有溫度的演講稿

　　演講稿具有觀點鮮明，內容具有鼓動性的特點。在我們平凡的日常里，演講稿在我們的視野里出現的頻率越來越高，你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的有溫度的演講稿，歡迎大家分享。

有溫度的演講稿1

尊敬的領導，各位同事：

　　大家好！

　　今天我沒有優(yōu)美的語言，就用通俗地道的郟縣話，以個人感受為出發(fā)點，來闡述一下怎么從一個冰冷的工匠成長為一名溫暖的醫(yī)者。

　　從醫(yī)十年，在這個崗位上，作為醫(yī)者我有太多的感悟，從醫(yī)路上百感交集，雖然曾經疲憊，但靜下心來回望這十年的歷程，竟是面帶笑容、身心釋然，因為歷經十年磨煉，我已經深諳作為一名醫(yī)生的真諦，那就是做一名有溫度的醫(yī)生，能讓患者感到如沐春風。

　　作為一名有溫度的醫(yī)生，首先得愛崗，愛崗也是一種溫度。崗位是我們賴以生存的基礎和發(fā)展的良好平臺。經理這次疫情，想必在座的所有人、郟縣人民醫(yī)院的所有員工對愛崗都有更深的體會。疫情過后，醫(yī)院千瘡百孔，幾個月發(fā)不出獎金，我們每位職工都受到了影響，所以我們更深刻的體會到醫(yī)院的發(fā)展與我們每位員工的利益息息相關，愛崗是每位員工最基本的職業(yè)素養(yǎng)。如果以前體會不深，那么經過疫情，我們每位員工都應該更深刻的體會到愛崗的重要性。醫(yī)院像一棵參天大樹，只有這棵大樹枝繁葉茂，我們才能“大樹底下好乘涼”，才能在這顆大樹的'庇護下發(fā)揮自己的才能，實現自己的價值，才能不被炎炎烈日灼傷。

　　我們不僅要愛崗，更要“精業(yè)”。我們是一個特殊的行業(yè)，精于專業(yè)、救死扶傷是我們的基本功，是我們立足于這個行業(yè)的基石。職業(yè)生涯中勤于學習、善于學習、終身學習、帶著問題學習、邊學邊干，只有這樣才能使我們的臨床思維不斷完善，業(yè)務水平不斷提高，處理問題才會游刃有余。為了能使胃腸息肉病人不出縣城就能得到有效救治，我于1年前到省醫(yī)進修內鏡技術，進修期間，回來后開展該項工作，使得以前不能在基層救治的疾病，得到了滿意的治療，使我縣胃腸息肉的病人不出縣城就得到有效的救治，降低了該類病人的上轉率，減輕了病人的經濟負擔。所以我們精業(yè)是為了更好地服務病人。

　　如果說愛崗精業(yè)使我們作為醫(yī)者的基本素養(yǎng)，那么良好的溝通能為我們的工作錦上添花。在醫(yī)患知識不對等的情況下，怎樣才能很好的溝通？專業(yè)知識是必備的能力，把知識轉化成通俗易懂的語言是技巧。記得剛上班時遇到尿毒癥的患者，患者因為不能意識到病情的嚴重性而不配合治療，苦惱之際。韓鵬飛醫(yī)生的一句話令我茅塞頓開：我們干的活就如同疏通下水道，一句話點醒我的困惑，在與病人溝通時，我采用打比方舉例子的方式將專業(yè)知識通俗易懂的告訴了患者，他恍然大悟明白了透析的重要性和必要性，問題迎刃而解，所以說良好的溝通能力是醫(yī)務工作者的翅膀，能帶我們飛的更高。

　　愛崗、精業(yè)、溝通，這就是我們作為醫(yī)生該有的溫度，讓我們借助于這種充滿人文關懷的溫度，振奮精神，把青春年華奉獻給這個特殊而崇高的事業(yè)，讓我們攜手共進，共同守護好我們這個大家。趁著我們還年輕，盡我所能給醫(yī)院這個大家增磚添瓦，與醫(yī)院共進退，同發(fā)展。

有溫度的演講稿2

尊敬的各位領導、同事：

　　大家下午好。

　　我是來自CT室的孫雪，我今天演講的題目是“做一名有溫度的醫(yī)生”。

　　在美國紐約東北部的撒拉納克湖畔，靜臥著一座不起眼的墳墓。近百年來，世界各地一批又一批的醫(yī)生懷著朝圣之心來到這里，拜謁一位長眠于此的醫(yī)學同行——愛德華·特魯多醫(yī)生，在此尋找醫(yī)學人文的蹤跡，重溫鐫刻在他墓碑上的一則墓志銘：這則墓志銘譯成中文，簡潔而富有哲理：有時，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰。這是特魯多醫(yī)生的行醫(yī)格言，是他一生的職業(yè)總結。這則墓志銘，既道出了醫(yī)學科學不完美的現實，又揭示了醫(yī)療服務的真諦和醫(yī)生應盡的`人文關懷。醫(yī)生不光是治療疾病，更重要的是傳遞溫暖，做一個有擔當有溫度有能力的醫(yī)生。

　　冬末春初的這場新冠肺炎疫情，是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、傳染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件�！皽婧�橫流，方顯英雄本色。”當病毒“魔鬼”襲來，一個個白衣天使、黨員干部迎難而上，同時間賽跑，與病魔較量，逆行的背影成了抗疫前線最美的風景。這一群群和平年代的戰(zhàn)士們，以救死扶傷、醫(yī)者仁心的職業(yè)操守，沖鋒陷陣、義無反顧。他們誓死不退，不勝不休，以一種壓倒一切困難而不被困難壓倒的大無畏精神戰(zhàn)斗在抗疫一線。隨著疫情的不斷擴散，CT室作為篩查新冠肺炎的重要科室走在最前。接到醫(yī)院防控指令后，CT室診斷、技術和護理三組人員全心全意地投入抗擊疫情的工作中，吃住在醫(yī)院。與感染性疾病科一樣，站在一線的CT室醫(yī)生，作為抗“疫”的“眼睛”，為準確治療提供了重要的診斷治療依據。為了減少交叉感染的風險，我科室普通CT作為發(fā)熱門診患者的檢查區(qū)域，將區(qū)域改造，醫(yī)患通道分開，獨立存在，同時，與院感科、感染性疾病科共同制定發(fā)熱門診患者的檢查路線，由發(fā)熱門診，經專人引導從室外繞行至安全通道，極大地減少了室內空氣不流通易感的風險。在此次戰(zhàn)“疫”中，CT室堅定地奮戰(zhàn)在抗擊疫情的第一線。在疫情面前絕不退縮，各司其職、各盡其責、精誠合作、齊心抗”疫”！希波克拉底說：哪里有醫(yī)學之愛，哪里就有人類之愛。這愛，不是抽象的，而是觸手可及的、生動的、有溫度的。作為一名影像診斷醫(yī)生，這種溫度也體現在平時嚴謹的工作中，我們不放過每一層圖像，以己之學助人于危難之中，用醫(yī)生的溫度溫暖每一位病人。

　　學醫(yī)數載，初心不忘。學的越多，經歷的越多，就更加明白“有時治愈、常常幫助、總是安慰”的含義。讓我們滿懷同情與仁愛之心，努力工作，規(guī)范診療，合理用藥，科學宣教，竭盡幫助，真誠關愛，使白色圣殿處處洋溢著人性的光輝和醫(yī)學的溫暖。

　　我的演講完畢，謝謝大家！

有溫度的演講稿3

尊敬的各位同事：

　　大家好！

　　溫度是什么？溫度的定義是物體的冷熱程度。溫度會給人不一樣的感受，比如冬天的寒冷、夏天的炎熱。我們每個人也是有溫度的，人的體溫一般維持在36-37攝氏度，這個溫度區(qū)間恰到好處，過高則熱，過低則涼，這樣的溫度能讓人處于一種最自然、最舒適的狀態(tài)。醫(yī)患之間又何嘗不是需要這樣的溫度，惟有在這樣的溫度里醫(yī)患關系才能達到和諧。

　　我曾聽過這樣一句話，要做一個內心有溫度的人，一個內心有溫度的人才能用善良的心看待這個世界。作為醫(yī)務工作者，首先我們要懷抱一顆有溫度的心，這樣才能把溫度傳遞給患者，治病也暖人心，這才是患者期待的“有溫度的醫(yī)者”。

　　記得一個烈日炎炎的夏日，我們科收住了一位80多歲患前列腺增生的老先生，入院后發(fā)現由于長期便秘，已連續(xù)幾天未解大便，在各種通便處理無效后，他情緒異常煩躁，家屬也焦急萬分，主治醫(yī)師李大夫在發(fā)現了這個情況后，他認為老先生的排便不暢是由于大便干結造成，就二話沒說，戴上手套，一點一點，為老先生扣出了干結的.大便。大便排出后，老人家激動地拉住李大夫的手，熱淚盈眶地說，你比我的親孩子還要親啊！當我看到老先生喜笑顏開的那瞬間，我真正體會到了醫(yī)務工作者的價值，也體會到了醫(yī)務工作的意義。

　　有時，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰。是的，救死扶傷是我們的天職，排憂解病是我們義不容辭的責任，也正是這平凡的工作，帶給我們幸福的喜悅。

有溫度的演講稿4

尊敬的領導老師們：

　　您們好！今天，我演講的題目是“愛與責任’。剛才我就在想，是什么力量，讓我們孜孜不倦奔波于三尺講臺？是什么力量，讓我們年輕的一輩風華正茂卻甘為人梯？又是什么力量，讓老一輩優(yōu)秀教師雙鬢斑白卻仍然兢兢業(yè)業(yè)地執(zhí)著于教育？—是愛！這一切都源于我們對學生深深的愛。只有愛的陽光才能把堅冰融化；只有愛的雨絲才能使枯木逢春；只有愛的神奇才能點石成金！大家都說，愛與責任是做好教育事業(yè)的必需，好比左膀右臂，兩者缺一不可。而至于兩者之間的關系就莫衷一是了。有人說，有了愛才有責任；也有人說，有責任才有愛。而我要說，愛源于責任。也許有些人不認同我的觀點。不要急，請聽我細細道來，你再作評說不遲。

　　什么是愛?愛是一種主體傾向于客體并愿意為之付出的情感態(tài)度。而什么又是責任呢？責任是主體應當為客體承擔起的相應職責和任務。我這里講“愛源于責任”，準確地講是指責任感。所謂責任感，是指主體對自己應當承擔起地相應職責和義務地認同和主動踐行的愿望。對于我們教師而言，首先就得有責任感。如果先就來談愛，那好比去追天上漂浮不定的云彩，猶如水中月，鏡中花，易見文字激揚卻難見行動落實。說半天，一個人還沒品嘗這桌菜，他能給你回答這桌菜的味道嗎？一個人還不會走，他能給你跑嗎？離開了責任感的愛猶如無本之木，無源之水，空中樓閣一座！有人或許會說，20xx年，中宣部，教育部組織的優(yōu)秀教師師德報告團的先進事跡你沒學習嗎？他們難道不都是因為對教育事業(yè)有無盡的熱愛才在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績嗎？的確，他們的先進事跡，我們贊嘆不已；他們對教育事業(yè)的滿腔熱情，一片赤子之心更讓我們欽佩萬分!但請問，他們?yōu)槭裁磿�有對教育事業(yè)的滿腔熱情，無比的熱愛呢?難道他們由遺傳而來，天生就有？不。不！請仔細聆聽他們一句句心聲：不能讓一個人失學；要用知識去喚醒他們；要實現他們祖祖輩輩翹首企盼的愿望；我走了，孩子們怎么辦？試問，這一句句話語里所飽含的不是他們自覺踐行教書育人天職的高度責任感嗎?再請認真觀察他們一點一滴的付出吧：崎嶇的山路上早晚接送孩子的`身影；幫助后進生的苦口婆心；熬到油盡的燈下備課；不厭其煩的反復講解；事無巨細的樣樣關心等等。試問，這里面所飽含的不是他們渴望學生成才的責任感嗎？毫無疑問，正是他們高度的責任感使他們擁有了對教育事業(yè)的滿腔熱情和無比熱愛。你提出的事實，無可雄辯地證明了我的觀點：愛源于責任。謝謝！

　　請回過頭來反觀我們身邊的現實。也許有人會說，那些先進事跡只是個案，不具有普遍性。他會說，我才沒有那么高尚呢，我就不熱愛教育事業(yè)。我們能否認有這種現象的存在嗎？視教書為職業(yè)，甚至僅僅是一種謀生的手段而已的“教書匠”充斥各個角落。這時，我們能給他們談責任源于愛嗎？恐怕換來的只有鄙夷和不屑一顧。怎么辦？其實，應當是愛源于責任而不是責任源于愛。說愛，你可以說自己沒有那么崇高，主動放棄先進追求，我們也只能從道德上對你譴責。但說責任就不同了。責任是社會賦予一門職業(yè)應當履行的義務。如果不能履行這項義務，那么這門職業(yè)就喪失了其存在的價值和意義而不能立足。毫無疑義，一個不能教書育人卻會誤人子弟的教師將會怎樣？只能是受到同事的否定，學生的鄙夷和家長的唾棄。再者，教師職業(yè)的責任有法律的明文規(guī)定，《教師法》、《義務教育法》上相關條款就是鐵的依據。法律是社會的底線。法律的規(guī)定，你無可辯駁地應當執(zhí)行，否則將受到法律的制裁！

　　因此，我認為：責任是第一位的，愛是第二位的。責任是內核，愛是外化。有了責任才有愛，愛源于責任。這時的愛已經不僅僅是一種情感態(tài)度，而更表現為一種行為方式。讓我們從擁有責任感開始塑造自己吧。主動承擔起教書育人的天職，用愛心來澆灌祖國的花朵，去托起明天的太陽！

　　謝謝大家！

有溫度的演講稿5

尊敬的各位領導、親愛的同事們：

　　大家好！我今天演講的題目是做一名有溫度的教師。

　　今年，我大學畢業(yè)就踏入了教育行業(yè)，成為了一名信息技術老師，因為自己是非師范生，所以與之伴隨的焦慮和不安給我?guī)�來了壓力。記得我上第一堂課時，站在三尺講臺上，看見同學們那一張張稚嫩的面龐，一雙雙清澈的眼睛，我的內心有些慌亂和緊張，仿佛在問自己，你能教好他們嗎？你能在他們的成長道路上幫助他們嗎？不過慌亂緊張稍縱即逝，學生們一聲親切的”信息老師好”，讓我鼓起了勇氣，堅定了信念上好了第一堂課，并且課后自己立下了一個目標，要做一名有溫度的教師，要把課堂變成有溫度的課堂。

　　一名有溫度的教師，應具有教育心，秉承一份赤忱的教育情懷，堅定地在教育道路上前行。在這段短暫的兩個月上班時間內，有一節(jié)課我的記憶深刻，當時我講完了理論知識后，有個同學跟我說：“老師，你說的東西太難懂了，我覺得很無聊。”他的話猶如一記重錘打中我，也打醒了我。我也是從學生階段走過來的，也知道如果老師講的知識枯燥乏味，確實很無聊不想聽。所以我決定嘗試不同的教學方式，將書本上一些難懂的知識點融入到學生感興趣的方面進行講解，并且在課堂互動環(huán)節(jié)，用些他們喜歡的網路用語來教學。發(fā)現用了這種方式后，課堂氛圍活躍起來了，同學們慢慢地去理解難懂的'知識。因此，教師和學生是互助的，教師在學生們成長道路上幫助他們，學生也會給予老師勇氣在教育道路上堅定前行。

　　一名有溫度的教師，肯定也是一名優(yōu)秀的老師，會不斷地學習。周校長在迎新老師會議上說過這樣一段類似的話:“新老師一到三年打基礎，學習其他優(yōu)秀老師的教學方式，形成自己的教學風格�！边@個過程不僅要去學習前輩們教學的優(yōu)點，而且也要學習他們教學外的優(yōu)點。在那篇<<你若盛開，蝴蝶自來>>文章中，我了解了鄒陽平老師精湛的教學能力外，也感受到了鄒老師鼓舞這名清華學子的力量。還有徐志老師的<<半條被子>>觀影感文章中的”位卑未敢忘憂國”，讓我感受了育賢人的擔當和責任。

　　一名有溫度的教師，要學會創(chuàng)新。簡單的事情重復做，你就是專家；重復的事情用心做，你就是贏家。教師的工作是重復繁雜的，如何創(chuàng)新地把重復的事情做好，是需要好好思考的。在多媒體教室，利用PPT創(chuàng)造一個逼真的教學情景，形成一個創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，如我最近的一堂課<<認識計算機>>，許多的同學沒有見過計算機的硬件，但是在多媒體教室的PPT展示下，學生們能更好地認識所學知識，除了這種創(chuàng)新方式，還有許多的創(chuàng)新方式，如建立和諧的師生關系、保持有激情和親切的教態(tài)......創(chuàng)新不僅能使老師保持動力，還可以讓學生喜歡聽課。

　　我的演講到此結束，謝謝大家!

有溫度的演講稿6

各位領導、同事們：

　　大家晚上好，我是體藝組美術老師丁海燕。今天，我演講的題目是《做一名有溫度的教師》!

　　“溫度”是一個溫暖人心的詞，我們常常在電影里看到這樣的鏡頭：一句有溫度的話語悄然打開了冰封的心扉，一個有溫度的動作感化了趕上不歸路的浪子，一雙有溫度的手撫平了滿是創(chuàng)傷的心靈，作為一名青年教師，我們更加應該，也更有責任用我們的熱血去溫暖學生，讓他們成為對祖國有用的人才。

　　10.21號是我來育賢報到的日子，由于個人原因，我們沒能趕上前一天新教師的培訓會議，21號的上午8點我拖著一大一小兩只行李箱懷著忐忑的心情趕到學校，因學校住宿需自行解決，我的.行李只能暫時寄存在門衛(wèi)室，門衛(wèi)叔叔在聽說了我的事情后，立馬幫著介紹學校周邊的住宿環(huán)境，積極的幫我想辦法，這是我剛踏進育賢就感受到的溫暖，去找組長報到時，我的心又一次被暖到了，當聽到我需要租房子的時候也是非常熱情的幫我出謀劃策，介紹學校的情況。在整理課表時發(fā)現，第三、第四節(jié)課居然有我的課，這對于我來說無疑是一場災難，面對陌生的環(huán)境，陌生的學生，陌生的教材，毫無準備的情況下讓我一下子走進課堂去上課，對于我來說簡直就是一場災難，可是，又不能不給學生上課，在帶我去教學樓的路上，李老師看出了我的緊張，主動分享他第一次走進課堂時的心情，以及他是怎樣上課的，不斷地給我加油打氣，鼓勵我，讓我緊張的心情得到緩解，從教研樓去到圖書樓的路明明沒有多長，我感覺像是走了一個世紀。當走到教室的時候正趕上同學們課間休息，看到同學們的熱情，以及在他們臉上洋溢著的笑容，頓時緩解了我的緊張。就在這短短的一上午，我已經被愛溫暖了三次，來自同事，領導，學生們的關愛，讓我感受到育賢是一個非常有愛的大家庭。我很慶幸自己是一名教師，一名育賢的教師，有機會將這份愛傳遞下去。

　　就如第一天育賢給我的愛一樣，我更應該把我的愛奉獻給育賢，給我的學生們。作為一名教師，我們需要去關愛自己的學生，教育是愛的事業(yè)，她不同于一般的愛，高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易溺愛，友愛需要回報，情愛是自私、專一的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的，科學的愛，是積極主動的愛，這種愛包含了崇高的使命感和責任感。

　　藝術家的情感是最豐富、最細膩的，一名畫家，若非真的動情，絕不會有傳世的名作，一名教師，若非真的有愛，絕不會成為一名合格的教師，學生是一群有溫度、有熱血的新青年，他們有夢，有愛，敢想、敢拼，是一個全面發(fā)展的人。作為給他們傳道受業(yè)解惑的老師，應該要有一顆包容、和善、有愛的心，去包容他們的優(yōu)缺點。教育是面向全體學生和學生的“全面”，那么做一名有溫度的教師，需要接受全體學生以及他們的“全面”學生和教師一樣，有優(yōu)點、優(yōu)缺點，教師不能高高在上，要接受學生的優(yōu)點，也要接受學生的缺點，正是因為有不足才需要教師去引導，而不是給他們鋪路。面對學生，教育應該一視同仁，不應該是看見優(yōu)秀的學生，卻忽略普通的學生。不應該有區(qū)別待遇，這既是教育的本意，也是教育者的職責，更是教育者的追求和良知。

　　在未來的教育道路上，我將不忘初心，努力做一個“有理想、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好教師，做一名有溫度的教師。

有溫度的演講稿7

尊敬的各位評委老師、親愛的同事們：

　　大家好。

　　帶著夢想去追尋，帶著理想去實踐，帶著渴望去閱讀，我見到了教育的理想和理想的教育！

　　“走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼�！� 這段話出自冰心的《贈葛洛》。我很喜歡這段話 。我覺得這段話恰如其分地描摹了教育和教師。 初登講臺，未成曲調先有情。 那時候，雖然青澀，但是仿佛不知道什么叫累。

　　暑假里，捧著下一年的教材寫出厚厚的教案；寒假里，我們去拜訪老師和學生家長，那時候，做一個好老師，是心中一個單純的夢。為了這個夢，我和我的同伴樂此不疲。好多好多和我一樣有著夢想的年輕人，加入了教師這個行列，雖然年輕卻有著百倍的'熱情，但還是不可避免地經歷著化蝶般成長的。

　　記得第一次面對問題學生手足無措，聽到的不是嘲笑，而是老師們說出的一個個高招。在教育這條路上一點一滴的成長經歷卻隨著時光的推移在腦海中愈發(fā)清晰，和我們一起經歷這些的還有那些優(yōu)秀的教師們。如今，無論是課堂教學還是班級管理，我都可以駕輕就熟。實現了自己當初的夢想——做一個好老師。

　　做有溫度的教育，做有愛的老師。因為教育不僅僅是我的職業(yè)，而是豐富精彩的生活本身。所有能使孩子得到美的享受的東西，都有一種奇特的教育力量，這種力量就是我們教育者前進的動力。

　　我從不敢放棄任何一個學生，因為我知道每一個孩子都是上天賜給父母最好的禮物，每一個孩子內心都有一個天使，作為教育者，我們的作用就是用善良喚醒善良，用智慧澆灌心靈，用愛心鑄就靈魂。

　　我們常常聽別人說起，成人比成才更重要 ，成長比成功更重要。卻時時忽略，并刻意忘卻，在追求成績的路上越走越遠。

　　教育是一場溫暖的修行，這條路上，有你有我也有他，人生路上岔路很多，我愿作一盞明燈，為你指明方向，送你遠行，伴你成長。

有溫度的演講稿8

尊敬的各位評委、親愛的同事們：

　　大家晚上好！我是生化組的段艷姣，我演講的題目是《做一名有溫度、有情懷的教師》。怎樣才算是有情懷？這是我看到這個題目腦子里閃現的第一個想法，俞敏洪老師曾說：悲天憫人是情懷，做善事是情懷，擁有偉大的思想也是情懷。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，同樣的我相信一千個人心中也一定有一千種情懷。作為一名教育工作者，成為有溫度、有情懷的人是我的初心，更是我的夢想。那么這樣的教師是怎樣的，如何才能實現呢？

　　首先，我認為有情懷的教師一定是實施情感教育的教師。時代在進步，社會在發(fā)展，教育方式也在隨之發(fā)生改變。在傳統(tǒng)的'教育教學模式中，得分數者得天下，教育往往會輕視學生的興趣愛好以及真正的情感需要，在一定程度上只注重知識的傳授，大大降低了教學效果。然而教育應該是包含了教書育人兩個方面的，一味地教書而不育人，這樣的教育注定是冰冷與不完整的。葉圣陶先生早就告訴我們：“教育就像農業(yè)一樣需要一個緩慢的發(fā)展過程”，它是個性，是完善，而不是整齊劃一。身為人師，我們能做的，必須做的就是用心對待每一位學生，輔之以情、導之以禮、圓之以夢。走上工作崗位之前，曾聽很多老師說：“教師的職業(yè)是一種良心活”，我深表認可，因為只有當自己的行為不受到良心的譴責時，你才會感受到作為一名教師的幸福!

　　除此，我也堅信有情懷的教師一定有著廣闊的胸懷。著名的教育家陶行知先生曾說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。學生是發(fā)展中的人，做教師最重要的就是擁有教育情懷和仁愛之心，用發(fā)展的眼光看待學生。因為我們所面對的不是冷冰冰的機械零件，而是活生生的生命，他們有情感、有個性、有自己獨立的人格，幫助學生健康成長是我們所有教師最重要的責任。在這點上，陶行知先生同樣值得我們學習。前不久，曾有幸了解到有關陶先生的一個故事，在此分享給各位老師。有一天，陶行知先生看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等他了解了一下情況回到辦公室，見到男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他，說：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了”。緊接著他又掏出一塊糖給男生，說：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感�！碧障壬�又給了他第三塊糖。這時男生哭了，并且承認了自己的錯誤，說同學再不對，自己也不能采取這種方式。陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了”。故事很短，但內容卻值得我們大家深思，從他身上，我看到了教育的愛心、耐心、與機智，我想真正有情懷、有溫度的教師應該就是如此吧。隨風潛入夜，潤物細無聲，有溫度的教師不會漠視“差生”，處理學生的問題也不會是單純地責怪和埋怨。當然，像陶行知先生這樣的人在我們社會上還有很多，比如蔡蕓芝老師，教鞭永遠是高高舉起又輕輕落下，像壽鏡吾先生，手握戒尺和規(guī)矩卻不常用。他們是師之楷模、教之典范，沒有高薪資，卻有大情懷，令人敬佩。

　　最后，我想說當我們注定扎根三尺講臺，就挺直脊梁，做一個有溫度、有情懷的教師，感恩并尊重平凡的教育事業(yè)，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人，讓教育帶著溫度落地生根！

　　我的演講到此結束，謝謝大家！

有溫度的演講稿9

各位評委，各位領導，各位同仁：

　　大家下午好！

　　也許是個人有個人的見解，做一名有溫度的護士，需要我們不僅有扎實的理論支持和嫻熟的操作實踐，更需要我們有一張面帶微笑的臉、一顆慈悲仁愛的心、一雙溫暖有力的手。

　　常常有人問我：“你們護士見過太多的生離死別、悲歡離合，是不是對什么都沒感覺？”我想說，當然不是，大家都是人，怎么會沒有感覺呢？看見患者與病魔斗爭，一樣會心疼，看見掙扎在死亡邊緣的病人，一樣會落淚，只是很多時候我們需要將這些情緒壓在心底，調整好狀態(tài)，因為還有很多的下一個患者需要我們去幫助。

　　有溫度，需要我們有一張面帶微笑的臉。自古以來，笑有很多種樣子，或不羈灑脫、或輕狂傲慢、或靦腆害羞……而作為護士的我們，需要的只是淺淺地一笑，溫暖真誠，讓患者感受到我們是能體會他的痛楚、他的絕望的足以。有一次科室入住了一位高齡慢阻肺的阿公，因為長期得不到家屬的關心，心生絕望而拒絕治療，我們科室蔡薇薇老師知道后主動上前問候，開導，滿面的微笑，打破了患者內心的圍墻，最終使其積極配合治療及護理，而日日真誠的陪伴護理，讓他體會到人世間的溫暖與美好。病情也漸漸好轉穩(wěn)定，在阿公即將轉科之際，他再次發(fā)脾氣了，拒絕轉科，究其原因，竟是覺得她太好。阿公說：“雖不是我親人，確勝似我親人啊，我不愿意離開這里！”還是薇薇老師的耐心勸說，老人家最后同意轉科，并隨后送來了感謝信�？吹竭@，我突然覺得原來我們可以不是冰冷無情的醫(yī)囑執(zhí)行者，我們可以用我們的微笑給別人送去希望。

　　有溫度，需要我們有一顆慈悲仁愛的心，這是上帝給天使的隱形翅膀，讓我們用它去撫平病人所受的痛苦。曾經，科室收住了一位因救火導致運動性橫紋肌溶解癥的義士。入科時，也許是因為對陌生環(huán)境和疾病的未知，也許是因為沒有家屬陪在身邊，患者表現出極度的緊張、恐懼及孤獨感，甚至失去活下去的勇氣。為了修復他身心的創(chuàng)傷，使他能夠配合治療，蔡薇薇老師就像親人一樣守護在病床旁，主動與其溝通，細心地向病人解釋病情，不厭其煩地鼓勵他戰(zhàn)勝疾病，給了他活下去的堅強信念，最終將命懸一線的病人拉回到生命的春天。而在他病情好轉之時，他的妻子甚至抱著蔡薇薇老師大哭，以此表達內心的'激動與感謝。我想起，在美國紐約東北部的撒拉納克湖畔，鐫刻著西方一位醫(yī)生特魯多的墓志銘：“有時去治愈；常常去幫助；總是去安慰”，是的，一顆慈悲仁愛的心，常會給患者帶去安慰，很多時候它就像一張是拯救生命的良方。

　　有溫度，需要我們有一雙溫暖有力的手。記得科室收住一位二十來歲心功能不全的年輕媽媽，孩子剛出生，她便發(fā)病住在我們科室。那天我是她的責任護士，她牽著我的手一次次的說著“我最害怕氣管插管，我想我的孩子，我想出院”，我聽見我的聲音告訴她“有我們醫(yī)生護士在，不會的，在醫(yī)院就不用害怕，安心養(yǎng)病，之后健健康康地回去親吻你的寶寶”。之后的幾天，她還是插管了，插管后為了減輕痛苦，我們給她適當的鎮(zhèn)靜，她迷迷糊糊中醒過來看著我，微笑，我記得我當時是哭了，拼命也沒有忍住的眼淚就這么落下了，我害怕我說過的話是在打自己的臉，害怕一個剛當了四十幾天的媽媽，沒好好吻過自己的孩子就與這個世界告別。好在最后她戰(zhàn)勝了病魔，我記得拔管那天，她說：“我記得你說的話，記得你一直握著我的手，也相信你們一定會救我，所以我讓自己不要輕易放棄”。那一瞬間，我明白，緊握的手會給人帶去希望和溫暖，十指連心，手暖心也會暖。

　　仍記得科室曾有一位五十多歲的腫瘤晚期患者，從發(fā)病到生命結束，僅僅三個月的時間。三個月有時候你會認為很長，而在死亡倒計時面前，確會轉瞬即逝。我記得她老伴在放棄搶救同意書上簽字時那種心如死灰的樣子，記得他兒子在進來探望時那種瀕臨崩潰的哭聲，我記得我當時心底升起的寒顫和鼻尖涌上的酸意，我記得我眼眶里打轉的淚水。但是我知道我們不能改寫死亡的命運，我能做的只有安慰家屬“節(jié)哀順便，保重身體”，只有好好整理病人的儀容，讓她有尊嚴地走完最后的行程。因為我們必須懂得與死亡和解，讓人不畏懼死亡，坦然面對，僅此而已。

　　從南丁格爾被稱為“提燈女神”開始，護士就有許多代名詞，而“白衣天使”確是其中最美的那一個。作為天使，我們沒有翅膀，但是我們有微笑，可以驅散疾病的陰霾；我們沒有美麗的容顏，但是我們有一顆慈悲仁愛的心，可以送去重生的希望；我們沒有醫(yī)生治病救人的豐功偉績，但是我們有一雙溫暖的手，可以帶來戰(zhàn)勝病魔的勇氣。

　　一首歌曲，總能讓人想起一段往事，想起一個人。一個微笑，一雙手，總能留下溫情的片段，凡是走過的路，都會留下痕跡。時間像流水，可以輕易沖走所有，但它卻不能抹滅那些烙在你心頭的印痕。我們都要做有溫度的護士，讓人心溫暖如初，這樣即使不耀眼，也會成為這曼妙如花的青蔥歲月里某份獨一無二的回憶。

　　“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿杖拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不悲涼�！币苍S冰心老人的這段話，就是對“有溫度”的護士最好的詮釋。

有溫度的演講稿10

各位評委，各位領導，各位同仁：

　　大家下午好！

　　當有人提出護士的溫度這個話題時，我想，角度不同測量的結果也會不一樣。實物的溫度可以用溫度計測量，而一個行業(yè)的熱忱和良知，我想只能用心去體會。

　　若您身邊有護士，請細細思量。

　　護理工作的人文情懷足夠有100℃，因為護理“以人為本”的本質屬性，總能讓護士那直面生死傷痛的情懷輕易地升騰為水蒸氣，氤氳著每一項操作、每一段宣教、每一句安慰，讓她們看到的便不光是病人的疾病，還有患者的心理和社會支持，看到的不光是病患的當時病情狀況，還有潛在的危險因素，她們無不盡自己所學所知所能，去為患者提前清除那些涌動暗流，為患者的康復保駕護航。

　　我的身邊有一位資深護士潘老師，她的一幕工作實景讓我震撼至今。那是她分管床位上的一位腦梗的阿婆，淺昏迷高熱，牙關緊閉，喉部痰鳴音明顯，各種藥物、吸痰措施都做盡后，脈氧勉強維持在90%左右。但是，當一個上午，潘老師給這個阿婆口腔護理時，她聽著阿婆呼哧作響的呼吸聲，看了一眼監(jiān)護儀，一邊用棉球擦拭口腔粘膜，一邊說道，“這個病人做口腔護理都不容易張開嘴，痰估計也吸不干凈，反復誤吸，高熱，要是痰液變成痰痂堵住呼吸道，估計到時候只能讓五官科來處理或是緊急氣管切開了，那時阿婆受的罪就多了”。她不時指揮著作為助手的我，配合她用壓舌板把患者的嘴撐開，把手電筒的燈光對準患者的咽部。

　　突然，她的一聲“果然”脫口而出，她精神一下大振，她繼續(xù)說道，“看，還真是有一塊痰痂在咽喉深處”。她立馬接好吸痰管，一手用吸痰管吸住那隱現的痰痂邊緣，另一手持血管鉗在旁邊小心翼翼地往外拉，以免痰痂被鉗碎滑進呼吸道。就這樣一分一秒過去了，她一直弓背站在床邊二十分鐘，雙腳寸步不移，直到最終鉗出來半個巴掌大小的暗紅色痰痂凝塊，隨后只見監(jiān)護儀上的指脈氧值倏地直線上升至100%。

　　那一刻我看到了潘老師和家屬臉上的興奮，我也看到了潘老師一下直不起腰時，臉上一過的難受表情，最后她安置阿婆處于一個舒適臥位后，自己便默默地邊揉著背脊，邊推著治療車離開了。一次吸痰，一項口腔護理或許平凡得不能再平凡了，正如她一開始平靜地靠近，最后默默地離開，好像沒有來過一樣，但是留給病人的是一條疏通了艱難險阻通向希望的峻險通道，留給旁觀者的一種不畏臟污、鍥而不舍的仁心仁術。

　　而護士的工作狀態(tài)應該是“�！睖�，“人之常情”的溫度，貼近病人、最適患者的溫度，讓護理如水般恬淡平常地環(huán)繞患者周圍。我常常認為妥善的護理背后，總有一股神奇的力量，看似溫柔發(fā)力，平淡無奇，卻能讓許多病例從直線惡化轉為向良性發(fā)展。好比，她們專業(yè)的康復指導能讓中風偏癱的患者的.患肢從一動不能動到重新抬起；體格小巧的護士只搭把手，就可以輕松地讓困于病榻的患者轉移到輪椅上，得以靠近久違的有鳥語花香的窗欞；能讓走著慌張步態(tài)的帕金森病人，踏著來自護士的鼓勵性十足的節(jié)拍，邁著再大一點再穩(wěn)一點的步子前進，讓病人興奮的笑容打破帕金森“面具臉”的僵硬。她們的工作確實像水，如小溪潺潺，如小河彎彎，普通得到處都有，但是在需要的地方需要的時刻，總能匯聚成一股強大的暖流迸發(fā)出來，讓觸礁擱淺的船只重新航行。

　　說到護士執(zhí)行工作原則時的溫度，應該是0℃，常規(guī)常態(tài)固化如冰，堅格遵守核心制度和法律法規(guī)，毫不動搖。因此，或許為了監(jiān)測生命體征，她們會叫醒熟睡的患者，惹得部分患者和家屬不滿意，只因為她們確實緊張患者有無生命危險；或許為了觀察病情變化，她們會在煩躁的病人安靜后依舊查看神志瞳孔，遭遇家屬的阻攔甚至誤解，只因為她們心系患者的病情發(fā)展；或許她們會要求腦出血早期患者絕對臥床，當面對患者不依從時，她們總是一班班一遍遍不厭其煩宣教勸說，只因為她們見過太多血的教訓，希望新發(fā)的患者不要重蹈覆轍，能夠在更先進更科學醫(yī)護技術和理念下能快速、平穩(wěn)康復。

　　事實也告訴她們，迎難而上，逆水行舟，雖然艱辛和委屈，但是她們的付出是值得的，因為她們不記得多少次，發(fā)現患者看似熟睡卻因為低血糖、休克等各種原因陷于昏迷，也不記得多少回在患者神志瞳孔改變的早期就匯報醫(yī)生，緊急手術而救回腦疝的病人，也不記得有多少患者在如期恢復后向她們表達當初言語不妥的歉意。她們工作是持續(xù)的，長期的，去堅持，去付出，必然會面臨各種各樣的情況，有遇到過的，也有沒遇到過的，她們必須也必將毫不猶豫地堅持著前人用生命和獻血換來的剛性制度，如同固守著她們?yōu)獒t(yī)為護最初的良心。

　　不同的側面，護士有不同的狀態(tài)和不同的溫度，但無一不是溫煦暖人，因為她們從擲地有聲地宣讀神圣的入職宣誓起，便沐浴著南丁格爾手中提燈的光亮，不斷成熟不斷成長，在滿腹熱忱地實踐良知中，成就了自己的狀態(tài)。

有溫度的演講稿11

尊敬的各位評委老師、親愛的同事們：

　　教授的一群學生要離開教授畢業(yè)了，最后一堂課，教授把他們帶到了實驗室。皓首白發(fā)的教授說，這是我給你們上的最后一堂課了。這是一堂最簡單的試驗課，也是一堂最深奧的試驗課。我希望你們以后能永遠記住這最后一堂課，因為這對你們的一生將十分有益。

　　教授說著，取出了一個玻璃容器，又往容器里注入了半容器清水。教授說：“這是常態(tài)下的水，如果把它倒進一條小溪里，它將能流入大河，然后和許多水一道奔流著涌進大海。”教授把盛水的容器放進一旁的冰柜說：“現在我們將它制冷。”過了一會，容器端出來了，容器里的水凝結成了一塊晶瑩剔透的冰塊。教授說，0℃以下，這些水就成了冰，冰是水的另一種形態(tài)，但水成了冰，它就不能流動了。諸如南極極地的一些冰，它們呆在那里幾千年幾萬年了，幾公里外的地方它們都不能去，更別說是流向大河，流向大海了。它們的全部世界就是它們立足之地的那丁點大地方，我們實在替這種水感到深深惋惜和悲哀啊。

　　“現在，我們來看水的第三種狀態(tài)�！苯淌谶呎f邊把盛冰的玻璃容器放到了酒精爐上，并點燃了熊熊的火焰。過了一會兒，冰漸漸融化了，后來被燒沸了，咕咕嘟嘟地翻騰出一縷縷乳白色的水蒸氣，在實驗室里靜靜地氤氳著、彌漫著。

　　過了沒多久，容器里的水蒸發(fā)干了。教授關掉酒精爐讓同學們一個個驗看玻璃容器說：“誰能說出那些水到哪兒去了呢？”學生們盯著教授，他們不明白這最后一堂課，學識淵博的`教授為什么給他們做這個最簡單的試驗呢？這是他們在初中、甚至在小學時都已經做過的試驗。它太簡單了，簡單得簡直讓大家誰都懶得去回答。

　　教授看著那些不愿回答這個幼稚得有些可笑的問題的學生們說：“水哪里去了？它們蒸發(fā)進空氣里，流進藍藍的遼闊無邊的天空里去了�！苯淌谖⑽㈩D了一頓說：“你們可能都覺得這個試驗太簡單了，但是，”教授口氣一轉嚴肅地說：“它并不是一個簡單的試驗！”

　　教授瞅一眼那些迷惑不解的學生說，水有三種狀態(tài)，人生也有三種狀態(tài)。水的狀態(tài)是溫度決定的，人生的狀態(tài)也是自己心靈的溫度決定的。教授說：“假若一個人對生活和人生的溫度是0℃以下，那么這個人的生活狀態(tài)就會是冰，他的整個人生世界也就不過它的雙腳站的地方那么大；假若一個人對生活和人生抱平常的心態(tài)，那么他就是一掬常態(tài)下的水，他能奔流進大河、大海，但他永遠離不開大地；假若一個人對生活人生是100℃的熾熱，那么他就會成為水蒸氣，成為云朵。他將飛起來，他不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界將和宇宙一樣大�！�

　　教授微笑著望著他的學生們問：“明白這堂最簡單的試驗課了嗎？”

　　“不，這不是一堂簡單的試驗課！”他的學生們異口同聲地說。

　　“讓你們對人生、對生活的溫度最少保持在100℃，這樣你們的人生世界才能會最大。這就是我這堂試驗課的最終試驗結論�！苯淌谖⑿χ�說。

　　同學們嘩地鼓起了雷鳴般的掌聲。他們記住了這最后的一堂試驗課，他們知道了心靈的溫度將會決定一個人的生活和一生。有一些試驗看似是簡單的，但簡單里卻深深蘊含著豐富的人生哲理。誰能忘記這堂最后的試驗課呢？人生的課，人們會用一生去銘記

有溫度的演講稿12

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　六年前，帶著幾許幼稚與幾許夢想，欣喜若狂的站上了三尺講臺。那時，我不禁自我慶幸，曾以為找到一份教師的工作對一個女孩子來說是多么愜意的生活，有寒暑假、有周末。從此，用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，真正開始了老師的勞動。作為老師工作在今朝，卻建設著祖國的明天；教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。老師在三尺講臺見證了旅程的辛苦，潔白的粉筆書寫了教師平凡的一生。老師，為人類服務，孕育著未來和明天的希望；老師是良母，向學生敞開愛的胸懷，讓他們吮吸知識的乳汁。老師的愛，比父愛更嚴厲，比母愛更細膩、更耐心、比友愛更純潔：老師，是托起理想之帆。多少年季節(jié)的輪回，多少個春夏秋冬，燃燒著亮麗的生命，奉獻著血和汗，不求青史留英名，用真情傳播著智慧的火種。多少個不眼之夜，多少次燈光長明，在漫漫的長夜里最后熄燈的.是那老師。就這樣青絲之間添了縷縷白發(fā)，默默奉獻著無私的心靈。

　　當學生已經能自由翱翔，又誰會為您拂去雙肩的粉筆灰？驀然回首，幾道皺紋早已深深的印在了臉上。一名小學教師，對于教師的職業(yè)，并不是日久生厭，而是對于做教師有種恐慌，有種會“溺斃”的感覺。從最初的茫然到熟識老師的職業(yè)，我在職業(yè)的成長中感受到“教師”的職業(yè)與想象的相去甚遠，也是從那一刻開始對工作產生了一種恐慌，整天想著趕快逃離。

　　每天，我快步甚至小跑趕往學校去，當踏進校門的那一刻幾乎是要落淚了……這樣的心境也許太多的老師都有感觸，直到自認為已經是個成熟的教師為止，好像漸入佳境，逐漸麻木。于是周而復始這樣的工作，直到現在……突然，我又象從沉睡中清醒了一般，對我的工作、我的職業(yè)深惡痛絕，就像善于游泳卻害怕水的人，總也上不了岸。因為這是我謀身的手段，缺少了它我的生活將會產生極大的顛覆，這又是我不想也不敢嘗試的……

　　在一些人的眼里，我們的職業(yè)是令人羨慕的，但我卻不那么看，這是發(fā)自內心的一種不適。有人說那么為什么不嘗試一下新的職業(yè)，有些事是試過才知道的。這句話對我的觸動很大，可我依然邁不出那一步。其實有時我也在想大概是對于其他不了解的職業(yè)有著一種更大的恐慌，不知哪種更合適自己，就象剛開始當老師時那樣。

　　一個個日子升起又降落，一屆屆學生迎進來又送出去，不變的是我們深沉的愛和燦爛的笑容。備課的低吟送走了月亮，鋼筆的沙沙聲迎來了曦微的晨光，當表上的秒針一次次把黑夜劃破，我們正托起了一輪輪初升的太陽，時空的流轉，是如春風拂過，百花齊放，如艷陽普照，碩果累累。祝福自己吧，親愛的同事們！安慰自己吧老師們。

　　講臺上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點。重復著老教師的故事，我才明白你的昨天的深夜的燈光，照亮了您的白發(fā)，我回眸看到您充滿期望的眼神。原來老師有老師自己的自卑，有我們內心的痛苦，有我們對現實無能為力的無奈，做基層的我們做著最基本的最艱苦的工作，看著那無奈而卻在學生面前強壯笑顏同事，自己有著一樣的感受。對待學生的不知，我們總是拿出百倍的耐心，一次不行，十次，十次不行，一百次。因為，老師的特殊性，老師的時間不是給了那幼小需要照顧的寶寶，也不是給了自己的另一半，也不是給了家里體弱多病的老人，而是，而是給了學生，給了學校，學校才是名副其實的家。每天自己的孩子還在熟睡時只能悄悄離開，奔往學校，晚上回到家見到的是自己的孩子臉上還帶著淚珠入睡了，此時的心理難免會滋生出酸酸的痛楚。對自己的孩子心里有太多的對不起，這是一個母親或一個父親對孩子欠下的永遠無法彌補的債。社會啊，請你多看看我們吧？我們不需要憐憫，但是我們需要一片干凈的天空，一雙支持的眼神，否則，我不知道怎么堅持下去，我不知道堅持下去有什么意義。

有溫度的演講稿13

尊敬的各位評委，親愛的老師們：

　　大家好！我今天演講的題目是《為孩子們的成長引路，做一個有溫度、有情懷的教師》。今年，我有幸加入本校教師隊伍，成為一名初二數學教師。心懷立德樹人的教育夢想，踏上樸實厚重的三尺講臺，來到孩子們中間。記得我第一次走進教室，看到孩子們那一張張青澀的臉龐，一雙雙清澈的眼睛，我有些慌亂，有些迷茫，我不知道自己能否教好他們，能否為他們的成長引路，能否對得起他們的期望。于是我按照教學計劃帶有一絲緊張地上完了第一堂課。我不清楚在課堂上我是個怎樣的儀態(tài)，直到第三天下課后，有個學生問我，他說：“老師，你為什么不笑？”，我反問他：“我為什么要笑？”，他回答我：“老師，你每節(jié)課都板著臉，你笑起來應該很好看�！蔽乙粫r語塞，沒想到學生會問我這個問題。心想難道在學生眼中，我只是個板著臉講課的老師？大家都是從學生階段走過來的，在我的學生時代，記憶中也有一位嚴肅不笑的教師，除了怕他，沒有其他印象。印象深刻的往往是那些課堂上松弛有度，課后和顏悅色的教師。英國詩人雪萊說：“微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了�！彼�以，我嘗試與學生們交流接觸，展示我的喜樂，慢慢地我與孩子們的關系更加親近，起碼他們覺得我是個會笑的老師了。后來我與5班班主任交流教學心得，她給了我一些建議和方法，我可以拍拍學生的肩膀以示鼓勵，也可以與學生拉勾約定提高成績。用這樣簡單的肢體語言，使學生們感受到我的關心與溫暖。從這件事中，我領悟到一個好的教育者必定是一個有溫度的人。做一個有溫度的教師首先要體貼學生，其次要懂得關心照顧每個學生的心情跟學習，有溫度的老師是從生活的每個方方面面小細節(jié)表現出來的。

　　一個好的教育者亦必定是一個有情懷的人。我受益于老師的關愛，成為了今天的自己。無論是從事哪個科目的教學，他們都有一個共同點，那就是教育情懷，有著濃厚的教育情懷。他們愛崗敬業(yè)，盡心盡職，關愛學生，無私奉獻。馬云說過：“教師的眼界就是學生的眼界，教師的胸懷就是學生的胸懷�！背跞虢逃�行業(yè)的我需要提升自己，做一個有情懷的教師。

　　我理解的做一個有情懷的教師。首先，要有一顆仁愛之心，尤其是要對本職工作和學生充滿真誠而熱烈的愛。愛是教育的基礎，如果沒有對學生的愛，那么，談何‘教育’呢?教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的'愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。愛不是索取而是付出，不是交換而是給予。冰心說：“有了愛便有了一切，有了愛才有教育的先機”。有了愛，“人世間最短的距離不是你在我眼前，而是時隔多年，我依然能喊出老師的名字”。

　　其次，做一個有情懷的教師要積極向上，充滿激情。因為“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方”。激情就是動力，“不用揚鞭自奮蹄”；激情就是活力，“俱懷逸興壯思飛”。教師早出晚歸是激情，耐心輔導是激情，旁征博引是激情，精批細改是激情。沒有激情的課堂猶如一場連綿不絕的秋雨，淅淅瀝瀝沒有盡頭，直到寒冬來襲。所以，我們還是要做一個激情滿懷的教師，讓我們的生活充滿希望，讓我們的工作充滿快樂，讓我們的課堂精彩紛呈，讓我們的學生生龍活虎。

　　最后，要在自己的事業(yè)上不斷追求，做一個有奉獻情懷的教師�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教書育人是教師的使命，要做到這一點，教師必須要有扎實學識。老師不光是在教育學生，也是在鞭策自己。“一顆丹心，兩袖清風，三尺講臺”，一站就是一個春秋”；“一支粉筆，兩鬢白發(fā)，三寸之舌”，一講就是一個寒暑。教師是無私的，是偉大的。“捧著一顆心來，不帶一根草去”是至純至善的奉獻；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是傾其所有的奉獻。教師的一生注定是奉獻的一生。只有我們懷揣奉獻情懷才能“仰不愧于天，俯不怍于地”。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一名新教師，我將以一顆熱烈溫暖的教育心，以一份赤忱的教育情懷，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育去影響學生，追尋做一個有溫度，有情懷的教師，不忘初心，不斷前行。

　　我的演講完畢，謝謝大家！

有溫度的演講稿14

尊敬的領導、老師們：

　　大家好！

　　今天我演講的題目是《我們的教育情懷》。

　　我感謝我過去所教過的學生，是他們純真的笑臉與渴望的眼神，不僅讓我體驗到了實現人生價值的快樂與幸福，更讓我認識到，教育原來就是師生共同成長的一個生命過程；我還要感謝給予我無私幫助和密切合作的領導和老師們，是他們對教育的執(zhí)著與熱愛，對事業(yè)的奉獻與付出，對教育生命本質的渴望與探索，讓我對教育有了更多的思考與追求。

　　教壇九年，我經歷了好幾所學校，教過了很多學生，也經歷了教育的不同崗位，但在我的靈魂深處，始終保留著一份赤誠的教育情懷。

　　還記得那一年冬天，一個晚自習放學后，由于白天課多，晚上加班批改作業(yè)。突然，一個學生撞開辦公室門跑到我的辦公桌前，氣喘吁吁的說：“剛才咱們班宋曉磊和一個同學在校園追著玩，不小心撞到了墻角，頭上撞了一個大口子，都流血了。”聽到這，我心里一咯噔，立馬來到現場，發(fā)現宋曉磊的眉頭上破了一個大口子，臉上身上都是血。我打電話通知宋曉磊的媽媽，他媽媽說：“曉磊他爸爸跑車去外地了，家里就剩我和不到一歲的女兒，要不谷老師你帶曉磊去醫(yī)院吧�！蔽覓炝穗娫挍Q定自己騎摩托送他去醫(yī)院。怕它的傷口見風，于是我脫了棉襖包住宋曉磊的頭。冒著寒風騎摩托把他送到離學校十里之外的`人民醫(yī)院。繳費領藥，醫(yī)生在宋曉磊的頭上縫了六七針。晚上守著宋曉磊一宿沒敢合眼，直到第二天早上6點宋曉磊的媽媽和他叔叔才來。我沒有來得及聽他們說感激的話，就急匆匆的趕回學校帶學生跑早操�，F在回想起來，我自己還有點感動。

　　也不知道多少次為了幫助因想家、生病的學生，我用自己的手機撥打山東、河北的電話，那時候，手機費很貴啊，但我真的不在乎，我只傻傻地在乎我該做的事。有原來的同事曾問我后悔嗎？我不后悔，因為學生需要我，尊重我，信任我，我的付出有價值。

有溫度的演講稿15

各位領導，各位同事：

　　我是xx科護士xxx，今天我演講的題目是《為患者撐起一片希望的天空，為生命送上一片真誠的祝福》！

　　種子歌唱春天，蜜蜂歌唱花朵，小鳥歌唱黎明，而我要歌唱你——美麗圣潔的白衣天使。

　　一襲素潔的白衣，一雙仁愛的雙眸，將你定格為永恒的純潔。從此，你便選擇了一種責任，一種高尚；從此，白色成了你的象征，天使成了你的代名詞。為了驅趕病魔，為了給千家萬戶帶去笑語歡歌，你將愛心與汗水匯成一條清澈的小河，一路吟唱，滋潤著一片片焦慮，讓生命重放綠色。

　　白衣天使的美麗圣潔，來自于對患者的傾心幫助。

　　xx科有個“老病號”王xx，高血壓、冠心病、腦梗塞、糖尿病，醫(yī)院里好多人可能都知道她了。孩子在打工，老兩口相依為命，行動不便。患者家屬在一次出院結賬時沒錢，為了讓老人早日回家，為了不影響醫(yī)院的農合結算，科室護士先行為患者墊資，讓病人順利出院。半年后，老人才來醫(yī)院把錢還上。

　　白衣天使的美麗圣潔，來自于對患者的無限關愛

　　患者xx，女，66歲，腦梗塞、冠心病，頭痛頭暈惡心嘔吐，病人一天未進食，家屬未在病房陪護，看到患者的這種情況，護士xx看在眼里，記在心里，她悄悄為病人買來一碗熱氣騰騰的餛飩，送到患者手里，一股暖流頓時涌上患者心頭，她眼里含著熱淚，對我們的莉莉護士連聲表示感謝！

　　白衣天使的美麗圣潔，來自于對患者的精心呵護

　　患者xx，男，41歲，八年前因脊椎腫瘤在北京某醫(yī)院手術后合并截癱，家中無人照顧，只有他一個妹妹為其請了一個護工照顧他。

　　患者入院的時候，合并多種疾病：截癱、腸梗阻、電解質紊亂、壓瘡、貧血、腹腔積液、膀胱瘺。患者只能靠灌腸排大便，膀胱與腹腔貫通，腹腔膿液惡臭……科室護士不怕臟不怕累，在家屬都不愿靠近他的情況下，給予患者無微不至的治療護理。在xx科護士的精心護理下，患者的院外帶入壓瘡得到有效的`控制，生活質量得到很大的提升，生命得到應有的照顧和尊重。

　　在xx科，像這樣平凡而偉大的事例還有很多，每天還在發(fā)生、繼續(xù)，我們的白衣天使還在堅守、奉獻……

　　沒有鮮花和掌聲，沒有榮耀與輝煌，沒有豐功與偉績，沒有豪言與壯語，只有默默的奉獻與耕耘；沒有白天與黑夜，沒有酷暑與嚴冬，沒有節(jié)日與假期，沒有懊悔與抱怨，只有對病人的關愛與熱忱。在平凡的崗位上敬業(yè)，奉獻著青春與年華，在平淡的生活中磨礪，迎來無數微笑與謝聲……

　　我們踏著南丁格爾的足跡一路走來，用熱心和赤誠向世人展示著天使的風采，我們將熱心、耐心、細心、關心、責任心融化成一顆顆滾燙的愛心，為患者撐起一片希望的天空，為生命送上一片真誠的祝福！

　　謝謝大家！

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