幼兒英語教師工作計劃

　　時間過得可真快，從來都不等人，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，該為接下來的學習制定一個計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編為大家整理的幼兒英語教師工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、英語教學工作

　　1、英語環(huán)境的創(chuàng)設讓幼兒在玩于樂是學習

　　如果要幼兒開口說英語，首先要給他們足夠的輸入。在這一個學年里，我與班上老師堅持做到隨時隨地滲透英語，在班上創(chuàng)設了一個良好的英語氛圍，讓幼兒生活在一個充滿英語的環(huán)境中。我們還鼓勵、引導幼兒用英語交流，并想出一些鼓勵幼兒積極說英語的措施，如精神鼓勵、物質獎勵、比賽等方式，幼兒們現在都養(yǎng)成了盡量說英語的好習慣，像“我想drinkwater�！薄癕ayIhaveatry？”“MayIhavemore？”“Goodmorning/afternoon/evening�！薄癟hankyou。”“Youarebeautiful。”“Iloveyou�！薄癈anyouhelpme？”等等這些日常用語每個幼兒都已經習慣用英語表達了，雖然有的句子中是中英文相結合，但是孩子養(yǎng)成了說英語的習慣。而且我們班的幼兒還養(yǎng)成了一個好習慣：每當他們想表達什么東西但是卻不知道怎么用英語表達時，他們會先問：“What’sthisinEnglish？”得到答案后再表達出來。

　　2、英語課堂使用有趣的英語游戲，活躍了課堂氣氛。

　　為幼兒設計合作性游戲如下：

　　A、Colorgame：幼兒兩人一組，進行涂色游戲，共同完成作品，體驗合作成功的樂趣。

　　B、Jumpinghouse：幼兒兩至三人為一組，投擲沙包到有圖片的格子了，來進行講述：Thisispanda，pandalikesbamboo等。

　　C、Animalchess：幼兒自選一種小動物代表自己，然后擲骰子，根據點數來行走，到達一處后根據圖片提示來進行英語講述。

　　D、Bowlinggame？幼兒分兩組，進行英語猜拳：scissors、paper、rock，誰贏誰先打擊保齡瓶，并根據倒下的瓶子上的圖片進行講述或都問答。

　　為幼兒設計競爭游戲如下：

　　A、Climbladders：幼兒分為兩組，分別回答老師的問題，回答正確的一組可以爬一級樓梯，最先到達者為贏。

　　B、Touchgame：幼兒分兩組，每組派一名幼兒玩游戲。然后聽老師指令做動作：如，touchyourhead等等。

　　C、Childrenliketoplay：幼兒分兩組，聽老師指令，如，Children，childrenliketoplay，showmethepianoplease。等等。

　　3、認真準備英語教學工作

　　1）、在教學活動注重對幼兒隨時隨地輸入英語，語言準確，語音規(guī)范，語速自然。同時鼓勵幼兒積極用英語交流。

　　2）、“英語聽讀活動”的開展提高幼兒的英語聽力并培養(yǎng)了英語思維。采用多種教學形式，如幼兒聽讀方面：英語謎語；英語手指游戲；英語故事等聽讀材料：愛探險的朵拉英語全集、迪斯尼經典動畫片英語原版以及劍橋少兒英語等。

　　3）、抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣�，F在，幼兒能做到舉手發(fā)言，輕聲回答問題，不隨便打斷別人說話等好習慣。

　　二、德育工作加大力度推行“博雅教育”

　　a）在教學活動及日常生活中培養(yǎng)幼兒使用文明用語。

　　堅持在教學及日常生活中培養(yǎng)幼兒主動用英語與別人打招呼的習慣，許多幼兒現在已經養(yǎng)成了主動自覺與別人打招呼的好習慣。我還注意培養(yǎng)幼兒使用其他文明用語，如：Thankyou，goodbye，seeyou、Iloveyou等等�，F在我們班幼兒在文明禮儀方面做得很好，例如在發(fā)東西的時候，他們拿到東西之后都會說聲“Thankyou”；不小心撞到別人能主動說“Sorry”。本學期我們班還被評為“文明班級”，這與班上老師們堅持不懈的共同努力是分不開的。

　　b）在英語課堂上滲透“博雅教育”，注重教學活動中的師生禮儀。如學習討論不擾人，與人交談不喧嘩。

　　c）提高自身素質，做好幼兒文明、高雅的表率。每天的行為舉止更高雅，衣著打扮更得體。

　　d）積極開展好每天上、下午的戶外自由活動。積極搜尋各種有趣的戶外游戲，真正讓幼兒體驗大自然的美和游戲的樂趣，培養(yǎng)身心健康的快樂兒童。如嘗試一些民間體育游戲如：跳房子等活動。在期末幼兒體育測查中，達標率在90%以上，其中兩項達到100%的達標。同時，做好幼兒的安全工作，消除幼兒活動的場合的安全隱患。

　　e）幫助幼兒形成謙讓精神。

　　幼兒都是自我中心的，在幼兒園經常能聽到小孩子向老師告狀：“老師，他推我！”“老師，他搶第一！”“我先，我先！”以前我會采取說理教育的方式來解決問題，即告訴幼兒這樣做不對，但是后來我發(fā)現這個方法“治標不治本”，幼兒下次還會再犯。于是，現在每當有幼兒為了搶位子、搶東西而爭執(zhí)時，我會這樣處理：我會對幼兒說：“如果是我，我會向學習，把東西先讓給其他人。這樣我就會像一樣，是一個能干的小朋友了�！被蚴恰袄蠋熥钕矚g那些懂得謙讓的小朋友了�！痹S多小朋友們聽了，都會自覺把東西先讓給別人。

　　f）幫助班上特殊個性、特殊習慣幼兒轉化、成長。

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