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【熱門】幼兒園中班科學教案模板匯編六篇
在教學工作者開展教學活動前,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園中班科學教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園中班科學教案 篇1
《綱要》中指出:教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習方式和特點,寓教育于生活、游戲之中。游戲伴隨著幼兒成長,幼兒通過游戲探索環(huán)境,從接觸物體中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆林斯基說:“游戲猶如火花,點燃了探索求知的火焰!币虼,在《小動物找家》這一科學活動中,教師以小鴨子排隊、游泳和鴨子找家的情景游戲貫穿于整個活動,讓幼兒在數(shù)一數(shù)、排一排、分一分、連一連這個層層遞進的學習過程中,尋找物體的特征,并逐步掌握根據(jù)一個或兩個特征進行分類,這種愉快輕松的學習過程自然而然地帶領(lǐng)幼兒學習數(shù)學,喜歡數(shù)學。
案例描述:
一、小鴨子排隊——正確認識8以內(nèi)的數(shù)量。
師:一天天氣真好,小鴨子們要出去學游泳了,一共有幾只小鴨子?(8只)猜猜誰會帶小鴨子去學游泳?小鴨子們快來排隊。鴨媽媽們都帶了幾只小鴨子?你是怎么知道的?引導(dǎo)幼兒按照鴨媽媽身上的數(shù)字,給小鴨子排隊。
分析:《幼兒園課程》指出,要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒活動和表現(xiàn)能力的機會和條件” 。環(huán)境是幼兒學習活動的必要條件,幼兒在相應(yīng)的環(huán)境中通過感知、操作等活動,與物體相互作用,使幼兒全身心地投入活動,從而獲得大量的科學經(jīng)驗。因此,在第一環(huán)節(jié)的以情景“小鴨子排隊”導(dǎo)入活動,使幼兒很快的被帶入到富有情節(jié)游戲的環(huán)境中,激發(fā)學習的興趣。從而更輕松地引導(dǎo)幼兒正確認識8以內(nèi)的數(shù)量,并根據(jù)鴨媽媽身上的數(shù)字(標記)找出相應(yīng)數(shù)量的小鴨子,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、小鴨子游泳——按物體的大小或顏色特征分類。
1、師:一個池塘太小了,小鴨子呆不下,請你想一想,把小鴨子分在兩個池塘里,而且要讓小鴨子一看就知道應(yīng)該在哪個池塘里游泳。(先和同伴商量一下)
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)小鴨子的大小或顏色分類。
(1)請幼兒說說:你想怎么分?為什么?
(2)還有不一樣的分法嗎?為什么這么分?(根據(jù)幼兒提出的一個特征,教師出示相應(yīng)的標記,請幼兒根據(jù)標記分類。)
3、教師,歸納幾種不同的分類依據(jù),如:大小、顏色。
分析:中班的幼兒已積累了一定的生活經(jīng)驗,因此,讓他們將小鴨子分在兩個池塘里游泳,而且讓小鴨子一看就明白自己該去哪個池塘時,幼兒自然地想到了平時分組或收拾玩具時的標記,于是根據(jù)小鴨子身上的特點,按大小或顏色分別送到兩個池塘。調(diào)動了幼兒動口、動手、動腦,多種感官參與學習活動,使幼兒主動的投入學習活動。
三、鴨子找家——按物體的兩個特征分類。
1、時間不早了,鴨媽媽、小鴨子要回家了,它們住在哪個家?
2、引導(dǎo)幼兒注意觀察房子上有兩個標記,要按每間房子上的兩個標記把鴨子們送回家。
分析:把知識呈現(xiàn)給兒童或馬上回答他們的問題或立刻指出他們的錯誤,并不是教師的主要任務(wù),當孩子出現(xiàn)問題時,幫他們自己發(fā)現(xiàn)答案比公布答案重要得多。因此,在按物體的大小、顏色兩個特征分類這一環(huán)節(jié),教師先引導(dǎo)幼兒獨立思考,并允許幼兒演示各種不同的分類方法。這時,教師作為一位旁觀者,和其他幼兒一樣注視著每一位上來操作的幼兒。當一位幼兒只按照房子上的一個特征(顏色)送小動物回家時,教師沒有立刻給予糾正,而是引導(dǎo)他自己來發(fā)現(xiàn)這一問題。這時,下面的幼兒早按耐不住了,紛紛想發(fā)表自己不同的想法。但是教師并沒有讓該操作的幼兒馬上回去,而是借機給他一次發(fā)現(xiàn)問題的機會,“你覺得鴨子能回這個家嗎?下面的小朋友都有不同的想法了,你有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢?”該幼兒一看,一下子找出了自己的錯誤,馬上自己糾正過來,于是教師追問:“為什么剛才的那個房子不是這只鴨子的家?”“我只是看了房子上的顏色,沒有看大小的標記,所以送錯了。”于是,教師趁機:“剛才東東小朋友只看到了房子上的顏色就送鴨子回家,結(jié)果找錯了,所以在送鴨子回家時,一定要看清楚房子上的兩個標記才不會找錯。”于是,在這一出現(xiàn)問題又發(fā)現(xiàn)問題最后解決問題的過程中,幼兒很自然地掌握了根據(jù)物體的一個或兩個特征進行分類的方法,這種幼兒自己發(fā)現(xiàn)、解決的問題使幼兒更易接受和掌握。
四、幼兒操作——練習按物體的特征分類。
1、出示幼兒操作材料,教師講解操作要求:先找一找圖片上物體的特征,再連線。
2、幼兒自由操作,教師巡視、指導(dǎo),鼓勵幼兒獨立思考,作業(yè)清楚。
3、幼兒相互檢查;展示個別幼兒操作結(jié)果,集體檢查。
分析:通過上面三個環(huán)節(jié)層層遞進的學習,幼兒已掌握了按物體的一個或兩個特征分類的方法,為了幼兒更好地理解和運用所學知識,在最后的環(huán)節(jié)讓幼兒自己在實踐操作中進一步鞏固。并通過相互、集體檢查,提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,體驗成功的快樂。
反思:美國著名心理學家布魯姆創(chuàng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,他認為:“教學不僅應(yīng)使孩子掌握學科的基本知識,更重要的`是讓他們參與到知識的形成過程中去。”他主張教師材料,引導(dǎo)兒童自己去探索事物,發(fā)現(xiàn)知識,解決問題,做出結(jié)論。幼兒科學教育活動中的材料,最能夠激發(fā)幼兒的操作興趣,歸根結(jié)底是為幼兒感知、觀察、操作準備的;顒又薪處熐擅畹卦O(shè)計了鴨媽媽3只(身上分別寫數(shù)字5、2、1),小鴨子8只(2只大花鴨、1只小花鴨、3只小灰鴨、1只大灰鴨、2只大黃鴨、2只小黃鴨),運用一些能移動、具有暗示性作用的材料,讓幼兒通過數(shù)一數(shù)、排一排、分一分、連一連等環(huán)環(huán)相扣的活動中,產(chǎn)生很強的探索欲望。通過探究操作,每個人都有自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)。由于有親身的經(jīng)歷和體驗,孩子們樂于參與、樂于交流。
在本次活動中,教師的課前準備很充分,從活動的生成,活動條件的創(chuàng)造,材料的準備(活動教具、教師相關(guān)知識的儲備),問題的提出,到幼兒探索過程中切入等等,教師都進行了深入細致的考慮和周密安排。這樣才能組織好幼兒的科學探索活動。
幼兒園中班科學教案 篇2
【活動目標】
1、在操作活動中探索各種紙在水中的變化,初步感知紙的特性。
2、操作觀察后,學習用簡單的符號記錄結(jié)果,并樂于用語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、體驗實驗活動的樂趣。
【活動準備】
人手一份餐巾紙小人、糖紙小人、筆、記錄表、5張集體記錄表格。
【活動過程】
一、用紙人以故事表演的形式引起幼兒興趣。
1、出示餐巾紙做的小人和糖紙做的小人。
師:你們認識他們嗎?
幼:是我們在活動區(qū)中做的餐巾紙小人和糖紙小人。
2、老師講故事引出主題。
師:兩位小人兒碰到了一個難題,請你們來幫幫他們,我們來聽一聽是什么難題!
教師講述故事:一天,餐巾紙小人和糖紙小人一起來到游樂場玩,他們一會兒捉迷藏,一會兒蕩秋千玩得渾身是汗。糖紙人說:“今天我玩得太熱了,我們?nèi)ビ斡景桑 辈徒砑埲苏f:“不行,不行,你不能去!碧羌埲苏f:“為什么,我就是要去!辈徒砑埲苏f:“不行,不行我們不能到水里去!彼鼈儍扇顺沉似饋恚l也說服不了誰。
3、幼兒討論。
師:你們來說一說,他們能不能去游泳呢?為什么?
幼1:不能去游泳,到了水里會濕掉的。
幼2:能夠去游泳,因為它們有手和腳。
幼3:餐巾紙人不能去游泳,它到了水中會爛掉的。糖紙人可以去游泳,它到了水里不會爛的。
師:有的小朋友說可以去,有的小朋友說不可以去,那怎么辦呢?
幼:我們請小人兒去試一試吧。
。ㄔu析:從故事引出本次活動主題,用一個問題引起幼兒的討論,以讓幼兒幫助紙人為活動主線,激發(fā)幼兒操作活動的激情,符合中班幼兒的年齡特點。)
二、幼兒第一次操作,探索餐巾紙人和糖紙人在水中的變化,并和同伴合作記錄結(jié)果。
1、老師講解操作的要求。
師:老師為你們準備了泳池和小人,你們可以每人選擇一個地方試一試,看看兩個小人能不能在水中游泳,用你的方法把結(jié)果記錄下來。在一個游泳池中試的小朋友記在一塊記錄板上,有什么不清楚的地方嗎?可以問老師或小朋友。
2、幼兒操作、記錄結(jié)果。
3、將展示板拿到上面來,講述探索結(jié)果。
師:請你們說一說你在幾號游泳池中試的,它們能不能到水中游泳?
幼甲:我在1號游泳池中試的,我認為餐巾紙人不能游泳,因為它到水中一會兒就爛掉了。糖紙人能夠去游泳,因為它不會爛掉。
幼乙:我在3號游泳池中試的,餐巾紙人放到水中慢慢沉下去了,爛掉了,糖紙人不會沉下去,也不會爛掉。
師:你們用什么符號來記的呢?
幼甲:我的餐巾紙人也會爛掉,不能去游泳。我用來表示。糖紙人能夠去游泳用表示。
幼乙:我用表示可以去游泳,用表示不能去。
。ㄔu析:此環(huán)節(jié)教師明確提出操作的要求,放手讓幼兒試一試,讓幼兒在自主的操作活動中感受到兩種紙在水中的不同現(xiàn)象,并發(fā)揮幼兒的想象用自己的方式將操作結(jié)果記錄下來,充分調(diào)動了學習的主動性、積極性。)
4、用動作學一學紙人們在水中變化。
。1)師:餐巾紙人在水中不能游泳,會爛掉,能不能用我們的身體動作來學一學它在水中的樣子呢。
幼1:可以用身體扭。
幼2:用雙手扭。
(2)師:那么糖紙人呢?
幼兒用動作學糖紙人游泳。
5、師:我們把結(jié)果告訴他們吧。
幼:餐巾紙人你不能到水中游泳,你到了水中會爛掉的,糖紙人你可以去游泳,因為你不會爛掉。
(評析:滿足了幼兒好動的欲望,充分調(diào)動幼兒的身體感受餐巾紙人在水中爛掉的感覺,和糖紙人在水中游泳的感覺,營造了一種輕松活潑的氣氛,做到了動靜交替。采用擬人的手法,把結(jié)果告訴紙人,既滿足了幼兒的興趣,又起到了前后呼應(yīng)的效果。)
三、探索其他紙在水中的變化。
1、認識其他的紙。
師:我們知道了餐巾紙人和糖紙人在水中的變化,那么還有許多種紙它們放到水中是什么樣的我們也去試一試吧。先請你們說一說你認識什么紙?
幼1:我認識宣紙,可以畫水墨畫。
幼2:我認識皺紋紙、和白紙。
幼3:我認識牛皮紙。
2、看一看盒子中的紙你們認識嗎?
幼:有牛皮紙、白紙和皺紋紙。
3、看一看記錄紙,和小朋友討論一下,有沒有不懂的地方,可以提出來。
幼1:有鐘的一格就是記時間,是很長時間,還是很短的時間。
幼2:有水的一格記紙在水中的樣子。
評析:讓幼兒在討論的過程中知道記錄紙表示的意思,既起到了生生互動的作用,又使幼兒從中學到了學習的方法。
4、幼兒操作記錄。
5、講述操作的結(jié)果。
師:請你們來講一講你的結(jié)果,發(fā)生變化的是什么紙,沒有變化的是什么紙。
幼1:皺紋紙放入水中變化了,變的爛掉了,顏色變淡了,水中有顏色了。牛皮紙放了很長時間沒有爛掉。
幼2:我的牛皮紙放下去很長時間沒有變,我用手揉了以后,一條一條顏色變深了。
幼3:我放的'時間很長,我的白紙也爛掉了,
6、教師小結(jié):這些紙放到水會變化,因為紙會吸水。皺紋紙最容易吸水,白紙差一點,牛皮紙不容易吸水。
(評析:第二次探索使探索目的層層遞進,同材料的紙放入水中,幼兒帶著好奇靜靜地看著,觀察著、記錄著。這種幼兒主動參與發(fā)現(xiàn)法,強化了幼兒細致的觀察習慣,也培養(yǎng)了幼兒的初步比較能力。)
四、討論:洗爛了的廢紙有什么用?不爛的廢紙又有什么用?
1、出示花瓶,引導(dǎo)幼兒觀看,爛了的廢紙,可以用膠水和顏料,調(diào)和成五顏六色的紙漿,涂在果奶瓶上裝飾成美麗的花瓶。不爛的廢紙可制作剪貼畫,制作服裝道具。
2、在生活中你知道不會爛的紙可以做什么?請你們和爸爸媽媽一起找一找資料,把答案寫在“你問我答”欄目上。
。ㄔu析:將幼兒的經(jīng)驗遷移到生活中,使問題來源于生活,又能服務(wù)于生活。)
活動延伸:
1、搗紙漿,裝飾花瓶。制作服裝道具、剪貼畫。
2、繼續(xù)實驗:在園內(nèi)外收集毛邊紙,銅版紙,蠟光紙,紙杯、紙盒等,進而探索用多種方法使紙遇水不爛。
活動評析:
蒙臺梭利50年前已揭示:“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈”。對幼兒而言,動作就是思維,因此科學探索最好的方法就是讓幼兒親自動手,在玩中學,在學中玩。本次活動,教師借助孩子們活動中的問題,從調(diào)協(xié)幼兒多種感官協(xié)同活動入手,對孩子的問題作了積極應(yīng)答。提供適宜的探索材料,以“幼兒在前,教師在后”的觀念為支撐,營造了平等、賞識、支持的寬松環(huán)境,給孩子充分實踐的機會。滿足了孩子的興趣需要,使孩子獲得了一次成功的體驗。
在活動的過程中,孩子情緒愉悅,學習主動,交流大膽,教師面向全體,引導(dǎo)得法。讓每個孩子在猜猜、議議、找找、比比、試試、講講、記記的過程中,人人享有嘗試的機會,人人享有探索的自由。孩子們不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,不斷運用原有經(jīng)驗,嘗試解釋新問題,建構(gòu)新經(jīng)驗。同時孩子在與老師、同伴討論交流,自己對紙的變化的認識中,得到了老師積極回應(yīng),老師對孩子表達的肯定、猜想的認同、行為的激勵,不知不覺中促進了幼兒語言交往能力提高,培植了兒童的自信,點燃了發(fā)散思維的火種。同時,在延伸活動中用廢紙漿裝飾花瓶的活動,孩子通過實際操作感受到廢物再利用、廢物巧用,環(huán)保意識也得到了增強。
兒童是自主成長的主體,教師是一個支持者。從本次活動中,我感悟到,從孩子的現(xiàn)實需要出發(fā),尊重孩子的意愿,靈活組織教育活動,向孩子學習,才能與孩子共同成長。
幼兒園中班科學教案 篇3
活動目標
萌發(fā)關(guān)心愛護小動物的情感
了解一些小動物過冬的方式,加深對季節(jié)特征的認識
重點難點
重點:萌發(fā)關(guān)心愛護小動物的情感
難點:懂得動物生存與自然環(huán)境的關(guān)系
活動準備
經(jīng)驗準備:初步了解一些動物過冬的方式及人們過冬的一些辦法
物質(zhì)準備:一幅冬季景色圖片,若干種動物卡片(燕子、青蛙、小松鼠、兔子、雞、鴨、蛇等),部分動物頭飾,場地布置(樹洞、泥洞、雪地、“南方”)
活動過程
一、知道動物怎樣過冬
1.講述故事《小動物過冬》,提問:故事里的'小動物是怎么過冬的
2.游戲:給小動物找過冬的地方
①讓幼兒操作動物卡片,在圖片上給這些小動物找過冬的地方。
、谝龑(dǎo)幼兒總結(jié)這些常見動物過冬的方式。(換皮毛、冬眠、儲存糧食、飛往南方等)
3.表演游戲:小動物過冬
幼兒頭戴動物頭飾(如兔子、青蛙、燕子、雞、鴨等),聽教師信號,找到場地布置的過冬的地方:
①誰不怕冷,還在雪地上跑來跑去
②誰冬天躲起來睡大覺
、壅l躲在家里吃東西
、苷l飛到南方去過冬
二、關(guān)心動物的生存
、傥覀冊鯓雨P(guān)心愛護小動物
②我們是怎樣過冬的
延伸活動
和家長一起收集有關(guān)動物過冬的資料。
活動評析
一、設(shè)計意圖
了解動物、認識動物、關(guān)心動物、愛護動物是對幼兒進行環(huán)境教育的重要內(nèi)容之一。針對幼兒的年齡和認知特點,通過游戲讓幼兒主動參與了解一些小動物過冬的方式,從而萌發(fā)愛護小動物、愛護大自然――小動物的家的情感。因此,針對這一活動意圖,教師要充當好活動的引導(dǎo)者,讓幼兒輕松積極地參與到活動中去。
二、效果分析
小動物是幼兒很感興趣的,對它們的過冬方式他們也是滿懷新奇。整個活動幼兒始終處于輕松、愉快、自然的活動氛圍中,特別是游戲活動將幼兒所觀察到的動物過冬現(xiàn)象通過幼兒自身表演再現(xiàn)出來,增加了幼兒的活動興趣,有利于增進幼兒熱愛動物的情感,寓教于樂,符合幼兒學習的特點,取得了好的活動效果。
幼兒園中班科學教案 篇4
設(shè)計意圖:
《綱要》中提出,“美術(shù)教育教學目標的定位,應(yīng)淡化技能技巧方面的要求”,把幼兒的個性、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美情趣等非美術(shù)技能目標提到了一個新的高度。鑒于美術(shù)活動的可操作性、教學效果的可視性、外顯性等特征,我們很容易把握美術(shù)教學活動的知識性目標,卻又容易輕視甚至忽略幼兒的情感情緒、語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力等潛在的情感目標。本次中班繪畫《可愛的小雞》教學活動中,我們嘗試以小雞為主題,以多種形式、從多種角度引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)小雞的動態(tài)性畫面,力求在繪畫教學中處理好“技能學習”與“創(chuàng)意表現(xiàn)”的關(guān)系。我們嘗試做了三個方面努力:即觀察在前,豐富表象;局部示范,學習方法;創(chuàng)意表現(xiàn)、提升美感。
活動目標:
1.觀察了解小雞的體態(tài)特征
2.嘗試用圓形和線條的組合來表現(xiàn)小雞的不同姿態(tài)。
3.嘗試設(shè)計、布局畫面,大膽添畫背景。
活動準備:
1.小雞實物圖PPT課件。
2.畫好剪下的不同形態(tài)的小雞圓圓形象3個。
3.綠色A4紙、記號筆、炫彩棒(紅、黃、綠色炫彩棒人手一份,其他彩色炫彩棒一組一份)。
4.展示作品的“相框”若干。
活動過程:
1.播放課件導(dǎo)入:人情感受,激發(fā)興趣
師:草地上真熱鬧,看看,誰來了?它們在干什么呢?
2.展示PPT,觀察了解小雞的外形特征
感知小雞不同的動作與身體部位所表現(xiàn)出的不同的位置關(guān)系。
。1)感知側(cè)面的小雞姿態(tài)。以聚光燈效果欣賞課件圖一:(小雞面對面,說悄悄話)
師:這是小雞毛毛,它長什么樣呀?(引導(dǎo)幼兒講述小雞的外形特征,主要理清小雞頭、身體的輪廓特征,一起點數(shù)出兩只腳有四根腳趾等)
師:毛毛怎么只有一只眼睛、一個翅膀呢?(因為小雞的側(cè)面對著我們)我們給她拍個側(cè)面照片吧!
教師與幼兒一起邊小結(jié)邊范畫:圓圓的腦袋、胖胖的身體,小小的眼睛,尖尖的嘴巴,彎彎的翅膀,撐地的雙腳。
師:圓圓來找毛毛一起玩啦!它們好像在干什么?(說悄悄話)你從哪看出來的?拿起照相機,咔嚓一下拍下來!
。ó嬐庖1:幼兒學習技能的內(nèi)驅(qū)力來自于在學習內(nèi)容吸引下產(chǎn)生的自我表現(xiàn)欲。此環(huán)節(jié)中,老師是美的發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者,在“聊天式”交流中自然引發(fā)幼兒觀察、感知、表達的強烈愿望。)
。2)感知小雞的活動。以聚光燈效果欣賞PPT圖
二:(小雞低頭,一起吃蟲子)
師:咦,圓圓和毛毛又在干什么呢?(吃蟲子。
師:讓我們一起學著毛毛和圓圓吃蟲子噦!這邊找找小蟲子,那邊找找小蟲子,這兒蟲子好多,我們一起來分享。ń處煄ьI(lǐng)幼兒模仿小雞吃蟲的樣子,幫助幼兒更好地體會小雞低著頭、身體在上吃蟲子的`體態(tài)特征)
師:小雞是怎么吃蟲子的?
幼:模仿小雞動作,比較、觀察頭在下,眼睛在兩邊,嘴巴在最下面,身體在上面)
師:引導(dǎo)幼兒總結(jié),并進行范畫:毛毛吃蟲頭朝下,胖胖的身體到頭頂上,小小眼睛看仔細,尖尖嘴巴捉蟲吃,還有呢,對了翅膀和腳兒別忘記。(師幼互動,以問答形式總結(jié))
運用白板隱藏顯示功能展示成品圓圓,比較觀察毛毛與小雞吃蟲的樣子,面對面,捉蟲吃!師:
圓圓快過來,我們一起吃蟲子。兩個好朋友面對面吃蟲子,多有趣!
師:拿起照相機,咔嚓一下拍下來!
。3)感知背面的小雞姿態(tài)。以聚光燈效果欣賞課件圖三,(小雞吃飽了,放聲把歌唱)
師:肚子吃飽了,毛毛在干什么呢?毛毛唱歌什么樣?(以白板隱藏顯示功能及時展示小雞毛毛唱歌的圖片。)
師:猜猜看,她會把歌唱給誰聽呢?繼續(xù)以白板隱藏顯示功能展示小雞圓圓。
師:圓圓也來唱歌了,他唱歌時又是什么樣?(頭抬得高高,嘴巴翹得高高)翅膀呢?(都張開來了)
師:愛唱歌的小伙伴,拿起照相機,咔嚓一下拍下來!
。ó嬐庖2:如何讓幼兒在觀察、感知的基礎(chǔ)上用圓形和線條組合描畫小雞,創(chuàng)造性地表現(xiàn)小雞側(cè)面、背面的不同姿態(tài),是本次活動的重難點之一;顒又,我們遵循“以人為本”的教學理念,注意營造教學情境,為幼兒創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的學習環(huán)境。重視幼兒的觀察、發(fā)現(xiàn)、想象……,把幼兒對“小雞”的已有經(jīng)驗、現(xiàn)有經(jīng)驗,積累放在一個開放、動態(tài)的系統(tǒng)中。如選擇了具有代表性的三幅圖片,作為實物圖供幼兒欣賞。“小雞面對面,說悄悄話”的實物圖,借助拋出的問題“毛毛怎么只有一只眼睛一個翅膀”?幫助幼兒初步感受小雞正、側(cè)面站位時的不同姿態(tài);選擇了“吃蟲”、“唱歌”2個典型的動態(tài)性場景,引導(dǎo)幼兒進行比較、觀察,其中“模仿小雞捉蟲吃”既遵循了動靜交替原則,又幫助幼兒進一步感受到了小雞吃蟲時頭和身體的位置變化(頭在下,身體在上),為幼兒的創(chuàng)造性繪畫作很好鋪墊。
在幼兒充分觀察、感知的基礎(chǔ)上,我們再借助局部示范策略,幫助幼兒學習用淺顯的繪畫技能來表現(xiàn)小雞動態(tài)。圖形和線條組合是描畫小雞不同姿態(tài)的最佳拍檔,其中“小雞說悄悄話”,重在幫助幼兒感受側(cè)面小雞面對面、嘴碰嘴的體態(tài)特征;“小雞捉蟲”,重在幫助幼兒體驗、感受小雞吃蟲頭朝下,嘴朝下,身在上的身體姿態(tài)的變化;“小雞唱歌”,重在幫助幼兒進一步了解、感受身體姿態(tài)的變化,即仰頭時頭在上、嘴朝上、身在下。以看看、動動、變變等有趣的方法來增強動感,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同畫面中小雞的空間位置、姿態(tài)變化所帶來的趣味性場景,在情境性的變換中啟迪幼兒的創(chuàng)造性意識。
3.大膽嘗試作品設(shè)計、交流設(shè)計意圖
以放大鏡效果與幼兒簡單梳理教師的范畫作品。
師:今天,我給小雞拍了三張照?矗信牡叫‰u面對面,說說悄悄話的;有拍到小雞低下頭一起吃蟲子的;還有拍到了小雞吃飽了,放聲把歌唱的!師:你們也想來給小雞們拍照嗎?請你先想一想,你會拍小雞在干什么呢?
幼:自由講述“想拍小雞在干什么?”(可以自己想一一想,也可以和旁邊的小朋友說一說)
(請幼兒介紹自己的設(shè)計意圖,注意畫面動態(tài)性的引導(dǎo):如散步、找蟲、吃蟲、唱歌、游戲……)
師:誰愿意來介紹?
師:好,快快把可愛的小雞們拍下來吧!
4.幼兒創(chuàng)意作畫,教師巡回觀察,適當幫扶、指導(dǎo)。
播放優(yōu)美輕松的音樂,幼兒作畫,教師巡回觀察、指導(dǎo)。
教師關(guān)注點:關(guān)注個別能力弱的幼兒合理擺放小雞頭和身體的位置;個別提醒幼兒確定好小雞頭和身體的比例,知道頭和身體要連在一起,腳要穩(wěn)穩(wěn)地支持身體。
(提示語參考:1.小雞的頭圓圓的,身體可是胖胖的!2.我們可以給小雞多找?guī)讉好朋友。
鼓勵能力強的幼兒大膽發(fā)揮想象,豐富畫面,如添畫太陽、小草、小花、毛毛蟲等。在孩子作畫的過程中,可繼續(xù)關(guān)注以上要求的落實情況,加強個別輔導(dǎo)。)
。ù徊糠钟變寒嬐1—2只小雞時。)
師:“想想小雞在哪里做這些有趣的活動呢?”“照片中如果有綠綠的青草、可愛的毛毛蟲,一定會顯得更熱鬧的!”
。ㄌ崾菊Z參考:1.要記得先給小雞穿好衣服,嘴巴涂上好看的顏色后,再畫上青青的草地、可愛的毛毛蟲!2.小草可以這兒長一片,那兒長一片。3.有了毛毛蟲,小雞就不會餓肚子了!……最后,請把拍到的照片送到相框里來。
(畫外音3:本環(huán)節(jié)突出方法習得的創(chuàng)意表現(xiàn)。幼兒有了之前充分觀察、感受之后,繪畫的創(chuàng)造性被大大調(diào)動了起來。畫面中的小雞動態(tài)十足:有排好隊一起低頭吃蟲子的;有小雞面對面搶蟲吃的;有小雞翻跟斗的,繪畫能力強的幼兒還巧妙畫出了頭和身體的位置,畫面充滿了童趣感,有的幼兒還大膽添畫上了太陽、草地,草叢中顯眼的毛毛蟲,整個畫面布局合理、充滿了生氣……)
5.展示作品、評價作品
。1)將幼兒的作品集體展示在前面展板上,變成一本“大影集”。
(2)提問:瞧,給小雞拍的照片都裝在相框里了,快來找一找,你喜歡的小雞在哪里?它們在于什么呢?(如它們的頭靠在一起,在吃蟲子呢!它們排好了隊,一起齊刷刷地看著前面,一個跟一個散步去了;她把頭抬得老高,正在大聲唱著歌呢!……)
師:這張照片我喜歡,是誰拍的呀?你拍的小雞在干什么?這張照片也不錯,是誰的作品呀?你拍的小雞又在干什么呢?
。3)小結(jié):今天,小朋友拍得照片可真出色,小雞們玩得真開心呀。ǜ鶕(jù)幼兒作品評價來說)好,讓我們也到外面去玩一玩吧!
。4)播放課件里的音樂,教師帶領(lǐng)幼兒離開活動場地,結(jié)束活動。
。ó嬐庖4:鑒于中班幼兒的審美能力及評價水平,我們有意識引導(dǎo)幼兒將自評、互評結(jié)合起來,力求使他們成為積極的評價主體。以此來了解幼兒豐富的內(nèi)心世界,提高他們的觀賞、理解和口語表達能力。評價中,我們也多以鼓勵、賞識為主,積極去發(fā)現(xiàn)幼兒的長處和進步之處,幫助他們獲得愉悅的成功體驗。最后環(huán)節(jié)中將幼兒的作品以“大影集”形式展現(xiàn),在淺色畫紙、深色底板的烘托下,更顯出幼兒作品的稚拙美!成了活動的又一亮點。)
幼兒園中班科學教案 篇5
[活動目標]
1.通過對不同質(zhì)地紙的觀察和比較,使幼兒感知紙的特征及吸水性的強弱。
2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)幼兒的動手操作和實驗?zāi)芰Α?/p>
[活動準備]
面巾紙、圖畫紙、包裝紙、手工紙、白紙、報紙、宣紙、糖紙、錫紙、盆、水、沙土。
[活動過程]
探究活動一
探究的問題:用紙做的紙花能開嗎?
幼兒討論。
(1)不能開,紙花是假花,它不可能開花。
(2)能開,因為我們給花澆水,花就能開了
試一試:紙花在哪里能開花?
幼兒分別把紙花放在土里、水里進行觀察。
(1)把紙花放在土里。
(2)把紙花放在水里。
說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)紙花在水里開了。
(2)小紙花太干了就不開花;真花在土里能開,假花在土里開不了。
探究活動二
探究的問題:將不同質(zhì)地的紙花(包裝紙、手工紙、圖畫紙、報紙、面巾紙、宣紙、糖紙、錫紙)放入水中,哪朵開得快?
幼兒討論。
(1)厚的紙花開得快。
(2)報紙、面巾紙、宣紙做的紙花開得快。
試一試:放進去的紙花哪朵開得快?哪朵開得慢?
幼兒把各種材料的紙花同時放入水中并認真觀察。
說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)包裝紙、手工紙、圖畫紙做的花開得慢。
(2)報紙、面巾紙、宣紙做的花開得快。
(3)開得最快的花是用面巾紙做的,包裝紙做的`花開得最慢。
(4)糖紙、錫紙做的花沒有開。
(5)面巾紙吸水最快,包裝紙吸水最慢。
玩一玩,我做的花兒開了。
將不同顏色的紙花放到花叢中,帶領(lǐng)小朋友用噴壺澆花,紙花逐漸開放,體驗花開的快樂。
注意事項
1.教師在實驗前要做好充分的準備。
2.如幼兒園的條件較好,幼兒可分組進行活動,讓幼兒在充分玩的過程中感知體驗并得出結(jié)論,同時它還能便于教師對不同能力的幼兒進行指導(dǎo)。
3.活動中最好讓孩子卷好袖子,帶上圍裙,以免弄濕衣服。
拓展思路
1.彩色水會不會順著小棒爬上來?
在兩個燒杯中分別放入顏色水(約2厘米高即可),將卷好的紙棒和塑料棒(或玻璃棒)的一端分別放在兩個燒杯的顏色水里,觀察結(jié)果。
2.雨衣、雨傘、窗戶、皮鞋、杯子、毛巾、衣服、抹布等物品中,哪些吸水哪些不吸水,它們在我們的生活中有什么作用?
幼兒園中班科學教案 篇6
教學目標
。1)、對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案。
。2)、初步了解物體的溶解現(xiàn)象,并學習記錄實驗結(jié)果。
。3)、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。
。4)、能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。
(5)、讓幼兒學會初步的記錄方法。
重難點
(1)、教學重點:了解物體的溶解現(xiàn)象。
。2)、教學難點;學習記錄實驗結(jié)果。
設(shè)計意圖
幼兒天生就愛玩水,在玩水的過程中,可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象,作為幼兒科學教育內(nèi)容,在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件,通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力,學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
教學準備
各種操作材料:水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料:水的溶解記錄卡、記號筆。
活動環(huán)節(jié)
一、認識實驗材料。
二、猜測:
三、認識活動標志
四、操作活動
五、分類活動
六、交流總結(jié)活動
七、延伸活動
老師:今天我們要一起做一個非常有趣的實驗?纯蠢蠋熃o你們準備了哪些實驗材料?教師介紹所準備的材料。
幼兒思考:這些東西如果放在水里誰會不見?誰放在水里還存在?
師:請小朋友先來猜一猜,想一想,如果把這些材料分別放進四個有水的杯子里,然后用筷子用力地、充分地攪拌,想想最后什么東西不見了?什么東西還存在?
師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志。
師:如果不見了,我們用這個符號來表示,(×)。還存在呢,我們就用這個符號來表示,( √ )
師:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?沙子,鹽,糖,玉米粒,分別放到這四個杯子里,用筷子進行攪拌,看看他們會怎么樣的變化?哪些東西會溶解,哪些東西不會溶解,請你用標記記錄下來,(出示記錄表)
師:剛才小朋友都做了實驗,都了解了,什么在水里會不見,什么還存在,
你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星,存在的我們給他貼上花朵。
師:今天通過做實驗,我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進水中,通過攪拌還是存在的,鹽和糖放進水中,通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象,有個詞表示,叫“溶解”,“溶解在水中”。
師:誰能告訴我,你們在生活中,還見過哪些東西可以溶解在水中?(幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答)
師:這些東西到底能不能溶解在水中?我不知道。因為我們沒有做實驗,小朋友們剛剛看到了,猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果有時候是不一樣的,所以我們不能亂猜,要進行實驗。剛剛小朋友們說了那么多,回家后做做實驗,明天告訴我和大家。
猜測活動(指導(dǎo)語:請你用眼睛看一看,用小手摸一摸,再猜一猜,這些東西哪些會溶解,哪些不會溶解?)剛開始,教師為幼兒設(shè)置了一個懸念,通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
認識活動(指導(dǎo)語:你知道這是什么標志嗎?)在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志,為接下來的操作記錄活動做好準備。
操作活動(指導(dǎo)語:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。
分類活動(指導(dǎo)語:請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好朋友。)分類活動,讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。
交流總結(jié)活動(指導(dǎo)語:說說記錄表,自己是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里,教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境,讓幼兒自己記錄結(jié)果,幼兒可以盡情表達,不僅發(fā)展了幼兒的友語言,還拓寬了幼兒思維。
延伸活動:(指導(dǎo)語:請幼兒回去找一找,還有哪些東西會溶解在水中,哪些東西不會溶解在水中,并說說它們的原因。)在這里,活動還沒有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。
此課設(shè)計意圖及對課堂環(huán)節(jié)的反思:
1、從幼兒感興趣的角度出發(fā),幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的,所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該不會出現(xiàn)冷門、不愿參與的現(xiàn)象
2、從平?茖W區(qū)情況的觀察來看,現(xiàn)在孩子接觸實驗探索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的機會越來越少,讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望。
所以我選擇了以實驗為主的科學課,從課堂結(jié)果來看,我可以肯定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣,參與也非常積極。通過第一環(huán)節(jié)的猜測,幼兒的注意力被教師吸引,沒有一位幼兒游離,能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信心,對于實驗任務(wù)及規(guī)則的'講解對于第一次做實驗又要學習記錄的幼兒來說是有難度,所以在實驗之前,我也詳細講解了實驗的步驟,要求5樣物質(zhì)要分別放入5個不同的杯子里,這樣幼兒在觀察的時候能夠一目了然,還便于后面的對比及分類,雖然課堂上還是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個杯子里,但是在教師的及時發(fā)現(xiàn)與提醒下,幼兒能夠馬上改正。
對于實驗的記錄是這節(jié)課的一個難點,在設(shè)計課程之前,我也思考過很多,應(yīng)該是能夠溶解的畫 “√”, 不能溶解的畫“×”好呢,還是能夠溶解的畫“×”,不能溶解的畫“√”。按照常理說,肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了,孩子在做實驗時候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng),而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道,所以我只能跟幼兒這樣交流:“當物質(zhì)放入水中并充分攪拌,物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失!庇變毫晳T于從顯性的角度分析問題,所以能會看到物質(zhì)還存在或消失的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解,溶解是怎樣的現(xiàn)象的時候,我們采用后面的記錄方式是比較科學的。同時,從同事的經(jīng)驗?zāi)抢锪私獾,中班幼兒還不太會畫“√”,所以最后我對實驗的記錄解說是:如果物質(zhì)放入水中,充分攪拌后物質(zhì)還存在的請畫“O”,物質(zhì)消失了的話請畫“×”,意象表示物質(zhì)消失了就什么都沒有了。從課堂上來看,幼兒對于這個記錄方式還是很容易接受的,面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在,記錄顯得簡單很多。
但是,在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后,知道物質(zhì)消失表示物質(zhì)可以溶解在水中,如果物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動中我繼續(xù)投放了這個實驗,幼兒在記錄時就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果,幼兒習慣在物質(zhì)放入水中消失的后面畫“√”,而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面畫“×”,其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心,這表明幼兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。
從這個看似簡單的記錄方式來看,科學課不盡需要嚴密的課堂過程設(shè)計,教師嚴謹?shù)慕虒W語言,還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。
第二個部分就是實驗活動。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們在實驗中解決問題的能力,也是活動重難點所在。在這個環(huán)節(jié)中,教師完全放手讓幼兒自己去嘗試,自己去尋找結(jié)果,在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少,大多數(shù)孩子在實驗的過程中,他們能找到自己的答案,知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑,同時做好正確的記錄。通過記錄,使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然,還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。
實驗結(jié)果的講解對于實驗后的幼兒都能容易接受,因為大多數(shù)幼兒都從自己的實驗中得到結(jié)論:紅糖和食鹽在水里可以溶解,沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實驗過程和記錄結(jié)果中,教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點小小的分歧:有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的,不能溶解在水中,也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開始時食鹽是一日存在的,但是后來發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。在分析結(jié)果的時候教師提出介意:請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化,食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。(遺憾:課后沒有請這位幼兒觀察,在整理時發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級區(qū)域活動中,后來也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是可以溶解的,但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以,更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。
第三部分是延伸活動:在這里,活動還沒有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并進行更深一步的探索:可以講不同物質(zhì)放如水中,觀察是否能夠溶解,有條件的話還可以制作飲料,嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問題:溶解的快和慢,怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動中保持這種對探索的熱忱!
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