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新教師如何處理好與同事的關(guān)系
新教師怎樣處理好與同事的關(guān)系?人際關(guān)系的親疏好壞，會(huì)產(chǎn)生不同的效益，或阻力，或助力。工作的效益、心情，事業(yè)的成功、順暢，很大程度上受著同事關(guān)系的影響。下面小編為大家整理了新教師如何處理好與同事的關(guān)系，歡迎閱讀參考!
新教師如何處理好與同事的關(guān)系
第一、同事皆友，親如一家。
新教師剛到一個(gè)學(xué)校，對(duì)新同事有一種陌生感和距離感，剛大學(xué)畢業(yè)參加工作的新教師，有的還有一種初入社會(huì)的畏怯感。于是，不敢主動(dòng)大膽的和同事們交往，往往只把交往的圈子局限于少數(shù)幾個(gè)同事，或只跟新來的其他大學(xué)生交往，或獨(dú)來獨(dú)往另辟蹊徑。這樣很不利于自己盡快融入學(xué)校這個(gè)大集體，很不利于讓更多的同事了解你，認(rèn)可你。久而久之，甚至讓多數(shù)人覺得你不合群、孤僻，不好接近，不易溝通。新教師要盡快消除這種陌生感和畏怯感，主動(dòng)利用各種工作、生活和休閑的機(jī)會(huì)與同事接觸，擴(kuò)大交往范圍。新教師要力戒說長論短，卷入事非，參與小集團(tuán)小圈子。
一個(gè)學(xué)校的教職工中，年齡有老中青之別，學(xué)歷、職務(wù)有高低之分，但人格平等，均應(yīng)一視同仁，把每一個(gè)同事都當(dāng)作朋友。不要怕主動(dòng)表達(dá)你的關(guān)愛，只要你是真心誠意的。比如去收發(fā)室取報(bào)紙時(shí)，順便就把樓上幾個(gè)辦公室同事的信和報(bào)刊都帶上了去送給他們;比如哪位同事第四節(jié)有課，你就主動(dòng)提出幫他買份午餐;再比如哪位同事病了，主動(dòng)問候;同班教師有急事請(qǐng)假，你主動(dòng)提出幫助代課守班。即便同事不需要你的幫忙，你的心意他是會(huì)領(lǐng)受的。這樣，你隨時(shí)細(xì)心地體察同事的需求，時(shí)時(shí)抱著善意和助人的心態(tài)，那么同事就一定會(huì)很快地認(rèn)同和接受你的。
第二、恭敬謙虛而不刻意逢迎。
儒家提倡“恭則不侮”，恭敬即尊重，你尊重人，也會(huì)受到他人的尊重，才不會(huì)受侮辱。新教師必須重視自己的禮貌言行，即對(duì)對(duì)方人格上的尊重，工作上的支持合作。謙虛，是每個(gè)新教師必須做到的，虛心向他人請(qǐng)教，虛心對(duì)待別人的意見和建議。現(xiàn)在的教師一般都畢業(yè)于高等院校，本科甚至學(xué)士碩士，比起多年前參加工作的老教師來說，的確學(xué)歷更高，思想更前衛(wèi)，觀念更新潮，方法更靈活，但畢竟在教育教學(xué)實(shí)踐上還得從頭開始
。所以，新教師一定要克服自恃才高、學(xué)歷高而恃才傲物，目中無人，狂妄自大。但也要克服為了恭敬謙虛而刻意逢迎�！奥愤b知馬力，日久見人心”，你只管認(rèn)認(rèn)真真工作，踏踏實(shí)實(shí)為人，千萬不要為了盡快取得同事的歡迎，而刻意改變自己去適應(yīng)別人。比如在言語和行為上故意應(yīng)和同事，心底里挺冷淡，而表面上卻裝成極熱情的樣子……這樣是沒有必要的，很累，且容易有反效果。一段時(shí)間以后，讓別人低看你，看出你虛飾，反而會(huì)鄙棄你的為人，倒不利于你融入集體之中了。
第三、少存城府、心地坦率而又保持適當(dāng)距離。
新教師往往對(duì)新的環(huán)境心存顧慮，特別是剛由學(xué)生變成老師的新教師，會(huì)覺得社會(huì)環(huán)境深不可測(cè)、人際關(guān)系捉摸不定。再加之剛參加工作，總有父輩親朋教導(dǎo)或單位同事指點(diǎn)，為人處事要如何小心，說話交往要如何謹(jǐn)慎，這里的人是如何復(fù)雜等等。使得新教師心有惶惶，感覺“人心隔肚皮”、也就“逢人且說三分話，未可全拋一片心”。與人說話，躲躲閃閃，諱莫如深，別人也會(huì)對(duì)你心存戒備，少有真誠。新教師要保持青年人單純的心態(tài)，少存城府，心地坦率，以簡(jiǎn)單誠摯的心態(tài)去面對(duì)，復(fù)雜的人際環(huán)境也會(huì)變得簡(jiǎn)單明朗起來。當(dāng)然，少存城府、率直坦誠也并不是毫無戒備，毫不遮攔的幼稚天真。這就既要與同事坦誠相待親如一家，又要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，保持一定距離也是對(duì)他人習(xí)慣、愛好、秘密的尊重。
第四、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)敬而遠(yuǎn)之，踏實(shí)工作。
新教師都希望自己能盡快受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識(shí)。新教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)要尊重，工作上要積極、踏實(shí)，以自己積極踏實(shí)的工作作風(fēng)去贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。切忌以逢迎巴結(jié)的方式去親近領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)你過份親近逢迎領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，你就已經(jīng)失去了很多同事了。
第五、受得住委屈、耐得住寂寞、挑得下重?fù)?dān)。
新教師到一個(gè)學(xué)校后，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是同事，對(duì)你的不信任因素總會(huì)多一些。這其實(shí)也很正常，因?yàn)樗麄兌歼�不了解你，不管你是真金還是白銀，總得拿出來煉一煉才知道。還有一種情況，有的學(xué)校為息事寧人，往往會(huì)把大家都不愿承擔(dān)的工作，給新教師承擔(dān)。因此，新教師往往不會(huì)被安排到重要的學(xué)科、重要的年級(jí)、重要的班級(jí)，甚至?xí)话才诺酱蠹叶枷訔壍膷徫弧?/p>
大多新教師本來是抱著對(duì)新的環(huán)境、新的工作的熱情和憧憬而來的，這時(shí)頓有一種懷才不遇之慨，受擠壓欺凌之感，于是怨氣滋生、熱情不再、干勁頓消，這的確是對(duì)自己的成長不利的。哪怕你的確很有本事很有抱負(fù)，也要受得住委屈耐得住寂寞。你這個(gè)不受重視的角色，要在不重要的崗位上，踏踏實(shí)實(shí)地干出成績(jī)來，顯出能力來，領(lǐng)導(dǎo)和同事自然對(duì)你刮目相看。
教師如何處理好與同事的關(guān)系
教師與同事的關(guān)系是教師工作中人際關(guān)系的又一個(gè)重要方面，這種關(guān)系主要表現(xiàn)為班主任老師與科任老師之間的關(guān)系、相同學(xué)科教師之間的關(guān)系、不同學(xué)科教師之間的關(guān)系、新老教師之間的關(guān)系、前后任教師之間的關(guān)系等。
1.要處理好班主任老師與科任老師之間的關(guān)系。
班主任老師和科任老師共同完成對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理和教育教學(xué)的任務(wù)，因此，應(yīng)該相互理解，相互關(guān)心，相互尊重，相互支持。
作為班主任老師，遇事要多同科任老師商量，比如：在制定班級(jí)目標(biāo)、選配班干部、評(píng)選三好學(xué)生等問題上，加強(qiáng)與科任老師之間的溝通交流，聽取他們的意見和建議，邀請(qǐng)科任老師一起參加班會(huì)、團(tuán)（隊(duì)）會(huì)以及其它班級(jí)活動(dòng)。班主任老師要主動(dòng)為科任老師搭臺(tái)，教育學(xué)生對(duì)于所學(xué)的功課都要予以足夠的重視，及時(shí)妥善地解決好學(xué)生與科任老師之間的矛盾，在學(xué)生和家長面前贊美科任老師的優(yōu)點(diǎn)，維護(hù)科任老師的威信，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)教學(xué)環(huán)境氛圍，使任課老師能夠心情愉悅地完成教育教學(xué)任務(wù)。另外，班主任老師還要注意互通信息，協(xié)調(diào)其它科任老師之間的關(guān)系，了解他們所教課程的進(jìn)度，調(diào)節(jié)不同學(xué)科的作業(yè)量。
作為科任老師，不僅要認(rèn)真完成自己的教育教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)心班集體建設(shè)，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展；要加強(qiáng)與班主任老師的聯(lián)系，細(xì)心觀察并主動(dòng)向班主任反映學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況；積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，配合班主任老師組織和開展好各項(xiàng)活動(dòng)；尊重班主任的管理和工作安排，在學(xué)生和家長面前維護(hù)班主任老師的威信。
2.要處理好相同學(xué)科教師之間的關(guān)系。
在相同學(xué)科教師之間，既相互合作又相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系表現(xiàn)得尤為明顯。我們極不情愿地看到，由于不同學(xué)校之間、一個(gè)學(xué)校的不同班級(jí)之間相同學(xué)科的教學(xué)存在著班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)、教師課堂教學(xué)水平等的競(jìng)爭(zhēng)，使得個(gè)別教師產(chǎn)生了“同行是冤家”、“鴛鴦繡了從教看，莫把金針度與人”的不良思想，以至于封鎖資料、閉鎖知識(shí)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密不示人，這種思想和行為對(duì)于教師集體的團(tuán)結(jié)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高都是十分有害的。
為了提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，圓滿地完成教書育人的任務(wù)，相同學(xué)科的教師之間要加強(qiáng)彼此之間的信息溝通交流，深入開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)切磋，協(xié)作互進(jìn)，共同提高；要相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，切忌陽奉陰違，盛氣凌人；教師自身要虛心好學(xué)，學(xué)習(xí)別人長處，學(xué)習(xí)別人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理藝術(shù)；要要嚴(yán)于律己，寬以待人，切忌嫉賢妒能，以鄰為壑。
3.要處理好不同學(xué)科教師之間的關(guān)系。
“文人相輕，自古而然”。教師之間學(xué)科不同，教育過程相對(duì)獨(dú)立，使得公開、公平、公正地進(jìn)行不同學(xué)科教學(xué)和教育質(zhì)量的評(píng)估有很大的難度，使得教師對(duì)于不同的學(xué)科之間缺少深入的了解，進(jìn)而認(rèn)為自己所教的課程重要，希望學(xué)生喜歡自己學(xué)科，輕視和貶低其它學(xué)科，這是錯(cuò)誤的。
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，各學(xué)科之間滲透與融合的現(xiàn)象日益突出，其相互依賴、相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的特點(diǎn)日益彰顯。根據(jù)這一趨勢(shì)，任教不同學(xué)科的教師之間應(yīng)該樹立全局觀念，維護(hù)其它學(xué)科教師以及所教課程在學(xué)生心目中的重要地位和意義，主動(dòng)配合其他學(xué)科的教師共同完成教育教學(xué)任務(wù)。要不斷完善自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，在自己的課程教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求要有分寸，使學(xué)生能夠有充足的精力學(xué)習(xí)其它課程。
4.要處理好新老教師之間的關(guān)系。
老教師學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富，遇事頭腦冷靜，處理問題細(xì)致縝密，是教育事業(yè)不可多得的寶貴財(cái)富。作為老教師，要克服“教會(huì)徒弟，餓死師傅”的陳腐思想，改變“貓教老虎——留一手”的錯(cuò)誤做法，以對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的使命感和誨人不倦、無私奉獻(xiàn)的精神，把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能技巧毫無保留地傳授給青年教師，以老帶新、以老促新，使青年教師思想上盡快成熟、業(yè)務(wù)上盡快提高，為青年教師早日成長為合格的人民教師搭好“人梯”。
青年教師朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新，一般學(xué)習(xí)都比較高，掌握現(xiàn)代教育理論，具有現(xiàn)代教育思想，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，青年教師要以老教師為師，虛心學(xué)習(xí)，遇事多請(qǐng)教，使自己的工作少走彎路。同時(shí)，要多與老教師交流，盡量地幫助老教師作力所能及的工作。
新老教師要加強(qiáng)了解和聯(lián)系，相互尊重、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，形成“新敬老，老愛新”，相親相助的良好氛圍。
5.要處理好前任教師與后任教師之間的關(guān)系。
在實(shí)際工作中，常常有教師中途離任和接任的現(xiàn)象。對(duì)于前任教師來說，要在學(xué)生和家長中間為后任教師做工作，使他們從感情上能夠接納后任教師；同時(shí)還要把自己在班級(jí)和學(xué)生管理、學(xué)科教學(xué)等方面了解和掌握的情況、采取的做法、取得的成效、存在的問題等等毫無保留地介紹給后任教師，保證班級(jí)管理和教育教學(xué)行為的延續(xù)性。
對(duì)于后任教師來說，必須遵循“理解學(xué)生心理，提高別人聲譽(yù)”的原則，要尊重前任，充分肯定前任的工作成果，要謙虛謹(jǐn)慎地把自己放在一個(gè)學(xué)習(xí)者的位置來擔(dān)當(dāng)接班人，切不可因觀點(diǎn)與做法不同而貶低前任，否則，受貶損的恰恰是后任者自己；要多聽聽別人的意見，尤其是前任教師和其它科任教師的建議，以便使自己迅速進(jìn)入角色，在工作中得心應(yīng)手。當(dāng)然，也不要墨守陳規(guī)，后任教師要發(fā)揮自身的特長，選擇時(shí)機(jī)，適當(dāng)改變前任教師的工作安排，但要力爭(zhēng)不影響，甚至是提高前任教師的威信。
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