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幼兒園小班數(shù)學教案

時間：2024-10-06 09:11:07 幼兒教案我要投稿

【精品】幼兒園小班數(shù)學教案三篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的幼兒園小班數(shù)學教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】幼兒園小班數(shù)學教案三篇

幼兒園小班數(shù)學教案篇1

　　活動目標

　　能把大�。伾┫嗤膱D形歸在一起，并能表達分類標準。

　　引發(fā)幼兒學習的興趣。

　　發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　重點與難點

　　能大膽表達分類標準。即分類后能說出是按顏色或大小分類的。

　　材料及環(huán)境

　　創(chuàng)設積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。

　　設計思路

　　分類活動屬于數(shù)前教育的內容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準備。如幼兒理解數(shù)的實際意義，需要對某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進行抽象，而抽象的基礎是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類活動中逐步形成的。所以，小班進行分類活動的目的是讓幼兒通過對各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。讓幼兒表達分類標準是小班幼兒開展分類活動的重點難點。這是一因為幼兒的概括能力比較差，同時語文表達能力也比較弱。因此，活動中教師可以通過指導語給幼兒適當?shù)奶崾�，還可以采用放標記的方法讓幼兒先把想法表示出來，然后再學習用語言說明分類標準。

　　活動流程

　　1、操作經驗——討論歸納——復習鞏固操作體驗在活動區(qū)中提供操作材料，讓幼兒通過操作擺弄，積累有關物體的顏色，大小等特征的感性經驗。

　�。�1）分雪花片。材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4——5片。指導語：請你把顏色相同的雪花片放在一起。

　�。�2）分積木材料：長方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4—5塊，每種形體的積木放在一起。指導語：請你把形狀相同的積木放在一起。

　　（3）分木珠材料：四種形狀不同的`木珠，每種4—5個，顏色不同。指導語：請你把形狀相同的木珠放在一起。或：請你把顏色相同的木珠放在一起。

　　（4）分玩具材料：積木、木珠、雪花片。指導語：請你把顏色相同的玩具放在一起。

　　2、討論歸納經過分組討論幫助幼兒提出和轉換分類標準。

　�。�1）給每個幼兒一些不同顏色的，幾何圖形，每種都有大和小兩種。指導語：請你們把這些圖形放在兩個盒子里，每個盒子里要放入一樣的圖形。請幼兒介紹自己的分類結果。并證明為什么把這些圖形放在一起�；蛘呖梢哉埰渌變翰虏滤前词裁礃藴史诸惖�。

　�。�2）給幼兒再次分類指導語：剛才你們是按圖形的顏色（大�。┓值模F(xiàn)在你們再用別的方法分一次。

　　（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒里都有大小，顏色不同的雪花片，四個空盒子。請幼兒給兩盒雪花片分別進行分類，兩次要用不同的分類標準。分完后用標記（大）、（�。┍硎尽Ｈ缓笤僮層變鹤C明分類標準。說明標記應在課前先讓幼兒認識。

　　3、復習鞏固在活動中投資其他材料，并增加每種材料的數(shù)量，繼續(xù)讓幼兒操作，學習分類。

　　教學反思：

　　數(shù)學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節(jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學活動的內容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。

幼兒園小班數(shù)學教案篇2

　　活動目標：

　　1.比較大和小，根據(jù)紙盒的特征進行分類和配對。

　　2.體驗動手操作的快樂。

　　3.培養(yǎng)觀察和動手能力。

　　4.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　5.樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

　　活動準備：

　　與幼兒人數(shù)相等的鞋盒，大小各半，將大小配對的兩只鞋盒用相同的包裝紙包裝：一只特大紙盒；大小不等、形狀相同的球和雪花積木若：一大一小兩只塑料筐；自制示意網兩張；音樂《大雨和小雨》。

　　活動過程：

　　一、魔術導入，認識紙盒一家，兩兩對應區(qū)分大小

　　1.教師變出一大一小兩個盒子，請幼兒觀察。師：(1)這兩個盒子一樣嗎?哪里一樣?哪里不一樣?(2)你知道誰是盒子媽媽?誰是盒子寶寶?為什么?

　　2.幼兒每人取一個紙盒，盒子包裝相同的兩人組成一組，分組比較，區(qū)分大小。

　　(1)根據(jù)相同的包裝特征兩兩分組。師：找一找，哪兩個是一家人，一家人坐在一起。

　　(2)比較相同圖案的紙盒。區(qū)分大小。師：比一比，誰是紙盒媽媽?誰是紙盒寶寶?

　　(3)加深幼兒對大小的認識。師：請紙盒媽媽們一起打個招呼，請紙盒寶寶們也相互親一親。

　　(4)將小紙盒放進大紙盒里。再次比較。師：紙盒寶寶要玩捉迷藏的游戲呢，快把紙盒寶寶藏到紙盒**的懷里去。

　　二、情境游戲，根據(jù)物體的大小特征進行分類和配對

　　1.游戲一：運果果。教師扮紙盒爺爺，拖來一個大盒子，里面裝滿大小不同的球。

　　(1)師：嗨喲嗨喲，我是紙盒爺爺，今年我的果園大豐收，收了好多果子，可是我年紀大了，沒力氣了，想請盒子媽媽和盒子寶寶幫我運果子。

　　(2)師：大小不同的果子，應該怎么運呢?紙盒爺爺把要求都畫在圖片里了，請你們看一看，說一說。

　　出示圖一，請幼兒看圖說出要求，并根據(jù)要求操作：用大紙盒裝大果子，小紙盒裝小果子；將大果子放進大筐子，小果子放進小筐子，

　　2.游戲二：吃餅干。出示大小不同的兩種雪花片。師：紙盒爺爺為了感謝你們，給你們準備了餅干。誰吃大餅干?誰吃小餅干?一共吃幾個’盒子爺爺全都畫在圖里了，你們看一看就明白了。

　　出示圖二，幼兒看圖操作：大紙盒里放兩片大雪花積木，小紙盒里放兩片小雪花積木。完成后，師生一起檢查操作結果。

　　三、拓展延伸，體驗樂趣

　　1.紙盒來唱歌。師：紙盒媽媽和寶寶都吃飽了，今天真開心，我們一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》，教師指揮，幼兒有節(jié)奏地搖晃放有雪花片的紙盒，表演大雨和小雨。)

　　2.送紙盒回家。

　　活動反思：

　　鞋盒是生活中常見的物品，輕便且容易收集。它們也是孩子們喜歡的玩具，�？吹絽^(qū)角中的鞋盒子成了“小拖車”叫房子，孩子們樂此不疲地用它們來堆砌、拖拉。為幫助孩子們學會區(qū)分大小，并按照物體的特征配對，我借助大小不同的盒子、球、雪花積木、筐子等多組物體，在游戲的情境中讓幼兒反復操作、比較、分類、配對，感知物體的大小及數(shù)量。

　　在最初設計這節(jié)活動時，我用兩只紙盒和孩子們一起操作，采取“教師示范、幼兒操作”的教學方法，孩子們操作的正確率很高，但是在后續(xù)的其他活動中卻發(fā)現(xiàn)，孩子們并沒有真正理解和掌握如何區(qū)分大小，如何根據(jù)大小不同進行分類和配對。于是，我重新反思自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)原先設計的每個環(huán)節(jié)都是教師帶著孩子走，缺少讓孩子自己思考、主動發(fā)現(xiàn)的過程。導致孩子們在活動中“會做”，其實并沒有真正“學會”。

　　于是，我重新修改活動方案，每一個環(huán)節(jié)都讓孩子“學習在先”。在第一個環(huán)節(jié)，我出示兩個盒子，讓幼兒自己觀察尋找到答案后再進行操作，將大、小盒子配對。接下來的環(huán)節(jié)，我采用作業(yè)單的形式，將操作要求用圖示展示，讓幼兒自己看圖理解要求，并進行操作。

　　對小班的孩子用圖示的方法進行示范是一個嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。有部分教師認為，直接用語言提示可能會比圖示更節(jié)省時間，但是。我覺得孩子讀圖、理解圖的過程，同樣也是學習的`過程。為便于小班的孩子看懂圖示，我盡量使用實物照片，活動中始終遵循“先學后教、以學定教、以教導學”的教育原則，每個環(huán)節(jié)都讓幼兒先行探索、理解，教師根據(jù)孩子的實際情況再進行引導。事實證明，孩子們通過自己的主動學習，才能真正“學會”。

　　小百科：紙盒是一個立體的造型，它是由若干個組成的面的移動、堆積、折疊、包圍而成的多面形體構成的。立體構成中的面在空間中起分割空間的作用，對不同部位的面加以切割、旋轉、折疊，所得到的面就有不同的情感體現(xiàn)。紙盒展示面的構成關系要注意展示面、側面、頂部與底部的銜接關系，以及包裝信息元素的設置。