（優(yōu)選）職業(yè)規(guī)劃論文15篇

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的職業(yè)規(guī)劃論文，希望能夠幫助到大家。

職業(yè)規(guī)劃論文1

　　一、引言

　　做一個(gè)適合自己的、合乎現(xiàn)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃，不僅能幫助我們學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)省時(shí)省力，還能幫助我們能健康發(fā)展職業(yè)能力。在大學(xué)階段，為自己規(guī)劃一條職業(yè)之路是很有幫助的。因此，我希望我的人生按照自己設(shè)定的方向前進(jìn)，不管遇到什么樣的事或人，都要做自己。下文是我的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　二、自我分析

　　1、個(gè)人特征：本人目前雖然還是一個(gè)偏內(nèi)向的人，而且較喜歡獨(dú)處，但是在最近幾年中，我逐漸多地與人交往，并且在交往中覺得越來(lái)越充實(shí)，我發(fā)現(xiàn)在與他人的交往中會(huì)有意想不到的收獲，找到從未有過(guò)的快樂及學(xué)到很多的知識(shí)豐富自己的視野。做事喜歡有較強(qiáng)的目標(biāo)方向性，客觀性強(qiáng)。

　　2、人際關(guān)系：雖然我很少與人交往，但我以誠(chéng)待人。所以從小到大和同學(xué)朋友都保持良好的友誼，尤其是好多個(gè)知心朋友，更是經(jīng)常保持溝通聯(lián)系，這是我非常巨大的財(cái)富。

　　3、我的優(yōu)點(diǎn)：有理想，有追求，做事有始有終，有堅(jiān)持到底且全身心投入的激情。做事有責(zé)任心、恒心，動(dòng)手能力較強(qiáng)。

　　4、我的缺點(diǎn)：缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，交際能力較差，組織能力較弱，口才欠佳。

　　5、價(jià)值傾向：我渴望能力能受到肯定，希望能享有不受拘束的發(fā)展空間。我有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并通過(guò)在大學(xué)的學(xué)習(xí)，使自己具備良好的的價(jià)值傾向。我認(rèn)為美和協(xié)調(diào)是最重要的，用辨證的方法看問題，人要對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，但不是完全脫離自我的需要，應(yīng)該盡量把自身要求同社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到雙方的滿足，互惠互利。同時(shí)我們要對(duì)生活抱有一種樂觀的態(tài)度，對(duì)任何事物都要看到其積極向上的一面，并且以此來(lái)激勵(lì)自我進(jìn)步，創(chuàng)造出更好的人生價(jià)值。

　　6、我的能力：有一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，組織策劃能力，創(chuàng)新能力，善于觀察。

　　7、我的興趣：我平時(shí)喜歡看書，我還喜歡聽音樂，特別是對(duì)古典中國(guó)民樂有濃厚的興趣；我也喜愛動(dòng)漫，動(dòng)漫有利于開拓思維。

　　三、社會(huì)環(huán)境分析

　　中國(guó)現(xiàn)在是一個(gè)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的國(guó)家，并且將持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，在全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境中的重要角色。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)、通信和廣播三大傳統(tǒng)信息系統(tǒng)領(lǐng)域的融合，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和數(shù)字媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。所以中高層管理人員及掌握一門高端技術(shù)的人必將發(fā)揮著越來(lái)越重要的的作用。高校的核心工作是培養(yǎng)人才。對(duì)人才要素的界定和需求是隨著時(shí)代的變遷而變化的。進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界發(fā)展的基本趨勢(shì)是全球化與多元化的同步加劇，知識(shí)化與信息化的全面展開。這一時(shí)代特征是我們確立科學(xué)的培養(yǎng)模式的根本立足點(diǎn)。我認(rèn)為，人才培養(yǎng)的根本不在于知識(shí)的傳授，而在于能力的培養(yǎng)。因此，在德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力于加強(qiáng)基本技能、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。由于中國(guó)的信息科學(xué)發(fā)展較晚，信息知識(shí)大部分源于國(guó)外，中國(guó)的信息管理還有許多不完善的地方。中國(guó)急需信息人才，尤其是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的高級(jí)信息人才。因此企業(yè)信息職業(yè)市場(chǎng)廣闊。

　　四、職業(yè)認(rèn)知

　　1、職業(yè)環(huán)境分析

　　畢業(yè)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)面臨困難；職業(yè)資本低，缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，家庭背景單一，經(jīng)濟(jì)條件不足，眾多競(jìng)爭(zhēng)者的加入，自身對(duì)企業(yè)的流程運(yùn)作也缺乏了解。中國(guó)軟件業(yè)高速增長(zhǎng)的首要原因，要?dú)w功于中國(guó)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，中國(guó)企業(yè)整體實(shí)力的提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)企業(yè)信息化提出了更高的.要求，這是中國(guó)軟件業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而，中國(guó)軟件業(yè)也面臨著重大的挑戰(zhàn)。中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的整體結(jié)構(gòu)還不夠合理，軟件服務(wù)體系不健全，中國(guó)軟件業(yè)的管理水平、企業(yè)家素質(zhì)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與遠(yuǎn)景設(shè)計(jì)的水平都不高，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的中國(guó)軟件業(yè)，目前急需的是具有高技術(shù)水平和高素質(zhì)的人才。

　　2、職業(yè)機(jī)會(huì)分析

　　中國(guó)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，軟件業(yè)高速增長(zhǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)企業(yè)信息化提出了更高的要求，致使國(guó)家需要更多的軟件編程人才。

　　3、職業(yè)能力分析

　　（1）、專業(yè)興趣和所學(xué)專業(yè)知識(shí)相符，并努力進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)；

　�。�2）、適應(yīng)能力強(qiáng)，興趣廣泛、對(duì)新的東西接受能力強(qiáng)，為日后職業(yè)的選擇奠定基礎(chǔ)；

　�。�3）、思想開放，能夠打破常規(guī)思考，考慮事情發(fā)展可能出現(xiàn)的新情況；

　　4、職業(yè)目標(biāo)

　　我的短期目標(biāo)（20xx年1月至20xx年7月）：準(zhǔn)備畢業(yè)論文，爭(zhēng)取畢業(yè)論文優(yōu)秀，順利畢業(yè)，獲得畢業(yè)證書及學(xué)士學(xué)位證書。

　　我的中期目標(biāo)（20xx年7月至20xx年7月）：用三年時(shí)間完成研究生的學(xué)習(xí)，用兩年的時(shí)間成為一個(gè)優(yōu)秀的程序員，用剩下的五年時(shí)間成為一名軟件設(shè)計(jì)師。進(jìn)入企業(yè)可從基層做起，一年內(nèi)做到優(yōu)秀的程序員，五年內(nèi)成為軟件工程師，七年內(nèi)成為軟件設(shè)計(jì)師。在十年內(nèi)成為中高階層的管理人員和精通一門高端技術(shù)。

　　我的長(zhǎng)期目標(biāo)（20xx年7月至以后）：做一個(gè)適合社會(huì)有利于社會(huì)發(fā)展的知識(shí)型人才。終身的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極體現(xiàn)我的能力，發(fā)揮我的所長(zhǎng)，保持知識(shí)的及時(shí)更新和不斷的創(chuàng)新，努力為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，真正地使自己活得更有情調(diào)活得更有價(jià)值和意義。

　　四、組織（企業(yè)）分析

　　社會(huì)的發(fā)展總是靠一批批品學(xué)兼優(yōu)的高校畢業(yè)生來(lái)推動(dòng)的。在當(dāng)今及近幾十年中，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，各行業(yè)也將由現(xiàn)在的基層得到一個(gè)快的提升，而在競(jìng)爭(zhēng)中占主導(dǎo)地位為毫無(wú)疑問的是技術(shù)特別是高端技術(shù)，中國(guó)之所以落后于那些西方的國(guó)家就是因?yàn)樗麄冋莆樟烁叨思夹g(shù)而中國(guó)的民工為他們創(chuàng)造了財(cái)富。正因?yàn)檫@原因國(guó)家也越來(lái)越重視科技的發(fā)展了，現(xiàn)在的高端技術(shù)越來(lái)越重要。各企業(yè)對(duì)大學(xué)生的工作能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力要求也越來(lái)越高。

　　五、目標(biāo)分解與目標(biāo)組合

　　1、目標(biāo)分解：

　　（1）、順利畢業(yè)獲得畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書，努力學(xué)好各門學(xué)科，考取更多與自己專業(yè)有利的證書。

　�。�2）、成為一個(gè)有一家公司的程序方面的技術(shù)人員。

　�。�3）、克服我的缺點(diǎn)；學(xué)會(huì)與他人和諧相處。為解決這一問題的方法是：從積極從與集體活動(dòng)出發(fā)，討論活動(dòng)的方案時(shí)積極主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的見解。

　�。�4）、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：積極參加集體活動(dòng)，努力融入到集體生活中，盡可能地參加一些有益的社交活動(dòng)，加強(qiáng)交流與合作。

　　2、目標(biāo)組合：順利畢業(yè)的前提是學(xué)好專業(yè)課程

　　六、實(shí)施方案：

　　1、第一階段：

　　任務(wù)要求：通過(guò)各們考試。

　　執(zhí)行方案：認(rèn)真學(xué)習(xí)，閱讀大量關(guān)于本專業(yè)的書籍，利用課余時(shí)間閱讀課外書籍。

　　2、第二階段：

　　任務(wù)要求：考取證書。

　　執(zhí)行方案：在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或相應(yīng)地通過(guò)職業(yè)技能鑒定。因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息上。

　　七、成功標(biāo)準(zhǔn)

　　我的成功標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，每個(gè)階段都有了切實(shí)的自我提高，即使目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)我也不會(huì)覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。最重要的是充實(shí)地過(guò)每一天，與身邊的人相處融洽，找到有知心的朋友分享自己的喜怒哀樂。家庭和睦，讓家人過(guò)上好的生活�？梢猿�著自己的喜歡的興趣愛好發(fā)展。

　　八、結(jié)語(yǔ)

　　人生規(guī)劃對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。每個(gè)人都有自己的理想，理想的實(shí)現(xiàn)還是要靠自己的，不管你的理想有多美好，沒有辛勤的汗水都是不可能實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)職業(yè)自我的分析和職業(yè)信息的搜索，我對(duì)自己、對(duì)職業(yè)有了一個(gè)初步的了解。有計(jì)劃固然是好事，但要做到并不是一件簡(jiǎn)單的事，任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。不過(guò)只要有努力就一定會(huì)有成績(jī)。

職業(yè)規(guī)劃論文2

　　一、引言

　　近年來(lái)，學(xué)校非常重視開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想、明確職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面，均發(fā)揮著重要作用。但是，這方面教育在我國(guó)尚處于起步階段，還存在不少亟待解決的問題�；�于對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的思考，筆者對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃情況問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生確實(shí)存在職業(yè)規(guī)劃問題。

　　二、調(diào)查與分析

　　1.調(diào)查對(duì)象

　　這次調(diào)查共向本校一年級(jí)及二年級(jí)護(hù)理、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、藥劑、助產(chǎn)等專業(yè)在校生隨機(jī)發(fā)放問卷1200份，回收1200份，有效問卷1192份，有效回收率99.33%。

　　2.調(diào)查方法

　　調(diào)查以團(tuán)體施測(cè)的形式進(jìn)行，除了基本情況外，本次調(diào)查問卷還著重考察了以下幾方面內(nèi)容：職業(yè)規(guī)劃的構(gòu)成維度、職業(yè)規(guī)劃的個(gè)人背景因素、職業(yè)規(guī)劃的個(gè)人心理因素和職業(yè)規(guī)劃的學(xué)校因素。

　　3.調(diào)查結(jié)果分析

　�。�1）學(xué)生基本情況。調(diào)查樣本基本情況：按一年級(jí)、二年級(jí)、男、女、農(nóng)村戶口、城鎮(zhèn)戶口、18歲以下、18歲以上、未婚、已婚類別，人數(shù)依次為：606、586、172、1020、1041、151、1041、151、1168、24，所占比例依次為：50.84%、49.16%、14.43%、85.57%、87.33%、12.67%、87.33%、12.67%、97.99%、2.01%.

　�。�2）學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度情況。第一，學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不足。超過(guò)50%的學(xué)生比較了解自我的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、優(yōu)缺點(diǎn)，但不了解甚至不知道的也占到了10%。第二，職業(yè)價(jià)值取向過(guò)于單薄。有48.24%的學(xué)生傾向于金錢、社會(huì)地位、職稱等外在物質(zhì)，同時(shí)有48.83%的學(xué)生選擇工作時(shí)的快樂。而對(duì)于內(nèi)心自我的提升，本性自由的追求，僅有2.94%的學(xué)生做出選擇。第三，參與專業(yè)選擇力度不夠。高達(dá)76%的學(xué)生不是由自己選擇專業(yè)，而是由父母幫助選擇、學(xué)校老師推薦或是朋友推薦，缺乏自我主體性。第四，對(duì)專業(yè)了解有待加深。58.64%的學(xué)生對(duì)所選專業(yè)不甚了解，或是一點(diǎn)也不了解。

　�。�3）學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃情況。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不清晰。僅有不到20%的學(xué)生有著十分清晰的長(zhǎng)期目標(biāo)，另外35%的學(xué)生有比較清晰的短期目標(biāo)，還有40%的學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，其中7%的學(xué)生從來(lái)都沒有想過(guò)未來(lái)的目標(biāo)。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃配套措施不得力。僅有12%的學(xué)生認(rèn)為自己有切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，66.44%的學(xué)生沒有詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，更有21.56%的學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，更不用說(shuō)長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃了。

　　（4）學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的熱情度。在問到是否喜歡就讀的專業(yè)時(shí)，近40%的學(xué)生表示“十分喜歡”，認(rèn)為“不喜歡”和“無(wú)所謂”的學(xué)生超過(guò)了60%。在被調(diào)查的學(xué)生中，合計(jì)有42.28%的學(xué)生非常清楚或比較清楚地知道職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，52.27%的學(xué)生知道一些要求，還有5.45%的學(xué)生一點(diǎn)都不知道有哪些要求。

　�。�5）學(xué)生家庭對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響。僅有39.18%的學(xué)生父母經(jīng)常幫助孩子詳細(xì)規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)，與此同時(shí)，高達(dá)92.2%的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷是高中或中專及以下。

　　三、思考與對(duì)策

　　1.原因分析

　　根據(jù)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，筆者認(rèn)為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的成因主要包括以下四個(gè)方面：

　　第一，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)貧乏。對(duì)文化知識(shí)的掌握也是職院學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。近年來(lái)由于生源減少，許多學(xué)校錄取了大量未參加初中畢業(yè)考試的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)文化課普遍缺乏興趣，有的學(xué)生寫的作文錯(cuò)字連篇，還有的甚至寫不完整26個(gè)英文字母。在教師訪談中，筆者從任課教師和班主任那里了解到，有的學(xué)生不會(huì)寫請(qǐng)假條，不會(huì)寫申請(qǐng)書，他們的文化素質(zhì)之低，由此可見一斑。

　　第二，部分學(xué)生心理素質(zhì)差。有的學(xué)生在做出職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，表現(xiàn)出自大或妄自菲薄，意志薄弱、抗逆力差，不能正確地對(duì)自身的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的合理期待，容易出現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與自身實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，在將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實(shí)施的.過(guò)程中，部分職院學(xué)生心理承受能力較差，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、意志薄弱，遇到困難容易消沉、退縮。

　　第三，部分學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)困難。諸如生理生化、人體解剖學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)課的任教教師即使把教學(xué)內(nèi)容難度一降再降，盡量減小學(xué)生在學(xué)業(yè)上的阻力，秉承“理論聯(lián)系實(shí)際”“所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生未來(lái)工作崗位上是‘必需的’”“理論夠用就行”的原則，仍有部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課學(xué)習(xí)枯燥晦澀，感到學(xué)習(xí)十分困難艱辛，對(duì)學(xué)習(xí)抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。雖然部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是單一、低效的學(xué)習(xí)方法，也常常使他們感到力不從心。

　　第四，部分學(xué)生個(gè)人能力不高。訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，由此引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)得性無(wú)助，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)：基礎(chǔ)知識(shí)不牢，無(wú)法展開實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，對(duì)操作一知半解又阻礙了對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種不良循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高。有的學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)只要認(rèn)真刻苦跟隨帶教老師學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐操作，一樣可以成為優(yōu)秀的護(hù)士。但根據(jù)筆者多年來(lái)對(duì)衛(wèi)校畢業(yè)生的跟蹤訪談，發(fā)現(xiàn)存在這種心理的學(xué)生，確實(shí)可以做到護(hù)理技能操作嫻熟，但由于缺乏理論功底，職業(yè)生涯常常不能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

　　2.對(duì)策

　　結(jié)合調(diào)查現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，對(duì)于職院學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育可以分以下四個(gè)模塊展開。

　�。�1）模塊一：促發(fā)學(xué)生生涯覺醒。

　　第一，了解職業(yè)規(guī)劃概念，明確職業(yè)生涯目標(biāo)。職院學(xué)生正在進(jìn)行職業(yè)生涯探索，他們通過(guò)學(xué)習(xí)、休閑娛樂和各種生活體驗(yàn)，不斷進(jìn)行自我反省、角色扮演及職業(yè)探索，其生涯發(fā)展任務(wù)是透過(guò)探索過(guò)程，逐漸理清其職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，以完成具體的職業(yè)生涯計(jì)劃和措施。

　　第二，引發(fā)職業(yè)生涯自主意識(shí)，增強(qiáng)人生責(zé)任感。在學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容中，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的生涯自主意識(shí)和生涯覺察。這么做，一方面，可以幫助學(xué)生按不同時(shí)間階段統(tǒng)籌整合學(xué)校人、職業(yè)人、公民等角色，積極主動(dòng)促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)生具備了生涯自主意識(shí)，才會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，不再停頓在對(duì)未來(lái)不切實(shí)際的幻想和中考失利的痛苦中。另一方面，會(huì)全面提升學(xué)生的精神品位，改善學(xué)生的生活態(tài)度。

　　第三，了解職業(yè)生涯規(guī)劃模式。首先需要客觀分析自身?xiàng)l件與環(huán)境條件，其次要根據(jù)個(gè)人條件確定職業(yè)生涯規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，進(jìn)而制定實(shí)施措施，并在從事職業(yè)中持續(xù)評(píng)價(jià)、反思和修正規(guī)劃，這是思考和行動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。教師要在教學(xué)中講清楚每個(gè)步驟的內(nèi)涵和作用，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有充分認(rèn)識(shí)，熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，從而奠定后面學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的良好基礎(chǔ)。

　�。�2）模塊二：引導(dǎo)學(xué)生自我探索。

　　第一，認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的價(jià)值觀。職院學(xué)生大多性格活潑，善于人際溝通，動(dòng)手能力強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師應(yīng)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯價(jià)值觀，在日常生活中須加強(qiáng)情感和意志品質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)人際交往能力，培養(yǎng)工作責(zé)任感等職業(yè)道德。

　　第二，確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制訂學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生尋找個(gè)人的價(jià)值取向和理想生活追求，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心中理想的職業(yè)生活進(jìn)行思索和描述，主要包括職業(yè)性質(zhì)、工作場(chǎng)所、工作同伴、工作時(shí)間、工作內(nèi)容、薪資狀況、社會(huì)地位、晉升前景、轉(zhuǎn)崗職位等。接著要結(jié)合之前的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力類型和職業(yè)價(jià)值觀的探索活動(dòng)結(jié)果，理清個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展方向，確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還需要設(shè)立近期目標(biāo)，搭建職業(yè)生涯發(fā)展階梯，一步一個(gè)腳印，夯實(shí)職業(yè)生涯發(fā)展道路的基礎(chǔ)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇“取得期末考試好成績(jī)”“參加按摩師培訓(xùn)班、育嬰師培訓(xùn)班”等作為近期目標(biāo)，充實(shí)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步提醒學(xué)生根據(jù)近期目標(biāo)擬訂學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并迅速付諸行動(dòng)，不斷加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展，堅(jiān)決改正浪費(fèi)時(shí)間、游手好閑等各種不良習(xí)氣。

　　（3）模塊三：鼓勵(lì)學(xué)生外界探索。

　　第一，搜集出路信息，探索畢業(yè)方向。

　　盡早就業(yè)是絕大多數(shù)職院學(xué)生就讀的目的，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合確定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，多渠道了解和收集職業(yè)生涯角色的相關(guān)資料。職業(yè)資料，主要從印刷品、視頻音頻媒體、親友意見、互聯(lián)網(wǎng)搜索、成功人士訪談、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，以及實(shí)地參觀、專業(yè)實(shí)習(xí)、假期打工等渠道獲得。教師還要鼓勵(lì)職院學(xué)生把對(duì)就業(yè)信息的認(rèn)識(shí)和自我探索關(guān)聯(lián)起來(lái)進(jìn)行思考，從而對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)進(jìn)行修正。進(jìn)行了多層面的求職探索，學(xué)生就會(huì)對(duì)職業(yè)有比較科學(xué)和清晰的認(rèn)識(shí)。如果家庭經(jīng)濟(jì)條件和自身學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)试S，學(xué)生也可以選擇畢業(yè)后繼續(xù)求學(xué)，當(dāng)然，還要考慮到報(bào)考學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)、社會(huì)的需求等客觀因素。還可以指導(dǎo)學(xué)生了解本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況，訪問他們的診所或醫(yī)院，請(qǐng)他們聊聊創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的歡樂。

　　第二，搜集成長(zhǎng)資源，提高綜合素質(zhì)。學(xué)�？梢哉归_多元化的實(shí)體活動(dòng)，比如組織學(xué)生策劃書法、舞蹈、演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生組織、創(chuàng)新能力，豐富校園生活；開展實(shí)驗(yàn)室操練、護(hù)理技能操作評(píng)比、護(hù)理技能競(jìng)賽、醫(yī)院實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；組織義診在內(nèi)的便民服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寒暑期到相關(guān)單位見習(xí)、打工實(shí)踐。

　　（4）模塊四：引導(dǎo)學(xué)生決策規(guī)劃。

　　并不是每個(gè)職院學(xué)生都能夠做出理性的決策，此次調(diào)查顯示，許多職院學(xué)生缺乏明智的生涯決策，他們中的很多人考慮到未來(lái)職業(yè)時(shí)表現(xiàn)出夢(mèng)幻色彩、抱有不切實(shí)際的幻想，一味憧憬高收入、高職稱，卻很少想如何實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)際上生涯規(guī)劃變得高不可攀、處于被架空的狀態(tài)。學(xué)生確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)后，教師還要指導(dǎo)他們務(wù)必制訂相應(yīng)計(jì)劃措施，使規(guī)劃變成現(xiàn)實(shí)，跟學(xué)生一起設(shè)想可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路線。最后輔導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，將自我分析、外界分析、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、階段目標(biāo)、計(jì)劃措施、評(píng)估與調(diào)整、自我評(píng)估等列入職業(yè)規(guī)劃書。俗話說(shuō)，計(jì)劃趕不上變化。所以，職院學(xué)生在執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，還要與時(shí)俱進(jìn)、結(jié)合時(shí)事，對(duì)內(nèi)、外部環(huán)境進(jìn)行客觀評(píng)估，及時(shí)對(duì)制訂好的職業(yè)生涯規(guī)劃做出科學(xué)調(diào)整和適度修改，不能為規(guī)劃所限制，要堅(jiān)持穩(wěn)定性和靈活性的平衡統(tǒng)一。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想、明確職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面，均發(fā)揮重要作用。以對(duì)河南省許昌衛(wèi)生學(xué)校在校生的問卷調(diào)查為依據(jù)，分析職校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，為職業(yè)院校實(shí)施切實(shí)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供具體的措施和建議。

職業(yè)規(guī)劃論文3

　　當(dāng)今的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)被越來(lái)越多的高校所重視。但通過(guò)筆者近兩年從事招生就業(yè)工作的實(shí)踐觀察，當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在授課形式單一、惠及面不廣等弊端，滿足不了廣大學(xué)生的輔導(dǎo)需求。主要是因?yàn)槟壳案咝５漠厴I(yè)生人數(shù)日益增加，一對(duì)一的面談方式滿足不了大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)問題的認(rèn)識(shí)。而課堂上又很少提供這方面的信息，講座大部分提供的又是就業(yè)、面試技巧等方面的內(nèi)容。不過(guò)近幾年流行起來(lái)的團(tuán)體輔導(dǎo)則能部分彌補(bǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的這些缺陷，利用有限的力量，滿足眾多學(xué)生的需要。這一方法在高校的實(shí)踐中也在逐漸普及，取得了良好的效果。基于此，本文將對(duì)這一方法進(jìn)行初步的研究，力圖從理論和實(shí)踐上揭示其特點(diǎn)與意義。

　　一、團(tuán)體輔導(dǎo)的定義及目標(biāo)

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)英文翻譯為Group Guidance，目前其概念雖未完全統(tǒng)一，但可參考一些學(xué)者的總結(jié)進(jìn)一步理解團(tuán)體輔導(dǎo)的定義:團(tuán)體心理輔導(dǎo)的對(duì)象為具有相同問題或在某些方面有共同成長(zhǎng)意愿的人組成的有共同目標(biāo)和凝聚力的有序的組織;通過(guò)活動(dòng)的方式給予指導(dǎo);團(tuán)體心理輔導(dǎo)以人的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)主體發(fā)展的功能，相信被輔導(dǎo)者的潛能，相信人有能力幫助自己，輔導(dǎo)者所起的作用為助人自助;團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體動(dòng)力，團(tuán)體活動(dòng)中人際交往與互動(dòng)對(duì)人的影響。換言之，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，探討自我，接納自我，改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)行為的助人過(guò)程。團(tuán)體輔導(dǎo)最基本的特征，即它是團(tuán)體成員學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及相互作用的過(guò)程，而非輔導(dǎo)員控制的、一對(duì)一的輔導(dǎo);它在輔導(dǎo)目標(biāo)上更強(qiáng)調(diào)預(yù)防性、發(fā)展性功能。

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種有計(jì)劃的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，為了取得預(yù)期的，必須有明確的輔導(dǎo)目標(biāo):通過(guò)自我探索幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，接納自己，自我概念更為客觀;通過(guò)與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)社交技巧和發(fā)展人際關(guān)系的.能力，學(xué)會(huì)信任他人;幫助每位學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感，關(guān)心他人，理解他人，提高對(duì)他人感受覺察的敏銳性;增強(qiáng)每位學(xué)生的歸屬感、安全感，使其更有信心面對(duì)生活中的挑戰(zhàn);增加學(xué)生獨(dú)立解決問題和決策的能力;幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀，協(xié)助他們做出評(píng)估，并加以修正和改進(jìn)。

　　二、團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

　　團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相比，其優(yōu)越性在于，團(tuán)體輔導(dǎo)是多向溝通的過(guò)程，學(xué)生之間由于共同探討，相互影響，因而感染力強(qiáng)，影響范圍廣，團(tuán)體輔導(dǎo)的預(yù)防性、發(fā)展性功能更易發(fā)揮，團(tuán)體輔導(dǎo)在過(guò)程中常出現(xiàn)模擬的生活場(chǎng)景，學(xué)生此時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)容易在回到實(shí)際生活時(shí)得到重視，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于人際關(guān)系不良、人際溝通比較困難的學(xué)生尤其具有矯正與改善的作用。

　　第一，團(tuán)體輔導(dǎo)能更大程度地滿足學(xué)生的需要。當(dāng)前在校大學(xué)生與日俱增，而且大部分人都面臨著就業(yè)的壓力，因此對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求也在不斷增加，如果還是按照傳統(tǒng)一對(duì)一的咨詢方式，每次咨詢都需要近一個(gè)小時(shí)，指導(dǎo)教師根本無(wú)力應(yīng)對(duì)，學(xué)生的需求也就得不到滿足。但是職業(yè)規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)是要直接面向?qū)W生大眾，因此，團(tuán)體輔導(dǎo)的形式可以使更多的大學(xué)生從中受益。而且指導(dǎo)者也會(huì)有寬松的環(huán)境，有充裕的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備，在其帶領(lǐng)下，能夠使每一個(gè)大學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)，全面提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

　　第二，團(tuán)體輔導(dǎo)能有效改善大學(xué)生的人際交往能力，并提供一定程度的情感支持。一般言之，團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)是主題突出、內(nèi)容豐富、交流廣泛等，可以提高大學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)親密關(guān)系的形成，使學(xué)生獲得更多的情感支持。在日益緊迫的就業(yè)壓力之下，大學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮和抑郁情緒，如果沒有合適的方法進(jìn)行調(diào)適和宣泄，可能會(huì)形成心理問題。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)提供的社交平臺(tái)，帶給學(xué)生大家庭般的溫暖。學(xué)生獲得了他人的支持和鼓勵(lì)，提高了人際交往的能力，相應(yīng)地就會(huì)改善就業(yè)壓力帶來(lái)的焦慮和抑郁的狀況，而且可以堅(jiān)定信念，建立自信。

　　第三，團(tuán)體輔導(dǎo)為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了實(shí)踐社會(huì)技能的機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃需要在開放的、安全的環(huán)境中去探索個(gè)人的職業(yè)需求，去了解自己如何做決定，學(xué)習(xí)做決定的技巧和方法，同時(shí)討論與分享職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技術(shù)和步驟，這是職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體的主要內(nèi)容。團(tuán)體輔導(dǎo)以情境式和體驗(yàn)式的輔導(dǎo)形式，通過(guò)角色扮演、頭腦風(fēng)暴、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、行為訓(xùn)練等形式營(yíng)造了一種良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生們可以在開放接納互助的氣氛中探索團(tuán)體成員的內(nèi)在沖突、態(tài)度、人格和價(jià)值觀，以他人為鏡，認(rèn)識(shí)自己、反省自己、分析自己，并將其與個(gè)人生涯目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。

　　大學(xué)生們通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分利用集體的智慧和力量，更有利于學(xué)習(xí)和吸收職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧和方法。

　　三、團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程及建議

　　職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程大致可以分為開始、工作過(guò)程、結(jié)束三個(gè)階段，包含七個(gè)步驟，每周1-2次，每次3個(gè)小時(shí)。其中第一步驟為開始階段，第二至六個(gè)步驟為工作過(guò)程階段，第七個(gè)步驟為結(jié)束階段。方案以Peterson等人的認(rèn)知信息加工理論為理論基礎(chǔ)(CIP)，以CASVE為技術(shù)框架，綜合各種職業(yè)理論的理念及團(tuán)體輔導(dǎo)的原則而制定。每個(gè)步驟的理論依據(jù)、目標(biāo)、主要內(nèi)容如下:

　　步驟一為“相識(shí)”。依據(jù)羅杰斯的人本主義理念，成立團(tuán)體，成員相識(shí)，初步營(yíng)建平等、坦誠(chéng)、溫暖的團(tuán)體氛圍。主要內(nèi)容及流程:主持人介紹，說(shuō)明此團(tuán)體的主要內(nèi)容、目標(biāo);做“找家”活動(dòng)，分組以及活躍團(tuán)體氣氛;分組做“名片接龍”活動(dòng)以促進(jìn)大家相互認(rèn)識(shí);制定團(tuán)體目標(biāo)、團(tuán)體規(guī)則，為團(tuán)體起名。

　　步驟二為“我的內(nèi)部特征”。目的:讓成員了解職業(yè)生涯決策過(guò)程的知識(shí);了解自己的職業(yè)特質(zhì)(興趣、能力等)。主要內(nèi)容及流程:講解職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯決策過(guò)程模型;分小組寫“20個(gè)我”、填寫分析單并分享;大組分享。作業(yè):填寫“他人眼中的我”(側(cè)重性格、興趣、能力和特長(zhǎng));對(duì)照《職業(yè)性格類型表》了解自己的職業(yè)性格類型;寫出對(duì)本次活動(dòng)和做作業(yè)過(guò)程中的感受和想法。

　　步驟三為“我的外部資源”。目的:明晰自己擁有什么，感受社會(huì)支持的重要性。主要內(nèi)容及流程:“疾風(fēng)勁草”活動(dòng);小組寫出自己本身的資源及人際資源并分享。作業(yè):做霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn);向相關(guān)人士了解就業(yè)信息，參考測(cè)驗(yàn)，綜合自己的興趣和理想，選出3-5個(gè)初選職業(yè);寫活動(dòng)中和做作業(yè)過(guò)程中的感受和想法。

　　步驟四為“我的初選職業(yè)”。依據(jù)金字塔知識(shí)層面的職業(yè)知識(shí)部分，了解職業(yè)選項(xiàng)，為生涯決定層面的A技術(shù)做好準(zhǔn)備。主要內(nèi)容及流程:進(jìn)行“價(jià)值觀排列”活動(dòng)，重新調(diào)整自己的初選職業(yè);在大組中用“腦力激蕩法”拓展了解職業(yè)信息的途徑。

　　步驟五為“我的職業(yè)選擇”。依據(jù)生涯決定層面的S(綜合)技術(shù)和V(評(píng)價(jià))技術(shù)，縮小職業(yè)選擇，學(xué)習(xí)科學(xué)的職業(yè)決策方法。主要內(nèi)容及流程:舉辦“職業(yè)調(diào)查報(bào)告會(huì)”;學(xué)習(xí)“職業(yè)平衡單技術(shù)”。

　　步驟六為“計(jì)劃可行嗎”。依據(jù)生涯決定層面的E(執(zhí)行)技術(shù)，探討計(jì)劃可行性，了解怎樣制定可行性計(jì)劃。主要內(nèi)容及流程:舉辦“執(zhí)行策略演講及討論會(huì)”。

　　步驟七為“真情告白”。目的:總結(jié)團(tuán)體內(nèi)容，鞏固生涯決策能力，在良好的氛圍中結(jié)束整個(gè)團(tuán)體活動(dòng)。主要內(nèi)容及流程:重溫團(tuán)體所學(xué)及所做內(nèi)容;“互道衷腸”活動(dòng)，即成員之間以匿名形式相互激勵(lì)與正面評(píng)價(jià);大組分享整個(gè)團(tuán)體活動(dòng)。根據(jù)對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在團(tuán)體輔導(dǎo)具體實(shí)施的過(guò)程中，有如下幾條需要注意:

　　第一，改善環(huán)境，營(yíng)造氛圍。團(tuán)體輔導(dǎo)場(chǎng)地安排方面以舒適及寬敞的環(huán)境來(lái)提高成員參與團(tuán)體的動(dòng)機(jī)。現(xiàn)場(chǎng)桌椅、教具的擺放方法以及室內(nèi)環(huán)境的布置、氛圍的營(yíng)造都會(huì)對(duì)培訓(xùn)效果有很大的影響。

　　第二，輔導(dǎo)時(shí)間和人數(shù)有適當(dāng)?shù)囊?guī)定。每次團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間間隔不要太久，以安排每周1-2次，一個(gè)團(tuán)體以40人左右為宜，每段落輔導(dǎo)時(shí)間以90-120分鐘為宜。在大學(xué)生中開展類似輔導(dǎo)要以不影響正常教學(xué)秩序?yàn)樵瓌t，所以通常應(yīng)選擇周六日時(shí)間進(jìn)行，既能保證各學(xué)習(xí)模塊的連貫性，也能使學(xué)員在時(shí)間上保證參加所有模塊的培訓(xùn)，以達(dá)到良好的效果。

　　第三，指導(dǎo)教師勤練“內(nèi)功”，全面提高專業(yè)水平與積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理念是近年來(lái)才廣為認(rèn)識(shí)與接受，大部分指導(dǎo)教師未能掌握該領(lǐng)域?qū)�業(yè)及前沿的知識(shí)體系與輔導(dǎo)技巧，再加上本身從事就業(yè)指導(dǎo)的老師大都負(fù)擔(dān)不少行政及事務(wù)性工作，在時(shí)間與精力上也大打折扣。我們應(yīng)盡可能在不斷開展課堂教學(xué)與工作的同時(shí)注意保證職業(yè)咨詢的知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，做好關(guān)乎學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　第四，整合資源，加強(qiáng)校內(nèi)、校際合作。加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)資源的整合與運(yùn)用，如可結(jié)合個(gè)體咨詢、班級(jí)團(tuán)體主題活動(dòng)、課程教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)等方式來(lái)合理搭配，達(dá)到協(xié)助學(xué)生生涯探索的目標(biāo);在合適的情況下，校內(nèi)的各單位以及各高校之間應(yīng)該多開展交流，資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。

職業(yè)規(guī)劃論文4

　　高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到產(chǎn)業(yè)要求，出現(xiàn)了一方面應(yīng)屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，另一方面企業(yè)招不到合適人才的窘境，其主要問題可歸應(yīng)為:1．高校擴(kuò)招，人數(shù)劇增，每年約有50多萬(wàn)ICT、電子相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生需要就業(yè);2．ICT專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代ICT大網(wǎng)嚴(yán)重脫節(jié);3．學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育的脫鉤導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)低下，高校專業(yè)設(shè)置或課程設(shè)置不太合理、脫離實(shí)際需求;4．在校期間無(wú)法接受專業(yè)、先進(jìn)、系統(tǒng)的培訓(xùn);5．校企之間缺乏溝通和了解、信息渠道不夠暢通;6．企業(yè)承擔(dān)全部的實(shí)踐培訓(xùn)，增加了企業(yè)人力資源成本，使企業(yè)招聘轉(zhuǎn)向成熟有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的求職者。由上可知，高職院校通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因包括內(nèi)外多種因素，但所學(xué)技能不能滿足企業(yè)實(shí)際需要是其就業(yè)困難的主要原因，因此，對(duì)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其盡早地、有針對(duì)性地掌握企業(yè)所需技能，就成為高職院校當(dāng)前的重要任務(wù)。

　　高職院校通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的不足

　　高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)進(jìn)入我國(guó)的高職院校教育體系的時(shí)間較晚，雖然得到了高職院校廣大教師的一致認(rèn)可，也取得了一些成績(jī)，但還是存在著眾多的不足之處。

　　(一)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的理論研究不足

　　和國(guó)外豐富的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)理論(如職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)匹配理論等)相比，我國(guó)對(duì)職業(yè)規(guī)劃方面進(jìn)行的理論研究較少，導(dǎo)致各個(gè)高職院校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)方面直接采用國(guó)外的相關(guān)理論依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)我國(guó)學(xué)生的具體情況缺乏針對(duì)性，往往效果欠佳。

　　(二)對(duì)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的重視不夠

　　在高職院校里，往往對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手技能的學(xué)習(xí)非常重視，認(rèn)為這是學(xué)校教育的根本，但對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)重視不夠。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生不能解決對(duì)當(dāng)前的知識(shí)“為什么學(xué)”和“有什么用”兩個(gè)問題的時(shí)候，則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。因此，重視職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，就是支持理論與技能教學(xué)，也是培養(yǎng)企業(yè)合格人才的前提與保證。

　　(三)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍缺乏專業(yè)性

　　當(dāng)前高校里從事職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的教師往往是從其他專業(yè)抽調(diào)來(lái)的骨干，雖然對(duì)其專業(yè)知識(shí)非常熟悉，但缺乏職業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，也沒有進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和認(rèn)證。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面，難以給出專業(yè)的指導(dǎo)意見，指導(dǎo)效果就可想而知了。因此，建立專門的.職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)性，是提高職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。

　　(四)職業(yè)規(guī)劃缺乏評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)

　　當(dāng)前我國(guó)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的效果缺乏自主研發(fā)的評(píng)測(cè)工具，而采用國(guó)外的評(píng)測(cè)工具往往對(duì)我國(guó)學(xué)生缺乏普遍的指導(dǎo)意義，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃效果不理想。因此，建立健全具有我國(guó)高職通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃評(píng)測(cè)工具，對(duì)于提高職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的效果，建立和完善我國(guó)自己的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍都有著非常好的實(shí)際意義。

　　職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

　　(一)分級(jí)規(guī)劃，分階段輔導(dǎo)

　　職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生不同階段的特征、知識(shí)水平要求和各種職業(yè)偏好向具有不同發(fā)展需求的學(xué)生提供不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。美國(guó)學(xué)者薩帕把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長(zhǎng)階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段五個(gè)階段。高職院校學(xué)生大體處在探索階段。這一階段個(gè)人將探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己能力和天資進(jìn)行現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及初步就業(yè)。大學(xué)一年級(jí):探索定向期，其階段目標(biāo)為適應(yīng)大學(xué)生活，樹立規(guī)劃意識(shí)，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。幫助學(xué)生完成中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，并同時(shí)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類測(cè)試，輔助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的發(fā)展方向。大學(xué)二年級(jí):提升期，其階段目標(biāo)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，明確發(fā)展方向，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在此期間，我們可以邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生和發(fā)展較好的校友做交流，使大學(xué)生初步接觸社會(huì)，形成一定的危機(jī)感和緊迫感，同時(shí)，我們也可以安排學(xué)生到實(shí)際的企業(yè)崗位上進(jìn)行短期的工學(xué)交替，幫助其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程，并根據(jù)企業(yè)需要準(zhǔn)確定位自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，開發(fā)自己的綜合能力。大學(xué)三年級(jí):沖刺期，其階段目標(biāo)為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，規(guī)劃職業(yè)方向，充分掌握資訊，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域有了初步的認(rèn)識(shí)并具備了相應(yīng)的技能，我們應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并結(jié)合當(dāng)年行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)情況幫助學(xué)生確定最終的擇業(yè)目標(biāo)。

　　(二)模擬實(shí)際工作環(huán)境

　　學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，由于缺乏對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，往往存在跟風(fēng)或追熱門的傾向，而忽視了自己的真正興趣愛好。而如果能夠在學(xué)校期間即模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生提前體會(huì)職業(yè)生涯，使學(xué)生能夠在“工作”中認(rèn)識(shí)工作，逐漸發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，進(jìn)而對(duì)自己的職業(yè)選擇有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。針對(duì)高職院校通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我們可以模擬一個(gè)通信工程公司的工作環(huán)境，讓學(xué)生去體會(huì)通信工程公司各個(gè)崗位的工作流程與職業(yè)需求，從而讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好的調(diào)整和充實(shí)自己，為今后就業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　(三)跟蹤職業(yè)規(guī)劃效果

　　在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，由于主觀或客觀的原因，職業(yè)規(guī)劃的效果可能會(huì)有欠缺;同時(shí)，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和閱歷的豐富，其對(duì)今后的職業(yè)興趣也可能發(fā)生變化。這就要求學(xué)校能夠?qū)�學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃效果進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整。只有通過(guò)跟蹤，及時(shí)地掌握學(xué)生的各種反饋意見，才能建立起職業(yè)規(guī)劃的閉環(huán)系統(tǒng)，使整個(gè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)得以達(dá)到最佳的。

　　總結(jié)

　　綜上所述，職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)作為高職通信技術(shù)專業(yè)教育工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)高職院校培養(yǎng)合格通信技術(shù)人才提供了保障。本文對(duì)當(dāng)前高職院校職業(yè)規(guī)劃工作的不足進(jìn)行了分析，并針對(duì)高職通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)提出了幾點(diǎn)建議。相信在廣大教育工作者的共同努力下，我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作必將取得更大的突破。

職業(yè)規(guī)劃論文5

　　職業(yè)生涯來(lái)源于英文“career”一詞，字面上可以解釋是生涯。在古代西方的文字中，指戰(zhàn)車，以后又引進(jìn)為道路，發(fā)展到現(xiàn)在又指人或事物所經(jīng)歷的途徑或人一生的發(fā)展過(guò)程及一生中所扮演的系列角色與職位等等。可見，做好職業(yè)生涯規(guī)劃好比駕駕馭戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)車，或走好一生的最重要的職業(yè)道路。

　　做好職業(yè)規(guī)劃就必須做到知己、知彼、決擇與行動(dòng)。

　　知己：是全面了解自己的興趣、能力、價(jià)值觀與需求，以及提高內(nèi)心最深處的到底要的是什么，能做什么？

　　知彼：是全面了解外界，指了解各種職業(yè)的特性，變業(yè)渠道、職業(yè)能力、工作內(nèi)容及發(fā)展前景。

　　知彼提供了可供選擇的可能性，知己告訴我們要選擇適合自己的東西，兩者密不可分。

　　決擇與行動(dòng)：是指對(duì)制定目標(biāo)，執(zhí)行目標(biāo)與修訂目標(biāo)。

　　對(duì)于上述內(nèi)容的理解，我們可以用下面一個(gè)真實(shí)的例子進(jìn)行分析：

　　Steven ，某外資通訊技術(shù)（中國(guó)）有限公司 業(yè)務(wù)發(fā)展總監(jiān)

　　如何做下一步的.職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)過(guò)反復(fù)的考慮與驗(yàn)證，確立了自己的職業(yè)目標(biāo)：

　　理想職業(yè)目標(biāo) 成為一名職業(yè)經(jīng)理人，在40歲前做世界500強(qiáng)的大部部門經(jīng)理或國(guó)外中小企業(yè)的在華總裁。

　　分析目標(biāo)差距:

　　自身?xiàng)l件:

　　年齡：31歲

　　學(xué)歷：清華大學(xué)碩士

　　工作經(jīng)歷：5年在摩托羅拉公司工作，主要從事項(xiàng)目管理、銷售、市場(chǎng)推廣及團(tuán)隊(duì)管理。

　　擅長(zhǎng)：團(tuán)隊(duì)與人員的管理。

　　優(yōu)點(diǎn)：敬業(yè)。

　　缺點(diǎn)：冒險(xiǎn)精神不足。

　　職業(yè)理想:

　　職業(yè)理想資歷必須具備條件:

　　1、全面的企業(yè)管理知識(shí)，包括財(cái)務(wù)知識(shí)。

　　2、優(yōu)秀的溝通與協(xié)調(diào)能力。

　　3、敬業(yè)精神。

　　4、良好的工作背景與業(yè)績(jī)。

　　現(xiàn)實(shí)與理想職業(yè)的差距:

　　缺乏全面的企業(yè)管理知識(shí)，包括財(cái)務(wù)知識(shí)。

　　缺乏全面管理的實(shí)踐。

　　分階段實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)

　　第一階段：

　　實(shí)施步驟

　　X年 職業(yè)規(guī)劃重點(diǎn): 彌補(bǔ)全面的企業(yè)管理知識(shí)，包括財(cái)務(wù)知識(shí)的理論知識(shí)。

　　實(shí)施策略：難以自學(xué)，而且在工作中邊做邊學(xué)的機(jī)會(huì)亦很少，通過(guò)攻讀MBA解決。

　　決策考慮

　　1.全職攻讀：蒸蒸日上的事業(yè)，不愿放棄

　　2.業(yè)余攻讀：EMBA形式可以接受

　　選擇EMBA的條件：

　　第一、必須能夠授予美國(guó)或歐洲學(xué)位，因?yàn)橹饕�在歐美公司工作，他們對(duì)于國(guó)內(nèi)的EMBA學(xué)位并不感興趣；

　　第二、學(xué)校在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代生產(chǎn)管理等課程上要有特長(zhǎng)，這樣才能彌補(bǔ)的自己的知識(shí)欠缺；

　　第三、上課時(shí)間能夠配合經(jīng)常出差的要求，如每月最好集中幾天上課，這樣其他時(shí)間可以安排出差。

　　目標(biāo)評(píng)估

　　目標(biāo)實(shí)現(xiàn)－> X9年EMBA畢業(yè)

　　第二階段：

　　X－X年全面管理能力的鍛煉與實(shí)踐。

　　決策考慮：憑著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和EMBA的管理提升，跳槽或晉升到負(fù)責(zé)全面管理的崗位。

　　目標(biāo)評(píng)估

　　目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)中：順利跳槽到外資通訊公司，擔(dān)任全國(guó)業(yè)務(wù)總監(jiān)，負(fù)責(zé)全國(guó)業(yè)務(wù)管理.

職業(yè)規(guī)劃論文6

　　職業(yè)規(guī)劃即針對(duì)職業(yè)生涯所做的設(shè)計(jì)。美國(guó)管理學(xué)家諾斯威爾對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)釋義如下：“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案”。職業(yè)規(guī)劃教育在國(guó)外研究較早，已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的課程體系。美國(guó)是最早提出職業(yè)規(guī)劃概念的國(guó)家，1909年帕金斯的《職業(yè)選擇》一書最早提出了就業(yè)指導(dǎo)的概念。在美國(guó)，職業(yè)規(guī)劃作為一個(gè)專業(yè)也已有40余年的歷史。我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，20xx年12月教育部頒發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，自20xx年開始，全國(guó)各大高校陸續(xù)將職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置為公共必修課，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸受到重視。

　　一、職業(yè)規(guī)劃課程的重要性

　　1.有助于大學(xué)生了解自我，培養(yǎng)職業(yè)特質(zhì)

　　從職業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)來(lái)看，以年齡劃分，15～25歲是職業(yè)探索階段。大學(xué)生的年齡一般在18～24歲，這一階段的特點(diǎn)在于希望從事不同的工作，進(jìn)行試探性的職業(yè)選擇。大學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中對(duì)于自己的性格、愛好、特長(zhǎng)等有了基本的了解，但對(duì)于自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、能力等個(gè)性特征并沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。充分了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的人格與職業(yè)匹配，有助于大學(xué)生認(rèn)清自己在就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，提前培養(yǎng)職業(yè)特質(zhì)。

　　2.有助于大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立職業(yè)理想

　　大學(xué)生的主要生活環(huán)境是校園，與社會(huì)的接觸并不多。對(duì)社會(huì)并不了解的大學(xué)生，一到畢業(yè)階段就要面臨職業(yè)選擇，往往并不能理智地走好第一步。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，可以在學(xué)校與社會(huì)之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解專業(yè)的職業(yè)前景。完善的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程體系，有助于幫助大學(xué)生獲得外部信息，在心理和能力上提早與社會(huì)對(duì)接，樹立正確的職業(yè)理想。

　　3.有助于高校促進(jìn)就業(yè)，是提高就業(yè)率的有益探索

　　就業(yè)率是檢驗(yàn)高校培養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，盡管國(guó)家出臺(tái)了一系列促進(jìn)就業(yè)的政策，但當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)仍十分嚴(yán)峻。本科培養(yǎng)模式中的實(shí)習(xí)階段是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的很好過(guò)渡，在職業(yè)規(guī)劃的理念下，通過(guò)了解自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，可以使實(shí)習(xí)階段更加具有針對(duì)性和目的性，有助于通過(guò)實(shí)習(xí)簽約實(shí)習(xí)單位，一改畢業(yè)實(shí)習(xí)的盲目性和刻板性，從而提高實(shí)習(xí)簽約率。同時(shí)，在當(dāng)今“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的政策下，越來(lái)越多自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也可以通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課提高自己自主創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。

　　二、目前高校職業(yè)規(guī)劃課程存在的問題

　　自20xx年12月教育部頒發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校相繼在培養(yǎng)方案里設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃類課程，這對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)理性擇業(yè)起到了促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)近十年的探索，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程已不是一個(gè)新興事物，但在其實(shí)踐中仍存在一些問題。

　　1.授課時(shí)間缺乏連續(xù)性和持續(xù)性

　　國(guó)內(nèi)的多數(shù)高校在課程設(shè)置上以選修課的形式，集中在某一學(xué)期開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課。以西南科技大學(xué)為例，學(xué)校在全校開設(shè)了本科生“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”全校通選課，該課程共計(jì)16個(gè)學(xué)時(shí)，每學(xué)年第一個(gè)學(xué)期開課。課程只在夏季學(xué)期集中開設(shè)8周，其他學(xué)期就幾乎不再涉及這個(gè)課程，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的熱情逐漸消退，跟蹤行業(yè)發(fā)展的熱情也會(huì)逐漸淡褪，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動(dòng)性和積極性。有些高校集中在畢業(yè)階段針對(duì)擇業(yè)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)方法的課程和講座，這些課程大多在大四學(xué)年，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)緊張，往往不重視就業(yè)講座。而單純?cè)诰蜆I(yè)階段突擊進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)也缺乏連續(xù)性，效果不佳。

　　2.課程內(nèi)容上仍有不足之處

　　（1）缺乏實(shí)踐性課程。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程多以理論教學(xué)為主，結(jié)合興趣講座，有部分實(shí)踐課內(nèi)容，但實(shí)踐課效果不好、比重不夠。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段應(yīng)該是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課最好的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但往往畢業(yè)實(shí)習(xí)成為一種形式，或者并不能與大學(xué)生具體的職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系。

　�。�2）專業(yè)契合度不高。全校通選的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課在提高課程普及度的同時(shí)也降低了課程的針對(duì)性。筆者認(rèn)為，全校通選的、內(nèi)容沒有區(qū)分度的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課只能作為職業(yè)規(guī)劃的入門教育階段，必須結(jié)合有專業(yè)區(qū)分度的、針對(duì)性高的職業(yè)規(guī)劃教育才能起到較好的作用。

　�。�3）與思想政治教育結(jié)合不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，全面拓展學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，是個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求的結(jié)合。把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育引入思想政治教育工作中，改變傳統(tǒng)的灌輸教育方式，突出以學(xué)生為本的思想，引導(dǎo)學(xué)生分析提升自我，把立志成長(zhǎng)與貢獻(xiàn)社會(huì)相聯(lián)系，有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　3.缺少專業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)

　　目前，許多高校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，僅由輔導(dǎo)員或?qū)Ｂ毥處焷?lái)兼職任課，而這些指導(dǎo)教師往往缺乏職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)和技能，指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度大大阻礙了職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展。

　　4.不注重心理健康教育

　　大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃從入門到實(shí)踐的過(guò)程中，面對(duì)復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境，自我認(rèn)知容易發(fā)生偏差，理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生沖突。在職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中遇到挫折和困難，心理上容易產(chǎn)生挫折感和不適感，往往出現(xiàn)矛盾、自卑、攀比、從眾等心理。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育中的心理健康教育，引入心理測(cè)量工具、心理咨詢機(jī)制等對(duì)于大學(xué)生積極健康的就業(yè)擇業(yè)有重要的價(jià)值。

　　三、職業(yè)規(guī)劃課程改革方案探索

　　1.構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃課程體系

　�。�1）課程應(yīng)貫穿大學(xué)四年，體現(xiàn)全程化和層次性。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該是全程性系統(tǒng)化層層遞進(jìn)的課程體系，而不是僅在某一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)有限的基礎(chǔ)知識(shí)。建議職業(yè)規(guī)劃課程覆蓋大一到大四，授課總課時(shí)不變，每階段針對(duì)大學(xué)生的學(xué)期特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性的課程內(nèi)容。大一時(shí)可以以基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃理念的啟蒙為主；大二、大三為具體的職業(yè)規(guī)劃教育學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐與理論相結(jié)合；大四結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)置為實(shí)踐階段。通過(guò)層層遞進(jìn)適應(yīng)不同年齡和年級(jí)階段的職業(yè)規(guī)劃教育，真正起到促進(jìn)就業(yè)的作用。

　　（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合。職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為主、以實(shí)踐為主，通過(guò)實(shí)踐課理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)�？梢砸�入案例教學(xué)、情景教學(xué)、第二課堂等形式，并設(shè)置專門的實(shí)踐階段。在平時(shí)的授課中針對(duì)不同的職業(yè)選擇安排專題的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具體參與到某個(gè)職業(yè)的工作中，告別紙上談兵。也可以與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，結(jié)合所學(xué)習(xí)的職業(yè)規(guī)劃課內(nèi)容將自己的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)個(gè)性特征實(shí)際應(yīng)用于職業(yè)選擇中。

　　（3）普遍性與針對(duì)性相結(jié)合。職業(yè)規(guī)劃是具有很強(qiáng)的個(gè)體針對(duì)性的工作，當(dāng)前很多學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃課程以基礎(chǔ)知識(shí)授課為主，這對(duì)于學(xué)生學(xué)以致用幫助就業(yè)、擇業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�？梢栽诖笠�、大二的課程中集中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)授課，在大三、大四時(shí)分專業(yè)授課。在低年級(jí)時(shí)啟蒙職業(yè)規(guī)劃的理念，高年級(jí)時(shí)針對(duì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)效性更強(qiáng)的教學(xué)。大一入學(xué)的`學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)可能并不熟悉，經(jīng)過(guò)一到兩年的學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)專業(yè)以及未來(lái)將要從事的工作有了一個(gè)大概的構(gòu)想，高年級(jí)授課分專業(yè)引入較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于增加職業(yè)規(guī)劃課程的針對(duì)性，提高實(shí)效性。

　　2.打造專業(yè)化、多樣化、市場(chǎng)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　（1）引進(jìn)專業(yè)化人才。高校的職業(yè)規(guī)劃課程效果與授課團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)有密切的聯(lián)系，應(yīng)大力引進(jìn)具有職業(yè)規(guī)劃教育背景的專業(yè)化人才，擴(kuò)充職業(yè)規(guī)劃課程授課團(tuán)隊(duì)，讓授課在專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行。

　�。�2）提高授課教師專業(yè)背景的多樣化。職業(yè)規(guī)劃涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)相關(guān)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)擴(kuò)充一部分有相關(guān)背景的專職、兼職教師加入到職業(yè)規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)中。同時(shí)，在針對(duì)性的授課階段，應(yīng)選擇有相應(yīng)專業(yè)學(xué)科背景的教師進(jìn)行有針對(duì)性的授課，如選擇工科專業(yè)背景的教師對(duì)工科專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性授課，便于從相應(yīng)的專業(yè)角度出發(fā)，提高授課的效果。

　�。�3）在著力打造以學(xué)生為本、以實(shí)踐為主的授課理念下，有市場(chǎng)背景的實(shí)踐導(dǎo)師也不可或缺。可以邀請(qǐng)具有企業(yè)背景的教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等，以講座、實(shí)踐課的形式參與到職業(yè)規(guī)劃課程中來(lái)。讓學(xué)生在校園內(nèi)就可以更多地與社會(huì)接觸。

　　3.關(guān)注心理健康教育在職業(yè)規(guī)劃教育中的重要作用

　�。�1）利用心理測(cè)量工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)估。綜觀國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷史，專業(yè)的心理測(cè)量工具已經(jīng)成為國(guó)外職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)。MBTI職業(yè)性格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣量表等工具已成為職業(yè)規(guī)劃中重要的心理測(cè)評(píng)依據(jù)。職業(yè)規(guī)劃課程中也應(yīng)該有心理測(cè)量工具的參與，定期開展心理測(cè)評(píng)。一方面增加學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃課程的興趣，另一方面可以為職業(yè)規(guī)劃提供重要的心理學(xué)依據(jù)。

　�。�2）定期開展心理咨詢和輔導(dǎo)�？梢月�(lián)合心理咨詢中心，采取心理團(tuán)輔或者學(xué)生主動(dòng)心理咨詢的方式，也可以在授課中安排具有心理咨詢資質(zhì)的教師進(jìn)行心理健康專題授課。幫助學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中及時(shí)地疏解和釋放負(fù)面情緒，解除心理困擾，使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、尋求自我發(fā)展。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)于大學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展以及促進(jìn)高校就業(yè)率有著深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)十幾年的課程實(shí)踐，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程有了較廣泛的覆蓋性，并得到了一定的重視。但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的職業(yè)規(guī)劃課程仍存在一些制約其實(shí)效性的因素。作為高校，應(yīng)該本著從學(xué)生根本利益出發(fā)的態(tài)度，從以上幾個(gè)方面著手，結(jié)合學(xué)校自身情況，整合可以利用的資源，積極為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的職業(yè)規(guī)劃課程體系。

職業(yè)規(guī)劃論文7

　　摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生活乃至整個(gè)人生具有重要的意義，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在許多的問題。本文從學(xué)校教育的角度，探索構(gòu)建“全面、全程、全體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效能。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃;教育;大學(xué)生;成長(zhǎng)

　　自20世紀(jì)50年代以來(lái)，職業(yè)生涯理論推出全新的理念，認(rèn)為職業(yè)生涯不只是擁有一份職業(yè)，更是貫穿人生決定如何生活的過(guò)程。到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢?所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)�(gè)體和人生環(huán)境相結(jié)合，在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的主觀因素和客觀條件進(jìn)行測(cè)量、分析的基礎(chǔ)上，再結(jié)合個(gè)體的興趣、性格、能力和社會(huì)的實(shí)際情況等綜合分析，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為此制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)等行之有效的計(jì)劃，進(jìn)而采取行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，在人的成長(zhǎng)發(fā)展初期進(jìn)行必要的職業(yè)意識(shí)引導(dǎo)，對(duì)將來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)乃至整個(gè)人生的成長(zhǎng)都是重要的。

　　1953年美國(guó)耶魯大學(xué)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)目標(biāo)的調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生中10%的學(xué)生確認(rèn)有目標(biāo)，只有4%的學(xué)生清楚地把目標(biāo)寫下來(lái)。20年后，耶魯大學(xué)的研究人員追訪當(dāng)年參與調(diào)查的學(xué)生，結(jié)果顯示，當(dāng)年寫下目標(biāo)的那些學(xué)生，無(wú)論是事業(yè)發(fā)展還是生活水平，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那些沒有寫下目標(biāo)的。這在一定程度上告訴我們，職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是一個(gè)人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，它不僅是一個(gè)職業(yè)選擇問題，而且對(duì)大學(xué)生整個(gè)人生成功與否有著深遠(yuǎn)的影響。鑒于我國(guó)大學(xué)生目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，既有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘潛能，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，又可以有效控制大學(xué)生在人才市場(chǎng)的無(wú)序性高流動(dòng)狀況。

　　一、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

　　(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面：知識(shí)欠缺，主觀不重視

　　長(zhǎng)期以來(lái)，高校的各項(xiàng)工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行，這無(wú)疑是對(duì)的，但很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導(dǎo)，也沒有意識(shí)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性，因此在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入很少，導(dǎo)致學(xué)生了解職業(yè)生涯理論的途徑有限。另外，由于學(xué)生生活范圍窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)要求了解不夠深刻，他們當(dāng)中不少人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是件費(fèi)力而無(wú)用的工作，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是類似中小學(xué)生所寫的新學(xué)期的打算，只是為了完成作業(yè)而寫給老師看的，沒有可行性和可操作性，根本沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己未來(lái)人生和就業(yè)的意義。

　　(二)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)方面：目標(biāo)過(guò)高，不符合實(shí)際

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位在“三大”和“三高”上，“三大”即大城市、大公司、大機(jī)關(guān);“三高”即高收入、高福利、高職位。很少有人愿意主動(dòng)到條件艱苦的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，也不愿到新興行業(yè)、服務(wù)業(yè)、基層單位去工作。求職時(shí)，最關(guān)注的是眼前的薪金和福利待遇，而沒有把發(fā)展空間或未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景放在第一位來(lái)思考，甚至還有一些學(xué)生為了留在大城市，不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機(jī)遇，許多學(xué)生盲目地以考取許多沒有職業(yè)相關(guān)性、目的性的職業(yè)證書作為未來(lái)發(fā)展的路徑，甚至有些學(xué)生根本沒有清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，或者有多個(gè)毫無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的職業(yè)路徑。職業(yè)發(fā)展路徑的模糊必然導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過(guò)程中的彷徨和無(wú)助，這直接影響到職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　(三)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐方面：脫離專業(yè)，目標(biāo)不清晰

　　值得肯定的是，為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少學(xué)生在校期間選擇了兼職和假期打工。但90%以上的學(xué)生所從事的兼職工作都跟自己的專業(yè)和職業(yè)目標(biāo)不相關(guān)聯(lián)，大多數(shù)是做家教、業(yè)務(wù)員、促銷員等;還有的學(xué)生積極參加各種文體活動(dòng)，其目的只是向用人單位證明自己多才多藝，具有較高的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)規(guī)劃性，漫無(wú)目的，隨意而為，只注重量的積累，卻無(wú)視質(zhì)的提高。

　　(四)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)方面：自我定位模糊，專業(yè)認(rèn)識(shí)不清

　　調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)自己今后從事何種類型的工作，以及適合怎樣的崗位等問題，在認(rèn)識(shí)上顯得比較模糊。只有20%的學(xué)生能對(duì)自己的發(fā)展方向有一定的認(rèn)識(shí)，但是這些學(xué)生并不十分清楚自己現(xiàn)在具備的'條件與理想工作的要求之間的差距具體體現(xiàn)在哪些方面;甚至還有四分之一以上的學(xué)生對(duì)此毫無(wú)意識(shí)，根本沒有進(jìn)行自我了解。

　　由于各種原因，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏客觀而理性的認(rèn)識(shí)。接近75%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景沒有很清晰的概念，甚至對(duì)本專業(yè)的未來(lái)發(fā)展領(lǐng)域也缺乏必要的了解，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致職業(yè)選擇的盲目性和無(wú)計(jì)劃性。

　　二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

　　目前，所有高校都非常重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但仍存在著教育內(nèi)容不全面、教師隊(duì)伍不健全、教育過(guò)程不連貫等問題，針對(duì)目前大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，學(xué)校可構(gòu)建“全面、全體、全程”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

　　(一)拓展教育內(nèi)容，樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全面教育的理念

　　學(xué)校在思想和政策上重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生和教師都充分認(rèn)識(shí)到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是講授面試技巧、找工作的途徑等問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容很廣泛，不僅要進(jìn)行觀念層面的教育，而且要進(jìn)行技術(shù)操作層面的教育，不僅要進(jìn)行技巧方面的教育，而且要進(jìn)行理念層面的教育。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該自始至終地貫徹在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，列入教育計(jì)劃之中，并嚴(yán)格執(zhí)行。目前所有院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但都存在“就業(yè)指導(dǎo)課就等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“職業(yè)生涯規(guī)劃教育就等同于面試技巧、就業(yè)信息等教育”這樣一些錯(cuò)誤的理念，存在只注重形式不注重內(nèi)容、只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量的問題，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法傳導(dǎo)給學(xué)生，這有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，甚至受益終生。

　　(二)樹立系統(tǒng)理念，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程教育的體系

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)科學(xué)、系統(tǒng)、全面、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)地、有計(jì)劃地貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程。

　　第一，在新生剛?cè)雽W(xué)，就要滲透職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，主要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃理念和意識(shí)的教育。如請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生代表講述自身的規(guī)劃和實(shí)施狀況，請(qǐng)校企合作的企業(yè)專家來(lái)學(xué)校講授單位對(duì)人才的要求和需求狀況等，請(qǐng)教師對(duì)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)、就業(yè)領(lǐng)域等進(jìn)行教育，使學(xué)生從踏進(jìn)大學(xué)校門的那一刻就接受大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

　　第二，在整個(gè)大學(xué)階段，對(duì)大學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、技巧、專業(yè)認(rèn)知等教育。如加大投入引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)體系，盡早最大范圍的讓學(xué)生接受職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，還可以了解自己的個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平。專業(yè)課教師可以根據(jù)課程的安排，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先結(jié)合專業(yè)理論課，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)去向，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，其次通過(guò)完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，明確學(xué)生的職業(yè)志向。

　　第三，大學(xué)最后一年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進(jìn)行面試技巧、制作簡(jiǎn)歷、就業(yè)信息等方面的教育和服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)課教師講授面試技巧、簡(jiǎn)歷制作等就業(yè)技巧方面的內(nèi)容，除招生就業(yè)部門為大學(xué)生提供各種就業(yè)信息和服務(wù)外，全校教職員工要充分利用自身的資源，為學(xué)生提供各種市場(chǎng)就業(yè)信息，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，并為實(shí)施自己的職業(yè)目標(biāo)而努力。

　　第四，大學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況做好跟蹤服務(wù)，以便總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)規(guī)劃教育水平，為后來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能更好地掌握市場(chǎng)人才需求的第一手資料。

　　(三)加大宣傳力度，樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念

　　加大宣傳力度，樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念，建設(shè)一支以專業(yè)教師為主、其他成員為輔的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性工作，從事規(guī)劃教育的指導(dǎo)教師既要有一定的理論水平，又要有一定的實(shí)踐水平，這就需要通過(guò)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立一支具有較高理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍。以此為依托，在全校制度化、常規(guī)化地開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作。同時(shí)，我們也要擯棄狹隘的觀念，不能錯(cuò)誤認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是就業(yè)指導(dǎo)老師的職責(zé)，全體教職員工都應(yīng)該成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，每位員工除身教之外，還可以結(jié)合自己的崗位和學(xué)科特點(diǎn)，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。如思想政治理論課教師可以結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中關(guān)于職業(yè)道德、人生觀等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)教育。專業(yè)課教師可以結(jié)合專業(yè)課，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)去向，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，通過(guò)完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，明確學(xué)生的職業(yè)志向。

　　總之，通過(guò)構(gòu)建“全面、全程、全體”的職業(yè)規(guī)劃教育體系，各高校就能克服目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效。

職業(yè)規(guī)劃論文8

　　大學(xué)生擇業(yè)難、人生規(guī)劃混亂、理想不明確、信念缺失等，是現(xiàn)階段高校大學(xué)生自身發(fā)展較難逾越的困境。 Super 生涯發(fā)展理論的發(fā)展實(shí)質(zhì)與生涯發(fā)展階段劃分以及人生彩虹圖的繪制，讓高校職業(yè)生涯教育進(jìn)入了新的天地，而我國(guó)高�，F(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃所出現(xiàn)的困境與訴求，要求高校職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)先進(jìn)理論進(jìn)行借鑒。

　　1．Super生涯發(fā)展理論與職業(yè)規(guī)劃概述

　　1.1、Super 生涯發(fā)展理論

　　Super 誕生于美國(guó)，是生涯發(fā)展理論的開創(chuàng)者。 他認(rèn)為，人一生的職業(yè)生涯發(fā)展并非由一次選擇完成，在不斷的發(fā)展過(guò)程中，隨著個(gè)體與社會(huì)的影響不同而不斷地修改與完善， 最終達(dá)成了職業(yè)生涯的發(fā)展，這是 Super 職業(yè)生涯發(fā)展理論的核心所在。 對(duì)于其整個(gè)生涯理論而言，共分為成長(zhǎng)、探索、確立、維持和衰退等五個(gè)階段，對(duì)應(yīng)五個(gè)階段的是人一生不同的年齡時(shí)期，根據(jù)不同時(shí)期中人的需求的不同與職前職后的不同，Super 認(rèn)為個(gè)體角色在職業(yè)生涯發(fā)展中扮演者多重的角色，并根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)角色的不同繪制了“生涯彩虹圖”�？傮w而言 Super的生涯發(fā)展理論主要突出的是發(fā)展與生涯之間的關(guān)系，生涯處于不同的階段，發(fā)展有不同的目標(biāo)；發(fā)展的不同的最終導(dǎo)致的生涯結(jié)果也不同。 因此，“發(fā)展”是 Super 生涯理論的本質(zhì)。

　　1.2、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展

　　縱觀西方職業(yè)規(guī)劃發(fā)展史大概經(jīng)歷了四個(gè)不同的發(fā)展階段，一是職業(yè)指導(dǎo)階段，也是“職業(yè)指導(dǎo)”的誕生時(shí)期，主要是特質(zhì)因素理論下的人員與職位匹配的模式；二是個(gè)人發(fā)展階段，主要代表是羅杰斯的來(lái)訪者中心療法，主要強(qiáng)調(diào)的是自我成長(zhǎng)與自我認(rèn)識(shí)，主導(dǎo)尊重人的自由發(fā)展；三是生涯輔導(dǎo)階段，此階段中 Super 集心理學(xué)的多項(xiàng)分支與社會(huì)學(xué)、人格發(fā)展理論等，首次使用了“職業(yè)生涯”概念，成功推動(dòng)了職業(yè)指導(dǎo)方向和職業(yè)選擇轉(zhuǎn)變的，具有里程碑意義；四是生涯發(fā)展國(guó)際化階段，眾多的流派顯著的共性則是：將生涯輔導(dǎo)推向一個(gè)以注重個(gè)體生涯發(fā)展歷程為重心的方向，使生涯發(fā)展走向正規(guī)，主要表現(xiàn)是原本單純的解決就業(yè)問題轉(zhuǎn)向了實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展模式。

　　2.高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)生涯發(fā)展理論的訴求

　　2.1、時(shí)代發(fā)展對(duì)高校職教生涯發(fā)展理論的訴求

　　我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)質(zhì)最初為平衡結(jié)構(gòu)性供需，讓有用的人到需要的崗位，讓需要人才的單位獲得人才，主要是信息的傳遞與分布；發(fā)展到自主擇業(yè)時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)工作主要是為大家提供信息發(fā)布平臺(tái)，讓有技能的人能夠走到自己喜歡的崗位上，是對(duì)興趣的擴(kuò)大，也是對(duì)人盡其才和人性解放的助推。隨著大學(xué)擴(kuò)招的.推進(jìn)和就業(yè)大軍的涌進(jìn)，崗位稀少逐漸成為擺在大學(xué)生面前的擇業(yè)困境，而學(xué)生自身能力潛能卻受制于傳統(tǒng)高校教育模式，受到一定程度壓抑。因此，生涯發(fā)展理論是對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的縱向推進(jìn)，也與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展環(huán)境所急需的發(fā)展方向相吻合。

　　2.2、大學(xué)生自身生涯規(guī)劃對(duì)生涯發(fā)展理論的訴求

　　大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，預(yù)示著將步入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)角逐中，“生活不相信眼淚”的各種“真理”將擺在大學(xué)生面前。社會(huì)節(jié)奏在發(fā)展過(guò)程中逐步加快，對(duì)于人才的需求更是有別與傳統(tǒng)需求模式，從單一性的人才到能力多樣化的人才需求已成為社會(huì)主要需求，社會(huì)需求對(duì)與高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的要求也越來(lái)越高。 大學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)充裕，對(duì)自身能力的提升有多種多樣的渠道，這為社會(huì)提供多種需求的人才奠定了學(xué)習(xí)時(shí)間基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃提出了更詳盡的要求。 社會(huì)的發(fā)展，不同于學(xué)校的慢節(jié)奏，也不同于學(xué)校的“兒女情長(zhǎng)”，大學(xué)生步入社會(huì)后，如果沒有清醒的具有彈性空間的職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是在社會(huì)生存過(guò)程中一旦出現(xiàn)與職業(yè)生涯規(guī)劃有悖的情況， 則會(huì)萌生過(guò)多的挫折感，一旦習(xí)慣性的挫折感出現(xiàn)，整個(gè)人生的求職、擇業(yè)、修改生涯發(fā)展的時(shí)候都出現(xiàn)與既往問題出現(xiàn)而無(wú)法客觀對(duì)待的心理暗示。

　　2.3、社會(huì)各界對(duì)高校職教生涯發(fā)展理論的訴求

　　隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)已經(jīng)發(fā)展為社會(huì)主流態(tài)勢(shì)，社會(huì)各界對(duì)人才的需求，需要有良好發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬�，尤其是能夠懂得適時(shí)委曲求全、適時(shí)奮力拼搏、適時(shí)以退為進(jìn)的高情商、高逆商人才，是社會(huì)始終追求的綜合人才。大學(xué)生在高校中，如果能夠真切的學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的知識(shí)，并將其輔助與自身的發(fā)展規(guī)劃中，必然會(huì)在社會(huì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，至少能夠通過(guò)不同的角色和不同時(shí)期不同崗位所指向的晉升路徑中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的理想與目標(biāo)。沒有良好職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生，在社會(huì)中成長(zhǎng)必然出現(xiàn)“無(wú)所適從”的迷茫感，一旦走進(jìn)與自己人生理想差距較大的工作崗位，必然出現(xiàn)與理想背棄的發(fā)展路徑。 理想的背棄與社會(huì)的淘汰相比，屬于生存與生活層面的不同，因此，社會(huì)各界需要高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育管理，以避免出現(xiàn)難以“承受”各類壓力的“人才”。

　　2.4、教育體系對(duì)高校職教生涯發(fā)展理論的訴求

　　大學(xué)生，進(jìn)入高校教育體制中的年齡多為 16-20 歲，正處于人生發(fā)展的青春期，也是人生當(dāng)中可塑性最強(qiáng)時(shí)期之一。 高等教育體系對(duì)大學(xué)生的培育要求，不僅僅是傳授知識(shí)，也是傳授生存的能力，更是傳授為國(guó)家等做貢獻(xiàn)的責(zé)任心和使命感。 在高校培育的大學(xué)生中，傳統(tǒng)的“天之驕子”已經(jīng)“蕩然不存”，取而代之的是高學(xué)歷的“打工仔”身份，身份的變換正式人生處于不同時(shí)期的角色定位，職業(yè)規(guī)劃教育成功的大學(xué)生往往擁有對(duì)自身準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃定位，而教育失敗的“成果”則是“橫沖直撞”的找不到發(fā)展突破口的學(xué)生。 教育體制整體定位要求，所培育的大學(xué)生均擁有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展能力，來(lái)確保教育“任務(wù)”的完成。 而我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展相對(duì)緩慢，尤其是發(fā)展的眼光看待職業(yè)生也規(guī)劃的教育體系暫時(shí)還沒有全部形成，所以，生涯發(fā)展理論下的高校職業(yè)規(guī)劃教育也是教育體系的自身訴求。

　　3.Super生涯發(fā)展理論對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的啟示

　　3.1、高校規(guī)劃教育階段的針對(duì)性

　　高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是學(xué)生走出校門快速融入社會(huì)的先決條件，是有別于傳統(tǒng)就業(yè)教育的重要表現(xiàn)。 Super 五個(gè)階段中，是人生不同年齡段的不同表現(xiàn)，也是同一個(gè)時(shí)段中對(duì)事物的五個(gè)不同方面的認(rèn)識(shí)，如何幫助大學(xué)生認(rèn)清楚抽象、具象共存的五階段的重要性，需要高校職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。 一是認(rèn)識(shí)五階段的重要性，只有明了五個(gè)階段各自的特點(diǎn)，才能更準(zhǔn)確的應(yīng)用五個(gè)階段的特征對(duì)自身進(jìn)行階段性規(guī)劃；二是認(rèn)識(shí)五階段的邏輯性，五個(gè)不同的階段具有各自階段的特征標(biāo)示，只有認(rèn)清之后才能制定行之有效的“人生”定位，才能完成目標(biāo)等在不同發(fā)展期的修訂與彈性修復(fù)的設(shè)定；三是認(rèn)識(shí)五階段的循環(huán)性，五個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)的整體，但是不是一個(gè)閉塞的單一循環(huán)，而是一個(gè)周而復(fù)始的循環(huán)。 每一個(gè)循環(huán)都具有不同的角色，比如：大學(xué)生經(jīng)過(guò)“成長(zhǎng)”和“探索”，一旦“建立”了較固定的適應(yīng)模式，同時(shí)“維持”了大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，又要開始面對(duì)另一個(gè)階段———準(zhǔn)備求職。 原有的已經(jīng)適應(yīng)了的習(xí)慣會(huì)逐漸衰退，繼而對(duì)新階段的任務(wù)又要進(jìn)行“成長(zhǎng)”、“探索”、“建立”、“維持”與“衰退”，如此周而復(fù)始。

　　3.2、大學(xué)生主觀思想的主動(dòng)性

　　生理健康的人是具備主觀思想的人，無(wú)論是在人生的道路上遇到什么樣的機(jī)遇，均是主客觀選擇的結(jié)果，而主客觀的選擇不同最終導(dǎo)致的結(jié)果也不同。高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，是客觀優(yōu)化主觀的過(guò)程，主觀的成長(zhǎng)是未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展中具有主動(dòng)性重要因素，沒有主觀的爭(zhēng)取與發(fā)展，無(wú)論何種職業(yè)生涯規(guī)劃都將無(wú)從談起。 因此，利用 Super理論核心對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主觀思想主動(dòng)性的培養(yǎng)，一是讓大學(xué)生具有發(fā)展的思維，發(fā)展對(duì)于生涯規(guī)劃而言是必備條件，尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月日的新時(shí)代，沒有發(fā)展的思維將難以規(guī)劃出具有前瞻性的人生；二是讓大學(xué)生擁有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，使其對(duì)自身的自我擁有準(zhǔn)確的、至少偏差不大的定位，從而才能形成具有發(fā)展的規(guī)劃能力。三是讓大學(xué)生擁有主動(dòng)性的思維，主動(dòng)性是生涯發(fā)展的必備條件，沒有主動(dòng)性的生涯發(fā)展不具有建立性和維持性，最終將半途而廢。

　　3.3、大學(xué)生生涯發(fā)展的生活廣度培育

　　大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)不能僅僅局限于為擇業(yè)而規(guī)劃，也不會(huì)進(jìn)入因規(guī)劃而擇業(yè)的理想環(huán)境。 在一生生涯的彩虹圖中，橫向?qū)用娲�表的是橫跨一生的生活廣度。 對(duì)于生活的廣度， 可以理解為 Super的年齡推廣而增加的生活“長(zhǎng)”度的廣度，也可以理解為知識(shí)、能力等的廣度，增加生活的廣度，一是增加見聞廣度，越來(lái)越快的生活節(jié)奏所誕生的信息量是巨大的， 沒有廣度見聞的大學(xué)生不論是步入社會(huì)還是在學(xué)校階段所作出的職業(yè)規(guī)劃也是不完整的， 也存在欠缺考慮與有失客觀規(guī)劃的實(shí)際，因此增加見聞廣度，是能實(shí)事求是制定職業(yè)規(guī)劃的首要前提，也是能夠發(fā)現(xiàn)生涯規(guī)劃錯(cuò)誤路線的技能因素之一。 二是增加能力廣度，能力的作用不言而喻，是扣開成功大門的金鑰匙，也是豐富自我增加人生籌碼的重要力量，沒有能力的廣度，就難以形成綜合型能力人才，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)與所要修整的問題也將無(wú)從下手，因此，能力的廣度是未知未來(lái)順利執(zhí)行規(guī)劃的基礎(chǔ)。

　　3.4、大學(xué)生生涯發(fā)展的生活空間拓展

　　生活空間是 Super 彩虹圖中的橫向面，表達(dá)的是人一生的生活廣度，在 Super 的五個(gè)階段中，主要的人生發(fā)展階段內(nèi)，各個(gè)階段還有小的階段，舒伯特別強(qiáng)調(diào)各個(gè)時(shí)期生活空間劃分有相當(dāng)大的彈性。 生活空間拓展也是人生閱歷的廣度，生涯發(fā)展中閱歷是一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力和對(duì)社會(huì)生活及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的問題，能有及時(shí)做出正確的決策，或有相應(yīng)解決問題的意識(shí)和能力。 在一個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)中，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)將直接決定著他的人生高度，缺少了必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很有可能會(huì)一事無(wú)成四處碰壁。在某種程度上，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)決定了人生高度，對(duì)其人生起到了推動(dòng)作用。因此，高校職業(yè)規(guī)劃教育要盡力的拓展大學(xué)生的生活空間，廣闊多維的生活空間能夠開闊大學(xué)生的視野和眼界。因此也會(huì)有許多大學(xué)生去利用這個(gè)多維的空間去創(chuàng)造一些屬于他們自己的生活空間。

　　科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育，是成就“優(yōu)質(zhì)”大學(xué)生的良好途徑，是踐行高校教育體系就業(yè)指導(dǎo)的正確方向。 Super 發(fā)展理論支撐下的發(fā)展思維，也是我國(guó)高等教育可以擇優(yōu)借鑒的重要理論，對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的縱深開展具有指導(dǎo)意義。 在未來(lái)的人才需求方面，不但需要擁有專業(yè)技能的人才，更需要能夠及時(shí)為自己生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的綜合性人才， 只有能夠主動(dòng)為拓展自身生活廣度與生活空間的大學(xué)生，才能在職業(yè)生涯發(fā)展中立于不敗之地，才能更容易成就規(guī)劃的目標(biāo)與夢(mèng)想。

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職業(yè)規(guī)劃論文9

　　我們都應(yīng)該知道，機(jī)遇只垂青于有準(zhǔn)備的頭腦!沒錯(cuò)，為了給自己的人生設(shè)定一條軌跡，為了最大限度地發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，為了讓自己的職業(yè)生涯發(fā)展更有目的性與計(jì)劃性，為了提升自己應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，我決定給自己的未來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，給自己的人生設(shè)計(jì)一個(gè)坐標(biāo)軸。

　　一、客觀認(rèn)識(shí)自我

　　生理自我

　　身體素質(zhì)比較好，精神飽滿，朝氣蓬勃。熱愛運(yùn)動(dòng)，有長(zhǎng)跑的潛質(zhì)。愛好涼秋登山夏溜冰。

　　心理自我

　　我的個(gè)性：

　　優(yōu)點(diǎn)：心思細(xì)膩，溫柔善良;有責(zé)任感，誠(chéng)實(shí)守信;有一定的洞察能力，能體貼對(duì)方心理;善于與人溝通，有團(tuán)隊(duì)合作精神;做事有條理，遇事比較鎮(zhèn)靜從容;虛心好學(xué)，善于吸收別人的優(yōu)點(diǎn);積極主動(dòng)，心態(tài)樂觀。

　　缺點(diǎn)：不夠堅(jiān)強(qiáng)，反應(yīng)慢半拍，時(shí)間觀念不夠強(qiáng);做事三分鐘熱度，意志不夠堅(jiān)強(qiáng);不夠果斷，魄力方面有待加強(qiáng)。

　　人文素質(zhì)方面：

　　我從小受家人的耳濡目染，有書畫方面的興趣;休閑的時(shí)候喜歡唱歌，放飛一下年輕的心情;喜歡獨(dú)處一禹，在書的神秘花園里生根發(fā)芽，感受生活的美好，用心靈，用筆尖，去捕捉優(yōu)美的世界。

　　學(xué)習(xí)方面：

　　喜歡與數(shù)字打交道，喜歡研究一些計(jì)算機(jī)方面的東西，學(xué)習(xí)攝影相關(guān)方面的知識(shí)。

　　他人評(píng)價(jià)

　　除了對(duì)自己的全面分析外，我還結(jié)合了360度的多角度來(lái)做比，

　　優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

　　家人評(píng)價(jià)心思細(xì)膩;有責(zé)任感，誠(chéng)實(shí)守信;不夠堅(jiān)強(qiáng)，做事情動(dòng)作比較慢。

　　就業(yè)辦老師、處長(zhǎng)評(píng)價(jià)做事有條理，遇事比較鎮(zhèn)靜從容;虛心好學(xué)，善于吸收別人的優(yōu)點(diǎn)。顧慮過(guò)多，不能當(dāng)機(jī)立斷，少了冒險(xiǎn)精神。

　　年親密朋友評(píng)價(jià)有一定的洞察能力，能體貼對(duì)方心理;善于與人溝通，有團(tuán)隊(duì)合作精神; 太過(guò)單純，容易相信別人，在社會(huì)上當(dāng)心慧吃虧。

　　同學(xué)評(píng)價(jià)積極主動(dòng)，心態(tài)樂觀。樂于助人，有愛心。做事情三分鐘熱度，意志力有待加強(qiáng)。

　　進(jìn)行客觀分析

　　通過(guò)多角度對(duì)自己興趣、個(gè)性的剖析，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還應(yīng)該從自己的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力來(lái)了解自己。

　　二、科學(xué)分析

　　興趣是最大的老師!個(gè)人的能力可以培養(yǎng)，源源不斷的動(dòng)力就是興趣!為此，我把自己的興趣作為有效的職業(yè)能力之一，是我的興趣特點(diǎn)和職業(yè)能力相匹配的分析：

　　個(gè)人風(fēng)格：

　　助人：為人熱情，樂于助人。

　　易于合作：具有合作精神，人際關(guān)系較好。

　　社交的：喜歡與人打交道，善于表達(dá)自己，擅長(zhǎng)理解他人，社交能力強(qiáng)。

　　有洞察力：對(duì)人際關(guān)系敏感，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍環(huán)境的洞察力強(qiáng)。

　　責(zé)任感強(qiáng)：較關(guān)心社會(huì)問題，對(duì)社會(huì)、對(duì)自己所從屬的群體、對(duì)他人等均有責(zé)任心。

　　重友誼：重視與朋友之間的感情，朋友在其生活中顯得很重要，盡力與他們之間保持聯(lián)絡(luò)。

　　有說(shuō)服力：說(shuō)服能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)于語(yǔ)言表達(dá)，邏輯清晰，具有感染力。

　　職業(yè)能力水平的高低可以有效地預(yù)測(cè)人們的職業(yè)成就，反映一個(gè)人的待人處事的能力。只有較好的職業(yè)能力水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展、激烈競(jìng)爭(zhēng)和高管理水平的需要。

　　職業(yè)價(jià)值觀

　　價(jià)值觀是指?jìng)�(gè)人對(duì)客觀事物及對(duì)自己的行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評(píng)價(jià)。職業(yè)價(jià)值觀就是個(gè)人對(duì)不同職業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的心理傾向體系，它探討人們?cè)诼殬I(yè)選擇和職業(yè)生活中，在眾多的價(jià)值取向里，優(yōu)先考慮哪種價(jià)值。

　　由于個(gè)人的身心條件、年齡閱歷、教育狀況、家庭影響、興趣愛好等方面的不同，而每種職業(yè)也有各自的特性，因此，不同的人對(duì)職業(yè)特性的評(píng)價(jià)和取向是不同的，這就形成個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的差異。由于這種差異，人們?cè)诰蜆I(yè)方向和具體職業(yè)崗位的選擇上，以至于在具體工作的投入上都會(huì)因此而受到影響。

　　自我實(shí)現(xiàn)取向

　　自我實(shí)現(xiàn)取向者對(duì)諸如平常的幸福、一般的慣例等毫不關(guān)心，一心一意想發(fā)揮個(gè)性，追求真理。不考慮收入、地位及他人對(duì)自己的看法，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領(lǐng)，并視此為有意義的生活。

　　通信工程專業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

　　自我實(shí)現(xiàn)取向者在工作中的優(yōu)勢(shì)：

　　重視他人感受與價(jià)值。

　　做事目標(biāo)明確。

　　有強(qiáng)烈的發(fā)展、提升意識(shí)。

　　自我實(shí)現(xiàn)取向者在工作中的劣勢(shì)。

　　可能不夠客觀。

　　對(duì)自身利益考慮不夠。

　　有時(shí)過(guò)于敏感。

　　家庭取向

　　家庭取向者愿過(guò)十分平淡但又安定的生活，珍重同家人的團(tuán)聚。為人踏實(shí)，生活態(tài)度保守，不敢冒險(xiǎn)。

　　家庭取向者在工作中的優(yōu)勢(shì)：

　　有較高的穩(wěn)定性和忠誠(chéng)度;

　　做事勤奮踏實(shí);

　　重視同事個(gè)人情感;

　　家庭取向者在工作中的劣勢(shì)：

　　進(jìn)取心不夠;

　　處事比較保守;

　　工作狀態(tài)易受家庭影響;

　　綜合特質(zhì)：

　　環(huán)境輕松有利時(shí)，會(huì)浮現(xiàn)影響型特性

　　環(huán)境正式有組織時(shí)，會(huì)浮現(xiàn)服從型特性

　　三、職業(yè)定位

　　職業(yè)定位的SWOT分析：

　　內(nèi)部環(huán)境因素

　　優(yōu)勢(shì)因素(S)

　　1.有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)溝通能力，能夠閱讀相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，通過(guò)cet6

　　2.較強(qiáng)的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力

　　3.虛心學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，勇于進(jìn)取，有擠鉆地探究精神

　　弱勢(shì)因素(W)

　　1.性格偏內(nèi)向，不喜歡在別人面前表現(xiàn)自己

　　2.不夠自信，不善于抓住機(jī)會(huì)

　　3.動(dòng)手能力不夠強(qiáng)

　　4.缺乏創(chuàng)新力與想象力

　　外部環(huán)境因素

　　機(jī)會(huì)因素(O)

　　1.通信工程項(xiàng)目項(xiàng)目管理是一個(gè)比較有發(fā)展前景的`專業(yè)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展很有利

　　2.有較好的人脈關(guān)系，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，是一筆可觀的積蓄，可為自己提供一定的幫助

　　威脅因素(T)

　　1.人才太多，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，想要找到合適的工作比較難。

　　結(jié)論：

　　職業(yè)目標(biāo)

　　將來(lái)從事(通信行業(yè)的)工程項(xiàng)目管理職業(yè)

　　職業(yè)發(fā)展策略

　　進(jìn)入電子類型的企業(yè)(到珠三角地區(qū)發(fā)展)

　　職業(yè)發(fā)展路徑

　　走項(xiàng)目管理路線

　　具體路徑

　　舉例：一線低級(jí)技術(shù)員——初級(jí)技術(shù)員——中級(jí)技術(shù)員——高級(jí)技術(shù)員----初級(jí)項(xiàng)目管理員——中級(jí)項(xiàng)目管理員——高級(jí)項(xiàng)目管理員

　　四、計(jì)劃實(shí)施

　　短期計(jì)劃(大學(xué)期間職業(yè)規(guī)劃)

　　20xx年～20xx年

　　大學(xué)畢業(yè)時(shí)要掌握通信專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要有一定的項(xiàng)目開發(fā)以及管理能力

　　大一時(shí)：適應(yīng)大學(xué)生活，找一份兼職(家教)，通過(guò)cet4，結(jié)識(shí)新朋友，鍛煉自己的口才以及交際能力。

　　大二：通過(guò)cet6，掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的動(dòng)手能力，課外時(shí)間多閱讀有關(guān)項(xiàng)目管理方面的書籍。

　　暑假學(xué)習(xí)3個(gè)軟件(MATLAB，protel，C語(yǔ)言)

　　職業(yè)規(guī)劃

　　大三：通過(guò)廣東省計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言二級(jí)考試(一次通過(guò));對(duì)自己的專業(yè)有更深刻的理解;輔修有關(guān)管理方面的課程;暑假開始實(shí)習(xí)。

　　了解相關(guān)就業(yè)信息，為畢業(yè)找工作做好準(zhǔn)備。

　　大四：做畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，找工作。

　　中期計(jì)劃(畢業(yè)后五年左右時(shí)間職業(yè)規(guī)劃)

　　20xx年～20xx年

　　畢業(yè)后第五年時(shí)要達(dá)到一個(gè)高級(jí)工程師職稱有一份可觀的收入，可以讓家人過(guò)上幸福的日子。

　　畢業(yè)后

　　第一年從事一線員工工作，進(jìn)一步了解所從事職業(yè)的文化以及潛規(guī)則。

　　第二年要具備一定的工程實(shí)踐能力，成為一個(gè)技術(shù)員。

　　第三年，技術(shù)上更進(jìn)一步，具備高級(jí)技術(shù)員的職稱。

　　第四年，開始了解接觸相關(guān)項(xiàng)目管理的事務(wù)，并爭(zhēng)取機(jī)會(huì)實(shí)踐。

　　第五年，開始正式從事通信項(xiàng)目管理工作。

　　大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)

　　長(zhǎng)期計(jì)劃(畢業(yè)后十年左右或更長(zhǎng)時(shí)間職業(yè)規(guī)劃)

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　在做職業(yè)生涯規(guī)劃的這段時(shí)間，茫茫的一片大海，我總感覺有一顆啟明星在亮著。于是，我堅(jiān)持，每天都在早上起來(lái)第一件事，我對(duì)自己說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。

　　所以，這段時(shí)間好像每時(shí)每刻都在照鏡子，重客觀方面，從周圍的多種角度，我認(rèn)真地審視自己，規(guī)劃自己。漸漸地，我從一開始的暮靄朦朦，到現(xiàn)在的煙消云散。

職業(yè)規(guī)劃論文10

　　大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，其本身是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，要建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，建立質(zhì)量檢測(cè)跟蹤體系等。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，那么最基礎(chǔ)性的工作就是建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這一課程體系應(yīng)包括兩個(gè)層面的課程，一是專門講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的課程，二是人文素質(zhì)類課程，這類課程可訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。人文素質(zhì)類課程“職業(yè)生涯規(guī)劃”主要是指導(dǎo)并幫助大學(xué)生們通過(guò)對(duì)自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀四個(gè)方面的評(píng)估和工作世界（社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境和具體工作的工作性質(zhì)、所需要教育培訓(xùn)及相關(guān)經(jīng)歷、工作要求勞動(dòng)者應(yīng)具有的個(gè)人素質(zhì)等）各因素的分析，確定自己的目標(biāo)職業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展路徑，合理規(guī)劃大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)和工作，自覺提高綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)能力。因此，“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對(duì)幫助學(xué)生燃起創(chuàng)業(yè)的激情，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，提高創(chuàng)新倉(cāng)4業(yè)能力，規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè)的人生方面具有獨(dú)特的價(jià)值。

　　1點(diǎn)燃激情、規(guī)劃人生，激勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的.人生目標(biāo)

　　大學(xué)是人生一個(gè)重要的選擇過(guò)程的開始。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，主要有三個(gè)出路，一是就業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)；三是專升本。這三條路徑，多數(shù)選擇就業(yè)，選擇升學(xué)和創(chuàng)業(yè)的是少數(shù)。所以對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，有一個(gè)重要的任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有一個(gè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們做好就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一名高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿吸引力的詞匯，高職設(shè)置的很多專業(yè)，如獸醫(yī)、會(huì)計(jì)、食品加工等專業(yè)因其專業(yè)本身的特點(diǎn)和高職的辦學(xué)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，使得畢業(yè)生一進(jìn)入工作崗位就能很快適應(yīng)工作，所以這類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后小規(guī)模創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)工作一段時(shí)間后再創(chuàng)業(yè)是較有優(yōu)勢(shì)的。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一個(gè)高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是有很大誘惑力的，但并非每一個(gè)人都適合走這條路。那么，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，幫助指導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好心理、技能等各方面的準(zhǔn)備，是大學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是指導(dǎo)大學(xué)生思考并規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，主動(dòng)選擇最適合自己的成功道路。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)怎樣的工作；二是意識(shí)到完成職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)工作對(duì)自己未來(lái)人生發(fā)展非常重要；三是做出承諾愿意花費(fèi)時(shí)間和精力完成這樣這項(xiàng)工作。這一過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于對(duì)自己承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)必須具有規(guī)劃自己人生目標(biāo)的能力，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的第一步，教師就要引導(dǎo)學(xué)生要擁有自己創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，鼓勵(lì)學(xué)生建立起為實(shí)現(xiàn)自己未來(lái)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想做好準(zhǔn)備的決心。

　　2探索自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)

　　創(chuàng)業(yè)的過(guò)程困難重重，能否堅(jiān)持直至成功需要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，對(duì)于把創(chuàng)業(yè)作為人生目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，不只要有激情，要做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，同時(shí)還必須充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚自己是否具備創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，能夠清楚地告訴自己“我適合創(chuàng)業(yè)”，并以此不斷激勵(lì)自己遇到挫折時(shí)不退縮。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容就是職業(yè)定位，要對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位需要學(xué)生們思考并回答三個(gè)問題：我將來(lái)要從事什么工作，我將來(lái)要到哪里工作，我職業(yè)發(fā)展的路徑是什么，進(jìn)行職業(yè)定位的前提是對(duì)自我的“特質(zhì)”進(jìn)行分析，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第二個(gè)步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項(xiàng)任務(wù)：職業(yè)興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價(jià)值觀探索，對(duì)這四個(gè)方面的分析實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業(yè)活動(dòng)中最看中的東西是什么，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索的過(guò)程，教師可以將創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)按興趣、性格偏好、工作技能和工作價(jià)值觀四個(gè)方面分類，在進(jìn)行自我探索的過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己是否具有創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。特別強(qiáng)調(diào)的是評(píng)估不是目的，目的是讓學(xué)生意識(shí)到將來(lái)創(chuàng)業(yè)必須具備哪些基本素質(zhì)，如＼9墨圊恬面業(yè)果自己還有欠缺的話，必須制定切實(shí)可行的規(guī)劃進(jìn)行自我訓(xùn)練。如創(chuàng)業(yè)者必須對(duì)成就有高度的欲望、對(duì)把握自己的命運(yùn)有強(qiáng)烈的自信心，這也是我們所說(shuō)的創(chuàng)業(yè)激情。工作價(jià)值觀主要有成就、獨(dú)立自主、挑戰(zhàn)性、服務(wù)他人、人際交往等，因而在工作價(jià)值觀探索時(shí)，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己工作價(jià)值觀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)所需要的工作價(jià)值觀，如強(qiáng)烈的成就感、對(duì)獨(dú)立自主和挑戰(zhàn)性工作的追求等。

　　3掌握技能、學(xué)會(huì)方法，指導(dǎo)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

　　創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備和掌握的技能和方法創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，是在經(jīng)歷機(jī)會(huì)的困擾、整體地看問題和進(jìn)行平衡領(lǐng)導(dǎo)的能力。創(chuàng)業(yè)能力就個(gè)人能力而言，包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)技能，二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)除創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價(jià)值觀外，更重要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。麥可思在跟蹤20xx屆高職高專畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、談判技能、學(xué)習(xí)方法和理解他人是創(chuàng)業(yè)最重要的五項(xiàng)基本工作能力，科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思是創(chuàng)新具有的四種能力。除基本工作能力外，創(chuàng)業(yè)除專業(yè)技能外還需要有決策能力、計(jì)劃管理能力、信息處理能力、目標(biāo)管理能力等等。要較好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發(fā)現(xiàn)問題、問題解決能力、決策能力、獨(dú)立思考能力、承擔(dān)責(zé)任能力、人際交往能力。美國(guó)著名的職業(yè)規(guī)劃研究者辛迪尼梵和理查德鮑爾斯把技能分為專業(yè)知識(shí)技能、自我管理技能和通用技能三類，按這一技能理論，從完成生涯規(guī)劃這項(xiàng)工作的角度來(lái)說(shuō)，上述的生涯規(guī)劃技能屬于專業(yè)知識(shí)技能，但這些技能按辛迪尼梵和理查德鮑爾斯的技能分類方法是通用技能，相當(dāng)于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一致的。不僅如此，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，從而選擇適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要內(nèi)容。

　　因此職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值在于在訓(xùn)練學(xué)生掌握生涯規(guī)j岵支能和方法的同時(shí)，也在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生為自己的未來(lái)做出適合自己的職業(yè)決策。黨的十八大報(bào)告中提出“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”的新目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)的一個(gè)途徑，創(chuàng)業(yè)可以讓勞動(dòng)者找到一份職業(yè)期待吻合度高的工作，擁有自己理想的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，能夠感受到生命的意義、工作的快樂和人生的價(jià)值，擁有較高的幸福指數(shù)�！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課理應(yīng)在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)規(guī)劃論文11

　　職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)概念與名詞，可它的實(shí)現(xiàn)卻是一個(gè)五年、十年或者更長(zhǎng)久的階段性的部署。我認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是對(duì)未來(lái)的一種美好的設(shè)計(jì)，這對(duì)于我們職院學(xué)生以及其它教育內(nèi)部學(xué)生，都具有重要的借鑒價(jià)值和指導(dǎo)意義。為此，有必要對(duì)未來(lái)的職業(yè)設(shè)計(jì)給予高度重視并作進(jìn)一步研究。

　　一、大學(xué)生活的重新定位

　　長(zhǎng)期以來(lái)，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國(guó)歷史發(fā)展中“重知輕技”的文化淵源有關(guān)，但如今隨著職院的全面發(fā)展，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能的改善，都為重新認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地位提供了可能。

　　1、認(rèn)清就業(yè)形式

　　當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的范圍空前擴(kuò)張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業(yè)，主要是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的學(xué)歷，對(duì)資源的獲取、利用、以及增值的考核�，F(xiàn)如今大學(xué)生學(xué)歷的來(lái)源選拔采用單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)試只關(guān)注那些以紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)得的部分能力。學(xué)歷是就業(yè)的必備條件-固然重要，但學(xué)歷并不等于能力。職院學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，我們可以在紙筆無(wú)法測(cè)出的其它能力方面尋求發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)生活規(guī)則能力、人際交往能力等。我們必須要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提高自身各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

　　2、拓展職業(yè)空間

　　大學(xué)教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點(diǎn)和定位，不能盲目與人相爭(zhēng)源，應(yīng)各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，可致力于開發(fā)那些在普通教育中被漠視處置或尚未發(fā)現(xiàn)的智力，了解和把握自身的智力發(fā)展以及邏輯思維能力；開發(fā)出適合大學(xué)生的教學(xué)策略，使每個(gè)有才能的人都能夠各得其所，在各自的領(lǐng)域里能夠取得進(jìn)步。

　　拓展職業(yè)空間對(duì)大學(xué)生的就業(yè)是很有必要的。關(guān)鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為社會(huì)生活倡導(dǎo)的全面人才。

　　二、人才資源的建設(shè)

　　人既是競(jìng)爭(zhēng)的主體，又是利用物質(zhì)、資源、信息、市場(chǎng)等其他資源并使其增值的關(guān)鍵性資源。人生的目的決定了人生的價(jià)值，成才的道路只是人生價(jià)值的一部分。職業(yè)規(guī)劃的每一步都為將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

　　1、人才資源的'重要性

　　大學(xué)生活對(duì)人力資源的建設(shè)其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動(dòng)的姿態(tài)如何具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)，獲取和利用人才資源能力。人才對(duì)提高生產(chǎn)力和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有決定性的作用。通過(guò)對(duì)人才資源成因的研究，使我們能比對(duì)手得到數(shù)量更多，質(zhì)量更好的信息。這些都為將來(lái)人才的培養(yǎng)作了一定的準(zhǔn)備，以便提高我們的競(jìng)爭(zhēng)能力，加快社會(huì)的發(fā)展。

　　2、未來(lái)社會(huì)需要怎樣的人才

　　據(jù)社會(huì)統(tǒng)計(jì)：一般具有本科學(xué)歷的人，其學(xué)校教育獲得的知識(shí)只有10%可以應(yīng)用在工作中，其余的都來(lái)自社會(huì)實(shí)踐或其它教育學(xué)習(xí)。由此可見，單憑一張學(xué)歷證書是不足以稱謂人才的。那么我們的社會(huì)到底需要怎樣的人才呢？首先，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能不可缺少，它是抵抗外來(lái)困難的最主要力量；其次，要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)對(duì)自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質(zhì)也是必不可少的。

　　三、大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展

　　對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)就是對(duì)未來(lái)的憧憬或者還未實(shí)現(xiàn)的美好事物的設(shè)想。理想的實(shí)現(xiàn)分為近期和遠(yuǎn)期理想，要想尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，把理想變成現(xiàn)實(shí)，唯有腳塌實(shí)地的走下去。

　　1、構(gòu)想美麗藍(lán)圖

　　美麗的藍(lán)圖是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)指導(dǎo)思想。對(duì)于我們大學(xué)生而言，首當(dāng)考慮的是有一個(gè)正確的發(fā)展方向，還需要切合發(fā)展的全面的細(xì)微工作部署。這取決于一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。符合科學(xué)的觀念才能夠適用于社會(huì)主義的發(fā)展，滿足于人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需求。

　　英語(yǔ)是目前最流行的語(yǔ)言，很多進(jìn)出口商品的文字解說(shuō)也漸漸被英文更換；計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中也是顯而易見的、、、、、、做好全面的準(zhǔn)備才能更好的適應(yīng)社會(huì)。

　　2、職業(yè)理想設(shè)計(jì)

　　職業(yè)理想規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實(shí)際行動(dòng)。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我的職業(yè)理想是在企事業(yè)單位中有一份中英文互繹工作，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)如下：

　　大一時(shí)期：了解大學(xué)生活，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

　　大二時(shí)期：英語(yǔ)四級(jí)證書，計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，普通話證書。

　　大三時(shí)期：注重實(shí)踐操作能力，生活獨(dú)立。

　　大學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束以后，希望所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠很好的服務(wù)于我的實(shí)際工作；在未來(lái)的工作中，把理論知識(shí)和實(shí)際生活想結(jié)合起來(lái)。

　　大學(xué)生活又是一個(gè)新的開始，在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，我們要學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)，以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)做好每一件事，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待人生，以百倍的努力和堅(jiān)定的決心為理想而奮斗。

職業(yè)規(guī)劃論文12

　　據(jù)各類文獻(xiàn)資料研究顯示，高校的職業(yè)規(guī)劃教育效果并不樂觀，造成這種現(xiàn)象的主要原因是目前的職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容與課程過(guò)于陳舊，大大降低了學(xué)生對(duì)課程的興趣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育面臨著新的發(fā)展機(jī)會(huì)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與教育事業(yè)的結(jié)合，豐富職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容與課程，開辟出新型的教學(xué)模式與體系，對(duì)于我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育大有裨益，指引學(xué)生以正確的價(jià)值觀選擇就業(yè)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

　　一、現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀及影響因素

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

　　1、職業(yè)規(guī)劃偏離實(shí)際，缺乏目標(biāo)性與整體性

　　學(xué)生在中小學(xué)階段大多養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，大學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。我國(guó)大學(xué)生忽略了職業(yè)規(guī)劃的重要性，由于大學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生很難去了解、認(rèn)識(shí)并根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

　　2、大學(xué)生角色定位模糊，自我剖析不足，不了解社會(huì)職業(yè)需求

　　大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中往往會(huì)對(duì)自身定位模糊，他們很難做到自我剖析，不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優(yōu)劣勢(shì)。不僅如此，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展與需求關(guān)注度低，不能及時(shí)了解和掌握社會(huì)所需人才和職業(yè)的類型。

　　3、高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，測(cè)評(píng)體系不完善

　　我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育課程大多缺乏一定的系統(tǒng)性。授課教師主要是學(xué)校輔導(dǎo)員，其專業(yè)知識(shí)水平存在一定的短板，使得課程相對(duì)枯燥，實(shí)用性較低。與此同時(shí)，我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育課程還缺少專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件，測(cè)評(píng)體系亟需完善。

　�。ǘ�）現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育影響因素

　　1、客觀因素

　�。�1）社會(huì)環(huán)境存在較多不良因素。大學(xué)生由高中相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入到與社會(huì)環(huán)境有較大關(guān)聯(lián)的大學(xué)，他們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀均處于建立和發(fā)展的時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也缺乏理性的判斷與自控，非常容易被外界的事物所干擾，加之社會(huì)存在多元化的價(jià)值取向，初入大學(xué)的學(xué)生極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的、極端的價(jià)值觀念。

　�。�2）職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。職業(yè)規(guī)劃教育不能僅僅開設(shè)理論教學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是目前較多的高校并不能較好的開展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)力度不足，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也存在諸多不足，不穩(wěn)定、缺乏層次和系統(tǒng)。在授課教師環(huán)節(jié)，高校具有濃厚的師資優(yōu)勢(shì)，但是教師參與職業(yè)規(guī)劃教育的積極性并沒有充分的調(diào)動(dòng)。

　�。�3）家庭因素。在家庭中，父母的言語(yǔ)與行為對(duì)孩子都是有影響的，子女的職業(yè)意向受到父母職業(yè)態(tài)度的影響。父母在孩子的職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)起到輔助、榜樣、引導(dǎo)的作用，通過(guò)正確的方式科學(xué)的啟發(fā)孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

　　2、主觀因素

　　當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)面對(duì)職業(yè)的選擇時(shí)，基本會(huì)表現(xiàn)出兩種傾向：一、過(guò)于自信，高估自身的能力，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)職業(yè)的選擇期望偏高；二、得過(guò)且過(guò)，以完成學(xué)業(yè)為主要任務(wù)，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃要求很低，不在乎選擇的職業(yè)是否適合自己。

　　在各大高校職業(yè)規(guī)劃教育往往與就業(yè)指導(dǎo)混為一談，甚至成為了就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分或者延伸，授課內(nèi)容偏離職業(yè)選擇，轉(zhuǎn)而成為求職技巧的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的課程，甚至有的高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育僅僅是為了舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策探討

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)并充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，與其他的產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，逐步成為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，生產(chǎn)要素得到優(yōu)化，業(yè)務(wù)體系進(jìn)一步更新，商業(yè)模式得到重構(gòu)，其最終就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶動(dòng)生產(chǎn)力的.發(fā)展，完成經(jīng)濟(jì)的科學(xué)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，增加社會(huì)財(cái)富。

　�。ㄒ唬┮劳小盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建在線教育模式

　　對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，高�？筛鶕�(jù)不同的年級(jí)制定不同的課程計(jì)劃與體系，將各種課程資源上傳到云端供學(xué)生在線或者下載學(xué)習(xí)了解，同時(shí)學(xué)生可以提出意見和建議，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以在線規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。這樣的在線教育模式不僅能夠解決高校師資緊張的問題，更具有較強(qiáng)的個(gè)性化，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有更加積極的作用。

　�。ǘ�）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”推行新型教學(xué)模式與方法

　　借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推出職業(yè)規(guī)劃教育課程的網(wǎng)上模擬系統(tǒng)和互動(dòng)系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行逼真的職業(yè)規(guī)劃，體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。這就能夠通過(guò)新型的教學(xué)模式與方法提升了課堂的教學(xué)效果，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增加了職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐性。

　　（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育平臺(tái)

　　基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、統(tǒng)計(jì)分析等都具有積極的意義。此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可包括以下模塊：

　　1、測(cè)評(píng)模塊。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線自我職業(yè)測(cè)評(píng)，從心理學(xué)角度幫助學(xué)生了解自我的性格、氣質(zhì)以及未來(lái)的職業(yè)傾向等，并儲(chǔ)存學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果。

　　2、儲(chǔ)存模塊。學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)后，系統(tǒng)自動(dòng)儲(chǔ)存結(jié)果并形成專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃報(bào)告，以方便后期查看和數(shù)據(jù)分析。

　　3、信息交流模塊。開設(shè)信息交流模塊，學(xué)生可以將自己所遇到的困難和問題提交到平臺(tái)，向同學(xué)和老師求助，實(shí)現(xiàn)全校師生在線交流。

　　4、求職信息模塊。設(shè)置求職專屬模塊并做好職業(yè)的分類，將各種社會(huì)上職業(yè)的需求信息進(jìn)行發(fā)布，以供學(xué)生選擇并進(jìn)一步求職。

　　5、附件模塊。附件模塊主要提供一些求職技巧、簡(jiǎn)歷模板等，可供學(xué)生自行下載，方便學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中的需求。

　　三、小結(jié)

　　通過(guò)上文的分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依托的強(qiáng)有力的平臺(tái)和技術(shù)，高校的職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)關(guān)系到大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行模式和方法的革新是目前面對(duì)的較大的問題，高校需要抓住目前所具有的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和美好的未來(lái)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蒙麗莎.低年級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，20xx，（05）：42+41.

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職業(yè)規(guī)劃論文13

　　一、用人單位對(duì)相關(guān)物流崗位的能力和素質(zhì)要求

　　物流助理。物流助理的薪資待遇一般為20xx～3000元，學(xué)歷要求為大專以上，沒有工作年限的要求。根據(jù)公司的性質(zhì)其崗位職責(zé)有很大的行業(yè)關(guān)聯(lián)性，倉(cāng)儲(chǔ)類的物流助理其崗位職責(zé)主要是：配合并完成主管交付的日常物流管理工作；配送管理：管理和優(yōu)化承運(yùn)商，降低整體運(yùn)輸成本，統(tǒng)籌安排日常配送任務(wù)，提高故障處理和恢復(fù)能力，確保及時(shí)供貨；倉(cāng)儲(chǔ)管理：負(fù)責(zé)物料的接收、保管和發(fā)放，保證帳、物、卡相符及各種報(bào)表的及時(shí)準(zhǔn)確性；監(jiān)控庫(kù)存及倉(cāng)儲(chǔ)成本，確保物料安全，提高周轉(zhuǎn)率；現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)管理：組織安排物料的搬運(yùn)、裝卸和包裝等現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)任務(wù)，監(jiān)督、規(guī)范業(yè)務(wù)操作流程，確保產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量；物流信息系統(tǒng)優(yōu)化：設(shè)計(jì)和優(yōu)化物控管理流程，協(xié)助建立高效的物流信息管理系統(tǒng)，確保作業(yè)精確度。

　　物流專員。物流專員的薪資待遇一般為3000～5000，學(xué)歷要求為大專以上，掌握office辦公軟件，具有物流相關(guān)領(lǐng)域工作的經(jīng)驗(yàn)。崗位職責(zé)主要是：配合并完成主管交付的日常物流管理工作；配送管理：管理和優(yōu)化承運(yùn)商，降低整體運(yùn)輸成本，統(tǒng)籌安排日常配送任務(wù)，提高故障處理和恢復(fù)能力，確保及時(shí)供貨；倉(cāng)儲(chǔ)管理：負(fù)責(zé)物料的接收、保管和發(fā)放，保證帳、物、卡相符及各種報(bào)表的及時(shí)準(zhǔn)確性；監(jiān)控庫(kù)存及倉(cāng)儲(chǔ)成本，確保物料安全，提高周轉(zhuǎn)率；現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)管理：組織安排物料的搬運(yùn)、裝卸和包裝等現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)任務(wù)，監(jiān)督、規(guī)范業(yè)務(wù)操作流程，確保產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量；物流信息系統(tǒng)優(yōu)化：設(shè)計(jì)和優(yōu)化物控管理流程，協(xié)助建立高效的物流信息管理系統(tǒng)，確保作業(yè)精確度。

　　物流經(jīng)理和物流主管。物流經(jīng)理和物流主管的薪資待遇為5000～10000元。學(xué)歷要求是大專以上，要求有三年以上物流與倉(cāng)庫(kù)管理經(jīng)驗(yàn)。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)部門日常物流管理工作，包括：運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、車輛管理等；制定和執(zhí)行物流工作計(jì)劃，對(duì)物流工作規(guī)范進(jìn)行總結(jié)和完善；監(jiān)督實(shí)施物流體系職責(zé)與管理標(biāo)準(zhǔn)；控制送貨和倉(cāng)儲(chǔ)成本；參與制定與控制部門物流運(yùn)作預(yù)算；制定物流解決方案，提升客戶滿意度；定期匯總上報(bào)各項(xiàng)物流管理報(bào)表；8、負(fù)責(zé)所在部門人員的考核、培訓(xùn)工作。

　　物流總監(jiān)。物流總監(jiān)的薪資待遇一般為10000～25000元，學(xué)歷要求為本科以上，要求有5年以上物流管理工作經(jīng)驗(yàn)。崗位職責(zé)主要是：負(fù)責(zé)部門日常物流管理工作，包括：運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、車輛管理等；制定和執(zhí)行物流工作計(jì)劃，對(duì)物流工作規(guī)范進(jìn)行總結(jié)和完善；監(jiān)督實(shí)施物流體系職責(zé)與管理標(biāo)準(zhǔn)；控制送貨和倉(cāng)儲(chǔ)成本；參與制定與控制部門物流運(yùn)作預(yù)算；制定物流解決方案，提升客戶滿意度；定期匯總上報(bào)各項(xiàng)物流管理報(bào)表；負(fù)責(zé)所在部門人員的考核、培訓(xùn)工作。

　　調(diào)度員。調(diào)度員的薪資待遇為3000～5000元，學(xué)歷要求為高中以上，一年以上工作經(jīng)驗(yàn)。崗位職責(zé)主要有：負(fù)責(zé)線上訂單的處理、分配表單的統(tǒng)計(jì)；負(fù)責(zé)配送調(diào)度中心業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作；負(fù)責(zé)司機(jī)訂單提醒，完成情況核查。

　　快遞員�？爝f員的薪資待遇為5000～8000，學(xué)歷不限，沒有工作年限的要求。崗位職責(zé)主要是：負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)的物品送達(dá)及貨款的及時(shí)返回；執(zhí)行業(yè)務(wù)操作流程，準(zhǔn)時(shí)送達(dá)物品，指導(dǎo)客戶填寫相關(guān)資料并及時(shí)取回；整理并呈遞相關(guān)業(yè)務(wù)單據(jù)和資料；客戶的維護(hù)，客戶咨詢的處理和意見的反饋；突發(fā)事件的處理。

　　倉(cāng)庫(kù)管理員。倉(cāng)庫(kù)管理員的薪資待遇為2500～4000元，無(wú)學(xué)歷要求，無(wú)工作年限要求。崗位職責(zé)主要是：負(fù)責(zé)倉(cāng)庫(kù)日常物資的揀選、復(fù)核、裝車及發(fā)運(yùn)工作；負(fù)責(zé)保持倉(cāng)內(nèi)貨品和環(huán)境的清潔、整齊和衛(wèi)生工作；負(fù)責(zé)相關(guān)單證的保管與存檔；部門主管交辦的其它事宜。

　　倉(cāng)庫(kù)經(jīng)理和倉(cāng)庫(kù)主管。倉(cāng)庫(kù)經(jīng)理和倉(cāng)庫(kù)主管的薪資待遇為5000～8000元，學(xué)歷要求大專以上，有3～5的工作經(jīng)驗(yàn)。崗位職責(zé)主要是：全面負(fù)責(zé)公司全部庫(kù)房的業(yè)務(wù)與人員管理，完善庫(kù)房管理流程與制度，并在日常運(yùn)營(yíng)中監(jiān)督實(shí)施并落實(shí)到位；科學(xué)管理貨品庫(kù)位，提出改進(jìn)方案，保證倉(cāng)庫(kù)最大化的使用率；有效配合公司整體業(yè)務(wù)運(yùn)作需求；監(jiān)督執(zhí)行盤點(diǎn)工作和結(jié)果分析，并提出改進(jìn)方案。

　　供應(yīng)鏈管理。供應(yīng)鏈管理的薪資待遇為3000～5000，學(xué)歷要求大專以上，有一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。崗位職責(zé)主要是：供應(yīng)鏈的整合及維護(hù)，保證供應(yīng)鏈的正常運(yùn)行；合同交付的執(zhí)行，包括：貨物采購(gòu)、運(yùn)輸、催交和相關(guān)手續(xù)的辦理；負(fù)責(zé)貨物運(yùn)輸和配送計(jì)劃調(diào)度、供應(yīng)商跟進(jìn)管理及相關(guān)單據(jù)管理；庫(kù)存的合理控制，提出訂貨計(jì)劃，安排倉(cāng)庫(kù)的盤點(diǎn)工作并編制相關(guān)報(bào)表；部門之間工作的協(xié)調(diào)，及時(shí)回報(bào)相關(guān)信息。

　　單證員。單證員的薪資待遇3000～5000元，有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)，大專以上學(xué)歷。崗位職責(zé)主要是：配送人員各自負(fù)責(zé)所轄區(qū)域配送工作，在庫(kù)房裝貨時(shí)必須按送貨單所列商品的名稱、規(guī)格、數(shù)量逐一與庫(kù)房人員當(dāng)面點(diǎn)清；配送人員送貨到指定地點(diǎn)后，應(yīng)嚴(yán)格收貨人員在商品數(shù)量、規(guī)格、金額上做好交付工作，雙方簽字確認(rèn)。配送人員送貨到客戶處時(shí)，因質(zhì)量、規(guī)格、毀損或其它原因客戶要求退貨的，配送人員驗(yàn)收后必須于送貨當(dāng)天退回庫(kù)房，并與庫(kù)管員作好交接手續(xù)。配送人員必須對(duì)所送的商品、臨時(shí)外購(gòu)的商品、退回的商品負(fù)責(zé)，不能找任何理由推萎；其工作成績(jī)納入考核；對(duì)于臨時(shí)性外購(gòu)而不經(jīng)庫(kù)房驗(yàn)收直接送客戶的商品，配送人員須驗(yàn)收其數(shù)量、規(guī)格、金額等，送貨后再把外購(gòu)清單交與庫(kù)房。

　　二、物流崗位的晉升通道及建議

　　通過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物流崗位當(dāng)中，物流助理，物流專員，倉(cāng)庫(kù)管理員，沒有對(duì)工作年限的硬性要求，物流專員，物流主管，物流經(jīng)理、物流總監(jiān)、倉(cāng)庫(kù)經(jīng)理、倉(cāng)庫(kù)主管等管理

　　類崗位有3到5年不等的'工作年限要求。不同崗位有具體的崗位任職要求，通用的是：熟悉物流管理、供應(yīng)鏈管理的相關(guān)流程及知識(shí)，熟悉公司業(yè)務(wù)知識(shí)和財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)；具備良好的計(jì)劃、管理、溝通和協(xié)調(diào)能力；責(zé)任心強(qiáng)，誠(chéng)信、細(xì)致，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

　　崗位的晉升通道主要有：物流助理——物流專員——物流主管——物流經(jīng)理——物流總監(jiān)。 倉(cāng)庫(kù)管理員——倉(cāng)庫(kù)主管——倉(cāng)庫(kù)經(jīng)理。大學(xué)生想要在相關(guān)物流崗位上有所作為，能夠不斷提升自己，就需要在每一個(gè)崗位上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，具備相關(guān)的能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀就能夠有所提升。物流助理到物流專員大概半年時(shí)間，物流專員到物流主管或是物流經(jīng)理需要至少3年以上的時(shí)間，物流經(jīng)理走到物流總監(jiān)的崗位上也需要2年以上的沉淀。倉(cāng)庫(kù)管理員升任倉(cāng)庫(kù)主管需要經(jīng)過(guò)三至五年的學(xué)習(xí)、歷練，到達(dá)倉(cāng)庫(kù)經(jīng)理，那是需要掌握相關(guān)的能力并有三年左右的倉(cāng)庫(kù)主管的經(jīng)歷。

職業(yè)規(guī)劃論文14

　　職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要而制定職業(yè)目標(biāo)，并圍繞著職業(yè)目標(biāo)建立職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程。良性的職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生充分而全面地認(rèn)識(shí)自我，也有利于大學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)，這可以有效防止盲目就業(yè)，所以，我們有必要全面分析高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，找出當(dāng)前學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題，并提出合理的解決方法，推動(dòng)高校學(xué)生全面發(fā)展。

　　一、高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。從緊張的高中學(xué)習(xí)一下子進(jìn)入夢(mèng)想中的大學(xué)，許多大學(xué)生還沒有完全做好職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)備，職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)還很淡薄。一方面，大學(xué)生沒有將中學(xué)生角色徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在學(xué)習(xí)上和生活上都延續(xù)著中學(xué)生的做法，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、未來(lái)將要從事的職業(yè)等都不了解；另一方面，一部分學(xué)生已經(jīng)有職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，但是這種意識(shí)僅僅停留在學(xué)習(xí)上，沒有將它拓展到未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、生涯發(fā)展中。所以，總的說(shuō)來(lái)，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)還相當(dāng)薄弱。

　�。ǘ�）自我認(rèn)識(shí)不足。自我認(rèn)識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件。大學(xué)生還不能全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的長(zhǎng)處和不足認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)自己喜歡的工作、專項(xiàng)技能都還沒有理性認(rèn)識(shí)，這直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，未能知己之長(zhǎng)，知己之短。

　�。ㄈ�）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。職業(yè)生涯規(guī)劃包括五個(gè)環(huán)節(jié)：自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整。由此看來(lái)，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，需要大量實(shí)踐的參與與檢驗(yàn)。然而，大部分大學(xué)生希望在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最高的回報(bào)，在規(guī)劃自身職業(yè)的時(shí)候，往往存在盲目性和非科學(xué)性，不重視自身實(shí)踐。

　　二、高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)策

　�。ㄒ唬�樹立和增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)該明確職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。從進(jìn)入大學(xué)的那一刻開始，大學(xué)生就應(yīng)該有職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，而不是等到畢業(yè)的時(shí)候才想起職業(yè)規(guī)劃。所以，大學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)一年級(jí)時(shí)充分認(rèn)識(shí)自我，二年級(jí)時(shí)培養(yǎng)職業(yè)興趣，確定職業(yè)類型，三年級(jí)時(shí)發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，四年級(jí)時(shí)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，完成職業(yè)規(guī)劃的初步發(fā)展。

　�。ǘ�）全面了解自我和社會(huì)。第一，全面了解自我。人貴有自知之明。正確的自我認(rèn)識(shí)對(duì)大學(xué)生的生涯發(fā)展具有重要作用。所以，大學(xué)生應(yīng)該全面了解自己的興趣愛好、性格氣質(zhì)、能力素質(zhì)等，通過(guò)心理測(cè)試、自我評(píng)估等方式鎖定職業(yè)發(fā)展傾向，讓自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展。

　　第二，全面了解社會(huì)。社會(huì)是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃之前，就應(yīng)該考慮個(gè)人利益與社會(huì)發(fā)展需求的有機(jī)結(jié)合，積極把握社會(huì)對(duì)人才的需求變化，注重眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

　�。ㄈ�）健全知識(shí)體系。知識(shí)是人才發(fā)展的必要條件，一個(gè)人知識(shí)的多寡將直接決定其水平的高低。所以，一方面，大學(xué)生應(yīng)該注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀，最大限度地拓展知識(shí)面，為職業(yè)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備；另一方面，大學(xué)生應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性和熱情，將自身的素質(zhì)與專業(yè)的.發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)的發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，建立健全職業(yè)發(fā)展的知識(shí)體系。

　�。ㄋ模┳⒅貙�(shí)踐訓(xùn)練。第一，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。每一個(gè)大學(xué)生都有自己的專業(yè)，而專業(yè)技能恰恰是大學(xué)生區(qū)別于他人的關(guān)鍵能力。許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的時(shí)候，大部分時(shí)間花在理論學(xué)習(xí)上，而對(duì)職業(yè)技能、專業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練較少。

　　第二，加強(qiáng)綜合素質(zhì)訓(xùn)練。綜合素質(zhì)是用人單位鑒別和挑選人才的重要依據(jù)。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)該突出知識(shí)的重要性，并及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，將學(xué)習(xí)能力、組織能力、適應(yīng)能力等諸多能力融合起來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐操練，在實(shí)際中提高綜合水平。

　　（五）健全職業(yè)生涯教育體系。第一，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程。一直以來(lái)，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃都是四年級(jí)學(xué)生畢業(yè)前夕的必修課，歷來(lái)沒有受到我們的重視。而這種功利主義的課程設(shè)置觀不能真正解決大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。所以，大學(xué)應(yīng)該設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)，讓師生注重職業(yè)規(guī)劃的教與學(xué)。第二，適時(shí)診斷和評(píng)估大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。既然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，那么高校就很有必要對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控和診斷。作為一個(gè)還沒有完全成熟的群體，大學(xué)生在制定自身的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，總是不能完全兼顧職業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求與個(gè)人特質(zhì)，所以，高校就必須擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)大學(xué)生不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的責(zé)任。

　　總之，大學(xué)生與學(xué)校需要共同努力，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)做好自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)評(píng)估，將職業(yè)規(guī)劃作為一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃越好，大學(xué)生的心理發(fā)展和社會(huì)發(fā)展程度就會(huì)逐漸提高，高校的人才培養(yǎng)模式才能不斷與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

職業(yè)規(guī)劃論文15

　　一、案例背景

　　高某，女，某高職院校三年級(jí)學(xué)生，所學(xué)專業(yè)是酒店管理（酒店信息工程），20xx年7月畢業(yè)。因?yàn)樗�所在的二�?jí)學(xué)院急需招一名學(xué)生來(lái)管理OPERA機(jī)房，任課老師動(dòng)員她留校實(shí)習(xí)，她同意了。所以從20xx年9—12月，她是在本校的機(jī)房實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)機(jī)房的運(yùn)轉(zhuǎn)與維修。在這段實(shí)習(xí)過(guò)程中，她感覺很充實(shí)，已能熟練運(yùn)用目前各大酒店使用的OPERA軟件系統(tǒng)。她明白在學(xué)校實(shí)習(xí)是暫時(shí)的，不可能留在學(xué)校工作。

　　為了今后的發(fā)展，她還是要尋找其他的實(shí)習(xí)崗位，以便與就業(yè)緊密結(jié)合。不久前，南京一家新開業(yè)的五星級(jí)酒店招聘IT助理，經(jīng)學(xué)校老師推薦，她去應(yīng)聘了。她說(shuō)當(dāng)時(shí)是由一名老外面試的，雖然自己英語(yǔ)不好，但還是成功了。高某找到筆者來(lái)做咨詢時(shí)，已經(jīng)在該酒店實(shí)習(xí)了十幾天，對(duì)酒店的整體情況有了一些認(rèn)識(shí)，她認(rèn)為現(xiàn)在的IT助理工作辦公環(huán)境不太好，身邊機(jī)器多，輻射大，不利于健康。她喜歡與客人面對(duì)面交流，想做酒店前臺(tái)接待，但又覺得該崗位需要三班倒，恐怕將來(lái)不好找對(duì)象。她找到筆者咨詢，希望能幫她進(jìn)行職業(yè)定位。

　　二、明確咨詢思路

　　1.確立咨詢目標(biāo)

　　首先筆者對(duì)前來(lái)詢者高某填寫的《收納面談表》進(jìn)行了認(rèn)真分析，然后與她進(jìn)行溝通，雙方確立了咨詢目標(biāo)：第一，全面了解來(lái)詢者本人，探索她的職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技能；第二，選擇職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，到底是做酒店前臺(tái)接待還是酒店IT助理。

　　2.確定咨詢方案

　　在與來(lái)詢者高某初步溝通之后，筆者決定根據(jù)認(rèn)知信息加工理論（簡(jiǎn)稱CIP理論）設(shè)計(jì)總體的咨詢方案。第一步：協(xié)助來(lái)詢者進(jìn)行自我探索，主要包括職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技能的探索，幫助來(lái)詢者真正認(rèn)識(shí)自己。第二步：協(xié)助來(lái)詢者進(jìn)行職業(yè)探索，主要運(yùn)用靜態(tài)的資料接觸法、生涯人物訪談法、參與真實(shí)情境法，針對(duì)酒店IT助理、酒店前臺(tái)服務(wù)兩種不同崗位進(jìn)行全方位探索。第三步：根據(jù)CIP理論的CASVE循環(huán)，運(yùn)用決策平衡單工具，協(xié)助來(lái)詢者高某做出職業(yè)選擇。

　　三、咨詢過(guò)程回顧

　　1.第一次咨詢

　　咨詢目標(biāo)是收納面談，建立關(guān)系，收集高某各方面的信息。在收納面談過(guò)程中，筆者了解到她的一些基本信息。她講述了留校實(shí)習(xí)的具體原因及實(shí)習(xí)經(jīng)歷，并表示她想了解自己的職業(yè)興趣，希望筆者能幫她做出選擇。聽了來(lái)詢者的講述，筆者首先向她介紹了咨詢師的工作職責(zé)和范圍，告知她咨詢師所能提供的咨詢和服務(wù)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)咨詢師不能幫她做決策，但可以協(xié)助她做決策。在她完全了解咨詢師是做什么、能給予什么樣的幫助后，來(lái)詢者同意請(qǐng)筆者為她進(jìn)行職業(yè)咨詢，并按要求填寫了《收納面談表》。

　　高某擔(dān)任學(xué)院信息社社團(tuán)的副社長(zhǎng)，喜歡自己所學(xué)的酒店管理專業(yè)。她家住在南京郊區(qū)，3口之家，爸爸是工人，媽媽待業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，爸媽希望她將來(lái)的工作穩(wěn)定，能養(yǎng)活自己就行。高某的表嫂在某軟件園當(dāng)項(xiàng)目總監(jiān)，高某非常崇拜她。她在《收納面談表》中“個(gè)人優(yōu)勢(shì)和急需改善的方面”一欄中寫到：個(gè)人優(yōu)勢(shì)是性格開朗，踏實(shí)；急需改善的方面是考慮問題不全面，情緒化。當(dāng)要求她詳細(xì)描述自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、性格特征時(shí)，她沉思了一陣，感覺很難清晰地表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明她對(duì)自己并不是真正的了解。

　　針對(duì)以上情況，根據(jù)她提出的要求，筆者確定了咨詢目標(biāo)。在本次咨詢結(jié)束前，筆者給高某布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：給了她一個(gè)網(wǎng)址，讓她抽空用計(jì)算機(jī)認(rèn)真完成“SDS霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表”測(cè)試，并約好一周后進(jìn)行第二次咨詢。

　　2.第二次咨詢

　　咨詢目標(biāo)是使用正式評(píng)估中的量表來(lái)探索來(lái)詢者高某的職業(yè)興趣，使用非正式評(píng)估中的分類卡來(lái)探索高某的職業(yè)價(jià)值觀。

　　（1）職業(yè)興趣的探索。來(lái)詢者高某如約而至，筆者請(qǐng)她拿出了所做的“SDS霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表”測(cè)試數(shù)據(jù)。面對(duì)這些數(shù)據(jù)，筆者給她講解了霍蘭德類型論的基本觀點(diǎn)，并對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行了解釋，她非常同意測(cè)評(píng)結(jié)果，微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，來(lái)詢者的6種職業(yè)傾向總分按大小順序依次排列：S型，E型，A型，C型，R型，I型，所以高某的霍蘭德職業(yè)興趣代碼是SEA。對(duì)照霍蘭德職業(yè)索引——職業(yè)興趣代碼與其相應(yīng)的職業(yè)對(duì)照表，SEA適合的職業(yè)有：娛樂活動(dòng)管理員、國(guó)外服務(wù)辦事員、社會(huì)服務(wù)助理、一般咨詢者、宗教教育工作者。筆者告訴來(lái)詢者高某，職業(yè)的種類是在不斷變化的，有的新增，有的消亡，而且霍蘭德職業(yè)索引還未在中國(guó)本土化，她表示理解。

　　表1 《SDS霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表》測(cè)試結(jié)果

　　（2）職業(yè)價(jià)值觀的探索。筆者使用了北森研發(fā)的分類卡來(lái)幫助來(lái)詢者澄清她的職業(yè)價(jià)值觀。當(dāng)談到職業(yè)價(jià)值觀這個(gè)概念時(shí)，筆者注意到她的面部表情有些茫然，便問道：“明白職業(yè)價(jià)值觀的含義嗎？”她搖了搖頭。

　　于是筆者解釋說(shuō)：“職業(yè)價(jià)值觀就是指無(wú)論你從事什么工作，都會(huì)努力在工作中追求的東西，也就是你最期待從工作中獲得的東西。一個(gè)人越清楚自己的職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)就越清晰。職業(yè)價(jià)值觀能影響你的職業(yè)滿意度�，F(xiàn)在來(lái)測(cè)測(cè)你有什么樣的職業(yè)價(jià)值觀好嗎？”筆者教會(huì)來(lái)詢者如何正確使用分類卡。高某很開心地拿起分類卡，急于想了解自己的職業(yè)價(jià)值觀。一開始，她從56張卡片中挑選了20張左右放入“總是重視”這一例，其他四例放入的卡片較少。

　　筆者對(duì)照分類卡的使用說(shuō)明，要求她進(jìn)行調(diào)整，將“總是重視”例減少，最多只能放6張卡片。高某經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，仔細(xì)篩選、排序，放入“總是重視”這類的卡片有：工作—生活的平衡；歸屬感；保障；前沿領(lǐng)域工作；決策力；知識(shí)。放入“從不重視”這類的卡片有：刺激 ；變化；冒險(xiǎn)；單獨(dú)工作；高壓工作環(huán)境。看著這個(gè)測(cè)試結(jié)果，筆者告訴來(lái)詢者：“世上沒有一種工作是可以同時(shí)滿足你所有重要價(jià)值觀的.，你一定要結(jié)合其他因素學(xué)會(huì)取舍。”在咨詢結(jié)束時(shí)，筆者給高某又布置了家庭作業(yè)：第一，回憶最有成就感（值得驕傲）的10件事；第二，暢想10年后工作中典型的一天是怎樣的。

　　3.第三次咨詢

　　咨詢目標(biāo)是通過(guò)分析成就故事來(lái)探索來(lái)詢者高某的職業(yè)技能，通過(guò)引導(dǎo)想象來(lái)發(fā)現(xiàn)她的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

　　（1）分析來(lái)詢者最有成就感的事件。咨詢一開始，筆者告知來(lái)詢者，讓她講成就故事的原因，并要求她敘述成就故事時(shí)要按照STAR法來(lái)講述，即當(dāng)時(shí)的背景（Situation）、面臨的任務(wù)/目標(biāo)（Task/Target）、采取的行動(dòng)/態(tài)度（Action/Attitude）、取得的結(jié)果（Results）。在整個(gè)談話過(guò)程中，筆者始終保持認(rèn)真傾聽的姿態(tài)，注意與來(lái)詢者目光接觸，仔細(xì)聆聽，恰當(dāng)作答，有時(shí)追問問題以便澄清。對(duì)來(lái)詢者所說(shuō)的話有時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，有時(shí)用“然后呢”“噢，是這樣的”，鼓勵(lì)對(duì)方繼續(xù)講下去。當(dāng)高某講完她的10個(gè)成就故事后，我們對(duì)剛才分析過(guò)的各種技能進(jìn)行歸類總結(jié)，并做了記錄，她的技能主要體現(xiàn)在：動(dòng)手能力好、具有挑戰(zhàn)精神、堅(jiān)持目標(biāo)、有毅力、懂感恩、孝順父母與長(zhǎng)輩、有愛心、有耐心、務(wù)實(shí)、身體素質(zhì)好、有一定說(shuō)服能力和自學(xué)能力。筆者問她：“你對(duì)總結(jié)出來(lái)的這么多能力是否認(rèn)同？有沒有要補(bǔ)充的？”

　　她的臉上露出了笑容：“當(dāng)然認(rèn)同，暫時(shí)沒有什么要補(bǔ)充的。我從來(lái)沒有這么全面地了解過(guò)自己，我不知道自己有這么多優(yōu)點(diǎn)，沒想到通過(guò)敘述這10件事，真的把我最真實(shí)的特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)了�！笨粗�她滿意的表情，筆者心里也很高興。

　　（2）來(lái)詢者描述10年后工作中典型的一天。筆者請(qǐng)高某反饋上次布置的第二項(xiàng)作業(yè)：暢想10年后工作中典型的一天是怎樣的。她說(shuō)那時(shí)候她的身份是星級(jí)酒店的總經(jīng)理，住著大房子，有人伺候，早上起來(lái)與家人共進(jìn)早餐，然后開車去酒店上班。到酒店后，先給管理層開晨會(huì)，氣氛愉快、平等（因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不好，如果有老外就帶翻譯）；接著處理一些文件，在優(yōu)雅的環(huán)境中跟合作伙伴談公務(wù)；中午在員工食堂吃飯，大家見面互相打招呼，很友好。下午去各崗位巡視，跟員工談心，很愉快。下班后就回家，要么陪家人，要么外出與朋友聚會(huì)。

　　高某在想象之后，顯得非常愉快，她說(shuō)自己從來(lái)沒有認(rèn)真地想象過(guò)自己的未來(lái)，只有一種模糊的感覺。但是經(jīng)過(guò)這一次想象，她覺得自己的目標(biāo)一下子清晰了許多，生活也變得更美好了。筆者注意到在高某的描述中多次強(qiáng)調(diào)愉快的氛圍，喜歡與人打交道，這一點(diǎn)跟她職業(yè)興趣SEA的特點(diǎn)比較符合。由于時(shí)間關(guān)系，第三次咨詢快要結(jié)束了。筆者再次給她留了家庭作業(yè)。第一，運(yùn)用職業(yè)信息評(píng)估PLACE分析法，進(jìn)一步分析比較酒店前臺(tái)接待員、酒店IT助理這兩種職業(yè)。（給她解釋了PLACE分析法的含義，她認(rèn)真做了筆記。）第二，分別對(duì)前臺(tái)接待人員、酒店IT人員進(jìn)行生涯人物訪談。為了訪談的順利進(jìn)行，筆者給了她一份關(guān)于生涯人物訪談?wù)f明的資料，上面詳細(xì)寫明了訪談的目的與意義，如何做好訪談前的準(zhǔn)備，列舉了訪談中可以提出的問題。

　　4.第四次咨詢

　　筆者帶著她回顧了事先確立的咨詢目標(biāo)，即今天要選定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，到底是做酒店前臺(tái)接待還是酒店IT助理。筆者詢問了高某家庭作業(yè)的完成情況，在得到肯定答復(fù)后，筆者通過(guò)對(duì)話方式引導(dǎo)高某分別說(shuō)出自己喜歡以及不喜歡前臺(tái)接待、酒店IT助理的哪些地方。筆者告知來(lái)詢者高某：“世界上沒有哪一種工作能完全滿足你所有的需要,所有工作都有其局限性和令人不滿意之處�，F(xiàn)在教你用決策平衡單工具，來(lái)幫助你權(quán)衡利弊，做出選擇�！�

　　筆者告知高某“決策平衡單”的正確使用方法，鼓勵(lì)她在每個(gè)主題下方列出需要考慮的細(xì)目，并按照重要程度不同給每個(gè)細(xì)目設(shè)置權(quán)重（1～5）；對(duì)照不同的細(xì)目，填寫每一項(xiàng)的具體分?jǐn)?shù)（-10至+10），最后分別計(jì)算總分。

　　表2 高某的決策平衡單

　　高某經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、比較，酒店IT助理的得分是155，前臺(tái)接待員的得分是118�？吹竭@個(gè)結(jié)果，她長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，開心地笑了。她說(shuō)她決定聽從內(nèi)心的聲音，現(xiàn)在安心實(shí)習(xí)，爭(zhēng)取能留下來(lái)工作�？吹剿�不再糾結(jié)，明確了自己未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，筆者很欣慰。

　　四、案例總結(jié)與啟示

　　第一，雖然來(lái)詢者提及自己英語(yǔ)不好，但似乎尚未意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的必要性。在咨詢中為了不影響主線，筆者沒有表達(dá)自己的觀點(diǎn)�，F(xiàn)在反思，筆者應(yīng)該在最后一次咨詢時(shí)指出，英語(yǔ)的好壞是會(huì)影響職業(yè)發(fā)展的。

　　第二，咨詢效果如何取決于咨詢師和來(lái)詢者雙方。本次咨詢案例的成功，一方面是來(lái)詢者對(duì)咨詢者的信任，每次都能認(rèn)真完成家庭作業(yè)，使得咨詢過(guò)程非常順利；另一方面是本次咨詢目標(biāo)獲得了來(lái)詢者的認(rèn)同，咨詢師能正確運(yùn)用生涯發(fā)展理論，制定出恰當(dāng)?shù)淖稍兎桨浮?/p>

　　第三，職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，咨詢師要努力學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)培訓(xùn)及工作坊，與督導(dǎo)及同事交流案例咨詢中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，這樣才能不斷成長(zhǎng)，才能有效助人。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]鐘谷蘭,楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx.

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