與孩子老師溝通技巧

與孩子老師溝通技巧1

　　溝通技巧一：平等

　　教師在教育學(xué)生時(shí)不能居高臨下，不能搞特殊化，不能要求學(xué)生是一套，對(duì)待自己又是一套。一定要俯下身，與學(xué)生平等相處，這樣才能得到學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才愿意與我們溝通。

　　記得有一次，學(xué)校召開(kāi)冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)，我與學(xué)生冒著零下二十多度的嚴(yán)寒在冰場(chǎng)上一凍就是兩個(gè)多小時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師，您進(jìn)樓里暖和一會(huì)兒吧!”我看了看學(xué)生們跺腳的樣子，回答道：“你們不是也同樣冷嗎?我們一起堅(jiān)持，共同戰(zhàn)勝寒冷好嗎?”學(xué)生們都笑了。那笑容是溫暖、是理解也是和諧。

　　溝通技巧二：榜樣

　　教師要努力給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，同時(shí)運(yùn)用周圍人的榜樣力量教育學(xué)生。多年的班主任工作中，我時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，我不但要求學(xué)生做事認(rèn)真，而且對(duì)自己的要求更是嚴(yán)格。我的教案和上課的板書(shū)字跡端正清晰，從不敷衍了事，時(shí)間久了，學(xué)生的作業(yè)也工整了。我從來(lái)不隨便撕紙、亂扔雜物，而且要求學(xué)生見(jiàn)到紙屑等雜物隨手撿起丟進(jìn)垃圾箱內(nèi)。我每時(shí)每刻也都是這樣做的，學(xué)生也漸漸地養(yǎng)成了好習(xí)慣。想要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，老師首先要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師良好的言行，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們?cè)诓恢�不覺(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　學(xué)生都有崇拜優(yōu)秀人物的.心理，他們總是喜歡拿自己與優(yōu)秀的人相比，希望自己能夠像優(yōu)秀的人一樣。可見(jiàn)，每個(gè)孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學(xué)習(xí)。我經(jīng)常抓住學(xué)生的這種崇拜心理，幫學(xué)生選擇一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，由此讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

　　溝通技巧三：道歉

　　我在教育工作中曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一件事：有一次，我想把學(xué)生的筆記本收上來(lái)檢查，看一看學(xué)生做筆記的情況如何。當(dāng)筆記收到一半時(shí)，科代表跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記!”說(shuō)著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的，作業(yè)也經(jīng)常不做，幾個(gè)任課教師對(duì)他都沒(méi)有什么好印象，這時(shí)我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，還朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說(shuō)完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒(méi)有顧及他的反應(yīng)。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺(jué)得自己沒(méi)考慮過(guò)學(xué)生的自尊心，更不尊重學(xué)生，師生平等也拋到腦后了。于是，放學(xué)后，我找到這位學(xué)生向他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他為什么只做了一頁(yè)筆記的原因。第二天早會(huì)時(shí)，我在全班學(xué)生面前向他表示歉意。我在全體學(xué)生面前的誠(chéng)懇道歉讓他很出乎意料，也很感動(dòng)。于是，第二天，在我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫(xiě)道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補(bǔ)好了。老師請(qǐng)您相信我，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后，他認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

　　溝通技巧四：傾聽(tīng)

　　傾聽(tīng)是人與人之間溝通的一種方法。傾聽(tīng)能夠讓對(duì)方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來(lái)，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當(dāng)有學(xué)生向我傾訴，我都要專心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調(diào)教的學(xué)生，在我耐心的傾聽(tīng)后，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理�？梢�(jiàn)不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒和沖動(dòng)的學(xué)生在自由地表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題已經(jīng)被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵(lì)。

與孩子老師溝通技巧2

　　與孩子老師溝通的技巧：要從內(nèi)心深處尊重老師

　　通過(guò)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡對(duì)任課老師作評(píng)論，這是對(duì)老師不尊重的表現(xiàn)。每個(gè)老師都是愛(ài)學(xué)生的，家長(zhǎng)要在內(nèi)心深處尊重老師，并且要在學(xué)生面前充分的信任和支持老師，這樣就會(huì)使學(xué)生與老師雙方關(guān)系更為密切，更有利于學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除逆反心理。

　　即使老師確有過(guò)失，家長(zhǎng)也應(yīng)耐心地做好孩子的思想工作，使孩子理解老師，說(shuō)明老師的初衷和出發(fā)點(diǎn)是要他進(jìn)步，這樣有利于孩子接受教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　與孩子老師溝通的技巧：扮演師生間的溝通者角色

　　家長(zhǎng)要認(rèn)真扮演孩子與老師間的溝通者角色。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)與老師溝通，形成合力，不可將問(wèn)題放著不解決。面談是最好的溝通方式。

　　通過(guò)與老師零距離的溝通，讓老師深入了解孩子在家的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)也應(yīng)從老師口中了解孩子在校的'表現(xiàn)，這樣雙方更容易達(dá)成共識(shí)。也可以通過(guò)電話和短信溝通，在你不確定打電話時(shí)間是否合適時(shí)，短信是個(gè)折中的方案，或者也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、e-mail的形式來(lái)聯(lián)系。

　　與孩子老師溝通的技巧：家長(zhǎng)會(huì)后一周內(nèi)與老師面談

　　在充分尊重老師的前提下，選擇最佳的溝通時(shí)機(jī)。許多家長(zhǎng)為了能夠?qū)⒑⒆拥那闆r統(tǒng)統(tǒng)掌握，就在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前抓緊一切機(jī)會(huì)與老師單獨(dú)交談，這種心情老師能夠理解，但家長(zhǎng)要考慮到老師在開(kāi)會(huì)之前要將班級(jí)與年級(jí)其他班級(jí)情況橫向比較;與本班的歷史情況進(jìn)行縱向分析;

　　對(duì)每位學(xué)生的情況進(jìn)行全面、科學(xué)分析，所以，會(huì)很忙碌，不會(huì)有充分的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)接觸。一些家長(zhǎng)建議，如果覺(jué)得會(huì)后時(shí)間晚了，就在家長(zhǎng)會(huì)后一周內(nèi)與老師預(yù)約面談，那時(shí)老師會(huì)有充分的時(shí)間幫助家長(zhǎng)分析孩子的情況，而家長(zhǎng)也會(huì)有機(jī)會(huì)看到比較完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確掌握孩子的情況。

　　與孩子老師溝通的技巧：要全面了解孩子的在校情況

　　和老師討論研究的范圍，應(yīng)不只限于孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)是許多家長(zhǎng)和老師溝通的主題。在溝通中家長(zhǎng)應(yīng)咨詢孩子這段時(shí)間和以前比較有哪些變化，學(xué)習(xí)是不是更主動(dòng)?方法是不是更合理?而不是只關(guān)心成績(jī)的高低。此外，孩子的行為、情緒、興趣、同學(xué)關(guān)系、思想品德修養(yǎng)、青春期心理也是溝通的重點(diǎn)。

與孩子老師溝通技巧3

　　一、錯(cuò)誤的批評(píng)方式

　　1、羞辱性批評(píng)

　　那些挖苦、諷刺、打擊的語(yǔ)言批評(píng)，使身心正在發(fā)育之中的孩子們倍感難堪、窘迫和屈辱。如：“你怎么連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都弄不懂！”“你真蠢！”“你要是能考上××學(xué)校，我上天給你摘顆星獎(jiǎng)勵(lì)你�！薄�…這種典型的羞辱性批評(píng)，很容易挫傷學(xué)生的上進(jìn)心、刺傷他們稚嫩的心靈，也構(gòu)成了與學(xué)生心靈溝通的障礙。

　　2、威脅式批評(píng)

　　這種批評(píng)就是用恐嚇性的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，使他們感到意外、害怕，甚至恐懼。一些老師為了使批評(píng)立即產(chǎn)生效果，往往用“否則”、“要不然”、“如果……就”之類的最后通牒式語(yǔ)言。其結(jié)果是：不僅引起了師生情緒的對(duì)立，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，而且，這種批評(píng)往往不易付諸行動(dòng)，久而久之，就喪失了教師的威信，更有甚者，嚇得學(xué)生不敢回家或離家出走，造成了更嚴(yán)重的后果，根本達(dá)不到那種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果。

　　3、埋怨式批評(píng)

　　這種批評(píng)是用教訓(xùn)、指責(zé)或怪罪的語(yǔ)言批評(píng)，使學(xué)生感到一無(wú)是處，因而失去了信心。老師經(jīng)常用“總是”、“從來(lái)”、“早料到”之類的語(yǔ)句，以表示學(xué)生行為是故意的，老師早有先見(jiàn)之明。如坐在窗邊的那個(gè)同學(xué)，若玻璃破了，老師說(shuō)：“又是你打破的！第幾次了？看我怎么收拾你！”這不又是把埋怨、恐嚇式的方法一齊用上嗎？這樣的批評(píng)學(xué)生難以接受。

　　上面幾種批評(píng)方式，由于學(xué)生從中感受不到老師的關(guān)心，所以不會(huì)真心接受批評(píng)，更不會(huì)改正。批評(píng)不僅失去了積極意義，而且還會(huì)產(chǎn)生其負(fù)面效應(yīng)：師生間的溝通紐帶被這種不良方式掐斷。作為教師要做到與學(xué)生進(jìn)行溝通，就要用好批評(píng)之方法，首先就要對(duì)“批評(píng)”有一種科學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師的批評(píng)是通過(guò)客觀地指出學(xué)生缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，溝通師生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的行為，自覺(jué)改正自己的'錯(cuò)誤。

　　二、批評(píng)學(xué)生的基本原則和方法：

　　1、態(tài)度要誠(chéng)懇，批評(píng)要客觀。批評(píng)學(xué)生必須是真心實(shí)意幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不是覺(jué)得自己的權(quán)威受到觸動(dòng)，丟了面子，從而把怒氣撒在學(xué)生身上。批評(píng)他們時(shí)，要使他們體會(huì)到你的愛(ài)心和關(guān)懷，從而真正敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流。批評(píng)時(shí)評(píng)價(jià)要公正客觀。對(duì)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤既不夸大也不縮小，更不摻雜私人感情，不偏袒任何一方。但是一定要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要幫助找出改進(jìn)的方法，使他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。畢竟中學(xué)生的人生觀、世界觀還沒(méi)有完全定型，是非觀也不一定清楚，所以，教師的導(dǎo)向作用不可低估。 2、要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和表達(dá)方式

　　面對(duì)同樣情形，不同的教師采用不同的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，產(chǎn)生的效果可能截然相反。如學(xué)生在教室里面扔飛盤，撞壞了桌椅，老師可以說(shuō)：“教室里都是桌椅、同學(xué)，玩飛盤太危險(xiǎn)，不是撞壞東西，就是傷著人，你傷著了嗎？”也可以說(shuō)：“我早就多次警告你們別在教室里玩這些名堂，可你們就是不聽(tīng)，現(xiàn)在把桌椅撞壞了，看我怎么收拾你！”前一種批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為老師是在為自己考慮，自然會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，修好桌子并吸取教訓(xùn)，而后一種批評(píng)的效果肯定比前一種差。 3、注意周圍的環(huán)境和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)生的情緒狀態(tài)

　　批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體環(huán)境和學(xué)生的具體情況來(lái)決定。必須當(dāng)場(chǎng)提出批評(píng)的，應(yīng)及時(shí)批評(píng)；事態(tài)不很嚴(yán)重的，可以事后提醒；需要當(dāng)眾批評(píng)的，應(yīng)注意方式；學(xué)生自己認(rèn)為有理，而且抵觸情緒特別強(qiáng)烈時(shí)，最好不正面嚴(yán)厲批評(píng)，以免引發(fā)沖突，釀成重大不良后果。

　　4、要做好必須的善后工作

　　批評(píng)的最終目的，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，不能批評(píng)了就完事，針對(duì)一些特殊情況，必須做好善后工作。如果教師一時(shí)判斷失誤，批評(píng)錯(cuò)了，應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤并道歉。這樣做不但不會(huì)降低教師的威信，而且還會(huì)贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，同時(shí)還給學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤樹(shù)立了一個(gè)榜樣。對(duì)那些性格內(nèi)向、心理承受能力差的學(xué)生，批評(píng)之后，一定做一些疏導(dǎo)工作，理順情緒，以免發(fā)生意外事件。

　　人都是有缺點(diǎn)的，在心理學(xué)中，一個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)的人是不可愛(ài)的，也是不可能客觀存在的，成功的批評(píng)是人人希望的，把握成敗的關(guān)鍵在于調(diào)整自己的溝通方式和技巧。

　　“老師，XX早上一來(lái)就在教室里玩，不看書(shū)！”“老師，XX家庭作業(yè)沒(méi)完成！”“老師，XX又遲到了！”……早上一走進(jìn)教室，傳入耳中的就是學(xué)生一遍又一遍不厭其煩的告狀聲。這些惱人的小報(bào)告打破了我一早舒暢的心情。聽(tīng)得多了，看什么都煩，甚至有時(shí)對(duì)學(xué)生也失去了基本的耐性。“不看書(shū)，就給我抄課文�！薄凹彝プ鳂I(yè)不做，給我補(bǔ)起來(lái)。”……

　　就這樣，學(xué)生依舊重復(fù)著同樣的錯(cuò)誤，我也周而復(fù)始地重復(fù)著昨天的話，昨天的工作。漸漸地，性格一天天暴躁起來(lái)，學(xué)生挨批評(píng)的次數(shù)也越來(lái)越多，有時(shí)候連自己都不敢相信。

　　靜下心來(lái)，孩子們那一張張燦爛的笑臉，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的模樣清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中。換位思考一下，當(dāng)我們還是他們那么小的時(shí)候，也淘氣過(guò)，也頑皮過(guò)，也犯過(guò)錯(cuò)誤。但是仔細(xì)想一想，這些錯(cuò)誤并不可怕，它是我們成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的，它是美麗的。當(dāng)你以一個(gè)新的角色去看待這些，心自然而然會(huì)放寬了。所以，我們要用一顆平常心去善待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。但是，善待并不是一味的縱容，而是一種善意的寬容。

　　班主任工作就像是五味瓶，充滿了酸甜苦辣。其實(shí)，快樂(lè)與不快樂(lè)全在于我們自己的心態(tài)，不要將對(duì)學(xué)生的期望過(guò)多地當(dāng)作對(duì)學(xué)生的“苛求”。小孩子畢竟是小孩子，調(diào)皮好動(dòng)是他們的天性，他們的心理總是稚嫩的，不穩(wěn)定的。但是，我們常常習(xí)慣地把他們當(dāng)成“小大人”。往往我們給予的期望越高，失望也越大，“恨鐵不成鋼”的情緒也越重了。

　　保持一顆平常心，擺正心態(tài)，努力將耐心“延長(zhǎng)”，讓快樂(lè)的一天從“心”開(kāi)始！

與孩子老師溝通技巧4

　　與孩子老師溝通的技巧一：要從內(nèi)心深處尊重老師

　　通過(guò)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡對(duì)任課老師作評(píng)論，這是對(duì)老師不尊重的表現(xiàn)。每個(gè)老師都是愛(ài)學(xué)生的，家長(zhǎng)要在內(nèi)心深處尊重老師，并且要在學(xué)生面前充分的信任和支持老師，這樣就會(huì)使學(xué)生與老師雙方關(guān)系更為密切，更有利于學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除逆反心理。即使老師確有過(guò)失，家長(zhǎng)也應(yīng)耐心地做好孩子的思想工作，使孩子理解老師，說(shuō)明老師的初衷和出發(fā)點(diǎn)是要他進(jìn)步，這樣有利于孩子接受教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　與孩子老師溝通的技巧二：扮演師生間的溝通者角色

　　家長(zhǎng)要認(rèn)真扮演孩子與老師間的溝通者角色。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)與老師溝通，形成合力，不可將問(wèn)題放著不解決。面談是最好的溝通方式。通過(guò)與老師零距離的溝通，讓老師深入了解孩子在家的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)也應(yīng)從老師口中了解孩子在校的表現(xiàn)，這樣雙方更容易達(dá)成共識(shí)。也可以通過(guò)電話和短信溝通，在你不確定打電話時(shí)間是否合適時(shí)，短信是個(gè)折中的方案，或者也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、e-mail的形式來(lái)聯(lián)系。

　　與孩子老師溝通的`技巧三：家長(zhǎng)會(huì)后一周內(nèi)與老師面談

　　在充分尊重老師的前提下，選擇最佳的溝通時(shí)機(jī)。許多家長(zhǎng)為了能夠?qū)⒑⒆拥那闆r統(tǒng)統(tǒng)掌握，就在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前抓緊一切機(jī)會(huì)與老師單獨(dú)交談，這種心情老師能夠理解，但家長(zhǎng)要考慮到老師在開(kāi)會(huì)之前要將班級(jí)與年級(jí)其他班級(jí)情況橫向比較;與本班的歷史情況進(jìn)行縱向分析;對(duì)每位學(xué)生的情況進(jìn)行全面、科學(xué)分析，所以，會(huì)很忙碌，不會(huì)有充分的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)接觸。一些家長(zhǎng)建議，如果覺(jué)得會(huì)后時(shí)間晚了，就在家長(zhǎng)會(huì)后一周內(nèi)與老師預(yù)約面談，那時(shí)老師會(huì)有充分的時(shí)間幫助家長(zhǎng)分析孩子的情況，而家長(zhǎng)也會(huì)有機(jī)會(huì)看到比較完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確掌握孩子的情況。

　　與孩子老師溝通的技巧四：要全面了解孩子的在校情況

　　和老師討論研究的范圍，應(yīng)不只限于孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)是許多家長(zhǎng)和老師溝通的主題。在溝通中家長(zhǎng)應(yīng)咨詢孩子這段時(shí)間和以前比較有哪些變化，學(xué)習(xí)是不是更主動(dòng)?方法是不是更合理?而不是只關(guān)心成績(jī)的高低。此外，孩子的行為、情緒、興趣、同學(xué)關(guān)系、思想品德修養(yǎng)、青春期心理也是溝通的重點(diǎn)。

與孩子老師溝通技巧5

　　要從內(nèi)心深處尊重老師

　　通過(guò)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡對(duì)任課老師作評(píng)論，這是對(duì)老師不尊重的表現(xiàn)。每個(gè)老師都是愛(ài)學(xué)生的，家長(zhǎng)要在內(nèi)心深處尊重老師，并且要在學(xué)生面前充分的信任和支持老師，這樣就會(huì)使學(xué)生與老師雙方關(guān)系更為密切，更有利于學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除逆反心理。

　　即使老師確有過(guò)失，家長(zhǎng)也應(yīng)耐心地做好孩子的思想工作，使孩子理解老師，說(shuō)明老師的初衷和出發(fā)點(diǎn)是要他進(jìn)步，這樣有利于孩子接受教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　扮演師生間的溝通者角色

　　家長(zhǎng)要認(rèn)真扮演孩子與老師間的溝通者角色。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)與老師溝通，形成合力，不可將問(wèn)題放著不解決。面談是最好的溝通方式。

　　通過(guò)與老師零距離的溝通，讓老師深入了解孩子在家的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)也應(yīng)從老師口中了解孩子在校的表現(xiàn)，這樣雙方更容易達(dá)成共識(shí)。也可以通過(guò)電話和短信溝通，在你不確定打電話時(shí)間是否合適時(shí)，短信是個(gè)折中的方案，或者也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、e-mail的形式來(lái)聯(lián)系。

　　家長(zhǎng)會(huì)后一周內(nèi)與老師面談

　　在充分尊重老師的前提下，選擇最佳的溝通時(shí)機(jī)。許多家長(zhǎng)為了能夠?qū)⒑⒆拥那闆r統(tǒng)統(tǒng)掌握，就在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前抓緊一切機(jī)會(huì)與老師單獨(dú)交談，這種心情老師能夠理解，但家長(zhǎng)要考慮到老師在開(kāi)會(huì)之前要將班級(jí)與年級(jí)其他班級(jí)情況橫向比較;與本班的歷史情況進(jìn)行縱向分析;

　　對(duì)每位學(xué)生的情況進(jìn)行全面、科學(xué)分析，所以，會(huì)很忙碌，不會(huì)有充分的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)接觸。一些家長(zhǎng)建議，如果覺(jué)得會(huì)后時(shí)間晚了，就在家長(zhǎng)會(huì)后一周內(nèi)與老師預(yù)約面談，那時(shí)老師會(huì)有充分的時(shí)間幫助家長(zhǎng)分析孩子的情況，而家長(zhǎng)也會(huì)有機(jī)會(huì)看到比較完整的`統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確掌握孩子的情況。

　　要全面了解孩子的在校情況

　　和老師討論研究的范圍，應(yīng)不只限于孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)是許多家長(zhǎng)和老師溝通的主題。在溝通中家長(zhǎng)應(yīng)咨詢孩子這段時(shí)間和以前比較有哪些變化，學(xué)習(xí)是不是更主動(dòng)?方法是不是更合理?而不是只關(guān)心成績(jī)的高低。此外，孩子的行為、情緒、興趣、同學(xué)關(guān)系、思想品德修養(yǎng)、青春期心理也是溝通的重點(diǎn)。

與孩子老師溝通技巧6

　　一、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。

　　我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺(jué)到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

　　二、與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽(tīng)。

　　成功的老師通常是最佳的傾聽(tīng)者。傾聽(tīng)不意味著不說(shuō)話，但傾聽(tīng)絕對(duì)是少說(shuō)話。在傾聽(tīng)時(shí)，要聽(tīng)明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。

　　任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

　　三、了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

　　學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的.意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，要想辦法吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。