話表達(dá)了自己對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度，“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但我知道鳥(niǎo)已飛過(guò)�！睆倪@句話中，我們能感受到肖川老師的真誠(chéng)。即使面對(duì)的是小學(xué)生，肖川老師在表達(dá)自己不同意見(jiàn)時(shí)，也會(huì)說(shuō)“我是這樣認(rèn)為（理解）的�！�，相反，有的老師，仿佛自己是救苦救難的觀音菩薩，總是裝出一副師道尊嚴(yán)的樣子，對(duì)比這兩種老師，學(xué)生會(huì)喜歡哪種呢？老師的職業(yè)是神圣的，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)人的職業(yè)。
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