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大班語言大象救小兔教案

時間:2023-02-02 15:07:25 幼兒教案 我要投稿
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大班語言大象救小兔教案4篇

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編收集整理的大班語言大象救小兔教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

大班語言大象救小兔教案4篇

大班語言大象救小兔教案1

  教育活動目標(biāo):

  1.能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動作,根據(jù)圖片提供的線索展開合理的想象。

  2.在符號標(biāo)記的提示下嘗試完整、生動地講述故事內(nèi)容。

  3.能大方地在集體面前表達(dá)自己的感受,并愉快地與同伴分享。

  4.通過視聽講結(jié)合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。

  5.掌握正確的閱讀方法,培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

  活動準(zhǔn)備:

  三張圖片對話框標(biāo)記、心里想象的標(biāo)記若干

  活動過程:

  一、圖片導(dǎo)入,引發(fā)幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行合理的推測。

  師:今天我給小朋友帶來了一個有趣的故事,不過這個故事要請你們和我一起講,聽聽誰講得完整、講得生動、講得有趣。這是故事的開頭,這是故事的結(jié)尾。(出示第一和第三張圖)故事發(fā)生在什么地方?三只兔子在干什么?猜猜看可能發(fā)生了什么事情?

  師(揭去遮擋老虎的小圖):原來有一只兇惡的老虎在追小兔子,結(jié)果怎樣?猜猜看,兔子是怎樣逃離虎口的?到底是誰救了小兔子?怎樣救的?(出示第二幅圖)請幼兒講述大象救小兔的事情。

  師:老虎追到河邊,大象會怎樣對付老虎?(幼兒猜測后,教師揭去遮擋“大象用水噴老虎”畫面的小圖,引導(dǎo)幼兒完整講述。)

  二、嘗試完整講述故事

  師:現(xiàn)在請你們把大象救小兔的事情講清楚,每幅圖都要講到,看誰講得完整。(幼兒自由講述,教師到幼兒中間傾聽,并請1名幼兒講述。)

  師:你們覺得他把大象救小兔子的事情說清楚了嗎?

  師總結(jié):三幅圖都講到了,大象救兔子的事情講清楚了,這個故事就講完整了。

  三、出示對話框的符號,引導(dǎo)幼兒再次講述

  師(在第一幅圖小兔子旁邊放一個對話框):老虎在追趕兔子的時候,兔子會喊什么?都要被老虎吃掉了,慢慢地說行不行?應(yīng)該怎樣說?(著急、有力、快快地說)我們來試一試、學(xué)一學(xué),大象在聽到小兔子的求救聲后會說什么。(幼兒分角色練習(xí)幾次)

  師(在第三幅圖上的小動物旁邊分別放對話框):這時候,老虎會說什么?大象會說什么?小兔子又會說什么?

  師:現(xiàn)在你們再來講講這個故事,這一次要把小動物說的話全部講到故事里去,試一試吧。(幼兒自由講述,教師到幼兒中間傾聽,并請1名幼兒講述。)

  師:故事講得好不好?好在哪里?

  師總結(jié):原來講故事時加入角色之間的對話,故事就會變得更加生動。

  四、出示心里想的符號,引導(dǎo)幼兒再次講述

  師:你們剛才都講到了這只老虎,讓我們仔細(xì)看看這只兇惡的老虎,它的眼睛怎么樣?嘴巴和牙齒是怎樣的?老虎看到兔子,心里會怎么想呢?(出示云朵符號標(biāo)記)(啊!這三只兔子真肥呀,正好讓我填填肚子!)

  師:(出示云朵標(biāo)記)剛才還很得意的老虎,現(xiàn)在心里又會怎么想呢?(今天真倒霉,兔子沒吃到反而被大象噴得滿臉是水。)

  師:現(xiàn)在你們再來講講這個故事,這一次要把和老虎心里想的都要講到故事里去,看誰講得生動,你們試試看。(幼兒自由講述,教師到幼兒中間傾聽,并請1名幼兒講述。)

  師:他講得好嗎?哪里好?

  師總結(jié):原來講故事時,把小動物的樣子、對話和心里想的都編到故事里去,故事就精彩了。

  五.給故事取名字。

  活動反思:

  這是我在大班親身實(shí)踐的活動,,感觸和體會很深。設(shè)計(jì)時我明白,大班講述的目標(biāo)之一,是幫助幼兒學(xué)會有重點(diǎn)地把握圖片、實(shí)物或情景的'突出內(nèi)容,有趣地講出某個圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。因此,本活動運(yùn)用看,猜,講的策略,幫助幼兒更準(zhǔn)確、生動、有重點(diǎn)地去觀察理解講述對象(圖片),促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行敘述是有益處的。所以我循序漸進(jìn)的讓幼兒有重點(diǎn)地感知"大象救兔"的情節(jié),并通過標(biāo)記的提示,引導(dǎo)孩子突破難點(diǎn)。過程中在讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述時,同樣注意了有重點(diǎn)講的要求,這里,老師的傾聽是必不可少的環(huán)節(jié)。通過傾聽,我了解幼兒是運(yùn)用怎樣的思路進(jìn)行有重點(diǎn)講述的,然后通過個別講述,努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。一個活動結(jié)束后,雖適合本年齡實(shí)際特點(diǎn),但時間還是長了,或許是活動密度大了,而且缺乏了“集體根述”因?yàn)?集體跟述"很重要,幼兒在剛剛了解一種講述思路時,往往不可能一下就進(jìn)入記憶的表象。運(yùn)用"跟述",讓幼兒講一講,可促進(jìn)幼兒去想一想,有一個回味的過程。有一個接受新思路的緩沖過程,有利于幼兒更好地去消化新知識。也能關(guān)注到個體差異較大的孩子,(有5-6個不樂意互相講述)通過這次的理論學(xué)習(xí),我的理解更為深刻,在以后的教學(xué)中,我會落實(shí)在行動中,一名反思型教師。

大班語言大象救小兔教案2

  一、設(shè)計(jì)意圖:隨著我愛小動物主題的開展,作為大班的孩子已不是簡單地對動物可愛形象感到有趣了,他們更多交流的是動物有什么本領(lǐng),在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過幾次活動后我有意將動物的特性融于講述活動之中,在讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述時,同樣注意有重點(diǎn)講述的要求。

  講述活動久已有之,大班講述的目標(biāo)之一,是幫助幼兒學(xué)會有重點(diǎn)地把握圖片、實(shí)物或情景的突出內(nèi)容,有趣地講出某個圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動運(yùn)用聽、視覺相互影響的策略,幫助幼兒更準(zhǔn)確、生動、有重點(diǎn)地去觀察理解圖片,促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行敘述是有益處的。

  同時我在設(shè)計(jì)此活動時反思了我們的語言教育活動過程,通常是教師在于幼兒交往時常由教師一問到底,因此在本活動中我不僅注意了自己的提問方式,以開放性語言為主,還增加了孩子質(zhì)疑提問的機(jī)會,讓孩子在猜測、驗(yàn)證中增加說的興趣。更好體現(xiàn)《綱要》中創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,體驗(yàn)語言交流的樂趣。

  二、活動設(shè)計(jì):(一)活動目標(biāo):1.啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進(jìn)行講述,

  2.通過比較性的“聽音”“看圖”,引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。

 。ǘ┗顒訙(zhǔn)備:1.教學(xué)掛圖“大象救小兔”(四幅),及幾個兇猛動物形象:虎、狼、熊、鷹等。

  2.表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的`音樂磁帶《兔子和虎》。

 。ㄈ┗顒舆^程:1.運(yùn)用“聽”“看”,引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。

 。1)出示四幅掛圖:1、4正面;2、3反面。

 。2)引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒,并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的興趣。

 。3)放音樂,進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“發(fā)展”部分情節(jié)的興趣。

 。4)完整地出示圖片(將2、3兩圖翻過來)

  A 、教師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子?怎么救?”進(jìn)行感知理解。

  B、 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的描述角色動態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。

  2、幼兒運(yùn)用自己的理解,進(jìn)行結(jié)伴講述。

  (1)、幼兒自由結(jié)伴,根據(jù)掛圖的內(nèi)容講述“大象救小兔”的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼

  兒的講述。

 。2)、請兩位幼兒分別上來講述,請小朋友仔細(xì)聽聽他兩在講到“大象救小兔”時什么地方講的不一樣?

  延伸部分:

  幼兒取桌上的角色圖片自由組合,分組分角色的進(jìn)行講述練習(xí),以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿足每位幼兒想說充分說的不足。

  教學(xué)反思:為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點(diǎn),要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路,調(diào)動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如,在合理排圖上,熱情采納幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上,鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上,努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。

  教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo),教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先,教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次,教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系,為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后,教師要幫助幼兒凝煉故事主題,確定故事發(fā)展線索,編排故事情節(jié)。

  發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程,體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動之中。因此,在排圖講述活動中,我們以排圖為主要目標(biāo),緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)和展開活動內(nèi)容,啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。

  同時,我們也應(yīng)注意了幼兒語言能力的發(fā)展,既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事,又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。

大班語言大象救小兔教案3

  活動目標(biāo):

  1.啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進(jìn)行講述

  2.通過比較性的“聽音”“看圖”,引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。

  3.大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,發(fā)展求異思維。

  4.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

  活動準(zhǔn)備:

  1.教學(xué)掛圖“大象救小兔”(四幅),及幾個兇猛動物形象:虎、狼、熊、鷹等。

  2.表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。

  活動過程:

  1.運(yùn)用“聽”“看”,引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。

 。1)出示四幅掛圖:1、4正面;2、3反面。

 。2)引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒,并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的興趣。

 。3)放音樂,進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“發(fā)展”部分情節(jié)的興趣。

 。4)完整地出示圖片(將2、3兩圖翻過來)

  A、教師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子?怎么救?”進(jìn)行感知理解。

  B、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的描述角色動態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。

  2、幼兒運(yùn)用自己的理解,進(jìn)行結(jié)伴講述。

 。1)、幼兒自由結(jié)伴,根據(jù)掛圖的內(nèi)容講述“大象救小兔”的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼兒的講述。

 。2)、請兩位幼兒分別上來講述,請小朋友仔細(xì)聽聽他兩在講到“大象救小兔”時什么地方講的不一樣?

  延伸部分:

  幼兒取桌上的角色圖片自由組合,分組分角色的進(jìn)行講述練習(xí),以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿足每位幼兒想說充分說的不足。

  活動反思:

  為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點(diǎn),要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路,調(diào)動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如,在合理排圖上,熱情采納幼兒的.不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上,鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上,努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程,體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動之中。因此,在排圖講述活動中,我們以排圖為主要目標(biāo),緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)和展開活動內(nèi)容,啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。

大班語言大象救小兔教案4

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  隨著我愛小動物主題的開展,作為大班的孩子已不是簡單地對動物可愛形象感到有趣了,他們更多交流的是動物有什么本領(lǐng),在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過幾次活動后我有意將動物的特性融于講述活動之中,在讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述時,同樣注意有重點(diǎn)講述的要求。

  講述活動久已有之,大班講述的目標(biāo)之一,是幫助幼兒學(xué)會有重點(diǎn)地把握圖片、實(shí)物或情景的突出內(nèi)容,有趣地講出某個圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動運(yùn)用聽、視覺相互影響的策略,幫助幼兒更準(zhǔn)確、生動、有重點(diǎn)地去觀察理解圖片,促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行敘述是有益處的。

  同時我在設(shè)計(jì)此活動時反思了我們的語言教育活動過程,通常是教師在于幼兒交往時常由教師一問到底,因此在本活動中我不僅注意了自己的提問方式,以開放性語言為主,還增加了孩子質(zhì)疑提問的機(jī)會,讓孩子在猜測、驗(yàn)證中增加說的興趣。更好體現(xiàn)《綱要》中創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,體驗(yàn)語言交流的樂趣。

  二、活動設(shè)計(jì):

  (一)活動目標(biāo):

  1.啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的'過程完整、連貫地進(jìn)行講述,

  2.通過比較性的“聽音”“看圖”,引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。

  (二)活動準(zhǔn)備:

  1.教學(xué)掛圖“大象救小兔”(四幅),及幾個兇猛動物形象:虎、狼、熊、鷹等。

  2.表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。

  (三)活動過程:

  1.運(yùn)用“聽”“看”,引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。

  (1)出示四幅掛圖:1、4正面;2、3反面。

  (2)引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒,并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)部分的興趣。

  (3)放音樂,進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“發(fā)展”部分情節(jié)的興趣。

  (4)完整地出示圖片(將2、3兩圖翻過來)

  A、教師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子?怎么救?”進(jìn)行感知理解。

  B、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的描述角色動態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。

  2、幼兒運(yùn)用自己的理解,進(jìn)行結(jié)伴講述。

  (1)、幼兒自由結(jié)伴,根據(jù)掛圖的內(nèi)容講述“大象救小兔”的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼兒的講述。

  (2)、請兩位幼兒分別上來講述,請小朋友仔細(xì)聽聽他兩在講到“大象救小兔”時什么地方講的不一樣?

  延伸部分:

  幼兒取桌上的角色圖片自由,組合,分組分角色的進(jìn)行講述練習(xí),以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿足每位幼兒想說充分說的不足。