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幼兒園小班班級(jí)管理的小技巧
作為小班的班主任，在“小班管理”中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。以下是小編整理的幼兒園小班班級(jí)管理的小技巧，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班班級(jí)管理的小技巧
一、視孩子不同的個(gè)性有針對(duì)的進(jìn)行教育
我們面對(duì)的雖然是很小很小的孩子，可是他們依然是以社會(huì)的個(gè)體存在的，他們來自不同的家庭，入園前接受著不同的家庭教育，這就導(dǎo)致他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。因此，在平時(shí)的教育過程中，我非常注重孩子的個(gè)性差異，針對(duì)孩子的性格、興趣、愛好等特點(diǎn)來開展教育工作。
二、依據(jù)良好的師幼關(guān)系，開展班級(jí)管理工作
良好的師幼關(guān)系是做好班級(jí)管理工作的前提。我園早2000年開展的省級(jí)課題《在游戲中構(gòu)建良好的師幼關(guān)系》，就已經(jīng)讓我意識(shí)到良好的師幼關(guān)系是順利開展各種活動(dòng)的前提。所以平時(shí)，我比較注重良好師幼關(guān)系的培養(yǎng)。適時(shí)的抱一抱、摸一摸、親一親、拉一拉，和孩子們說說悄悄話，和孩子一起玩游戲，通過和孩子一起游戲，一起交談，不時(shí)的眼神交流等，逐步的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子不同的心理需求，發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的需要。因?yàn)槲抑�，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。
三、把良好習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)常規(guī)工作來開展
小班的孩子剛剛踏入幼兒園，對(duì)于陌生的集體生活很不適應(yīng)，他們有的過慣了衣來伸手飯來張口的生活，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以及多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不能只抓一時(shí)，而是要作為一項(xiàng)班級(jí)管理的常規(guī)工作來做。
這是因?yàn)榱己玫牧?xí)慣不僅能促進(jìn)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見事故的發(fā)生。這就需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
良好的習(xí)慣不僅僅限于孩子進(jìn)餐習(xí)慣好，衛(wèi)生習(xí)慣好，還有很多其他方面的習(xí)慣培養(yǎng)，比如良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等這都要靠老師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行�？倸w是教人容易樹人難!
四、通過各種形式，培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與的意識(shí)
讓孩子有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到形成一個(gè)班級(jí)的不容易。在培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的時(shí)候，我們通過與孩子一起討論、表演等的形式，讓孩子明白為什么一定要自己的事情自己做。我們?cè)诎嗉?jí)里開展了各種比賽，像疊衣服，自己穿衣服，穿鞋子等，通過這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子積極的自信的心態(tài)，這樣孩子就會(huì)積極主動(dòng)的接受老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
五、加強(qiáng)家園聯(lián)系
任何孩子的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以代替。幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。平時(shí)我比較注重和家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。另一方面，家長(zhǎng)在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動(dòng)，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力人力。
班級(jí)管理的策略和技巧
班級(jí)管理的成功與否，直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)，要注意以下六種關(guān)系。
一、方與圓關(guān)系
所謂“方”即指班主任工作的準(zhǔn)則、原則。所謂“圓”指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作過程中過于求“方”一味地按學(xué)校的規(guī)章制度行事，雖然公正無私、威嚴(yán)正統(tǒng)，其結(jié)果可能造成學(xué)生對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之。如班主任工作中過于求“圓”，一味地迎合學(xué)生的愿望，雖然能贏得學(xué)生的好感，皆大歡喜，但有損于學(xué)校原則的堅(jiān)持和制度的執(zhí)行，不能真正落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù)，不能真正把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之才，所以班主任在工作中應(yīng)靈活處理“方”與“圓”的關(guān)系，力爭(zhēng)做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統(tǒng)一。毛主席曾教導(dǎo)我們說“政策和策略是黨的生命”。
法國(guó)作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)，凜凜寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風(fēng)獲得了勝利。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”�！澳巷L(fēng)效應(yīng)”給人們的啟示是：在處理人與人之間的關(guān)系時(shí)要特別講究方法，北風(fēng)和南風(fēng)都要使行人脫掉大衣，但由于方法不同，結(jié)果大相徑庭。一般來說，在“點(diǎn)”“面”結(jié)合的的教育工作中“面”上的工作宜側(cè)重與“方”的要求，“點(diǎn)”上的工作宜側(cè)重與“圓”的教導(dǎo)，對(duì)待那些性格執(zhí)拗、脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，或那些偶爾犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，單未造成嚴(yán)重影響的，在教育時(shí)，可以以“圓”的思想為主導(dǎo)，以“方”的原則為輔助，使學(xué)生在悔過自新的同時(shí)，既能體會(huì)到班主任母親一般的慈愛，又能體會(huì)到班主任父親一般的嚴(yán)格，只有這樣，班主任在實(shí)際工作中才能真正處理好自身與學(xué)校、學(xué)生之間的關(guān)系，既順利開展好班級(jí)工作，又能出色地落實(shí)好學(xué)校的教育任務(wù)。我們班主任工作如果能得到大多數(shù)同仁的認(rèn)可，又能得到學(xué)生的支持和理解，豈不是兩全其美嗎？
二、實(shí)與虛關(guān)系
班主任工作是多方面的，它即要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究與探索，所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。
所謂“務(wù)實(shí)”就是指班主任必須從實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從具體事務(wù)做起，心懷學(xué)生，心系班級(jí)，讓學(xué)生感受到班主任的情與愛具體地說：學(xué)生病了，班主任應(yīng)該關(guān)心學(xué)生情緒有了波動(dòng)，班主任應(yīng)該與其談心，學(xué)生參加比賽，班主任應(yīng)該加油助威等等。因?yàn)檫@樣，班主任能夠樹立威信，形成強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，從而使班級(jí)管理工作取得實(shí)效。
所謂“務(wù)虛”就是指班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要班主任不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，不斷地提高管理水平，所以班主任在“務(wù)實(shí)”的同時(shí)，還要從繁雜瑣碎的管理工作中解脫出來，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，這就需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與教育管理理論的研究、探討與實(shí)踐，努力提高自身的文化修養(yǎng)與理論品位，以適應(yīng)班級(jí)管理上層次的需要。
三、管與放關(guān)系
班級(jí)管理的對(duì)象是有主觀能動(dòng)性的、自我意識(shí)正趨成熟的活生生的人。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走，穿著打扮，大到學(xué)生的思想情感、前途命運(yùn)。班主任要有耐心和責(zé)任心，并適時(shí)地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情，但如果班主任在班級(jí)管理過程中事無巨細(xì)、事必躬親，管得過嚴(yán)、過細(xì)、過全，就容易造成學(xué)生的責(zé)任心弱、依賴性強(qiáng)、創(chuàng)造性差的后果，不但會(huì)妨礙學(xué)生自我教育、自我管理能力的形成，也容易使班主任陷于雜務(wù)之中而不能解脫。
魏書生曾說“管是為了不管”，這提醒我們?cè)诎嗉?jí)管理中要講究一點(diǎn)“管”與“放”的藝術(shù)，“管”是手段，“不管”才是目的。但“不管”絕不意味班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為目的的，是追求班級(jí)管理的“大治”和學(xué)生能力全面提升為目的的，因此，要想做到“管”與“不管”的最佳配合，班主任必須花費(fèi)大量的心血和智慧，一般來說，在管理過程中“管兩頭、帶中間”更符合教育實(shí)際，高一嚴(yán)管，高三尤其下半年適當(dāng)放寬似乎是大勢(shì)所趨。
四、冷與熱關(guān)系
所謂“冷”就是冷處理，所謂“熱”就是“熱加工”。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時(shí)在鑄件燒得通紅之后，馬上錘打，有時(shí)則相反，在燒得通紅之時(shí)，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這是兩種截然不同的方法，卻各有其妙處，“熱加工”能使鑄件遇直則直，遇曲則曲，很容易得到所需的形狀，“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強(qiáng)度，增強(qiáng)鑄件的耐磨性能。
鐵匠的這種加工技巧與我們的班級(jí)管理不無相通之處。在一個(gè)班集體里，經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的事情，班主任應(yīng)該像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對(duì)某些事情趁熱打鐵，及時(shí)解決，而對(duì)另一些事情，則應(yīng)延緩時(shí)間，冷卻降溫，再不失時(shí)機(jī)地予以處理，也許這樣的效果會(huì)好一些。
五、嚴(yán)與寬關(guān)系
在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求�！皣�(yán)師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴(yán)要求的理論基礎(chǔ)。但這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)有尺度的。如果管得過嚴(yán)，要求過高，期望學(xué)生一步登天，雖然愿望好，但在事實(shí)上學(xué)生做不到，那么就可能事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性不能張揚(yáng)，自卑感加重，無所適從，以及產(chǎn)生逆反心理，這不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，在班級(jí)管理中要寬嚴(yán)適度，“嚴(yán)”要嚴(yán)得有理，“寬”要寬得有據(jù)。一般來說，從嚴(yán)治理至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想上有嚴(yán)格要求。
�。ǘ⿲W(xué)生行為要有嚴(yán)明的紀(jì)律。
�。ㄈ⿲�(duì)違紀(jì)要有嚴(yán)肅的態(tài)度。
�。ㄋ模┨幚戆嗉�(jí)事物要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。
當(dāng)然，“嚴(yán)”的同時(shí)還必須伴有“寬”的成分，尤其是對(duì)違紀(jì)學(xué)生，在對(duì)其表現(xiàn)嚴(yán)的一面的同時(shí)，還要給其留有悔過自新的空間與余地，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在舒暢的心境中改過自新。
六、堵與導(dǎo)關(guān)系
在實(shí)際工作中，由于受到多種因素的影響，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式，來制止學(xué)生的某些不良行為，如好多好多個(gè)不準(zhǔn)（當(dāng)然其中有很多是根據(jù)學(xué)校的要求）采取這些堵的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速規(guī)范學(xué)生的言行，對(duì)防止學(xué)生越雷池或重蹈覆轍具有立桿見影的功效。但是僅僅靠“堵”是不夠的，我們知道鯀、禹治水的故事，洪水流向哪里，鯀就在哪里堵，結(jié)果堵了好多年也沒把洪水治好。后來，禹用“導(dǎo)”的辦法，開通河道，把洪水引入大海，不再危害人民，可見“堵”不是最好的治理方法。當(dāng)然在某一時(shí)期，“堵”可能有比較明顯的成效，但這是治標(biāo)不治本，“導(dǎo)”才是標(biāo)本兼治的真正法寶。因此，我們治理班級(jí)應(yīng)像大禹治水那樣以“導(dǎo)”為主，或者變“堵”為“導(dǎo)”，或者“導(dǎo)”“堵”結(jié)合，不要使自己的工作僅僅停留在“盯、嚇、壓、罰”上，要開啟自己的聰明才智，在“導(dǎo)、教、引、獎(jiǎng)”上做文章，從而讓學(xué)生不但知道什么不能做，還要知道為什么不能做。
總之，班主任工作如孫子兵法所言：陰陽(yáng)變里，機(jī)在其中。在充滿玄機(jī)與奧妙的班主任工作中，只有審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為、巧施策略、妙施技巧，定能取得事半功倍的效果。
幼兒園小班班級(jí)管理的小技巧
1. 建立溫馨的班級(jí)氛圍
首先，營(yíng)造一個(gè)如家般溫暖和諧的班級(jí)環(huán)境是關(guān)鍵。教師可以通過布置溫馨可愛的教室，擺放孩子們喜愛的玩具和圖書，以及設(shè)置一些互動(dòng)性強(qiáng)的區(qū)域角，如角色扮演區(qū)、積木區(qū)等，讓孩子們感受到歸屬感。同時(shí)，教師需用溫柔的話語(yǔ)、親切的笑容和耐心的態(tài)度與孩子們交流，讓他們感受到被關(guān)愛和尊重。
2. 制定明確且簡(jiǎn)單的規(guī)則
對(duì)于剛進(jìn)入集體生活的小班幼兒來說，明確的規(guī)則是引導(dǎo)他們行為的重要工具。規(guī)則應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單易懂，如“小手放膝蓋，小腳并并攏”、“玩完玩具要?dú)w位”等，并通過兒歌、故事等形式反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助孩子們記憶并內(nèi)化這些規(guī)則。同時(shí)，教師應(yīng)以身作則，成為孩子們模仿的榜樣。
3. 實(shí)施正面激勵(lì)與引導(dǎo)
正面激勵(lì)是激發(fā)幼兒積極性、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的有效手段。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)孩子們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，如“你真棒，把玩具收拾得這么整齊！”通過小貼紙、小紅花等小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子們感受到努力后的喜悅和成就感。同時(shí)，對(duì)于不當(dāng)行為，教師應(yīng)采用溫和的方式引導(dǎo)，避免直接批評(píng)，幫助孩子們理解并改正。
4. 開展豐富多彩的活動(dòng)
小班幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡參與各種活動(dòng)。教師可以根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)一系列寓教于樂的活動(dòng)，如手指游戲、音樂律動(dòng)、故事講述、戶外游戲等，既能鍛煉孩子們的身體協(xié)調(diào)能力，又能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
5. 建立家園共育機(jī)制
班級(jí)管理離不開家長(zhǎng)的支持與配合。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，定期分享孩子在園的表現(xiàn)和成長(zhǎng)點(diǎn)滴，聽取家長(zhǎng)的意見和建議，共同制定教育計(jì)劃。通過家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、微信群等方式，建立起家園之間的緊密聯(lián)系，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
總之，幼兒園小班班級(jí)管理需要教師在愛心、耐心與智慧的基礎(chǔ)上，不斷探索與實(shí)踐。通過上述小技巧的運(yùn)用，我們能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造一個(gè)既安全又充滿樂趣的成長(zhǎng)空間，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人相處。
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