兒童多動癥重護(hù)理技巧你掌握了嗎

　　在我們身邊多動癥的兒童有很多，這些孩子大都非常的頑皮不聽管教，之前我們看過這樣的一個報道，某家長因?yàn)楹ε禄加卸鄤影Y的兒子亂跑，就把兒子栓在自己身上，下面我們就來看看兒童多動癥到底該如何護(hù)理呢？

　　兒童多動癥該怎么護(hù)理

　　飲食

　　這里家長都會有個誤區(qū)總認(rèn)為葷食的營養(yǎng)高，應(yīng)當(dāng)多吃從而慢慢的培養(yǎng)出小孩愛吃葷食的習(xí)慣。這樣是不對的，因?yàn)槿澥钞?dāng)中含有很高的脂肪，能量，相對的維生素就會少，這樣當(dāng)小孩吃了過多的葷食，體內(nèi)的能量就會變多，有時又用不完這樣就會造成小孩多動的情況。

　　室外運(yùn)動

　　多動癥的孩子因?yàn)楹脛泳蜁��?dǎo)致自己在寫作業(yè)的時候速度很慢而且還不集中精力，家長這時候就會控制小孩玩耍的時間，小孩則會越來越煩躁，不但沒有學(xué)到知識，而且還會很容易讓小孩產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這時候家長應(yīng)當(dāng)多帶著小孩做一些運(yùn)動量較大的運(yùn)動，例如跑步，打球，溜冰等。這樣就會有效的消耗掉小孩過多的能量。

　　父母要慎用懲罰

　　對注意力不集中的孩子所需要的教養(yǎng)是：父母對孩子示范適當(dāng)?shù)男袨�，并提供孩子觀察與練習(xí)的機(jī)會。不要動不動就打罵孩子，這樣對于治療多動癥完全沒有任何效果，甚至引起孩子的逆反心理。

　　對孩子應(yīng)有耐心和愛心

　　治療多動癥的時候，不要一味批評和指責(zé)。要理解孩子的難處，看到孩子有時學(xué)習(xí)不專心并不是存心搗亂，而是神經(jīng)控制能力較差，力不從心的結(jié)果。

　　訓(xùn)練小兒的平衡能力

　　注意力不集中的孩子，大多運(yùn)動系統(tǒng)特別是運(yùn)動平衡系統(tǒng)不協(xié)調(diào)。因此小兒多動癥的護(hù)理可利用生活中較簡易的工具、玩具進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。

　　訓(xùn)練兒童的感覺統(tǒng)合能力

　　研究表明，有半數(shù)左右兒童多動癥患者可見有神經(jīng)系統(tǒng)軟體征，表現(xiàn)為快速輪替動作笨拙，共濟(jì)活動不協(xié)調(diào)，不能直線行走，閉目難立，指鼻試驗(yàn)陽性，精細(xì)運(yùn)動不靈活，部分患兒可有視覺--運(yùn)動障礙、空間位置知覺障礙等。因此，父母在家也應(yīng)注意訓(xùn)練兒童的感統(tǒng)能力。最簡單的方式包括跳繩、打球、游泳等。這些運(yùn)動簡便易于操作，而且訓(xùn)練效果也很不錯。如果家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，也可以讓兒童參加專業(yè)的感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練。

　　護(hù)理兒童多動癥患者用藥期間盡量不感冒

　　一般兒童在感冒、發(fā)燒、精神緊張等情況下其多動癥狀會加重，兒童在感冒期間用藥會起不到應(yīng)有的作用，因此可以暫時停藥，然后等孩子感冒病好了再繼續(xù)用藥。

　　發(fā)展孩子的注意力

　　孩子的無意注意占優(yōu)勢，小兒多動癥的護(hù)理可讓他從事感興趣的活動，如看畫冊、聽故事。隨著孩子年齡增長，可有意識地讓他下棋、畫畫等，鍛煉注意的集中性、持久性。但是，要求孩子學(xué)習(xí)做事的時間不宜過長，以免引起疲勞。

　　培養(yǎng)孩子善始善終的習(xí)慣

　　孩子做事時，往往容易受外界事物干擾的影響，如別人的交談，窗外的聲響等都會使孩子放棄手中正在做的事情。因此，家長對孩子做事要多關(guān)心和指導(dǎo)，加以肯定和表揚(yáng)，鼓勵他善始善終做好每一件事，堅持把每一件事做到底而不半途而廢。

　　小兒多動癥的治療方法有哪些

　　1、對學(xué)生進(jìn)行特殊教育：多動癥的綜合治療方法是以復(fù)習(xí)一周內(nèi)課程為中心，采用培養(yǎng)獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹攸c(diǎn)，使這些智力正常的孩子在完成學(xué)業(yè)的同時，能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境及克服心理衛(wèi)生問題。

　　2、對家長進(jìn)行集體咨詢，或進(jìn)行家庭治療：主要是指導(dǎo)家長，掌握兒童心理及運(yùn)用兒童的學(xué)習(xí)心理，多動癥的綜合治療方法是去幫助子女適應(yīng)學(xué)校及提高學(xué)習(xí)成績，從而克服心理障礙。

　　3、對患兒進(jìn)行個別心理治療：利用學(xué)校特殊的課前、課后和課間休息時間，對個別學(xué)生的情緒障礙進(jìn)行心理治療。

　　多動癥兒童的心態(tài)與表現(xiàn)兒童心理

　　一、多動癥兒童的心理缺陷

　　兒童患有多動癥后，其身心狀態(tài)發(fā)生很大變化，產(chǎn)生許多缺陷，注意力渙散，情緒激動或消極悲觀，學(xué)習(xí)困難等。而最突出的缺陷表現(xiàn)在：對周圍事物感知緩慢，范圍狹窄，分辨力弱，缺乏認(rèn)知的主動性和積極性，從而心理上發(fā)生障礙、孤僻、時間觀念淡化等一系列問題。

　　感知是人的感覺和知覺，通過視、聽、觸、味、嗅等感覺器官來認(rèn)識客觀世界的過程。其中，視覺和聽覺是最重要的認(rèn)知基礎(chǔ)，然而多動癥兒童卻對外界的事物“視而不見、充耳不聞”，失去敏感，上課不能專心聽講，心不在焉，看書、看黑板常常顧此失彼，甚至東張西望，不知所從。視覺缺乏主動性和定向性，聽覺缺乏分辨性和協(xié)調(diào)性，從而注意力無法集中，感覺接受發(fā)生困難。同樣，時間觀念的缺陷也使多動癥兒童出現(xiàn)認(rèn)知障礙，如上學(xué)遲到早退，忘記做作業(yè)，辦事拖延，寫字抄錯或漏抄，沒有方向意識，上下左右不分等等。

　　兒童感知上的缺陷使之對事物的認(rèn)識和體驗(yàn)發(fā)生偏離，從而心理變得異常，意志薄弱，性格波動。多動癥兒童性格往往孤僻、任性，自控力差。

　　二、多動癥兒童的注意活動過程

　　注意的活動過程分為三個環(huán)節(jié)：注意的選擇、維持和轉(zhuǎn)移。注意力的強(qiáng)度、穩(wěn)定性和范圍體現(xiàn)了心理活動對一定對象的指定和集中的程度，而多動癥兒童的注意活動過程往往發(fā)生障礙，注意力不能高度集中，注意時間短暫，注意不穩(wěn)定，范圍狹窄且容易分心，不善于分配注意力，這也是其主要特點(diǎn)。

　　注意的選擇性差：注意分為無意注意和有意注意，多動癥兒童無意注意占優(yōu)勢，對周圍環(huán)境的變化、出現(xiàn)的新的刺激容易引起反應(yīng)，該有意注意的事物卻看不到。他們在家做作業(yè)時，總會聽大人的談話，窗外的吵鬧聲；上學(xué)路上也會被商店的玩具吸引，忘記上學(xué)。他們的注意力是不自覺的、無目的的，見到什么就去看、去做，不知道去辨別到底應(yīng)不應(yīng)該做。

　　注意難以維持：注意不能高度集中，保持時間短暫。兒童上學(xué)以后，學(xué)習(xí)對他們來說是一件持久而艱苦的勞動，沒有興趣是不行的，上課專心聽講、按時完成作業(yè)是必須要做到的，這需要注意力高度集中，不能再像過去那樣貪玩了。但是，多動癥兒童的學(xué)習(xí)主動性和自覺性很差，上課小動作不斷，作業(yè)得讓父母督促。同時，他們的注意力也難以持久，一般對10-12歲的學(xué)生來說保持40分鐘連續(xù)學(xué)習(xí)并不困難，而多動癥兒童很難做到這一點(diǎn)。

　　注意的轉(zhuǎn)移性差：多動癥兒童的注意范圍比較狹窄，掌握的數(shù)量明顯少于一般兒童，而且注意穩(wěn)定性差，難以保持注意力，他們不能掌握和理解課文的全部內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績波動也很大。這反映出他們的注意廣度不夠，注意力不穩(wěn)定，并不是智力低下所致。同樣，他們的協(xié)調(diào)性很差，不善于分配注意力，極易分心。完成某項任務(wù)需要眼、耳、腦、手分別控制并相互配合，如上課時眼要看書、黑板，耳要聽講，又要動腦思考，動手做筆記，這時他們會顯得手忙腳亂、無所適從。

　　三、多動癥兒童的記憶障礙

　　記憶包括識記、保持和回憶三個基本階段，多動癥兒童識記過程的速度較慢，記憶保持的時間較短，容易遺忘，記憶的再認(rèn)不夠準(zhǔn)確，不夠穩(wěn)定，對識記材料的選擇、加工和分類能力較弱。

　　記憶分為無意識記憶和有意識記憶。學(xué)齡前兒童的記憶以無意識記憶和機(jī)械記憶為主，學(xué)齡兒童的有意識記憶已有很大發(fā)展。但是患有多動癥的兒童在記憶的速度和時間、穩(wěn)定性等方面會發(fā)生障礙。

　　記憶速度緩慢，保持時間短暫：記憶的形成是建立在注意的基礎(chǔ)上，先得把注意到的東西感知才能進(jìn)入記憶，這時的記憶也只能是短時記憶，只有注意不斷持續(xù)反復(fù)才能形成長期記憶。多動癥兒童注意力不能集中起來，不能專心聽講，所以對知識的掌握也就緩慢，背課文也要花費(fèi)比一般兒童多得多的時間。有時多動癥兒童對識記材料也能在短時間內(nèi)記住，但是印象不深，容易忘記，對老師講的內(nèi)容、布置的作業(yè)都難以保持長時間記憶，學(xué)習(xí)成績自然也就很差了。

　　記憶的再認(rèn)不準(zhǔn)確，不穩(wěn)定，選擇分類能力較弱：多動癥兒童的記憶不穩(wěn)定，不牢固，對學(xué)過的東西記得不全面，再認(rèn)時漏洞百出，前后顛倒，有時記著的也會突然忘記。如平常能背出的課文到課堂上便背不上來了，平時能記憶的公式，考試時就用不上了。多動癥兒童記憶的選擇、加工、分類能力較弱，不會有選擇地記住重要的東西，對形象直觀的東西能夠靠機(jī)械記憶記住，但那些抽象、間接的記憶內(nèi)容則發(fā)生困難。如數(shù)字題一般套用公式的計算困難不大，但遇到應(yīng)用題就理解不了；背誦課文只背誦原文還行，讓復(fù)述段落大意就抓不住要點(diǎn)，困難重重了。

　　四、多動癥兒童的思維活動

　　思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反射活動，它是對感知材料的綜合分析、抽象概括的過程。想象是一種特殊思維活動形式，是從記憶的形象中提取改造形成新形象的過程。多動癥兒童的思維和想象具備以下特征：

　　抽象思維發(fā)展緩慢，概括能力缺乏：多動癥兒童的思維往往駐留在具體形象思維水平，無法深刻而準(zhǔn)確地分析感知材料，形成較高水平的抽象思維，發(fā)展速度非常緩慢�？垂适轮荒苡涀∧承┣楣�(jié)不知道其中包含的道理，寫作文也是平鋪直敘，不會概括或加上自己的觀點(diǎn)。由于抽象思維發(fā)展滯后，概括能力、分析事物的本質(zhì)形成概念就顯得更為困難，他們對貓、狗等具體動物的特征把握還比較容易，能形成“動物”這個概念，但具體讓區(qū)別開“野獸”和“家禽”這樣的概念就容易混淆了。而象數(shù)學(xué)課里的“長方形”、“正方形”那樣的抽象概念理解起來就更難了，這是兒童成績提高不上去的重要原因。

　　思維過程連貫性和穩(wěn)定性差：多動癥兒童的注意力分散，無法長時間集中思考某個問題，從而思想時而分散，時而集中，斷斷續(xù)續(xù)，不連貫，不穩(wěn)定，他們做作業(yè)可能做著做著就想起了什么玩具了，寫作文寫著寫著就跑題了，這種情況可能是多動癥兒童學(xué)習(xí)成績經(jīng)常波動的一個重要原因。

　　無意想象占優(yōu)勢，缺乏主動性和創(chuàng)造性：無意想象是一種不自覺、沒有目的性的想象活動，多動癥兒童不是沒有豐富的想象力，而是想象顯得雜亂無章，沒有定向。他們一會想當(dāng)大畫家，一會想當(dāng)科學(xué)家，而且看別人想當(dāng)什么，他也就跟著人云亦云，因此，他們的想象具有模仿和重復(fù)性，缺乏獨(dú)立意識和創(chuàng)造性，只能直觀地把具體的形象印在腦子里，不能深入分析和改造形成新形象。正常兒童對看過的許多動畫片會熟記于心，并且他們也會編講豐富多彩的童話故事，這是想象和思維的綜合創(chuàng)造過程，需要有意識地篩選記憶中的形象，經(jīng)過加工后，塑造出新的人物情節(jié)，多動癥兒童的思維缺乏創(chuàng)造性，是難以做到的。

　　五、多動癥兒童易激惹

　　多動癥兒童易激惹，是指他們的情感波動不穩(wěn)定，意志脆弱，情感發(fā)展很緩慢、幼稚，而且逆反心理嚴(yán)重，易產(chǎn)生對抗情緒，自控力不足，是一種異常情感。

　　情感不穩(wěn)定，意志薄弱：多動癥兒童常因一些小事而大發(fā)脾氣，情感很不穩(wěn)定，行為帶有沖動性，控制能力較差，他們不善于獨(dú)立地、自覺地提出行動目的和動機(jī)，沒有明確的理想和追求，缺少克服困難的毅力和持之以恒的耐力。他們常常與別的小朋友吵嘴、打架，遇到不順心的事就大吵大鬧，一批評就“潸然淚下”，再安慰又“破涕為笑”。他們不善于支配時間，作業(yè)也不能堅持做完，上學(xué)是被爸爸“逼”去的等等，這都是多動癥兒童的突出表現(xiàn)。

　　情感不成熟，效能作用不明顯：多動癥兒童的情感在許多方面非常幼稚，自制力差，就象幼兒一樣感情直露，時哭時笑，不喜歡做功課卻喜歡和比自己小的伙伴玩，喜歡玩游戲機(jī)，對考試成績漠不關(guān)心，批評后也不害羞，有錯誤缺點(diǎn)也不改正，學(xué)習(xí)成績不好，打罵無濟(jì)于事并可能適得其反，對這樣的兒童需要更加耐心地幫助他們，關(guān)心他們，盡量提高他們的情感效能作用，這對孩子情感的成熟也有很大的作用。

　　易激惹：多動癥兒童的一個嚴(yán)重缺陷是不能控制自己的感情，加上某些家長性格暴躁，教育孩子方法不當(dāng)，使孩子產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，很容易被激惹。沒有家長督促時，他們則不學(xué)習(xí)，只顧玩或看電視，家長一干預(yù)就發(fā)脾氣，要是加上打罵孩子，孩子也有可能發(fā)生強(qiáng)烈情感暴發(fā)，失去理智，破壞物品、傷人或自傷。當(dāng)然，過分溺愛孩子，對其百依百順，也會使之稍不稱心便脾氣大發(fā)，如他在看電視，家長把電視關(guān)掉讓他去做作業(yè)，他就會大鬧一番，作業(yè)也做不好。

　　六、多動癥兒童的恐懼與焦慮

　　有的兒童多動癥狀不明顯，卻又會發(fā)生另個一種傾向--焦慮。他們老是內(nèi)心緊張，擔(dān)心自己會遭到訓(xùn)斥或懲罰，擔(dān)心自己會有一種不祥的征兆發(fā)生。焦慮程度過深就會產(chǎn)生恐懼。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好常常受家長老師的批評，使他們內(nèi)心十分緊張，上課更不能用心聽講，學(xué)習(xí)成為他們一項沉重的負(fù)擔(dān)，整天提心吊膽，害怕老師批評、同學(xué)譏笑、家長懲罰，而他們無法克服困難，矛盾重重。這也是很應(yīng)該值得注意的傾向，尤其是小女孩這種癥狀更明顯些。

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