理想的風(fēng)箏閱讀答案

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，我們最熟悉的就是閱讀答案了，閱讀答案所涉及的內(nèi)容可能只是某一知識體系中的一個或幾個知識點，或某一知識點中的一部分內(nèi)容，在我們的學(xué)習(xí)中有著重要的作用。那么你知道什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的理想的風(fēng)箏閱讀答案，希望對大家有所幫助。

理想的風(fēng)箏閱讀答案1

　　他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有長達丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得 他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

　　當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學(xué)生到操場上來看他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙 燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕 繩端。喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。

　　1．用一句話概括劉老師放風(fēng)箏時的'特點。

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　　2．選文從哪些方面來刻畫劉老師的形象？

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　　3．文中“我”為什么“覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年”？

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　　4．請找出第二段中的議論句，并指出其作用。

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　　參考答案：

　　1．放風(fēng)箏時劉老師的淳樸、熱情、開朗，讓人感到他生命的強壯和力量。

　　2．動作、語言、神態(tài)。

　　3．劉老師放風(fēng)箏時那種生命的活力和純真，使“我”感到他生命的強壯和力量，絲毫沒有感覺他已年過半百。（意對即可）

　　4．那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。點明難忘劉老師的真正原因。

理想的風(fēng)箏閱讀答案2

　　然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

　　北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。

　　他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏。他喊聲“起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。

　　我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

　　有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拉著拐杖，端跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。

　　1、作者在這一片段中，深情地回憶了劉老師（）的情景。

　　2、用橫線畫出寫“我”的感受的.句子，體會文章邊敘述邊抒發(fā)感情的表現(xiàn)方式。

　　3、“我常常站在他旁邊，看著他的臉。”結(jié)合片段的具體內(nèi)容想象他臉上的神情。

　　4、課題“理想的風(fēng)箏”的含義是什么？

　　參考答案：

　　1、作者在這一段中，深情地回憶了劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

　　2、句子較多，舉例說明如下：

　　“我想，那時候他一定……因為他感到了自己生命的強壯和力量。”這一段話寫出了我對劉老師生命頑強、熱愛生活、自信樂觀的崇敬之情。

　　3、略。

　　4、課題“理想的風(fēng)箏”的含義是：這風(fēng)箏寄托著劉老師對事業(yè)和生活的熱愛和追求，同時也暗示著劉老師為我們樹立了榜樣，為我們播了一顆顆理想的種子，讓我們在心中升騰起了對未來的希望。

理想的風(fēng)箏閱讀答案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的6個生字，理解生詞及圈畫的重點詞語。

　　2、有感情地朗讀課文感悟劉老師樂觀、敬業(yè)、頑強、愛生活、有追求，感受濃濃的師生情。

　　3、學(xué)習(xí)抓住細節(jié)描寫進行的閱讀方法。

　　4、體會細節(jié)描寫的表達效果。

　　二、教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)緊抓細節(jié)描寫

　　三、教學(xué)時間

　　1課時

　　四、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。齊讀課題。（生齊讀，師板書）

　　（二）、檢查字詞

　　1、師： 學(xué)習(xí)新課文之前，來看同學(xué)們整理出來的重點詞語，誰來領(lǐng)讀詞語？誰來說說需要注意的地方？Ppt出示：

　　連翹花 仰望天穹 瞇眼睛 風(fēng)箏 蜈蚣 倘若 酸澀 翱翔盤旋 扶搖直上 翩翩起舞 功德無量 氣喘吁吁 擎著

　　2、 師： qiáo連翹花讀得準(zhǔn)確。翹還是個多音字。Ppt出示，這兩個詞翹

　　怎么讀？生交流。翹首遙望是指抬頭遠望，讀qiáo翹首遙望，而翹尾巴頭向上仰起，比喻傲慢或自鳴得意，讀qiào翹尾巴 。

　　師：根據(jù)意思確定讀音，這個方法實用。

　　3、 師：接著學(xué)習(xí)寫 “翹”。仔細觀察“翹”，怎樣才能把它寫好？

　　生（預(yù)設(shè)）：要注意半包圍結(jié)構(gòu)，第六筆豎折勾，要寫長點，托住里面的羽。請同學(xué)們打開書，描一個寫一個翹。

　　師：表揚書寫規(guī)范及有進步的同學(xué)。

　�。ㄈ�）、整體感知，把握文本

　　1、師：通過預(yù)習(xí)，你們還知道了作者主要回憶了劉老師的哪幾件事？請分別用一個小標(biāo)題概括出來。

　　生交流，板書： 笑談腿疾 艱難板書 放飛風(fēng)箏 追逐風(fēng)箏

　　2、師：再次自由朗讀課文，請你嘗試用句子描繪出作者寫作本文表現(xiàn)了劉老師什么樣的形象和表達了什么樣的情感？

　　生交流：劉老師樂觀幽默。劉老師敬業(yè)頑強。劉老師熱愛生活，有理想有追求。學(xué)生們敬重劉老師。作者懷念劉老師。

　　板書： 劉老師 樂觀頑強有愛 敬重 懷念

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫

　　1、讀著文字，那一件件往事仿佛就發(fā)生在你我的身邊。樂觀頑強、有愛有追求的劉老師也仿佛就在你我的身邊。為什么這些普普通通的文字會有這么神奇的作用？我們一起走進文本，走進語言的神奇世界吧。

　　（1）教學(xué)第五自然段，認識細節(jié)描寫。出示課件，對比閱讀，你覺得哪種表達效果好，為什么？

　　逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

　　逢到要寫板書的時候，他要轉(zhuǎn)向黑板寫完粉筆字，還要轉(zhuǎn)回講臺。

　�。�2）讀后交流，體會動作細節(jié)描寫的好處。（寫板書時的一系列動作“撐地”“離地”“一轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)向”，感受到劉老師盡管寫板書特別的艱難，卻是那么的堅定有力，文字間散發(fā)的盡是劉老師的敬業(yè)、頑強不屈。連貫的動作細節(jié)足以見出這份艱難在劉老師的頑強毅力下已經(jīng)屈服成嫻熟的動作轉(zhuǎn)換了。

　�。�3）我們一起來讀讀這段文字，體會細節(jié)描寫的表達效果。

　　（4）這兩段話同樣是寫老師寫板書，第一段話加上了“撐地”“離地”三個“轉(zhuǎn)”的細微動作才能將這個普普通通的情景寫得富有畫面感，仿佛就在你眼前真真切切地發(fā)生著，從而使我們感同身受。這樣的描寫就是細節(jié)描寫。（板書：細節(jié)描寫）

　　Ppt出示：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，一般包括對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)刻畫。它對表現(xiàn)人物情感，點染環(huán)境氣氛，發(fā)展故事情節(jié)，表現(xiàn)中心可以起特殊而重要的作用�！独硐氲娘L(fēng)箏》閱讀題答案

　　2、讀下面這段文字，圈出這段話中的細節(jié)，想一想這些細節(jié)表達效果好，好在哪？

　　教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。 生交流。（“笑”——被樂觀感染了；“酸澀”——對劉老師腿疾的理解和同情；“尊敬”——反襯出劉老師堅強、樂觀、風(fēng)趣，與學(xué)生親密無間。）

　　教師指導(dǎo)朗讀：來，自由地練讀2遍，注意讀好細節(jié)處“騰起笑聲”“泛起酸澀”“增加尊敬”。

　　3、研讀全文，尋找細節(jié)，體會表達效果。

　�。�1）樂觀頑強、熱愛生活，有追求的`劉老師就這樣普普通通的文字中站立起來，走到我們的心間，師生的這份濃情也流淌在每一個細節(jié)中。請你找找文中還有哪些細節(jié)描寫打動著你，并說明它的表達效果。

　�。í毩⑴�注一個點，小組交流，薦優(yōu)交流，全班交流）

　　預(yù)設(shè)：第二自然段春日美景——擬人、生命活力，引出回憶，點明思念，比擬劉老師，贊美劉老師。

　　第8自然段各式各樣風(fēng)箏——精心制作、富有生活情趣、熱愛生活

　　第9自然段場景中的細節(jié)——愛生活、有追求、敢挑戰(zhàn)、自信樂觀

　　第10自然段中的理想的風(fēng)箏——一語雙關(guān)，贊老師勇于追逐，鞭策自己如師一般追逐理想永不放棄

　　4、總結(jié)本課學(xué)習(xí)體會：學(xué)習(xí)完了這篇課文，你對寫作方法及閱讀方法有什么新的認識？

　　極小的事件表面看來很難寫生動，可是作者運用了細膩的細節(jié)描寫立刻使文章富有聲色，人物刻畫栩栩如生，情感真摯。一篇原本陌生的文章，我們關(guān)注細節(jié)，體會細節(jié)，就能讀出趣味讀出情感來，也能學(xué)到很多寫作方法。

　�。ㄎ澹┘毠�(jié)描寫閱讀實

　　仔細讀本課同步美文閱讀館，選擇1—2處感動你的細節(jié)，體會起表達效果，寫下批注。

　�。�六）細節(jié)描寫閱讀實

　　1、魏巍《我的老師》、 海倫〃凱勒《我的老師》、魯迅《藤野先生》等寫老師的文章。重點感受細節(jié)描寫的表達效果，準(zhǔn)備交流讀書體會。

　　2、回憶你熟悉的一件小事如吃午餐，寫作業(yè)，踢球，請教等，運用細節(jié)描寫寫一段話，盡量仿照課文將普通的事寫生動，樸實的情感寫動人。

理想的風(fēng)箏閱讀答案4

　　他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時 候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓 心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起 同學(xué)們一陣激動的心跳。

　　(1) 這段話主要是寫劉老師。

　　(2) 用“——”畫出描寫劉老師板書的句子。

　　(3) 從“好幾個小時”我們可以感受到，從“年過半百”我們可以感受到，“他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳”是因為。

　　參考答案：

　�。�1）如何“如何只靠著健壯的.右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”為學(xué)生上課

　　（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

　�。�3）劉老師每上一次課的艱辛 劉老師年齡之大 劉老師每次轉(zhuǎn)身都很不容易

理想的風(fēng)箏閱讀答案5

　　每逢這時，我就會不由自主的想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

　　劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講到女媧補天造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的�！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。

　　然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

　　北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的'身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。

　　他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

　　練習(xí)題：

　　1、當(dāng)老師的臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣時，作者是怎樣想的？你又是怎樣想的？

　　2、選文開頭說：“北方的冬季漫長而枯燥�！蹦阃�意這種說法嗎？為什么？

　　3、你喜歡文中的老師嗎？說說理由。

　　【參考答案】

　　1作者認為老師那時已不把自己當(dāng)作殘疾人。我們會想到劉老師身殘志堅。樂觀向上。熱愛生活的精神和態(tài)度。

　　2我同意。因為在冬天無法放風(fēng)箏，那曾經(jīng)在空中神氣活現(xiàn)的“小燕子”也飛不起來了。毫無絲毫蓬勃的生命力。所以顯得枯燥又漫長。

　　3我喜歡劉老師，因為劉老師不光教會了我們知識，而且也告訴我們要樂觀面對人生，不管以后怎樣，就算成為了殘疾人，也要在心中再做個健全人，成為生活上的強者！

理想的風(fēng)箏閱讀答案6

　　理想的風(fēng)箏

　　蘇叔陽

　�、俅禾煊值搅�。

　　②柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　③逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風(fēng)箏。

　�、軇⒗蠋熃涛覀儦v史課。

　�、菟麄�子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝蓋以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女媧補天造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的�！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　⑥他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。

　�、咚�的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來我考入歷史學(xué)系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。

　　⑧他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了，倘若同學(xué)們回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在欣賞一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就關(guān)切地瞧著這個同學(xué)，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想�！币贿叢蛔〉攸c頭，好像每一次點頭都能給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去將近三十年了，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　　⑨然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的風(fēng)箏。

　�、馑�的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有三四米長的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在風(fēng)中盤旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的`臉，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

　　當(dāng)一天的功課做完。暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場上來參觀他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來�！彼�終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。

　　一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？

　　不見到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，我希望他可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠地離開了我……不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。

　　劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……

　�。ㄟx自《同題散文經(jīng)典藤野先生沈從文先生在西南聯(lián)大》人民文學(xué)出版社有刪改）

　　1、文章開頭的景物描寫有什么作用？請簡要分析。

　　2、結(jié)合文本，揣摩劉老師說話時的語氣，選出判斷不恰當(dāng)?shù)囊豁?/p>

　　A、“……我就是那時候被她甩掉了一條腿的�！保�凝重、嚴肅）

　　B、“好!五分!”（肯定、贊賞）

　　C、“別緊張，想想，想想，再好好想想。”（鼓勵、期待）

　　D、“你不要管，我自己來�！保ㄗ孕拧�堅定）

　　3、寫出文中兩處“少年”的不同含義。

　�、倌歉≡谒�臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

　�、谝粋�年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？

　　4、作者對劉老師有哪些情感？請結(jié)合文本簡要分析。

　　5、文章的題目市“理想的風(fēng)箏”，④～⑧段卻寫了與風(fēng)箏無關(guān)的事，你如何理解？

　　答案

　　1、內(nèi)容上：渲染了春天生機勃勃、春意盎然的氣氛，奠定全文溫暖的感情基調(diào)，以景喻人，表達了“我”對劉老師的思念之情。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，由風(fēng)箏引出下文，是用春天的景色和風(fēng)箏勾起我對劉老師的回憶，突出了劉老師對我的影響十分大，讓我至今記得他。

　　2、A

　　3、①句中的少年指的是劉老師，盡管劉老師腿有殘疾行動不便，但他依然如少年一般對生活的樂觀態(tài)度及不懈追求。在放風(fēng)箏時仍像孩子一樣朝氣蓬勃，富有生氣，對生活充滿熱愛，表達了我對他的敬佩和贊美之情。

　�、诰渲械纳倌曛傅氖呛蛯W(xué)生時代的作者一樣的廣大青少年。在這里將孩童與年過五十，身有殘疾卻對生活有純樸、強烈的愛與追求的劉老師進行對比，表現(xiàn)出我因為劉老師而產(chǎn)生積極的改變，表達我對他的感激之情。

　　4、通過記敘了劉老師年過半百，身患殘疾依然在講臺上跳躍講課，同時上歷史課給我們很大觸動，從而影響我大學(xué)專業(yè)選擇歷史系，表達了我對劉老師的感激和喜愛之情；以及劉老師對生活的熱愛，即使殘疾，依然努力生活，也體現(xiàn)了我對劉老師的贊美和敬佩。最后因為多年未見劉老師，也表達了對劉老師的無限思念之情。

　　5、標(biāo)題有兩層含義：①劉老師在每個學(xué)生的心里播也理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏；②每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。④～⑧段側(cè)重于對劉老師的描寫，看似與風(fēng)箏無關(guān)，實則突出了劉老師堅強、樂觀的人生態(tài)度，他為學(xué)生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子，對我們產(chǎn)生了深遠的影響。表達了我們對劉老師的尊敬和愛戴，也為下文寫“放風(fēng)箏”和體現(xiàn)主旨作鋪墊。

理想的風(fēng)箏閱讀答案7

　�、糯禾煊值搅恕�

　�、屏�枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　�、欠甑竭@時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

　　劉老師教我們歷史課。

　�、人麄�子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說： 女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　�、伤�只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。

　�、仕�的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史學(xué)系，和劉老的影響有極大的關(guān)系。

　�、怂�不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，親切、大聲地說：好!五分!倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細聲說：別緊張，想想，想想，再好好想想。一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，然而，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　�、倘欢�，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。

　�、捅狈降亩�季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。

　　⑽他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的屁簾兒，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏。他喊聲：起!便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

　　⑾當(dāng)一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場上來參觀他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏同我們說笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的'線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。

　�、羞@情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢?

　　⒀不見到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時候又會糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采�，失去了活動的自由。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠地離開了我不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。

　�、覄⒗蠋煱�，你在哪里?我深深地、深深地思念你。

　　【拓展訓(xùn)練】

　　1.給下列句中加橫線的字注音。 (2分)

　　(1)他便靜靜地佇立在教案一側(cè)( )

　　(2)便不斷抻動手中的線繩( )

　　2.請用一句話概括本文的內(nèi)容和主題。(3分)

　　3.仿照第②段中的畫線句藍天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍 續(xù)寫兩個句子. (2分)

　　4.怎樣理解第⒀段中的畫線句子?(不超過50字)(2分)

　　答：

　　5.為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給我的印象最深? (6分) 答：(1) (2)

　　6.文章寫的是我的老師，但標(biāo)題卻是理想的風(fēng)箏，為什么要以理想的風(fēng)箏為標(biāo)題，請結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡要談看法.(4分)

　　答：

　　7.文章⑽⑾段集中筆力描寫劉老師放風(fēng)箏的情景，請與《風(fēng)箏》中⑶⑷段作比較，說一說兩文所描寫的內(nèi)容有什么不同?

　　答：

　　8本文和《風(fēng)箏》都以風(fēng)箏為線索,圍繞風(fēng)箏謀篇布局，結(jié)構(gòu)全文，但兩文蘊含的思想感情、表現(xiàn)的主題以及表現(xiàn)手法、語言特色等都極為不同。試做簡單的比較分析.(8分)

　　答：

　　參考：

　　1zhu chēn

　　2本文回憶了身殘志堅的劉老師的故事，贊揚了他的樂觀向上的人生態(tài)度和獨特的人格魅力.

　　3.森林里，一棵棵大樹在同清風(fēng)唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花兒逗樂.

　　4它既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：要像劉老師那樣熱愛生活創(chuàng)造生活.

　　5 答：(1)因為劉老師放風(fēng)箏的姿勢獨特

　　(2) 劉老師雖然殘疾了，但對生活充滿激情

　　6標(biāo)題有兩層含義

　　A:劉老師在每個學(xué)生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏。

　　B每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

　　7魯文寫出弟弟偷看風(fēng)箏偷做風(fēng)箏的高興勁，暗寫了兒童動手能力強，表現(xiàn)游戲是兒童發(fā)天性這一主題，暗含作者深深的自責(zé);蘇文寫出劉老師身殘志堅積極樂觀的生活態(tài)度，表現(xiàn)作者對老師高尚人格的欽佩.

　　8魯迅的《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，作者回憶小時候不許弟弟放風(fēng)箏，甚至連弟弟興高采烈地看風(fēng)箏，我也認為是可鄙的，后來懂得了新道理，覺悟到我的這種做法是對弟弟的精神虐殺而心情沉重，想求補過，弟弟都全然忘記，無過可補，因而心情依然沉重，悲哀之至。蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》是對劉老師的敬仰之情。

　　魯文的主題可以從多個角度去考慮，因而顯得較為復(fù)雜。從兒童教育角度去考慮，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念;從批判封建思想和倫理道德的角度去理解，其主題為表達自己對封建思想和倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。還可以從自我解剖的角度理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解。

　　蘇文的主題沒有那么沉重，也沒有那么復(fù)雜。它只是通過對劉老師贊揚了他樂觀向上的人生態(tài)度和獨特的人格魅力.

　　兩文的表現(xiàn)手法不相同。魯文是散文詩，抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫風(fēng)箏，而是借風(fēng)箏來寫老師。借物抒懷。

　　最后再比較一下兩文的語言特色。魯文敘事生動，寫景狀物運用白描，凝練簡捷。長短句交錯使用，句式運用靈活。蘇文的語言順暢，議論深刻。運用比喻、擬人的修辭手法，說理形象。

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