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教育不忘初心演講稿
通過(guò)對(duì)演講稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。在學(xué)習(xí)、工作生活中,需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多,如何寫一份恰當(dāng)?shù)难葜v稿呢?以下是小編精心整理的教育不忘初心演講稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教育不忘初心演講稿1
尊敬的各位校領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,今天很榮幸能夠以“不忘初心,共筑教育夢(mèng)”這一主題來(lái)發(fā)言,談?wù)勎业母惺芎屠斫狻畠赡昵,誤打誤撞踏入了老師這一行業(yè),從教兩年來(lái),有快樂,有傷感,有痛苦,有無(wú)奈,但無(wú)論怎樣,都堅(jiān)持了下來(lái),而且,隨著時(shí)間的推移,我確定,我更加熱愛教師這一行業(yè)。下面我倆說(shuō)說(shuō)我對(duì)“不忘初心”的理解。我的理解:“不忘初心”中的“初”,就是人之初的“初”,是我們參加工作之初,甚至是沒有參加工作之前對(duì)這份工作的向往,那個(gè)時(shí)候,我想,我們每個(gè)人心里都有一個(gè)信念,包括對(duì)我們工作理解,計(jì)劃,乃至理想,所以我們就根據(jù)內(nèi)心的信念教育學(xué)生。
可是在教育過(guò)程中,旺旺會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,常常和我們工作之初的理想不同,于是,我們煩惱,不知所措,甚至亂了陣腳。我們忘了我們的初衷,是想靠自己的信念來(lái)打造自己的班級(jí)。我們的信念是靠什么來(lái)支撐的,是我們的愛心、責(zé)任心、童心。
責(zé)任心
首先,我想談?wù)勛约鹤约簩?duì)責(zé)任心的'理解,可能一談到責(zé)任心。我們首先想到是對(duì)工作的責(zé)任心,而我想說(shuō)的是孩子的責(zé)任心。每次一想到我教成什么樣,他們就會(huì)學(xué)成什么樣,即什么樣的老師,就會(huì)有什么樣的學(xué)生,就會(huì)非常緊張,我常常這樣審視自己,我的脾氣,我的性格,是否適合當(dāng)老師,是否適合當(dāng)老師,是否能成為一個(gè)合格的老師,所以我經(jīng)常不斷的提醒自己,無(wú)論做什么事的時(shí)候,都要有合適的行為。還記得在剛接任我們這個(gè)班時(shí),班里有個(gè)單親女生,整天流鼻涕,脖子很黑,當(dāng)時(shí)我了解到她是單親家庭后,有種落寞,我想,我不能說(shuō)的很直接,否則,會(huì)讓她的更加備受打擊,所以我把她叫到教室外面,跟她委婉的說(shuō):“老師覺得你很漂亮,胳膊也很白,老師想知道你的脖子是不是和胳膊一樣白”,就這樣,那個(gè)孩子洗的干干凈凈的來(lái)找我,我順勢(shì)又夸了一下,從此這個(gè)小姑娘就像變了一個(gè)人似的,慢慢的快樂起來(lái)。
教育的過(guò)程就是改變自我和改變他人的過(guò)程,我不想因?yàn)槲业哪撤N不合適行為,給他們?cè)斐扇诵膫,可能難免,但我會(huì)努力的。我其次想說(shuō),作為老師,尤其是班主任,要學(xué)會(huì)用兒童的眼睛看世界,去觀察,用兒童的耳朵去傾聽,用兒童的大腦去思考,因?yàn)槲沂且幻Z(yǔ)文老師,那么我就語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)舉例,記得在教二年級(jí)時(shí),學(xué)《守株待兔》的時(shí)候,我想到我的大學(xué)老師曾經(jīng)提到過(guò),他在一次中學(xué)講座時(shí),他問學(xué)生一個(gè)問題:為什么兔子會(huì)撞到樹樁上?當(dāng)時(shí)都沒有人回答,大家都回答不上來(lái)而問小學(xué)生時(shí),學(xué)生們的答案五花八門,所以我就突然想到,要不也問一下我們班學(xué)生,看看他們會(huì)有什么答案,有的說(shuō):有人在后面追,有的說(shuō)烏龜和兔子在賽跑,有的說(shuō),兔子趕去別的小兔子家玩等等,孩子們的思路真是不走尋常路,所以當(dāng)他們?cè)谡n上、課下出現(xiàn)問題時(shí),怎么能夠不被原諒,我們是否應(yīng)該站在他們的角度,思考,用適合他們的方式來(lái)解決。其實(shí)是童心,不如說(shuō)是同心,即同理心,我們班有一個(gè)孩子名字叫張博森,他平時(shí)上課搗亂,打人,每天都有告狀的孩子,當(dāng)這個(gè)學(xué)期以來(lái),我想,我應(yīng)該改變點(diǎn)什么,在剛開學(xué)時(shí),我講課的時(shí)候,看到他在下面有小動(dòng)作,于是我不惱不怒的走到他跟前,把他叫到教室外面,輕聲輕語(yǔ)的說(shuō):“張博森,你畫的這是什么呢,是龍吧?看,還有龍爪,龍鱗,你畫的可真好啊!把這個(gè)送給老師吧?”他一愣一愣的答應(yīng)了,我看到他眼睛里有東西在閃動(dòng)。
感受
這一學(xué)期到現(xiàn)在,還沒有人來(lái)告狀,而且他比以前上課狀態(tài)也好很多。那么初心,不忘初心,借暑假看的一本書《做一個(gè)好老師并不難》里的一句話,“或許就把那些我們已經(jīng)遺忘的,對(duì)學(xué)生最質(zhì)樸的情感,對(duì)理想的追逐,都找回來(lái),一切回到原點(diǎn),回到我們純粹的教育初衷。”
教育不忘初心演講稿2
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!今天,我演講的題目是“不忘教育初心,牢記教師使命”。
每當(dāng)看到學(xué)生們向教師表達(dá)教誨之恩時(shí),我就在想當(dāng)老師真幸福,我也要當(dāng)老師。多年后,我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了,走出了大學(xué)校門,走上了高高的三尺講臺(tái)。小時(shí)候的我們,總是很景仰自己的老師,覺得他們無(wú)所不能,似乎永遠(yuǎn)是庇護(hù)我們的一棵大樹;而如今,我也成了那棵大樹。油然而生的使命感使我無(wú)法忘記初心,發(fā)誓要將愛與希望傳遞給每一位學(xué)生。
去年9月,我從一所私立學(xué)校辭職入了編,天知道入編考試的辛酸經(jīng)歷有多么煎熬!起初滿懷感恩之心期待新的工作新的'環(huán)境,可開學(xué)工作部署前校領(lǐng)導(dǎo)找我談話:“你要有心理準(zhǔn)備,你即將接手的這個(gè)班已經(jīng)換過(guò)幾任教師了,孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,你要多費(fèi)心了!”當(dāng)時(shí)頓感壓力頗大,這究竟是一個(gè)怎樣的班級(jí)呢?心中打滿了無(wú)數(shù)的問號(hào)。
因?yàn)閷W(xué)校人手不夠,我接受了學(xué)校的安排,承擔(dān)起了傳說(shuō)中的三(2)班班主任的工作,還兼代語(yǔ)文、英語(yǔ)兩門主科的教學(xué)。剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí),我就意識(shí)到學(xué)生的行為習(xí)慣真的不好,整個(gè)班級(jí)的氛圍都很沉悶。早讀課上,班里竟找不出一位大聲朗讀的學(xué)生;課堂提問,沒有幾個(gè)同學(xué)會(huì)舉手發(fā)言;要求朗讀課文時(shí),26名學(xué)生的嗓門兒竟抵不過(guò)我一個(gè)。最要命的是這個(gè)班級(jí)的問題學(xué)生也不少,例如:聽力有障礙的錢小萱,身體略有殘疾的李宇航,學(xué)習(xí)有困難的薛彤彤,父母離異無(wú)人管束的王潤(rùn)軒等等幾位同學(xué),真是讓我無(wú)從著手。
起初,我壓力巨大,曾無(wú)數(shù)次地想要放棄,還不爭(zhēng)氣地哭過(guò)。然而,宣泄過(guò)后,我還是想再試一試。于是,早讀課上我會(huì)比學(xué)生更早地拿起書本,大聲地有感情地朗讀;課堂上,努力引導(dǎo)各種分角色朗讀并示范誦讀;想盡各種獎(jiǎng)勵(lì)方法,激勵(lì)孩子們舉手回答;課下,我也會(huì)同學(xué)生打成一片,帶著平時(shí)少言寡語(yǔ)的同學(xué)做游戲、跳舞;閱讀課上我會(huì)同孩子們一起在知識(shí)的海洋遨游,及時(shí)交流心得體會(huì);寫景作文課上,我會(huì)帶著孩子們走遍校園的每個(gè)角落,一場(chǎng)“聽、說(shuō)、畫、寫”大賽應(yīng)運(yùn)而生……半學(xué)期下來(lái),我欣喜地發(fā)現(xiàn),早讀課上即使老師不在,瑯瑯的讀書聲依然不絕;課堂上,舉起的小手也有如雨后春筍般越來(lái)越多;原本沉默寡言的同學(xué)也會(huì)纏著我教授新學(xué)的舞蹈;班級(jí)各科成績(jī)也從起初的片里倒數(shù)變成了片里的前幾……回想這些日子,真的很累,卻也讓我覺得充實(shí)。我想,這應(yīng)該就是教師這份職業(yè)的魅力所在吧。
有時(shí)候我們會(huì)經(jīng)常自嘲“學(xué)生虐我千萬(wàn)遍,我待學(xué)生如初戀!”雖然我是教育戰(zhàn)線的一名新兵,但我始終沒有忘記我的初心。我恪守著“有一分光,發(fā)一分熱”的座右銘,不忘教育初心,牢記教師使命!
謝謝大家!
教育不忘初心演講稿3
古語(yǔ)有云:“不忘初心,方得始終!奔(xì)細(xì)讀了管建剛老師的《不做教書匠》之后,讓我對(duì)《華嚴(yán)經(jīng)》中的這句話有了更深的理解。
《不做教書匠》通過(guò)一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事告訴我們,不做“教書匠”,要做一名有方向感的教師,有約束感的教師,有責(zé)任感的教師,有上進(jìn)感的教師,有奮斗感的教師,有專業(yè)感的教師,有親和感的教師,有智慧感的教師。而要實(shí)現(xiàn)這一切,首要的不忘教育之初心。
記得上學(xué)期的一個(gè)下午,我接到了我們班一位女生媽媽的電話,她說(shuō)了這樣一件事,她的女兒每天下午放學(xué)和班里的其他兩位女生一起走到公交站,那兩位同學(xué)不坐車,但她們會(huì)拿著這位同學(xué)的杯子不讓她坐車,這樣,她錯(cuò)過(guò)了好幾次公交車,這位女同學(xué)很煩惱,回家吃飯時(shí)給媽媽說(shuō)了這件事,不巧讓爸爸聽到了,這位父親護(hù)女心切,在公交站旁對(duì)那兩位女同學(xué)嚴(yán)詞威嚇了一番,爸爸的行為并沒有解決問題,反而招來(lái)了那兩位女生的冷嘲熱諷甚至是出口傷人。這更增加了這位女生的心理負(fù)擔(dān),這位媽媽給我說(shuō)完這件事的來(lái)龍去脈,讓我確實(shí)感受到了這是一件棘手的事情,如果處理不好,很可能會(huì)造成更大的傷害。保護(hù)孩子的自尊心又讓孩子們能和好如初,這需要一些技巧。我先叫來(lái)那位被孤立的同學(xué),我給她講了自己小時(shí)候和自己的好朋友之間發(fā)生了矛盾的,是自己主動(dòng)給好朋友寫了一個(gè)小紙條,然后我們又和好如初的事例,我鼓勵(lì)她勇敢地邁出第一步,那時(shí)我們剛學(xué)過(guò)《尺有所短寸有所長(zhǎng)》這篇文章,學(xué)習(xí)了如何寫信,我建議她給自己的同學(xué)寫封信,來(lái)緩解關(guān)系。后來(lái),我又叫來(lái)了那兩位同學(xué),雖然同學(xué)爸爸的做法不對(duì),但是同學(xué)之間依然要友好相處要寬容大度,多個(gè)朋友多條路,那兩位同學(xué)也接受了我的建議。后來(lái),這位媽媽又打電話來(lái),說(shuō)自己的女兒很開心,語(yǔ)氣中滿是輕松,特別感謝老師。我自己也很開心,保護(hù)孩子幼小的心靈,不正是我育人的初衷嗎?初心,就是在人生的起點(diǎn)所許下的夢(mèng)想,是一生渴望抵達(dá)的目標(biāo)。教育何嘗不是如此呢?時(shí)時(shí)不忘教育初心,方得育人始終。
每個(gè)人都擁有自己的教育初心,納蘭性德說(shuō),“人生若只如初見”。但在這個(gè)浮躁的時(shí)代,初心常常被我們遺忘,正如黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫所說(shuō),“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn),以至于忘記了為什么出發(fā)”。因?yàn)橥浟顺跣,我們(cè)诮虒W(xué)之路上走得十分茫然,常常以知識(shí)授受為中心、以灌輸為基本方式,少了去仰望教育這個(gè)廣闊星空;因?yàn)橥浟顺跣,我們已?jīng)不知道為什么來(lái),要到哪里去,走著走著就陷入到了教育的功利當(dāng)中;因?yàn)橥浟顺跣,我們常常以分(jǐn)?shù)去衡量一個(gè)學(xué)生,常常以一張?jiān)嚲砣ピu(píng)判學(xué)生,以致讓學(xué)生的心靈物化和精神枯萎;因?yàn)橥浟顺跣,我們常常把自己處于至尊之位,教室站著的永遠(yuǎn)是教師,坐著的屈服的卻永遠(yuǎn)是學(xué)生……
教育之初心是什么?我以為,教育之初心在引導(dǎo)和激發(fā),而不是灌輸知識(shí);教育之初心在發(fā)展理性,而不是講授道理;教育之初心在鼓勵(lì)從善,而不是理解規(guī)范;教育之初心在豐盈靈魂,而不是掌握技藝;教育之初心在溫暖心靈,而不是強(qiáng)化記憶;教育之初心在點(diǎn)亮人生,而不是預(yù)知未來(lái)。
杜威說(shuō),教育即生長(zhǎng),生長(zhǎng)就是目的,在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。毫無(wú)疑問,當(dāng)我們用功利目標(biāo)規(guī)范“生長(zhǎng)”,其結(jié)果必然是壓抑“生長(zhǎng)”,實(shí)際上是否定了“生長(zhǎng)”。須知,“生長(zhǎng)”本身沒有價(jià)值嗎?一個(gè)想象大膽的人、一個(gè)性情完滿的人、一個(gè)人格健全的人、一個(gè)心靈溫暖的人、一個(gè)靈魂豐盈的人、一個(gè)精神崇高的人、一個(gè)情感豐富的人……難道不是既優(yōu)秀又幸福的人嗎?就算用功利標(biāo)準(zhǔn)衡量,這樣的人在社會(huì)上難道不是更有希望獲得真正意義的成功嗎?
只是,這樣的教育要求我們不做教書匠,這樣的'教育要求我們付出更多心血,這樣的教育更要求我們堅(jiān)守和回歸內(nèi)心的平靜,也就是保持初心。古人說(shuō)“求其上得其中,求其中得其下”。做教師的都要有初心,要有高的目標(biāo),即便求上不成,也能收獲其中。
對(duì)于教育,我們的初衷是這樣的:努力讓每一個(gè)兒童富有愛心,心地善良,靈魂高貴、干凈,對(duì)多樣的世界秉持寬容與尊重;他熱愛學(xué)習(xí),有學(xué)習(xí)的愿望、熱情與能力;他有自由的頭腦,能有尊嚴(yán)地面對(duì)世界;他有豐富的心靈,服膺真理與崇尚智慧。當(dāng)然,每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是異常復(fù)雜的。在父母眼里,每一個(gè)孩子都是了不起的;在教師眼里,“沒有教不好的學(xué)生”是一個(gè)謬論。我相信,教育不是萬(wàn)能的,“七分天生,三分教育”。但是,每一個(gè)兒童都有他的福祉,每一個(gè)兒童都有他的未來(lái),你何苦那么擔(dān)心他眼前的這點(diǎn)成績(jī)呢?看得遠(yuǎn)一些吧,這是一位教育者應(yīng)有的深邃!
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