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大班語(yǔ)言造字的故事教案8篇
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的大班語(yǔ)言造字的故事教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語(yǔ)言造字的故事教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程及青蛙的外形特征及小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。
2、能夠用完整連貫的語(yǔ)言清楚表達(dá)自己的意思。
3、喜歡小蝌蚪找媽媽的故事，感受故事中所表現(xiàn)的人情美。
4、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活活動(dòng)重、難點(diǎn)：
用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的'理解
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事錄音帶、課件、圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一.猜謎語(yǔ)，引出課題。
“大大的腦袋，黑黝端，細(xì)細(xì)的尾巴水中游!”
提問(wèn)：“小蝌蚪從沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎?”
二.播放故事錄音，感知故事內(nèi)容。
教師提問(wèn)：
1、故事中有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?
2、小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得是什么樣的?
3、在找媽媽的過(guò)程中它們碰到了誰(shuí)?互相說(shuō)了什么?
4、它們把誰(shuí)當(dāng)成了媽媽?
三、分段欣賞故事內(nèi)容。
1、小蝌蚪為什么去找媽媽?
2、看圖片1，遇到鴨媽媽時(shí)，他們說(shuō)了些什么?鴨媽媽說(shuō)了些什么?
3、看圖片2、3、4，遇到魚(yú)媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽時(shí)，他們說(shuō)了些什么?小蝌蚪又說(shuō)了些什么?
4、用連貫的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)故事情節(jié)。
四、熟悉掌握故事
幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。
五、活動(dòng)延伸：
欣賞小蝌蚪變成青蛙的課件。
1、小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎?她是長(zhǎng)得怎么樣的?蝌蚪是如何變成青蛙的?
2、再次完整看圖片了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。
3、教師小結(jié)：原來(lái)小蝌蚪過(guò)幾天先會(huì)長(zhǎng)出兩條后腿來(lái)，接著又會(huì)長(zhǎng)出兩條前腿來(lái)，等四條腿長(zhǎng)齊了，脫掉尾巴，換上綠衣襲，就變成了青蛙。
活動(dòng)反思：
我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來(lái)說(shuō)是自然、流暢、輕松活潑的，教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，生動(dòng)形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問(wèn)孩子們，回家沒(méi)看見(jiàn)自己的媽媽時(shí)，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對(duì)老師的操作活動(dòng)有著很濃厚的興趣，通過(guò)自己的表達(dá)，孩子們對(duì)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動(dòng)的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的，突出了本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語(yǔ)言發(fā)展，數(shù)的感知，探索巧妙的融合在一起。
大班語(yǔ)言造字的故事教案2
【教材分析】
《小猴的出租車》是一個(gè)富有想象力的童話故事。故事講述的是一只樂(lè)于助人、善于動(dòng)腦的小猴改裝了自己的出租車，利用出租車的特殊功能，幫助了體胖的小熊、痩小易滾的蛋寶寶安全舒適地并到達(dá)目的地。活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒走人故事情境，和小猴一起想辦法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，續(xù)編故事情節(jié)，從而體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出小猴幫助小熊和蛋寶寶乘車的方法。
2.根據(jù)不同動(dòng)物的特點(diǎn)大膽想象，續(xù)編小猴子幫助它們的故事情節(jié)。
3.懂得動(dòng)腦筋、熱心幫助別人大家都能獲得快樂(lè)的道理。
4.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
5.通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.小魚(yú)、長(zhǎng)頸鹿的圖片。
2.“幼兒學(xué)習(xí)材料”——《身邊的科學(xué)》，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程多媒體教 學(xué)資源包》課13。
【活動(dòng)建議】
1、結(jié)合課件，組織幼兒談話，請(qǐng)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)。
(1)出示出租車的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。提問(wèn)：這是什么車?它和其他有什么不同?
(2)引導(dǎo)幼兒討論：你坐過(guò)出租車嗎?乘車時(shí)有什么感受?
2、請(qǐng)幼兒分段欣賞故事，引導(dǎo)幼兒猜想小猴幫助小動(dòng)物乘車的辦法。
(1 )請(qǐng)幼兒欣賞故事的前兩段，猜想幫助小熊的方法。
提問(wèn)：小熊為什么不上小猴的出租車?你如果是小猴，會(huì)怎樣幫助小熊?
(2 )請(qǐng)幼兒欣賞故事的第 3 段，了解小猴對(duì)小熊的幫助。
提問(wèn)：小猴是怎樣解決這個(gè)困難的?小熊坐了小猴的出租車感覺(jué)怎么樣?
(3)請(qǐng)幼兒欣賞故事的第 4 段，猜想幫助蛋寶寶的方法。
提問(wèn)：蛋寶寶為什么不敢坐小猴的出租車?你如果是小猴，會(huì)想什么辦法呢?
(4)請(qǐng)幼兒欣賞故事的最后部分，理解小猴對(duì)蛋寶寶的關(guān)心和幫助。提問(wèn)：小猴是怎樣幫助蛋寶寶的?蛋寶寶坐小猴的出租車感覺(jué)怎么樣?
3、結(jié)合課件，請(qǐng)幼兒完整欣賞故事，引導(dǎo)幼兒感受：幫助別人和被別人幫助 都是快樂(lè)的。引導(dǎo)幼兒討論：小動(dòng)物得到小猴的幫助，心情會(huì)怎樣?它們是怎么說(shuō)的，怎 么做的?大家都喜歡坐小猴的出租車，小猴的心情是怎樣的?
4、結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。
(1)出示小魚(yú)、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)兒討論。提問(wèn)：這些小動(dòng)物 也想乘坐小猴的出租車，它們會(huì)遇到什么困難?小猴又會(huì)怎樣幫助它們?引導(dǎo)幼兒根據(jù)這些小動(dòng)物的形象特征展開(kāi)合理想象，續(xù)編故事。
(2)引導(dǎo)幼兒自主選擇動(dòng)物形象續(xù)編故事。
小猴的出租車故事
小猴新買的出租車經(jīng)過(guò)一番改造，終于上路了。
“嘀嘀——”小猴看見(jiàn)小熊站在路邊左右張望，便問(wèn)：“小熊，請(qǐng)上我的車吧�！� 小熊朝車廂里打量了一下，搖搖頭說(shuō)：“我長(zhǎng)得胖，肚子又大。你的座位太小， 我還是等一輛‘胖胖車’吧!”
小猴說(shuō)：“別急，包你滿意! ”說(shuō)著，小猴一摁按鈕，座位就自動(dòng)往后移， 空出很大一塊地方。小熊坐上去，腿能伸直了，覺(jué)得舒服極了!它點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)： “我很滿意!我很滿意!”
送完小熊，小猴的`車拐過(guò)一個(gè)路口。突然，它看到蛋寶寶在路邊傷心地流淚。 小猴關(guān)心地問(wèn)：“蛋寶寶，你為什么哭呀? ”蛋寶寶邊哭邊說(shuō)：“我迷路了�！�
小猴說(shuō)：“我送你回家�！钡皩殞氁宦�(tīng)，嚇得直搖頭：“我我怕我怕從座位上滾下來(lái)�！�
小猴說(shuō)：“別擔(dān)心，包你滿意�！闭f(shuō)著，小猴一摁按釭，“嘭”的一聲，一 個(gè)圓墊子從座位里彈了出來(lái)，蛋寶寶坐在上面既舒服又安全，高興地拍起了手。
小猴的名氣越來(lái)越大，森林里的小動(dòng)物都想來(lái)坐一坐小猴的出租車。小朋友們，你們也想坐一坐嗎?
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)幼兒積極性很高，大部分幼兒參與了活動(dòng)，我認(rèn)為主要以大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，在幼兒對(duì)各種動(dòng)物的外形特征有了一定了解的基礎(chǔ)上實(shí)施的。在活動(dòng)過(guò)程中，先運(yùn)用課件幫助幼兒理解故事線索，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，為幼兒的續(xù)編故事奠定了基礎(chǔ);在幼兒自由討論時(shí)，教師根據(jù)幼兒的不同能力給予恰當(dāng)引導(dǎo)，允許幼兒有分歧，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的理由和想法，形成一種寬松的語(yǔ)言環(huán)境，肯定了幼兒的想象，促進(jìn)了“每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，變得感想、樂(lè)說(shuō)，并在想想、說(shuō)說(shuō)中得到了情感上的滿足。多媒體課件的制作使整個(gè)活動(dòng)圖文并茂，聲情并舉，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幼兒學(xué)得主動(dòng)輕松，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
大班語(yǔ)言造字的故事教案3
活動(dòng)目的：
1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
3、理解相關(guān)內(nèi)容，豐富詞匯。
4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣。
2、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：
1)誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說(shuō)的.過(guò)程中，教師隨即引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)
2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
3、設(shè)疑
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論)
活動(dòng)延伸：
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
大班語(yǔ)言造字的故事教案4
大班活動(dòng)：
《倉(cāng)頡造字》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞故事、動(dòng)畫(huà)，了解漢字的起源。
2、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字，并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配，樂(lè)于參與活動(dòng)。
3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖54號(hào)、《倉(cāng)頡造字》故事改編、動(dòng)畫(huà)短片(網(wǎng)上下載)、象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示象形文字字卡“⊙”。
提問(wèn)：這個(gè)圖案像什么?
2、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。
引問(wèn)：它們是怎么來(lái)的呢?
二、欣賞故事及動(dòng)畫(huà)，了解中國(guó)文字的起源。
1、教師結(jié)合掛圖講述故事。
2、提問(wèn)：
這個(gè)故事的名字叫什么?
古代的人們是用什么方法來(lái)記錄事情的?這些方法好嗎?
倉(cāng)頡又是怎樣想到用圖畫(huà)符號(hào)來(lái)表示事物的呢?
3、小結(jié)：象形文字是倉(cāng)頡這個(gè)人造出來(lái)的，是利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。
三、學(xué)識(shí)象形文字與對(duì)應(yīng)的`現(xiàn)代文字。
1、欣賞動(dòng)畫(huà)。
2、猜測(cè)、驗(yàn)證。
根據(jù)動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字，以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。
如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時(shí)，動(dòng)畫(huà)表示為暫停，讓幼兒通過(guò)剛才的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，感知這是水在流動(dòng)，象形文中如何表現(xiàn)?它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配?之后動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。
3、提問(wèn)式小結(jié)：從古代的象形文字，到今天的現(xiàn)代文字，都是誰(shuí)造出來(lái)的?(是我們中國(guó)人智慧的結(jié)晶)
補(bǔ)充：現(xiàn)在，世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。相信不久的將來(lái)，中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢!
四、延伸活動(dòng)：
區(qū)角活動(dòng)：找朋友(意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)文字的興趣)
在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡，讓幼兒開(kāi)展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認(rèn)識(shí)過(guò)的象形文字字卡，讓幼兒根據(jù)圖形(象形文字特點(diǎn))來(lái)找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。
活動(dòng)反思：
1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚，是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@，不過(guò)晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗(yàn)與反思，對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。
2、當(dāng)然，活動(dòng)前我對(duì)象形文字的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體(據(jù)我了解，埃及的象形文字比我國(guó)還早)。是純粹利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫(huà)，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫(huà)出來(lái)。
3、晨間活動(dòng)時(shí)，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字(如：這個(gè)字像什么?)。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí)，小朋友很容易就說(shuō)出來(lái)，這像太陽(yáng)，于是很自然地引出故事《倉(cāng)頡造字》，由于故事本身編寫(xiě)得比較枯燥、口語(yǔ)化不強(qiáng)，不為幼兒所理解，于是我根據(jù)三張掛圖對(duì)故事進(jìn)行了改編，使之簡(jiǎn)單、易懂�；顒�(dòng)中通過(guò)提問(wèn)，幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是，如果單憑故事中(包括結(jié)合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來(lái)，以及找與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來(lái)了動(dòng)畫(huà)短片(老師所說(shuō)的倉(cāng)頡造字短片我找不到)——父親教兒子識(shí)字。生動(dòng)、形象的講解，不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國(guó)文字的起源，還通過(guò)動(dòng)畫(huà)中活動(dòng)的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系，猜測(cè)環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。
應(yīng)該說(shuō)整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個(gè)活動(dòng)中，有兩個(gè)概念如何詮釋?一是現(xiàn)代文字;一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變?
大班語(yǔ)言造字的故事教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞故事、動(dòng)畫(huà)，了解漢字的起源。
2、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字，并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配，樂(lè)于參與活動(dòng)。
3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣.
5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖54號(hào)、《倉(cāng)頡造字》故事改編、動(dòng)畫(huà)短片(網(wǎng)上下載)、象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示象形文字字卡“⊙”。
提問(wèn)：這個(gè)圖案像什么?
2、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。
引問(wèn)：它們是怎么來(lái)的呢?
二、欣賞故事及動(dòng)畫(huà)，了解中國(guó)文字的起源。
1、教師結(jié)合掛圖講述故事。
2、提問(wèn)：
這個(gè)故事的名字叫什么?
古代的人們是用什么方法來(lái)記錄事情的?這些方法好嗎?
倉(cāng)頡又是怎樣想到用圖畫(huà)符號(hào)來(lái)表示事物的呢?
3、小結(jié)：象形文字是倉(cāng)頡這個(gè)人造出來(lái)的，是利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。
三、學(xué)識(shí)象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。
1、欣賞動(dòng)畫(huà)。
2、猜測(cè)、驗(yàn)證。
根據(jù)動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字，以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。
如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時(shí)，動(dòng)畫(huà)表示為暫停，讓幼兒通過(guò)剛才的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，感知這是水在流動(dòng)，象形文中如何表現(xiàn)?它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配?之后動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。
3、提問(wèn)式小結(jié)：從古代的象形文字，到今天的現(xiàn)代文字，都是誰(shuí)造出來(lái)的?(是我們中國(guó)人智慧的結(jié)晶)
補(bǔ)充：現(xiàn)在，世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。相信不久的將來(lái)，中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢!
四、延伸活動(dòng)：
區(qū)角活動(dòng)：找朋友(意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)文字的興趣)
在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡，讓幼兒開(kāi)展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認(rèn)識(shí)過(guò)的象形文字字卡，讓幼兒根據(jù)圖形(象形文字特點(diǎn))來(lái)找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。
活動(dòng)反思：
1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚，是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@，不過(guò)晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗(yàn)與反思，對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。
2、當(dāng)然，活動(dòng)前我對(duì)象形文字的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的.一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體(據(jù)我了解，埃及的象形文字比我國(guó)還早)。是純粹利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫(huà)，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫(huà)出來(lái)。
3、晨間活動(dòng)時(shí)，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字(如：這個(gè)字像什么?)。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí)，小朋友很容易就說(shuō)出來(lái)，這像太陽(yáng)，于是很自然地引出故事《倉(cāng)頡造字》，由于故事本身編寫(xiě)得比較枯燥、口語(yǔ)化不強(qiáng)，不為幼兒所理解，于是我根據(jù)三張掛圖對(duì)故事進(jìn)行了改編，使之簡(jiǎn)單、易懂。活動(dòng)中通過(guò)提問(wèn)，幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是，如果單憑故事中(包括結(jié)合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來(lái)，以及找與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來(lái)了動(dòng)畫(huà)短片(老師所說(shuō)的倉(cāng)頡造字短片我找不到)——父親教兒子識(shí)字。生動(dòng)、形象的講解，不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國(guó)文字的起源，還通過(guò)動(dòng)畫(huà)中活動(dòng)的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系，猜測(cè)環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。
應(yīng)該說(shuō)整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個(gè)活動(dòng)中，有兩個(gè)概念如何詮釋?一是現(xiàn)代文字;一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變?
大班語(yǔ)言造字的故事教案6
設(shè)計(jì)思路：
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有一定的興趣，經(jīng)常把在家寫(xiě)的字拿來(lái)給老師看，以此為驕傲。進(jìn)入大班后，有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題，漢字是怎么來(lái)的呀老師?我接住了這個(gè)球后，就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問(wèn)家長(zhǎng)，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么到底是什么是象形字?我把知識(shí)即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子觀察，在收集材料中，孩子興趣不斷地蔓延著，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的.精神。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣。
2、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：1)誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，教師隨即引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)
2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
3、設(shè)疑
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論)
4、活動(dòng)延伸
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
活動(dòng)反思：
在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。
大班語(yǔ)言造字的故事教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞有趣的故事，了解字的來(lái)源。
2、進(jìn)一步形成“字”的概念，印發(fā)對(duì)文字符號(hào)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備象形字卡：“日、人、火、山”；與故事有關(guān)的象形文字符號(hào)卡片
繩子一條。
2、教育掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引題。幼兒看圖猜字
2、教師講述故事
1）教師結(jié)合古箏的聲音與圖片講述《造字的'故事》讓幼兒欣賞。
2）第二遍講述時(shí)出示繩子打結(jié)，后提問(wèn)：
“結(jié)繩記事”是什么意思？
發(fā)明字的倉(cāng)頡為什么不贊成用繩打結(jié)來(lái)記事的方法？
倉(cāng)頡遇上一只大烏龜有了什么想法？
出示故事中提到的象形文字符號(hào)：“旦、人、射、鹿”
3）學(xué)習(xí)兒歌《造字歌》進(jìn)一步的理解故事的內(nèi)容。
3、活動(dòng)延伸。
將猜字的材料投放在語(yǔ)言區(qū)，供幼兒繼續(xù)活動(dòng)。
大班語(yǔ)言造字的故事教案8
設(shè)計(jì)思路：
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有一定的興趣，經(jīng)常把在家寫(xiě)的字拿來(lái)給老師看，一此為驕傲。進(jìn)入大班后，有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題，漢字是怎么來(lái)的呀老師？我接住了這個(gè)球后，就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問(wèn)家長(zhǎng)，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么到底是什么是象形字？我把知識(shí)即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子觀察，在收集材料中，孩子興趣不斷地蔓延著，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
活動(dòng)目的：
1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
漢字（象形字、甲骨文、現(xiàn)代文）若干的卡片
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣。
2、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：
1）誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的`字寶寶？（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，教師隨即引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法）
2）師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
3、設(shè)疑
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）
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