幼兒園課題研究工作計(jì)劃

　　時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，是時候認(rèn)真思考計(jì)劃該如何寫了。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的幼兒園課題研究工作計(jì)劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園課題研究工作計(jì)劃1

　　一、課題研究的目標(biāo)與措施：

　　(一)繪本中閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

　　目標(biāo)：

　　1.通過多種形式的繪本發(fā)展激發(fā)幼兒的興趣。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒閱讀的習(xí)慣。

　　3.為幼兒提供不同素材的繪本，體驗(yàn)繪本的多樣的情緒。

　　措施：

　　一、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

　　針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事。

　　二、潛移默化的培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

　　大班的孩子已經(jīng)有了一定的理解能力。他們能理解一些有意義的書籍。也開始明白大人的所言所為，正常情況下他們都以成人的言行為自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，所以我們做老師的就是幼兒們的榜樣，所以我們幼兒教師要時刻要求自己養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

　　(二)肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

　　目標(biāo)：

　　1.通過體育活動，開展對幼兒的走、跑、跳、投擲、鉆爬、平衡、攀登等基本動作的訓(xùn)練，使幼兒體力、速度、靈敏等動作素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.通過爬行、跳躍、跳繩等，通過全方位的運(yùn)動鍛煉孩子的手眼四肢協(xié)調(diào)能力。

　　3.充分利用本園的各類平衡設(shè)施、平衡器材等引發(fā)支持幼兒的各種探索活動，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。

　　措施：

　　一、歡愉、寬松的氛圍，利于幼兒協(xié)調(diào)性的發(fā)展

　　在體育活動中，幼兒會因?yàn)閷δ骋患寄芑蚣记蔁o所適從，而感到焦慮、甚至恐懼，從而出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。體育活動中要促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)能力，就更離不開歡愉、寬松的心理氛圍。

　　二、輕松、自由的機(jī)會，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)性的發(fā)展

　　幼兒的各種基本動作都是在不斷的練習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、完善的。協(xié)調(diào)能力作為身心健康發(fā)展的重要組成部分，也是在不斷的練習(xí)中發(fā)展和提高的。幼兒在體育活動中，要完成一定的動作，必須克服自己膽怯、堅(jiān)持性差等弱點(diǎn)，才能較好地參與活動，獲取技能。

　　三、及時、恰當(dāng)?shù)目隙�，推進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)性的發(fā)展

　　作為教師要懂得并且善于用慧眼，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助孩子相信自己的能力，正確認(rèn)識自我。

　　(三)合作能力培養(yǎng)

　　目標(biāo)：

　　1.愿意積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有挑戰(zhàn)性的活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。具有初步的自我保護(hù)意識和能力。

　　2.能在斜坡或有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走,與同伴合作在斜坡上完成指定的任務(wù)。

　　3.能以手腳并用方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等，在遇到攀爬困難時，能主動尋求同伴幫助。

　　4.能連續(xù)單人、兩人或多人跳繩;會兩人甩繩，一人或多人在中間跳的小組合作方式。

　　5.能在小組合作中，能用合理的方法選出組長，代表發(fā)言。

　　措施：

　　一、更新觀念，改變以往的教學(xué)模式：

　　二、開展多形式的體育游戲，激發(fā)幼兒的參與欲望：

　　(1)提供豐富的游戲材料

　　(2)合理安排體育活動內(nèi)容，增加組合性游戲，增加合作內(nèi)容

　　(3)學(xué)習(xí)解決矛盾沖突的方法

　　(4)創(chuàng)設(shè)自由的游戲空間和時間

　　(5)顧及幼兒的個性特點(diǎn)

　　三、引導(dǎo)幼兒通過多種途徑獲得游戲方法，提高興趣

　　通過一定的環(huán)節(jié)教幼兒多種游戲方法，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，通過家庭收集一些有趣的民間游戲，特別是一些不需要場地，隨時隨地可以三五成群做的游戲特別受到幼兒青睞幼兒在自由活動中隨機(jī)進(jìn)行，主動參與意識特別強(qiáng)，幼兒在自己的游戲中玩得興高采烈。

　　(四)科學(xué)活動中的動手操作能力培養(yǎng)

　　目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)幼兒探索周圍生活中常見的自然現(xiàn)象，獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。接觸周圍生活中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其在生活中的運(yùn)用。

　　2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用常見科技產(chǎn)品的方法，運(yùn)用簡單工具和多種材料進(jìn)行制作活動，能夠發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，并能表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。

　　3.激發(fā)幼兒對自然環(huán)境和現(xiàn)代社會生活中的科技產(chǎn)品的廣泛興趣，能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案。喜歡并能主動參與、集中于自己的科學(xué)探索活動和制作活動。培養(yǎng)幼兒主動關(guān)心、愛護(hù)周圍環(huán)境的情感和行為。

　　措施：

　　一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵幼兒積極探索。

　　創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境、活動室科學(xué)探索區(qū)、科學(xué)的心里環(huán)境

　　二、學(xué)會記錄，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。

　　豐富的材料和記錄表、教師操作過程的指導(dǎo)

　　三、提供充分操作實(shí)踐的`機(jī)會，激發(fā)幼兒動手操作的熱情。

　　充分給予幼兒探索的機(jī)會和空間

　　四、通過操作活動，樹立幼兒遠(yuǎn)大的理想。

　　在活動中積極探索，有成功的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒求知興趣，陶冶情操

　　(五)美術(shù)活動中審美能力的培養(yǎng)

　　目標(biāo)：

　　1.幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，通過讓幼兒多方位、多元化的感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)評價，挖掘幼兒的審美潛能，提高其自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)情操。

　　2.欣賞領(lǐng)域側(cè)重于對學(xué)前兒童審美感知能力的培養(yǎng)，繪畫和手工領(lǐng)域側(cè)重于對學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，審美情感的體驗(yàn)?zāi)芰�則在欣賞、繪畫和手工三個領(lǐng)域都能得到培養(yǎng)。

　　措施：

　　一、在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力

　　(1)掌握創(chuàng)作語言。

　　(2)技能訓(xùn)練和審美培養(yǎng)相結(jié)合。

　　(3)發(fā)展兒童的獨(dú)創(chuàng)性

　　二、走進(jìn)大自然，激發(fā)審美情趣

　　帶領(lǐng)孩子們走出課堂，走進(jìn)大自然，勤于觀察，善于觀察，做生活的有心人，讓學(xué)生感知、領(lǐng)會大自然中的一切，在心靈深處去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓幼兒觀察園里的花卉，觀察房屋造型，觀察來往車輛、人群等。幼兒用美術(shù)的方式反映和描繪大自然中的一切，各種形象生動、內(nèi)容豐富的事物自然躍然紙上。

　　三、展示幼兒的作品，在相互比較中提高鑒別美的能力

　　在幼兒完成作品后，我們將幼兒的作品全部展示出來，引導(dǎo)幼兒觀賞哪些技能高、創(chuàng)造獨(dú)特的作品，在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。在幼兒觀察、思考、討論中從不同角度尋找沒有統(tǒng)一答案的問題，鼓勵幼兒在不離開主題的情況下大膽表現(xiàn)，努力超越自我，在與同伴的作品比較式進(jìn)行判斷和自我評價。

　　四、注重自我評價，產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒的審美情緒

　　在欣賞評價作品及美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵幼兒發(fā)言，說說自己的想法和認(rèn)識，幼兒喜歡把現(xiàn)實(shí)生活中的事物擬人化，再現(xiàn)童話王國，把自己喜歡與厭惡的東西加以美化或丑化，用以夸張的處理方式，使自己的作品充滿稚氣和生活情趣。

　　(六)情感表達(dá)方面

　　目標(biāo)：

　　1.在繪本教學(xué)中滲透情感教育，繼續(xù)促進(jìn)幼兒愛的情感的發(fā)展，成為一個有著深刻、豐富情感的人，對父母、同伴、環(huán)境會有發(fā)自內(nèi)心的愛。

　　2.通過繪本閱讀教學(xué)活動，幫助幼兒繼續(xù)積累一些繪本閱讀的方法，幫助幼兒逐漸提高閱讀理解和表達(dá)能力等。

　　3.在繪本閱讀教學(xué)中，幫助幼兒嘗試用較復(fù)雜的語言續(xù)編、仿編、整合較長的繪本，有續(xù)編繪本的能力;并在此過程中，鼓勵幼兒多維交往，培養(yǎng)社會感情。

　　4.培養(yǎng)幼兒具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析繪本，“情” “行”相結(jié)合，保持幼兒健康的發(fā)展方向，為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感的有效條件和途徑。

　　措施：

　　一、挖掘繪本教學(xué)中潛在的情感教育價值。

　　1.內(nèi)容的選擇要與幼兒的年齡特征相吻合。

　　2.善于運(yùn)用繪本教學(xué)，隨機(jī)滲透情感教育。

　　二、通過多形式、多渠道地開展豐富多彩的繪本教學(xué)活動，對幼兒進(jìn)行情感教育。

　　1.充分創(chuàng)造條件進(jìn)行繪本教學(xué)，讓幼兒學(xué)會聽、講、編繪本。

　　2.繪本教學(xué)中教師要以身示范，感情激勵。

　　3.繪本教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感的有效條件。

　　4.繪本教學(xué)中鼓勵幼兒多維交往，培養(yǎng)社會感情。

　　5.“情” “行”相結(jié)合，保持幼兒健康的發(fā)展方向。

　　三、家園攜手，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的生活空間

　　1.利用節(jié)日小繪本對幼兒情感教育。

　　2.利用身邊發(fā)生的繪本對幼兒進(jìn)行情感教育。

　　3.利用優(yōu)秀的文藝作品中的繪本對幼兒進(jìn)行情感教育。

　　二、研究方法：

　　1.實(shí)驗(yàn)法：幼兒開學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前基礎(chǔ)測試后開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測，將幼兒的測定結(jié)果進(jìn)行縱向比較，了解實(shí)驗(yàn)是否促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2.調(diào)查法：結(jié)合大班幼兒的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)評價表，由教師根據(jù)幼兒在主題活動中給予評分，調(diào)查了解幼兒教學(xué)活動中的習(xí)慣養(yǎng)成狀況。

　　3.觀察法：對幼兒的行為進(jìn)行觀察，并作觀察記錄。

　　4.反思教研法：每兩周舉行一次集體教研活動，在活動結(jié)束時對活動情況進(jìn)行討論、反思，發(fā)現(xiàn)問題討論研究，提出解決的辦法和措施，及時調(diào)整下一次的活動目標(biāo)。

　　5.行動研究法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中的評估情況，邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整目標(biāo)，旨在指導(dǎo)實(shí)際的工作。

　　6.個案研究法：選取實(shí)驗(yàn)班級中比較典型的案例跟蹤研究，找出解決問題最佳方案。

　　三、研究措施：

　　為了保證本課題研究的順利開展，課題組將落實(shí)以下措施：

　　1.注重調(diào)查，掌握第一手資料。

　　2.創(chuàng)建環(huán)境，營造氛圍。

　　3.科學(xué)指導(dǎo)，及時檢查，促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，要做好班級幼兒的指導(dǎo);其次，隨時檢查，及時改進(jìn);最后，注重個案分析，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。

　　4.開展豐富多彩的活動。如：開展各類課題評比活動、“探索型主題教學(xué)”活動、節(jié)日表達(dá)愛的活動、“三八節(jié)，愛媽媽”、“親親小樹苗”“勞動最光榮”活動等。

　　四、具體活動安排：

　　二月份：

　　1.制定交流學(xué)期課題研究計(jì)劃和微型課題計(jì)劃。

　　2.組織召開子課題成員會議。

　　3.教師根據(jù)班級實(shí)際情況制定微型課題研究計(jì)劃。

　　三月份：

　　1.組織全體教師學(xué)習(xí)課題理論知識，及時把握課題研究的方向。

　　2.組織好科研沙龍活動。并做好書面表格記錄與影像記錄。

　　3.出好3月份教科信息月報。

　　四月份：

　　1.組織召開課題組長會議，相互交流課題研究的情況。

　　2.根據(jù)課題內(nèi)容開展教研精品課活動。

　　3.根據(jù)自己在課題實(shí)施過程中遇到的困惑與積累的經(jīng)驗(yàn)，交流討論。

　　4.出好4月份教科信息月報。

　　五月份：

　　1.組織教師學(xué)習(xí)并進(jìn)行有關(guān)課題研究中的論題討論。

　　2.根據(jù)課題內(nèi)容開展豐富多彩的課題實(shí)踐活動。

　　3.出好5月份教科信息月報。

　　六月份：

　　1.組織召開課題組長會議，總結(jié)交流課題研究中的情況。

　　2.組織教師進(jìn)行學(xué)期課題總結(jié)交流活動，上交、匯總有關(guān)課題研究資料。

　　3.出好6月份教科信息月報。

幼兒園課題研究工作計(jì)劃2

　　課題名稱：三年制幼師專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問題及對策研究——以蓬萊師范學(xué)校為例

　　課題組成員: LY09級幼師班

　　LHH 10級幼師班

　　ZH ZYJ 11級幼師班共4人

　　課題研究的目的和意義：三年制幼師專業(yè)在蓬萊師范從無到有，從少到多，到20xx年的大獲豐收，共招收了9個幼師專業(yè)班，使得幼師專業(yè)一下子由弱勢轉(zhuǎn)為強(qiáng)勢。而幼師專業(yè)的英語教學(xué)也一下子變得問題突出了，重要性大增了。因此，本課題想重點(diǎn)解決我校幼師專業(yè)的英語學(xué)習(xí)問題，以提高幼師專業(yè)學(xué)生英語的整體水平。

　　課題研究的主要內(nèi)容：主要分三方面的內(nèi)容：

　　一、通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷，并發(fā)放和回收整理，了解幼師班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

　　二、通過問卷和文獻(xiàn)，找出學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

　　三、根據(jù)所發(fā)現(xiàn)和掌握的問題，多方探討和求證，找尋對策，從理論和實(shí)踐兩個層面解決問題。

　　本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及本課題預(yù)計(jì)有哪些創(chuàng)新和突破：研究現(xiàn)狀：通過查找資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)本課題研究的資料較少，有的只是五年制幼師專業(yè)英語學(xué)習(xí)的一些研究，有關(guān)三年制幼師專業(yè)英語學(xué)習(xí)的研究幾乎沒有。突破：本課題研究是三年制幼師專業(yè)英語學(xué)習(xí)的一個創(chuàng)新研究，既是校本研究，又有一定的普遍意義。

　　完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和科研手段等：人員結(jié)構(gòu)合理，涵蓋09級、10級及11級幼師班的部分英語教師，而且老中青結(jié)合，課題組成員的科研素質(zhì)高，有全日制研究生畢業(yè)的兩人，教育碩士學(xué)位畢業(yè)的一人，其他一人為大學(xué)本科畢業(yè)。資料準(zhǔn)備充足，我們有一流的圖書館和閱覽室，我們的網(wǎng)絡(luò)資料相對豐富，研究對象也充足�？蒲惺侄蔚牟捎檬乾F(xiàn)代化的，應(yīng)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法和分析法等等。

　　課題研究計(jì)劃分以下幾個方面：

　　一、課題組成員的分工情況：LY作為本課題組的主持人，主要負(fù)責(zé)本課題的研究方向和大綱，協(xié)調(diào)課題組成員的工作，匯總資料，并分工負(fù)責(zé)09級幼師班的跟蹤調(diào)查和訪談。LHH：也參與設(shè)計(jì)問卷，回收整理和分析問卷，并負(fù)責(zé)10級幼師班的英語學(xué)習(xí)情況的'收集和掌握。ZH、ZYJ兩位也參與設(shè)計(jì)問卷，回收整理和分析問卷，并負(fù)責(zé)11級幼師班的英語學(xué)習(xí)情況的收集和掌握。

　　二、課題研究的時間分配級完成時間：以11級新生在校時間為準(zhǔn)跟蹤調(diào)查和研究，即兩年半的時間，至20xx年12月完成。其中具體時間分配如下：

　　第一階段：20xx年9月-----20xx年12月文獻(xiàn)搜集、確定題目、確定課題組成員、課題開題、設(shè)計(jì)問卷及發(fā)放回收問卷

　　第二階段：20xx年2月----20xx年6月對回收問卷進(jìn)行分類分析整理，計(jì)算數(shù)據(jù)和最終形成問卷報告。

　　第三階段：20xx年9月-----20xx年12月通過訪談的形式實(shí)施個案調(diào)查并做分析。

　　第四階段：20xx年2月-----20xx年6月分析整理各種資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究初稿的撰寫。

　　第五階段：20xx年9月-----20xx年12月課題研究的最后整理、寫作、修改、打印和提交。

　　最終成果呈現(xiàn)形式：以課題研究報告的形式完成本。

幼兒園課題研究工作計(jì)劃3

　　一、課題研究的背景和意義

　　1、課題研究的背景：不同的民族在不同的時期都會創(chuàng)造本民族獨(dú)特的藝術(shù)，并通過它來表現(xiàn)和表達(dá)自己的思想、情感乃至一種民族的自豪感、自尊心和自信心。我國的民間藝術(shù)產(chǎn)于自然，生于勞作，內(nèi)容豐富多彩，構(gòu)成了中華民族特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣。民間藝術(shù)在歷史進(jìn)程中融合和體現(xiàn)出了中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，形成了以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，具有民族凝聚力和向心力。隨著時代的發(fā)展和改革開放不斷深入，更多的人開始崇尚外來的、現(xiàn)代的文化和藝術(shù)，這在一定程度上影響了我國民間優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承。作為教育工作者，我們有責(zé)任，有義務(wù)在吸納外來文化的同時，通過開展民間藝術(shù)教育來繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀的文化藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：幼兒園要將“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”、“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”作為保育和教育的主要目標(biāo)之一。新頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也要求我們要“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”、“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”、“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”等等。

　　從幼兒園開展民間藝術(shù)活動的現(xiàn)狀來看，也很有必要。民間藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時空之中，它來自于民間、來自于大眾，以能激發(fā)人們的情感、情緒為最大特色，它具有多功能的審美、認(rèn)識、娛樂價值，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。從我們的身邊，有不少可供開發(fā)與利用的教育資源，雖然本縣民間藝術(shù)形式多樣、資源豐富，但現(xiàn)行的幼兒園教材中民間藝術(shù)活動內(nèi)容較少，而且比較零散。許多幼兒園也有一些涉及民間藝術(shù)的活動，但都沒有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和要求，可供幼兒園借鑒的資料也少之又少，更使人憂心的是，民間藝術(shù)教育資源用于發(fā)展幼兒健全人格方面尚未引起足夠的重視。

　　2、課題研究意義價值：藝術(shù)教育是幼兒園課程的重要組成部分，幼兒園開展藝術(shù)教育研究已久，但對通過幼兒園開展民間藝術(shù)活動促進(jìn)幼兒健全人格的系統(tǒng)研究還很少。因此，開展“幼兒民間藝術(shù)活動的實(shí)踐和研究”，具有獨(dú)特的價值：

　�、僭谟變航逃�階段，開展民間藝術(shù)活動，能夠使幼兒對民間藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的民族意識，激發(fā)幼兒的民族情感，有利于優(yōu)秀的民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展。有利于促進(jìn)兒童健全人格的形成與發(fā)展。

　�、谀軜O大地豐富幼兒真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和藝術(shù)天賦、有利于萌發(fā)兒童初步的表現(xiàn)美、感受美的情趣，有助于幼兒全腦功能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，而且能夠激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的認(rèn)同感和歸屬感，對其終身發(fā)展都具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。

　�、坶_展民間藝術(shù)活動的研究，可以進(jìn)一步充實(shí)和完善“以素質(zhì)教育為突破口，以藝術(shù)教育為主線”的園本理念，形成并鞏固辦園特色;開展課題研究，能使老師們獲取更多的民間藝術(shù)理論知識，有助于教師準(zhǔn)確把握民間藝術(shù)作品豐富的內(nèi)涵，提高教師對民間藝術(shù)的欣賞能力、表現(xiàn)能力，全面提升教師的民族文化素養(yǎng);開展課題研究，能有效地促進(jìn)教師進(jìn)一步更新教育觀念、增強(qiáng)反思能力，協(xié)調(diào)自己與幼兒、家長、與社會之間的關(guān)系，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的良好途徑。

　　基于以上分析，我們覺得有必要對幼兒園民間藝術(shù)活動的開展進(jìn)行系統(tǒng)的研究，尋找幼兒素質(zhì)教育與民間藝術(shù)教育相結(jié)合的良好途徑的研究，尋找和篩選出一些適合幼兒園開展的民間藝術(shù)的活動內(nèi)容，將其與幼兒園教育教學(xué)的各個領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來，建立起幼兒素質(zhì)教育中的民間藝術(shù)活動課程，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長。只有這樣，我們才能在保留本民族本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，發(fā)展幼兒健全人格。

　　二、課題的界定。

　　本課題在弘揚(yáng)民族藝術(shù)、振奮民族精神，面向二十一世紀(jì)培養(yǎng)秉承中華民族傳統(tǒng)美德的一代新人的總體思想指導(dǎo)下，精心篩選出優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點(diǎn)的民間藝術(shù)活動，對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間藝術(shù)教育，摸索出一套適應(yīng)幼兒園開展的民間藝術(shù)活動課程，在實(shí)踐中拓寬幼兒的知識和視野，培養(yǎng)幼兒初步的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的主動性;在活動過程中陶冶情操，提高審美能力;并通過幼兒親自操作，促進(jìn)幼兒動手能力，達(dá)到腦、眼、手協(xié)調(diào)配合;秉承勤儉樸素、熱愛勞動、熱愛生活和勤勞勇敢的.優(yōu)良品質(zhì)，使幼兒身心得到全面和諧發(fā)展。從而達(dá)到“弘揚(yáng)民族藝術(shù)，振奮民族精神，增強(qiáng)民族意識和民族凝聚力”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既秉成和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化和藝術(shù)，又面向二十一世紀(jì)的一代新人的目的。

　　課題關(guān)鍵詞界定

　　1、民間藝術(shù)活動：民間藝術(shù)是民族文化寶庫中的重要內(nèi)容，是勞動人民直接創(chuàng)造或在勞動群眾中廣泛流傳的藝術(shù)，它體現(xiàn)了人類最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，具有審美、教育、認(rèn)識、娛樂等多方面的功能。

　　2、幼兒民間藝術(shù)活動：在民間藝術(shù)的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經(jīng)驗(yàn)相接近的、具有鄉(xiāng)土氣息的能為幼兒所接受的民間藝術(shù)教育內(nèi)容。如：民間文學(xué)(童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語等)，民間音樂(歌曲、舞蹈、樂曲等);民間美術(shù)(繪畫：年畫、印染畫、手工、刺繡、剪紙、泥塑、中國結(jié)等)，用以在幼兒各類活動中對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間藝術(shù)啟蒙教育活動。

　　3、幼兒健全人格：人格是做人的品格，宗教、道德、科學(xué)、藝術(shù)是人格的構(gòu)成要素。健全人格包括與人相處的能力、團(tuán)結(jié)合作的精神、自尊和自信、責(zé)任心、良好的心理。作為人格開始形成的幼兒，對其影響最大的莫過于藝術(shù)。幼兒健全人格指幼兒表現(xiàn)出來的熱情向上、純真活潑、好學(xué)好問、有個性特點(diǎn)、有自己的想法和做法、能較好對待自己及周邊的人。

　　三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)課題研究的目標(biāo)：

　　1、以林德的“藝術(shù)派的人格教育學(xué)”為理論指導(dǎo)，積累總結(jié)出行之有效的開展民間藝術(shù)活動的組織指導(dǎo)方式，挖掘適合本園特色的幼兒素質(zhì)教育中的民間藝術(shù)活動課程資源，建構(gòu)民間藝術(shù)活動課程，探索開展幼兒民間藝術(shù)活動形成發(fā)展幼兒健全人格的方法。

　　2、以自由愉快和富有情感的民間藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展。

　　3、通過多種渠道，幫助教師從民間藝術(shù)中汲取有益的營養(yǎng)，豐富教師的民間藝術(shù)理論知識，擴(kuò)展教師自身的知識儲備，全面提升教師的民族文化素養(yǎng)，進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，建設(shè)具有特色的民間藝術(shù)教育課程，注意運(yùn)用新的教育理念反思和調(diào)整自己的教育實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教師與幼兒共同發(fā)展、共同成長，建立和諧的師幼關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)幼兒健全人格的形成發(fā)展。

　　(二)課題研究的內(nèi)容：

　　1、開發(fā)幼兒民間藝術(shù)活動課程資源。

　　幼兒民間藝術(shù)活動教育目標(biāo)的制定是建立幼兒園民間藝術(shù)教育體系的起點(diǎn)，挖掘、篩選、整理優(yōu)秀健康的民間藝術(shù)活動內(nèi)容是幼兒民間藝術(shù)教育的前提。在課題研究過程中，我們將以《幼兒園工作規(guī)程》和新頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，綜合考慮時代和社會對幼兒成長、發(fā)展的期望和要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在民間藝術(shù)活動的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經(jīng)驗(yàn)相接近的、能為幼兒所接受并有肋兒童健全人格形成的民間藝術(shù)活動內(nèi)容，如：(1)民間美術(shù)——民間繪畫，包括民間色彩、民間裝飾、傳統(tǒng)水墨畫、民間年畫、剪紙。民間工藝，包括剪紙、折紙、編織、撕紙、泥塑、刺繡等。(2)民間音樂——民間歌曲，包括兒歌、游戲歌、勞動歌、問答歌等。民間舞蹈包括漢族“秧歌”、蒙古族的“安代”、維吾爾族的“賽乃姆”等。民間器樂，包括二胡、古箏、琵琶等。民間戲劇，包括湖南的花鼓戲、安徽的黃梅戲、北京的京劇等。(3)民間文學(xué)——民間童謠，包括數(shù)數(shù)歌、問答歌、謎語歌、繞口令、顛倒歌等。民間神話故事，民問敘事詩、包括“女媧補(bǔ)天”、“大禹治水”、“精衛(wèi)填�！�、“夸父逐日”等。民間傳說故事，包括“八仙過�！薄ⅰ鞍⒎蔡岬墓适隆�、“魯班造橋”等。民間故事，包括“兔子三瓣嘴”、“葫蘆娃”、“老鼠嫁女”、“劉家五兄弟”等。民間寓言故事，包括“守株待兔”、“坐井觀天”、“鐵杵磨針”等。

　　特別要在本地發(fā)掘篩選有水鄉(xiāng)氣息的民間藝術(shù)。如民間美術(shù)中的農(nóng)民畫、灶壁畫，民間工藝中的與窯業(yè)瓦當(dāng)文化有關(guān)的泥雕，民間音樂中的嘉善田歌、廟會小調(diào)、十二月花名，民間舞蹈中的蕩湖船、打蓮湘、挑花籃、竄馬燈、蚌殼舞，民間文學(xué)中的民間故事、諺語童謠。將其納入幼兒一日活動之中，對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間藝術(shù)啟蒙教育，努力構(gòu)建幼兒民間藝術(shù)活動課程的目標(biāo)體系(課程總目標(biāo)、各領(lǐng)域教育目標(biāo)、各年齡段教育目標(biāo))和內(nèi)容體系，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　2、幼兒民間藝術(shù)活動開展的途徑方法的研究。

　　a、豐富多樣的課堂教學(xué)、園內(nèi)教學(xué)、園外教育活動途徑是幼兒園實(shí)施民間藝術(shù)活動的保證，只有找到民間藝術(shù)與現(xiàn)代教育方法、手段的結(jié)合點(diǎn)，拓寬教育途徑，綜合運(yùn)用多種方法手段，才能使幼兒民間藝術(shù)教育穿越時間和空間，取得成功。

　　b、特別要把樹立正確的兒童觀、教育觀、建立和諧的師幼關(guān)系，促使幼兒產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，作為實(shí)施課題的重要途徑。如何在開展幼兒民間藝術(shù)活動的過程中以幼兒為中心，讓每位幼兒感受到關(guān)愛、感受到尊重、信任，體驗(yàn)到成功也是本課題需要研究的方法。

　　C、在本課題中，我們將對幼兒園、家庭、周邊、社會環(huán)境中可供利用的教育資源對民間藝術(shù)活動開展的影響方面進(jìn)行研究。

　　3、研究幼兒民間藝術(shù)活動中教師的角色、身份、作用、地位。教師是朋友，是主持人、是導(dǎo)演，是教練，而不是宗師、教師爺和判官。教師不民主，民間藝術(shù)活動開展不好，幼兒健全人格形成發(fā)展更不用說了。

　　4、研究開展民間藝術(shù)活動與促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展之間的關(guān)系。研究民間藝術(shù)中各個領(lǐng)域的形式特點(diǎn)實(shí)施方法，研究幼兒健全人格的各個表現(xiàn)和深層因素，研究各項(xiàng)活動對幼兒人格某方面的影響的對應(yīng)性。

　　5、對實(shí)施民間藝術(shù)活動的幼兒進(jìn)行人格形成發(fā)展的監(jiān)控、記錄、反饋、調(diào)整、評價，了解課題實(shí)施的實(shí)際效果和不足之處，在日常反思中不新推進(jìn)民間藝術(shù)活動與促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展的研究。

　　四、研究對象：嘉善縣魏塘鎮(zhèn)第四中心幼兒園小、中、大各一個班的幼兒

　　五、研究策略：

　　1、美術(shù)、音樂、文學(xué)是藝術(shù)的三種主要表現(xiàn)形式，其內(nèi)在的審美要素是一致的，按照“以一個教學(xué)內(nèi)容為主題中心，多種教學(xué)形式橫向同構(gòu)，小中大班教學(xué)內(nèi)容在同構(gòu)的基礎(chǔ)上縱向螺旋上升的方法。將三種藝術(shù)活動加以橫向組合，從而達(dá)到審美直覺、通感、情感等相互遷移、滲透和溝通的作用。

　　2、保證每周正常開展教育活動的情況下，穿插民間藝術(shù)活動的教學(xué)內(nèi)容，“突出一個中心，協(xié)調(diào)三個活動�！�

　　3、行為觀察。在幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對幼兒在參加活動時最真實(shí)、最典型、最一般的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄。(個案觀察記錄、事例觀察記錄)

　　4、作品分析。收集幼兒的美術(shù)作品，如剪紙、泥塑、染紙、編中國結(jié)等作品，在與幼兒的交談中，了解幼兒創(chuàng)作時的體驗(yàn)與想法的基礎(chǔ)上，對作品的主題、用色、創(chuàng)造想象、表現(xiàn)技能進(jìn)行認(rèn)真的分析。

　　5、調(diào)查訪談。收集來自家長、孩子對于開展民間藝術(shù)活動的教育評價信息。(個別交談法、問卷調(diào)查法)

　　6、建立《幼兒活動檔案》。對幼兒進(jìn)行個案跟蹤，收集幼兒在開展的民間藝術(shù)活動中的作品和典型的表現(xiàn)記錄，以圖文的表現(xiàn)形式描繪幼兒人格的發(fā)展過程。

　　7、課題組已與嘉善文聯(lián)副主席韓金梅、嘉善文化館吳東杰副館長、金天鱗研究員議定，聘請三位民間藝術(shù)專家和嘉善教科室主任賈靖華作為課題研究顧問，并以文化館為校外民間藝術(shù)活動基地。

　　六、研究步驟、時間安排、預(yù)期研究成果及分工：

　　研究階段

　　(時間)

　　主要任務(wù)

　　預(yù)期研究成果

　　階段成果形式

　　承擔(dān)人

　　第一階段

　　20xx年5-8月

　　1、收集資料，學(xué)習(xí)并理解相關(guān)理論，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選。

　　2、課題組教師進(jìn)行開展民間藝術(shù)活動所必備的知識和技能探討。

　　3、電腦制定研究方案和具體計(jì)劃。

　　幼兒民間藝術(shù)活動內(nèi)容選編(電腦打印稿)

　　謝芳、項(xiàng)建宇

　　第二階段

　　20xx年9-20xx年12月

　　實(shí)踐研究方案，注意積累、收集資料

　　幼兒民間藝術(shù)活動內(nèi)容精選(電腦打印稿)

　　謝芳、項(xiàng)建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

　　第三階段20xx年1-2

　　1、做好階段小結(jié)工作，觀察調(diào)整研究計(jì)劃

　　2、舉行階段性成果匯報展示

　　課堂教學(xué)

　　作品展示

　　篇活動方案周培琪、謝芳、項(xiàng)建宇、季雪萍

　　第四階段

　　20xx年3-5月

　　1、通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價。

　　2、整理研究成果資料，撰寫研究報告

　　論文

　　幼兒民間藝術(shù)活動內(nèi)容集錦

　　周培琪、謝芳、項(xiàng)建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

　　七、課題組成員

　　課題指導(dǎo)：賈靖華

　　組長：周培琪

　　組員：謝芳、項(xiàng)建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

幼兒園課題研究工作計(jì)劃4

　　一、任教學(xué)科：

　　數(shù)學(xué)

　　二、研究課題：

　　優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的有效性

　　三、個人子課題：

　　優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

　　四、指導(dǎo)思想：

　　新學(xué)期伊始，在學(xué)�？蒲泄芾淼拇蠓结樀闹笇�(dǎo)下，結(jié)合上學(xué)期課題研究中存在的主要問題，從《優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的有效性》課題研究的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合個人課題的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行課題研究。在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用多種形式，如：自主學(xué)習(xí)、開設(shè)研究課、成果展示等，從各個方面增強(qiáng)自己的理論水平，并增加教學(xué)實(shí)踐次數(shù)。

　　五、階段性目標(biāo)：

　　1、樹立起教師在自主學(xué)習(xí)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)，探究的技能的養(yǎng)成。

　　2、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

　　3、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂探究的意識得到增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

　　六、操作措施

　　1、端正思想，統(tǒng)一認(rèn)識。組織課題組及全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《泰山教育》等各種優(yōu)秀期刊雜志，互相探討，共同提高，寫好學(xué)習(xí)心得，并使之服務(wù)于實(shí)踐。

　　2、充分挖掘教材的實(shí)踐活動因素，數(shù)學(xué)本身源于人類的社會實(shí)踐活動，在運(yùn)用數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，探究的方式幫助學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　3、對現(xiàn)有教材可作適當(dāng)改組，創(chuàng)造地運(yùn)用教材，盡量增加計(jì)量、統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的理解現(xiàn)實(shí)生活的'工具。

　　4、貫徹自主探究學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)。首先要營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生留有探索與思考的余地，讓全體學(xué)生全方位參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。

　　5、注重學(xué)具的操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。小學(xué)生思維正處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供動手的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。

　　七、具體要求：

　　1、積極參與課題組開展的教研活動。

　　2、注意及時收集相關(guān)資料，總結(jié)得失，以便以后總結(jié)。

　　3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

幼兒園課題研究工作計(jì)劃5

　　一、研究緣起

　　1、體能發(fā)展的黃金時間

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外活動的有效組織實(shí)施，是孩子健康成長的添加劑，是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計(jì)在于晨，應(yīng)重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學(xué)有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更有陽光、開朗活潑的個性。

　　2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂

　　目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實(shí)施，存在的問題主要有：

　　問題一：認(rèn)識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補(bǔ)充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進(jìn)行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè);由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關(guān)注開展鍛煉活動的密度與強(qiáng)度關(guān)系等等。

　　問題二：機(jī)械訓(xùn)練、缺乏自主：很多時候活動內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等，孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動性。

　　問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運(yùn)動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。

　　那么如何根據(jù)晨煉的特點(diǎn)，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達(dá)到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。

　　3、游戲激發(fā)主動、愉快的學(xué)習(xí)

　　游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來說,游戲中的體驗(yàn)是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學(xué)家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)。”幼兒游戲活動尤為突出地表現(xiàn)出了體驗(yàn)的特征,游戲讓幼兒從體驗(yàn)的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎(chǔ)上,所有的知識、經(jīng)驗(yàn)才是有意義的。

　　因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內(nèi)涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習(xí)式、訓(xùn)練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實(shí)踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進(jìn)行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織、活動形式、活動評價科學(xué)合理化，以此推動幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，推進(jìn)體育活動科學(xué)化組織的總體水平。

　　二、研究設(shè)計(jì)

　　1、概念界定

　　晨間戶外活動

　　晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標(biāo)的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個別差異，制定具體的、明確的'、有針對性的顯性目標(biāo)，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)，動靜交替、玩中學(xué)等實(shí)施策略，合理安排活動量，激趣導(dǎo)入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

　　游戲化

　　游戲化是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在活動設(shè)計(jì)過程中就活動內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、動作發(fā)展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒游戲內(nèi)容、情節(jié)，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)幕顒悠鞑�、評價方法、教學(xué)策略，讓孩子以自發(fā)主動的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗(yàn)中獲得知識技能，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

　　2、研究定位

　　優(yōu)化晨間戶外活動的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織、活動形式、指導(dǎo)策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導(dǎo)促進(jìn)晨間戶外活動實(shí)施的有效性。

　　3、研究原則

　　安全性原則

　　戶外活動強(qiáng)度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應(yīng)特別關(guān)注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進(jìn)行清洗、消毒。

　　趣味性原則

　　游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展。

　　靈活性原則

　　活動組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當(dāng)?shù)剡x擇游戲內(nèi)容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發(fā)現(xiàn)孩子的動作發(fā)展水平靈活進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，使每個孩子的動作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。

　　教育性原則

　　晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補(bǔ)充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標(biāo)。

　　4、理論基礎(chǔ)

　　皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導(dǎo)：

　　皮亞杰活動理論強(qiáng)調(diào)“自發(fā)主動”，強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學(xué)習(xí)的機(jī)會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)兒童的發(fā)展。他認(rèn)為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認(rèn)識的形成主要是一種活動的內(nèi)化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實(shí)的知識,形成他們自己的假設(shè),給予證實(shí)或是否定。

　　幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進(jìn)孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機(jī)械訓(xùn)練和反復(fù)示范練習(xí)，因此應(yīng)在仔細(xì)研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)有利于兒童發(fā)展的游戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

　　5、研究目標(biāo)

　　優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、指導(dǎo)、評價的科學(xué)合理化，消除戶外鍛煉機(jī)械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，以游戲化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，推動幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　6、研究內(nèi)容

　　(1)探索晨間戶外活動游戲性內(nèi)容

　　內(nèi)容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的游戲內(nèi)容可以充分運(yùn)用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。

　　v傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，結(jié)合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱 、平衡凳，梯子 ”內(nèi)容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內(nèi)容，整個活動用器械組合貫穿始終，設(shè)計(jì)不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動興趣更高。

　　v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進(jìn)行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)。

　　v自編游戲： 教師根據(jù)現(xiàn)有活動器材，根據(jù)孩子發(fā)展目標(biāo)定位，充分利用各種活動器材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，或靈活使用同樣的器材，對器材進(jìn)行一物多玩設(shè)計(jì)，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂體驗(yàn)中享受成長。如托班玩大滾球

　　(2)探索晨間戶外活動游戲化的組織形式

　　摒棄以往單調(diào)乏味的機(jī)械練習(xí)，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強(qiáng)體質(zhì)，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。

　　v情景性游戲：設(shè)置一些適合孩子年齡特點(diǎn)的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設(shè)置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發(fā)展特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。

　　v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識，友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強(qiáng)，有一定的自控力等特點(diǎn)，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

　　v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進(jìn)行自由玩，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時關(guān)注并與孩子共同捕捉設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機(jī)推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習(xí)朝一個方向跑，這就是一種對跑的學(xué)習(xí)方式。

　　(3)探索晨間戶外活動教師指導(dǎo)策略

　　活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動如果單純追求游戲而缺乏指導(dǎo)策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預(yù)設(shè)了以下四種指導(dǎo)策略的研究：

　　v啟發(fā)式指導(dǎo)：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點(diǎn)撥啟發(fā)的方式進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　v參與式指導(dǎo)：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在參與活動過程中及時指導(dǎo)。

　　v示范式指導(dǎo)：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導(dǎo)孩子。

　　v發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細(xì)觀察孩子的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)困難給予幫助指導(dǎo)。

　　(4)探索晨間戶外活動科學(xué)化的評價

　　科學(xué)客觀的評價有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進(jìn)孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標(biāo)，只有通過多元多形式的評價才能更好促進(jìn)活動游戲化進(jìn)程。

　　v 過程性評價：每一次活動中及時進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，或當(dāng)天的戶外活動結(jié)束后教師及時進(jìn)行晨間談話小結(jié)評價。

　　v 主題性評價：通過親子趣味運(yùn)動會，在趣味性的運(yùn)動會上開展多種運(yùn)動項(xiàng)目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動作的發(fā)展?fàn)顩r。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。

　　v 階段性評價：根據(jù)每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標(biāo)，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)能力等階段性地通過達(dá)標(biāo)測查活動來評價。如小班段會手眼協(xié)調(diào)地拍皮球，能連續(xù)10個以上，大班段手腳協(xié)調(diào)地跳繩等。

　　三、課題研究的基本方法及步驟

　　本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊推廣。

　　1、研究方法

　　(1)行動研究法：教師針對實(shí)際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo)活動，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展，分階段進(jìn)行總結(jié)活動效果。

　　(2)觀察研究法：在晨間戶外活動中，有目有、有計(jì)劃地對幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各階段的動作發(fā)展事實(shí)進(jìn)行分析、研究，得出幼兒動作、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律

　　(3)案例研究——找出典型事件，以研訓(xùn)形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。

　　2、研究對象：全園648名幼兒

　　3、研究時間：本課題的研究，計(jì)劃在一年內(nèi)完成。

　　4、研究基本步驟：

　　?準(zhǔn)備階段(20xx、9-----20xx、10月)

　　(1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。

　　(2)設(shè)計(jì)研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，制定研究制度。

　　?正式研究階段：(20xx、11月----20xx、6月)

　　(1)制定具體的課題實(shí)施方案，按照研究目標(biāo)，幼兒園全面組織開展實(shí)施。

　　(2)結(jié)合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導(dǎo)”，定期開展案例討論學(xué)習(xí)。

　　(3)開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實(shí)施中的感悟并進(jìn)行及時地溝通交流。

　　(4)開展晨間戶外鍛煉活動的常態(tài)課互聽互評活動，并以研究課的形式進(jìn)行課題匯報交流，相互調(diào)整游戲策略

　　?總結(jié)整理階段：(20xx、7月---20xx、9月)

　　(1)召開課題成果經(jīng)驗(yàn)交流會。

　　(2)整理、分析有關(guān)課題資料，匯總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗(yàn)論文等)

　　(3)課題組撰寫研究工作報告。

　　4、課題成果形式：研究報告、教師相關(guān)論文

　　四、課題研究可行性分析

　　1、課題前期研究的基礎(chǔ)分析

　　幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學(xué)活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性、活動內(nèi)容選擇、教師的策略指導(dǎo)等有了非常細(xì)化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內(nèi)容，對晨間戶外活動的有效組織實(shí)施作系統(tǒng)的研究。

　　2、研究人員的條件分析

　　本人自XX年以來一直工作在教學(xué)一線，本科學(xué)歷，區(qū)二層次骨干教師，XX年至今一直承擔(dān)分管幼兒園教科研工作，帶領(lǐng)指導(dǎo)教師的教學(xué)研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔(dān)負(fù)責(zé)省級立項(xiàng)課題《幼兒園環(huán)境教育的實(shí)踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動的實(shí)踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎，獨(dú)立承擔(dān)負(fù)責(zé)的課題《幼兒園環(huán)境課程設(shè)置的實(shí)踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學(xué)歷，平時團(tuán)結(jié)好學(xué)、開拓、創(chuàng)新，有較強(qiáng)課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。

　　五、參考文獻(xiàn)

　　1、《幼兒游戲理論》 華愛華 上海教育出版社 20xx、10

　　2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀 》 教育部基礎(chǔ)教育司編寫 北京師范大學(xué)出版社 20xx年4月

　　3、《幼兒園體育活動指導(dǎo)》 范惠靜 人民軍醫(yī)出版社 20xx、9

　　4、《幼兒園體育活動的理論與方法》 人民教育出版社體育室編 人民教育出版社 20xx年、10

幼兒園課題研究工作計(jì)劃6

　　本學(xué)期課題組將根據(jù)中期評估專家組的意見，進(jìn)一步梳理研究內(nèi)容和研究方向，將關(guān)注“四個基于”，即基于兒童視野、基于兒童經(jīng)驗(yàn)、基于兒童學(xué)習(xí)以及基于園本經(jīng)驗(yàn)，著重從案例研究、特色活動研究、資源開發(fā)利用研究以及多元文化研究等方面開展研究活動，做到邏輯思維條理，內(nèi)容具體清晰;并注重研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)的積累，為課題結(jié)題鑒定做好準(zhǔn)備。

　　一、基于兒童視野，關(guān)注活動研發(fā)，提升園所品質(zhì)

　　課題組在立足于中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，以主題為載體，創(chuàng)造尊重、理解、接納多元文化的氛圍，讓幼兒更好地理解世界的多元性,增強(qiáng)幼兒全球意識，提高與人交往、與人共處、與人合作的能力。經(jīng)課題中期評估中專家的把脈與梳理，本學(xué)期課題組將基于兒童的視野，探索適合幼兒認(rèn)知與發(fā)展的多元文化研發(fā)，依托主題活動和特色活動，豐富幼兒的知識，開拓幼兒的國際視野，提升幼兒園的辦園特色和辦園品質(zhì)。

　　1.主題活動中的滲透，傳承傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)有主題統(tǒng)整課程的基礎(chǔ)上，精心挑選適合幼兒認(rèn)知的中外文化精髓，并滲透于幼兒園語言、健康、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大學(xué)科領(lǐng)域中，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，激發(fā)、保持并發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在中國年的主題中，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)的“年”味，吃元宵、觀花燈、猜燈謎、舞龍會等等，從而培養(yǎng)和樹立幼兒認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的思想觀念，增強(qiáng)幼兒對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和自豪感;在“經(jīng)典詠流傳”主題活動中，幼兒通過誦讀經(jīng)典、理解經(jīng)典，以經(jīng)典詩文，陶冶高雅情趣，開闊胸襟，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，培養(yǎng)開朗豁達(dá)的性情、自信自強(qiáng)的人格、和善誠信的品質(zhì)。

　　2.特色活動中的體驗(yàn)，感受多元文化。課題組圍繞“在游戲中體驗(yàn)，在游戲中感知”的原則，注重在區(qū)域游戲和職業(yè)體驗(yàn)中，過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲環(huán)境、多層次地投放游戲材料，以及教師適時地引導(dǎo)，讓幼兒感受多元文化。比如烘焙屋里的中外飲食文化;表演區(qū)域演繹中外文學(xué)作品等。同時，還有跨文化學(xué)習(xí)的`特色活動，挖掘各國富有特色的文化，使幼兒在對中國文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，能夠平等地對待和欣賞異域文化。

　　二、基于兒童經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注資源利用，促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　本學(xué)期，課題組將基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，盤點(diǎn)幼兒園現(xiàn)有資源，關(guān)注園所周邊資源的開發(fā)與利用，嘗試規(guī)劃和建立課程資源圖，從而完善幼兒園課程資源庫的建設(shè)，更大化地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時，注重課程審議，審議課程內(nèi)容、審議課程資源、審議師幼互動的策略，從而保證課題研究的質(zhì)量和教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、基于園本經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注案例分析，提高研究水平

　　本學(xué)期，課題組還將于幼兒園園本教研的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注教師的案例分析能力，開展現(xiàn)場浸入式和陪伴式的教科研活動，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，以案例為抓手進(jìn)行問題剖析和問題反思，從而尋求最佳解決問題的方式，真正提高教師教科研的水平;同時，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，本學(xué)期課題組的成員每月完成1篇案例分析或活動反思，每學(xué)期至少完成1篇與本課題相關(guān)的論文，并發(fā)表或獲獎。

幼兒園課題研究工作計(jì)劃7

　　一、課題研究論證

　　(一)研究目標(biāo)：

　　1.通過研究，讓幼兒認(rèn)識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　2.促進(jìn)我園科學(xué)教育活動生活化，創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的科學(xué)區(qū)、自然角，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動探究的興趣，發(fā)展自由探索和好問的態(tài)度。

　　3、樹立新的教育資源觀，提高本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導(dǎo)能力以及教科研能力。

　　(二)研究內(nèi)容

　　1.進(jìn)行社區(qū)資源調(diào)查，挖掘適合幼兒探索的自然資源和社會資源;

　　2、探討如何利用社區(qū)資源，豐富幼兒園科學(xué)活動的課程內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì);

　　3、探討如何利用社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的科學(xué)區(qū)、自然角，形成園本課程。

　　(三)課題研究的理論依據(jù)

　　陶行知、陳鶴琴的教育思想：陶行知主張生活即教育、社會即學(xué)校。他提出：以社會為學(xué)校，奉自然為宗師，學(xué)校的范圍廣大無邊。陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材”。他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會為中心組織課程內(nèi)容。而在我們農(nóng)村，其自然資源更是豐富多彩，一年四季的各種瓜果蔬菜、山上樹木、沙石形態(tài)、等不同質(zhì)地的自然物，得天獨(dú)厚的自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展科學(xué)活動的材料和內(nèi)容。

　　《綱要》精神：《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間�！鞭r(nóng)村有農(nóng)村的特色，有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源，幼兒應(yīng)該成為這些自然資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，由此我們確定了《利用社區(qū)資源開展幼兒園科學(xué)活動探究》的課題研究。

　　(四)課題實(shí)踐的意義

　　1、我園地處資源豐富的農(nóng)村，有許多先天的自然資源可供教師選擇。附近有靈源山和五里工業(yè)區(qū)得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和自然資源，為幼兒提供了真實(shí)的、自然的、豐富多彩的活動環(huán)境，這些環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，有利于幼兒進(jìn)入現(xiàn)場和情境，讓幼兒成為現(xiàn)實(shí)情境中的一員，獲得親手實(shí)驗(yàn)操作、身臨其境感受的機(jī)會，為幼兒提供開放的、真實(shí)的、自然的、豐富的探索空間。我們地處農(nóng)村，

　　2、利用社區(qū)資源開展科學(xué)教育活動，我們從有效利用社區(qū)環(huán)境、充分挖掘家庭環(huán)境雙方面入手，突出地方特色，體現(xiàn)幼兒科學(xué)教育生活化，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展,營造幼兒動手探索的科學(xué)環(huán)境氛圍，吸引幼兒主動動手參與活動，培養(yǎng)幼兒愛鄉(xiāng)的情感，根據(jù)以上思路，擬開展本課題研究。

　　二、對課題實(shí)施和完成條件的論證

　　(一)研究的過程

　　第一階段(20xx/4-20xx/6)課題核心成員討論課題研究的方案，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制訂研究計(jì)劃。

　　第二階段(20xx/9-20xx/6)1、全面按照課題研究方案開展研究;2、對課題研究做階段性的評價，不斷調(diào)整研究的方法與措施。

　　第三階段(20xx/7)收集整理匯編第一期研究材料。

　　第四階段(20xx/9-20xx/9)匯編課題組研究文集，撰寫論文，書寫結(jié)題報告，交流研究成果。

　　(二)保障措施

　　1、人力資源保障

　　(1)以泉州幼兒師范高等�？茖W(xué)校為依托，還特別聘請教科研專家許瓊?cè)A副教授做課題研究的.顧問和理論指導(dǎo)，全程指導(dǎo)課題研究。

　　(2)成立專門的課題組班子，課題組分總負(fù)責(zé)人和課題組成員。總負(fù)責(zé)人對課題整個實(shí)驗(yàn)過程全權(quán)負(fù)責(zé)，課題組其他成員都明確分工、責(zé)任到人，確保每個過程都能有效實(shí)施。教研組負(fù)責(zé)對各實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，保證每個實(shí)驗(yàn)班能有效實(shí)施。教研組還要負(fù)責(zé)相關(guān)課題研究的資料的搜集、整理，負(fù)責(zé)階段性研究成果的撰寫與各實(shí)驗(yàn)園的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，負(fù)責(zé)階段性研究的總結(jié)與調(diào)整并及時反饋實(shí)驗(yàn)意見。

　　2、制度健全的保障

　　(1)確立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，分層保證項(xiàng)目的實(shí)施。確保有分工、有監(jiān)督、有落實(shí)、有提高。

　　(2)實(shí)施園本教研管理制度。重點(diǎn)抓計(jì)劃的落實(shí)，有記錄、有考核要求、有工作總結(jié)。

　　(3)實(shí)施教師學(xué)習(xí)與交流制度。采取請專家專題講座、看專家講座實(shí)錄，課題組長做課題理論培訓(xùn)，學(xué)科帶頭人、骨干教師做業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，積極開展專題經(jīng)驗(yàn)交流會、案例反思分析及同讀一本書活動。

　　(4)實(shí)施園本教研制度。在園本教研的開展中，制定出各類試行評價標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，落實(shí)到教研工作中。

　　3、經(jīng)費(fèi)投入保障

　　我園將全力支持課題的研究，專門提供研究經(jīng)費(fèi)約4萬元左右，用于專家指導(dǎo)、購買資料、資料整理、研究交流、交通差旅等。

　　三、最終研究成果

　　1、通過科學(xué)教育活動生活化，創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的科學(xué)區(qū)、自然角，幼兒能對科學(xué)活動探究感興趣，養(yǎng)成了自由探索和好問的態(tài)度。

　　2、形成具有園本特色的科學(xué)活動課程

　　3、本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導(dǎo)能力以及教科研能力有了較大提升。

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參與課題研究心得08-02

課題研究活動總結(jié)03-09

課題研究活動方案08-20

課題研究開題報告04-28

【通用】課題研究制度11-08