關于幼兒園小班教案范文集錦九篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的幼兒園小班教案10篇，歡迎大家分享。
幼兒園小班教案 篇1
設計意圖：
本次活動是在無意中生成的。上星期天，我?guī)畠喝ネ瘔魳峭�，發(fā)現(xiàn)大型玩具吸引不了她，卻對沙畫情有獨鐘。我突發(fā)奇想，沙畫，那不是可以用沙作畫嗎？于是，我馬上自己動手試了試，效果還很好，因此，我結合本班幼兒年齡特點和新綱要的要求：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料等來美化自己的生活或開展其他活動，設計了“神奇的沙畫”這一活動。
重點：
嘗試用沙作畫，體驗玩沙的樂趣。
難點：
運用作畫工具，大膽創(chuàng)作，并能用語言表述自己的作品。
解決：
直觀法、講解、示范。
目標：
1、嘗試用沙作畫，感受沙的流動性，體驗玩沙的樂趣。
2、發(fā)展小肌肉動作，大膽創(chuàng)作，并能用語言表述自己的作品。
工具及材料：
細沙、沙具若干；媒體播放；示范紙一張；彩色紙、膠水每人一份。
設計流程：
激發(fā)興趣——示范引導——操作體驗——作品展示
過程設計：
一：觀看錄像，激發(fā)興趣。
星期天，老師去了一個非常好玩的地方，我看到那兒的小朋友玩的好開心��！看，他們在干什么？那你們?nèi)ミ^沙灘嗎，在沙灘上玩些什么？咦，這個小朋友在干嘛呀？引導幼兒觀察手上的東西及動作，引出沙畫。
二：示范引導。
強調(diào)作畫的步驟、膠水擠壓、撒沙的方法。
三：幼兒創(chuàng)作。
1、 鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。
2、 注意安全。
四：展示作品，并能用語言表述。
我畫的是什么？
活動反思：
1、活動開始，讓幼兒欣賞了一段“玩沙”的情景，激起了幼兒說的愿望，緊接著老師的提問“你在沙灘上玩些什么？”充分擴散了幼兒的`思維，使幼兒回顧玩沙經(jīng)驗的同時激起了幼兒玩沙的熱情。
2、我選擇讓幼兒意愿創(chuàng)作，對小班幼兒來說雖有些難度，但卻滿足了他們的心理需求，活動中孩子們隨意涂畫，想象力得到了完全發(fā)揮，著實讓孩子們感受到了美術活動的快樂，完成了活動目標一。
3、在作畫時，有的孩子還沒把畫畫完就迫不及待撒沙，我在想，有可能因為是白膠水在畫紙上看不清楚的緣故，所以孩子們的興趣點在撒沙的動作上。因此，如果在膠水里注入顏料的話，孩子們的興趣會在兩個點上：即用膠水畫畫和撒沙。這樣，效果也會更好。
幼兒園小班教案 篇2
活動目標
1．引導幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化。
2．嘗試講出故事中感興趣的部分。
活動準備
1．物質(zhì)準備：PPT(配具有音效的對話)，大、小圖書各一本，獅子表情圖片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。
2．經(jīng)驗準備：日常生活中有更換發(fā)型的經(jīng)歷；欣賞過動物角色的故事。
活動過程
1．采訪小朋友換發(fā)型的感受，調(diào)動對發(fā)型的已有經(jīng)驗。
(1)指導語：今天的發(fā)型有什么改變?換了新發(fā)型有什么感覺?
重點：引導幼兒在觀察伙伴發(fā)型變化的基礎上，通過自身經(jīng)歷講出換發(fā)型時的心情，為故事中的線索做鋪墊。
(2)指導語：有一只獅子也梳了新發(fā)型，你猜“他”的心情怎樣呢?
重點：鼓勵幼兒大膽表達對故事情節(jié)的猜想。
(由于調(diào)動了孩子們對發(fā)型的經(jīng)驗，在引起共鳴的同時，孩子們用較為豐富的語言表達出對改變發(fā)型的看法。)
2．欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
(1)邊播放PPT邊帶領幼兒欣賞完整的故事。
(2)引導幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。
指導語：你最喜歡故事里的哪一段?
重點：鼓勵幼兒用自己的語言講出故事中喜歡的部分。
(這是個開放的提問，孩子們根據(jù)自己印象深刻的故事內(nèi)容進行表達，有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。由于在備課時考慮得細致，所以這個環(huán)節(jié)中孩子們關注的地方基本與預設的關注點一致，在幫助幼兒分享的同時梳理和提煉需要掌握的要點。)
3．分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述。
(1)集體討論獅子表情的變化。
指導語：獅子喜歡這個發(fā)型嗎?你從哪里知道的?獅子一共出現(xiàn)了幾次不同的表情，我們來學一學。為什么獅子會有這樣的表情，獅子心里是怎么想的?
重點：充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化。
(孩子們理解了獅子的表情變化，包括現(xiàn)場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨，讓大家印象深刻。可在這個環(huán)節(jié)孩子們表達的熱情不高，與設想的表現(xiàn)以及平時參與活動的激情很不一樣，問題出在哪里?調(diào)整后，在這個環(huán)節(jié)我加入了“如果你是獅子，心里感覺怎樣”，效果也不十分明顯。)
(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語言或故事中的語言再現(xiàn)故事。
指導語：在什么情況下獅子出現(xiàn)這樣的表情變化?
重點：擺表情圖的重點——情節(jié)；講的重點——使用故事中的語言。
(由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環(huán)節(jié)比較投入，但請孩子們講時，大家都按照自己對故事的理解和喜好，把故事簡單呈現(xiàn)，但講時也沒有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。)
活動延伸
教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對閱讀的興趣。
故事梗概(略有改編)
大獅子來到小兔子的家，發(fā)現(xiàn)小兔子頭上梳著一條大辮子，可愛極了!小兔子說：“大獅子呀，你的頭發(fā)真亂啊!”大獅子說：“是呀，真不好意思!”小兔子站在高高的梯子上說：“那我來給你梳梳頭吧。”大獅子坐在矮矮的凳子上說：“好啊，謝謝你!”小兔子給大獅子梳頭，梳著梳著，給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子，嚇了一跳：“哇，你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀!”頭上有許多許多辮子，大獅子一點也不喜歡�！疤y看啦，太難看啦!”大獅子用手捂住腦袋，逃出門去。大獅子跑過小馬(陸續(xù)跑過水牛、山羊、駱駝)的身邊，小馬(水牛、山羊、駱駝)說：“大獅子，你的頭發(fā)好特別啊!”“特別，特別難看吧?”大獅子反問�！昂每�，你的頭發(fā)就像麻花一樣，多可愛啊!”最后大獅子躲進山洞里，藏起來了。第二天，大獅子從山洞里出來了。他看見了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上，水牛把辮子梳在尾巴上，山羊把辮子梳在胡子上，駱駝把辮子梳在駝峰上。大獅子看到大家，笑著說：“哈哈，原來你們也梳辮子啦，真好玩啊!”由《大獅子的許多許多辮子》帶來的反思
鄧老師：
您好�？戳四慕虒W案例，活動中有思想有層次的引導式問題，勇于質(zhì)疑并挑戰(zhàn)自我的反思性問題，使這篇案例充滿了創(chuàng)新、質(zhì)疑、探索的精神氣質(zhì)。和您一樣，初接觸這一案例時，我除了感到童話故事文本的文學性稍差以外，也對孩子們對大獅子的情緒變化不感興趣頗感疑惑。是您在反思中質(zhì)疑的“難道是描寫心理活動的繪本不適合這個年齡段的孩子欣賞”，提醒我去查閱有關幼兒情緒認知的相關研究成果，試圖從解讀幼兒的經(jīng)驗水平和學習特點入手來思考與探討這一問題。
讓我們針對您所設計的引導性問題和反思性問題，循著分析幼兒、分析文本素材的思路，來反思這一教學案例。
一、“獅子心里是怎么想的?”——幼兒應具備的情緒認知水平與社會認知經(jīng)驗
我們先來分析一下《大獅子的許多許多辮子》這一故事的欣賞要點。我們知道，多數(shù)優(yōu)秀的文學作品是以其有趣的情節(jié)、緊扣主題的清晰線索、文學戲劇沖突點的設置以及為此而做的巧妙鋪墊，來吸引并打動讀者的。《大獅子的許多許多辮子》也是這樣。這一故事的戲劇沖突點是“驚訝”，因此您將教學活動的首要目標確立為“感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化”，準確地抓住了這一故事的欣賞要點。如果在教學過程中能引起幼兒與大獅子產(chǎn)生“驚訝”共鳴的話，就能取得預想的教育效果。但無論是面對教師的精心設計、引導，還是主動反思后的調(diào)整，幼兒一直不“驚訝”，也就無法沉浸到故事所營造的'特有的情感氛圍中。
“驚訝”，也就是心理學所指的“驚奇”這一情緒。心理學的相關研究告訴我們，驚奇情緒是一種基于信念的情緒，這里的“信念”指的是人們對客觀情境的主觀看法或認知評價，是理解客觀事實和人類行為的中心。通俗地說就是人們的“想法”、“看法”等。當事物或情境表現(xiàn)出與人們原先的“以為”、“認為”反差過大時，“驚奇”才會產(chǎn)生。研究證明，4～5歲兒童才逐漸理解“驚奇”這一情緒狀態(tài)，但對他人情緒的理解及共鳴離不開自身的愿望與信念，而且幼兒雖然能夠正確說出他人所持有的信念，卻較難根據(jù)這一信念正確推測他人的愿望(想要還是不想要)。
結合故事情節(jié)，大獅子為什么會對自己的新發(fā)型感到“驚訝”呢?雖然“他”并沒有明確說出自己認為什么樣的發(fā)型好看，但通過“你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀”，以及后來大獅子看到全體小動物都梳了辮子后釋然的情緒，我們可以讀出“他”對“難看”發(fā)型的看法(信念)：第一是大家比較少采用的“特別”(各色)發(fā)型，第二是男生梳了女生的發(fā)型。于是“他”開始時不想要這樣的發(fā)型，盡管眾多小動物當時就告訴“他”大辮子“多可愛啊”。但當?shù)诙臁八卑l(fā)現(xiàn)自己的發(fā)型不再“特別”、“各色”時，“他”也就不再糾結于“男”、“女”，欣然接受了自己的新發(fā)型。
按心理學研究的結果，中班4～5歲幼兒對理解大獅子的這一信念以及由此帶來的情緒變化，是有著相當?shù)碾y度的。這一年齡段的幼兒還處于以自己的信念和愿望推斷他人的階段。對于發(fā)型、衣著，他們會有自己喜歡和不喜歡的情感、想要和不想要的愿望，卻并無性別成見以及讓“會不會各色”這類的想法來束縛他們自由自在的思維與心靈，而且當今社會對于個人生活方式的態(tài)度是十分寬容和開放的，幼兒也很難有機會接觸到有關發(fā)型的明確的男、女界限，以及“標新立異是難為情的”這一類幾乎是二三十年前的社會觀念。因此他們難以由己推人地理解大獅子為什么會有這么大的情緒反應，倒可能有點兒迷惑于獅子的“大驚小怪”。
讓我們循著教師的提問，層層遞進地分析幼兒在教師引導下的學習進程�！澳悴滤男那樵鯓幽亍�，引導幼兒對改變發(fā)型提出了自身的看法；“為什么獅子會有這樣的表情”，引導幼兒“明顯可以理解到這些情緒變化”(其實這里的“理解到”更準確地說似乎應該是“識別到”，即幼兒只是進行了情緒判斷與識別)。但對于“獅子心里是怎么想的”這一真正指向個體信念的提問，幼兒則是“表達的熱情不高”、“效果也不十分明顯”，說明幼兒并不能深刻地去理解故事中基于大獅子信念的看法。即使后來教師使用移情的方法再提出“如果你是大獅子，心里感覺怎樣”，他們?nèi)匀徊荒茉O身處地地去理解大獅子認為“標新立異、男扮女裝是難看”的想法。于是幼兒無法和大獅子一樣“驚訝”，無法感悟由“驚訝”而營造的故事意境與效果，教師期待的“平時參與活動的激情”沒有出現(xiàn)，孩子們復述故事時更是“簡單呈現(xiàn)”、“沒有更熱烈的氣氛”、“顯得比較悶”。這些表現(xiàn)證明了“充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化”的教學目標基本上沒有實現(xiàn)。
二、“你最喜歡的故事是哪一段?”——該班幼兒喜歡的童話故事的特點
這一提問體現(xiàn)了鼓勵幼兒個性化、自由欣賞故事的理念，孩子們的回答也為我們分析他們喜歡的故事類型提供了依據(jù)。他們有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。可見，幼兒喜歡的故事顯著呈現(xiàn)著對話重復與有趣、動作性強、大家都一樣以及互相幫助等狀態(tài)描述的特點。而教師作為第一目標提出“感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化”，在故事文本中只以一個比較抽象的“嚇了一跳”來交待作為戲劇沖突點的“驚訝”，這怎么可能使“驚訝”產(chǎn)生異峰突起的文學效果，從而鼓動起孩子們的欣賞熱情與興趣呢?對比來看，故事中以“捂著腦袋，逃出門去”、“躲進”、“藏起來”等相對生動的動作描寫了大獅子的“害羞”，就使孩子們“現(xiàn)場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨，讓大家印象深刻”�？梢�，能打動幼兒、讓幼兒浸潤其間的文學作品，必須充分運用有趣的對話、形象的動作以及能打動孩子的狀態(tài)描寫這些文學手段，來巧妙地編織線索、鋪墊情節(jié)并揭曉結局。
其實，教師對幼兒的故事欣賞特點與經(jīng)驗是心里有數(shù)的。案例中，您雖然將“感受情緒”作為了故事的首要目標，但卻在教學的設計中使用多媒體技術重點描畫了大獅子的一路狂奔以及與小動物的對話，“我為孩子們準備了經(jīng)過截圖、特技處理的動態(tài)PPT，將故事里動物的對話提前做成錄音音效”，果然孩子們對這一段是感興趣的，他們喜歡的故事部分基本都集中在這里。
三、“描寫心理活動的繪本不適合孩子欣賞?”——激發(fā)幼兒熱情與主動參與的策略
難道描寫“驚奇”這一基于信念的情緒與心理狀態(tài)的童話故事真的不適合幼兒欣賞嗎?還記得一本名為《兔子先生去散步》的繪本嗎?它通過兔子在散步路上遇到的重重險情，以“標志”為線索，以“看見標志——形成個性化解釋(看法或者信念)——意想不到的結果反饋”的情節(jié)鋪墊方式，以滑落、跌倒、掉進、逃出等構成戲劇沖突點，最終以“哥倆好”這一孩子們喜歡的“在一起”(大團圓)的狀態(tài)為結局，生動描畫了與“驚奇”相關的驚訝、驚恐、驚喜等一系列情緒。對于“標志”，生活在當今社會的孩子們并不陌生，諸如交通標志、公共設施標志等，早已為孩子們初步形成“標志是便利人們生活、提醒人們小心的”這一信念打下了基礎。曾有教師把這一繪本改編成童話故事，給中、大班的幼兒欣賞，孩子們完全被故事吸引，跟著兔子先生不安、疑慮、驚恐、驚喜，較好地體驗了相應的情緒變化，基本上取得了預期的教學效果。
如果把《大獅子的許多許多辮子》與《兔子先生去散步》相對比，我們不難看出，本案例中教學活動沒有達到教學效果的重大原因之一就是選擇教學資源(故事文本)的失誤。根據(jù)中班幼兒的欣賞特點，教師選擇的童話故事應具有以下文學特征：
語言表述，以生動有趣、充滿機智、韻律感強、語音語調(diào)感強且重復較多的對話和大段的動作性敘事描述為主，描述場景時的語言要具有畫面感、色彩感強的特征；
敘事情節(jié)，三段對比式的敘事方式較多，帶有循環(huán)重復的元素，屬于開放式的重復，情節(jié)在角色的行動與結果的對比中推進，使讀者被故事情節(jié)牽引而深入地對比；
情感線索，較緊密地隨故事結構展開，故事雖有懸念，但在幼兒可聯(lián)想的心理空間內(nèi)起伏，符合幼兒的心理承受力，還有的作品出現(xiàn)了心理活動描寫；
主題表達，以懲惡揚善的基本倫理、正義戰(zhàn)勝的昂揚基調(diào)為主，具體分為表達朋友情義、愛的主題和想像的世界、聰明機智、誠實等。
四、“你從哪里知道的?”——教育活動反思中對幼兒反應的具體描述
這一提問本來是老師問孩子們的，目的是引導幼兒注意欣賞文學作品的細節(jié)、描畫手段、氛圍與意境。但這一案例還留給我的深刻印象就是教師在教學過程中，在觀察、記錄幼兒的語言表達與參與狀態(tài)的基礎上進行的質(zhì)疑與反思。正是教師對幼兒在學習過程中表現(xiàn)的具體記錄，才使我們能從解讀幼兒的經(jīng)驗、發(fā)展水平與學習特點入手，更加準確地鎖定問題，正確歸因并為找到解決策略提供有效路徑。我在分析中不厭其煩地引用教師的原文，意在于此。
這一案例也有讓我們感到些許遺憾的地方，在很關鍵的第三步“分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述”，幼兒沒有如教師期待的熱烈討論獅子的情緒變化，沒有熱情參與復述故事。這里教師應該呈現(xiàn)幾條有代表性的幼兒的具體回答，以使我們能夠循著孩子們的思想，進一步探討、分析他們究竟是怎樣看待獅子的“大驚小怪”的。
當教師們把問向孩子的“你從哪里看出來的”也用于反問自己時，我們將會更深透地理解并遵循促進幼兒主動學習的策略——“研究幼兒、研究領域?qū)W科與教學資源、研究教育教學策略”，使幼兒園教育教學質(zhì)量進一步提高，促進幼兒的健康成長與和諧發(fā)展。
幼兒園小班教案 篇3
附作品：
小貓說我叫輕輕，瞧我走路多輕
小獵人說我也叫輕輕，大家在一起不吵不鬧，多快樂
小鳥說我也叫輕輕，我輕輕的敲門，媽媽說我有禮貌
活動目標
1． 體驗詩歌帶來的樂趣，萌發(fā)對詩歌的喜愛
2． 愿意參與語言活動并大膽的說出來，初步學習詩歌簡單仿編
3． 幼兒輕輕走路，輕輕說話，輕輕放物品的良好習慣
活動準備
小貓，小獵人，小鳥的圖片各一張
活動過程
㈠幼兒觀看教師表演
今天森林里來了好多客人，我們看看它們給我們帶來了什么表演。
小貓出場：我叫輕輕，瞧我走路多輕，老鼠一下子就被我抓住了
小獵人出場：我也叫輕輕，大家在一起不吵不鬧的游戲，多快樂
小鳥出場：我也叫輕輕，每次回家我都輕輕的敲門，媽媽夸我有禮貌
�、嫘蕾p詩歌
�、爬蠋熡斜砬榈�.朗誦詩歌：剛剛我們看完了表演，它還給我們帶來了好聽的詩歌
⑵我們看完了表演，也聽完了詩歌，想想這里面有誰啊
⑶那他們?yōu)槭裁唇休p輕呢
⑷輕輕走路，輕輕說話 輕輕敲門好不好，為什么 ？
�、鐚W習詩歌
隨意出示圖片，讓幼兒說一說
�、柙姼鑴�(chuàng)編
除了詩歌中的小貓，獵人，小鳥外，還有那些動物叫輕輕呢？
創(chuàng)編完，幼兒大膽表演，把自己的創(chuàng)邊上臺表演出來
�、榛顒友由�
教師與幼兒一起朗誦并表演孩子仿編的詩歌
幼兒園小班教案 篇4
一、設計意圖：
根據(jù)本班的年齡特點，由于幼兒是新生，從來沒有接觸過識字或讀兒歌之類的，更不要說有要求、有規(guī)律的給幼兒傳受知識。在這樣的情況下，唯一的辦法只有通過游戲的形式來幼兒傳受知識，所以我設計了此活動，在活動中讓幼兒通過模仿、說和玩，來完成本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課的重點也是難點，就是讓幼兒認讀“自己”和“寶寶”兩個詞語。
二、教學目標
1、欣賞第三課《好寶寶》，幼兒空中手劃字。
2、認讀“自己”和“寶寶”兩個詞語。
3、能夠聽指令做動作。
三、準備
1、錄音機、磁帶、大范例。
2、“欣賞”字條，“手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲�！�
3、大、小字卡“自己”和“寶寶”若干。（活動貼在教室四周，注意要貼在幼兒能摸到的地方）
4、小鳥、小馬、寶寶、袋鼠頭飾。
四、過程
1、用談話形式引出課題。
今天我們班來了一位客人，小朋友知道是誰嗎？（教師帶著袋鼠頭飾出來）。
今天呀，我給小朋友帶了一份大禮物，小朋友猜猜是什么？（大范例掛圖）
2、出示大范例掛圖
��！今天，字寶寶也來跟隨我們小朋友做朋友了，你們愿意嗎？（愿意），好，那么我們看看字寶寶對我們說了些什么好嗎？
3、教師念讀第三課《好寶寶》，幼兒欣賞，并在空中手劃字。
4、教師出示字條，播放錄音機，幼兒欣賞課文。
5、教師以袋鼠媽媽的口吻逐一出示頭飾。
（1）、教師出示小鳥頭飾時，向幼兒提問：
小鳥是怎樣飛的？（自己飛）教師就出示“自己”的'字卡貼在頭的下面。并讓幼兒模仿小鳥飛的動作。
�。�2）、教師出示小馬的頭飾，并向幼兒提問：小馬是怎樣跑的？并模仿動作。（方法同上）
（3）教師出示寶寶的頭飾，提問：這是誰呀？（寶寶），他也是自己走的。讓幼兒模仿動作。
6、游戲：
（1）、游戲的名稱：誰在做
（2）、交代游戲要求和玩法。
教師說：“小鳥自己飛”，帶小鳥頭飾的小朋友做小鳥飛的作去摸一下“自己”這個字卡。（下面:小馬、寶寶方法一樣，只是各自模仿動作不 同。）
（3）、游戲可用不同的動作重復進行，玩最后一次游戲時可把字卡收回來。
7、活動延伸
教師彈《小鳥自己飛》的音樂，幼兒模仿飛的動作離開活動室。
幼兒園小班教案 篇5
活動目標:
1、通過擺弄電動玩具，讓幼兒對電池有初步的了解。
2、激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并樂意用短句進行表達。
活動準備： 每個幼兒一個電動玩具，內(nèi)有電池；另備電池若干。
活動流程： 玩玩具--找電池--了解電池--延伸
重點提問： 電池寶寶藏在什么地方？電池寶寶長得怎么樣?
游戲：
一、情況分析
經(jīng)過一個階段的游戲，在“超市”游戲中幼兒已有了“收銀員”、“理貨員”的角色意識，并能和顧客進行簡單的'對話。如：“歡迎光臨”、“再見”及介紹優(yōu)惠產(chǎn)品。這些表明D#錐的角色意識逐步加強，游戲中的主動性越發(fā)明顯?
“娃娃家”是小班幼兒最喜歡的游戲，幼兒的生活經(jīng)驗能在游戲中得到表現(xiàn)�，F(xiàn)階段常見幼兒自語“我去買菜”、“寶寶來洗澡”。但常出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象，一個幼兒去買菜，一家子都跟著一起去；一個幼兒買飲料，一家子都去買；有時人人在燒菜，有時人人圍者娃娃轉(zhuǎn)…… 上周我和一幼兒都理了一個新發(fā)型，幼兒們圍著我們議論紛紛，有的還給“娃娃”剪頭發(fā)。幼兒對理發(fā)有了一定的興趣，我班的角色游戲又生成了一個新主題“理發(fā)店”。
二、游戲目標：
1、讓幼兒知道自己在游戲中所扮演的角色，會在游戲中做一些和角色相關的事。
2、引發(fā)幼兒愿意在集體面前大膽表達。
三、游戲準備：
1、材料提供
（1）增加娃娃家及其他主題的物品投放，如：娃娃家的電視機、遙控器等；理發(fā)店的剪刀、梳子、吹風機、剃刀及洗發(fā)水等。
�。�2）觀察、捕捉幼兒游戲動向，根據(jù)幼兒游戲行為、發(fā)展和需要提供材料。
2、知識準備
帶領幼兒參觀理發(fā)店，了解相關的人、事、物，并取得家長的配合，幫助幼兒積累相關主題的語言、行為。以“做客”、“理發(fā)”等內(nèi)容展開討論，啟發(fā)幼兒分清不同角色、不同職責，以及與之相對應的角色用語、角色行為。
四、重點觀察
“娃娃家”、“理發(fā)店”中幼兒游戲情況。
幼兒園小班教案 篇6
活動目標：
1、了解幾種常見的發(fā)型，愿意用語言來表達自己對發(fā)型的認識。
2、學習用卷、粘貼等技能來制作卷發(fā)。
3、體驗自制發(fā)套的快樂。
活動準備：
發(fā)型圖（短發(fā)、長直發(fā)、短卷發(fā)、長卷發(fā)）課件，音樂（恰�。�，浴帽人手一個，彩紙，膠棒
活動過程：
一、 游戲“找五官”，引出發(fā)型。
師：小朋友，伸出你的手，我說什么，你做什么？眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、頭發(fā)
師：你的頭發(fā)是怎樣的？我的頭發(fā)呢？
小結：對呀，每個人的頭發(fā)都不一樣，有的長，有的短，還有的人扎辮子。老師這兒還有幾種發(fā)型圖，看看，這些頭發(fā)是怎樣的？
二、 欣賞四種發(fā)型（課件媽媽的'發(fā)型）。
1、短發(fā)
師：這是誰的媽媽？她的頭發(fā)是怎樣的？——短短的，短發(fā)。
還有誰的媽媽也是短發(fā)？請幼兒說說：我的媽媽也是短發(fā)。
2、長直發(fā)
師：這是誰的媽媽？她的頭發(fā)是怎樣的？——長長的、直直的、順順的，長長的直發(fā)。
還有誰的媽媽也是長長的直發(fā)？請幼兒說說：我的媽媽也是長長的直發(fā)。
3、短卷發(fā)、長卷發(fā)
師：這兩位媽媽的發(fā)型有什么不一樣？——一個頭發(fā)長，一個頭發(fā)短
它們的頭發(fā)都是怎樣的？——卷起來的、彎彎曲曲的、卷發(fā)
請幼兒說說：我的媽媽也是長長的卷發(fā)或短短的卷發(fā)。
4、你最喜歡哪個媽媽的發(fā)型，為什么？
三、 學習制作卷發(fā)。
1、出示自制卷發(fā)，漂亮嗎？教師戴在頭上讓幼兒欣賞，引起幼兒的興趣。
2、看看這頂漂亮的卷發(fā)是用什么材料做的？——浴帽和彩條
3、教師示范制作的方法。
彩帶如何變成彎彎的卷發(fā)？學習卷的技能
怎樣做成短卷發(fā)和長卷發(fā)？彩條全部卷起來成短卷發(fā)，彩條卷一半成長卷發(fā)。
4、你想制作一頂漂亮的卷發(fā)送給媽媽嗎？
5、幼兒制作媽媽的卷發(fā)。
四、 展示評價體驗快樂。
1、播放音樂幼兒頭戴自制的卷發(fā)展示。
2、說一說：你最喜歡哪頂卷發(fā)，為什么？
3、把制作的漂亮的卷發(fā)回家送給媽媽，并對媽媽說句甜甜的話。
幼兒園小班教案 篇7
活動名稱：手足口病知識
活動目標：
1、了解關于手足口病的傳播和預防的知識。(重點)
2、教育幼兒注意個人及飲食衛(wèi)生，預防疾病的發(fā)生。(難點)
3、引導幼兒正確對待手足口病，不恐慌。
活動準備：手足口病例圖。
活動過程:
一、談話導入小朋友們，每天老師都會給你們量體溫、檢查小手和嘴巴，誰知道這是為什么?(請幼兒講述)
二、介紹手足口病的基本知識
1、看來小朋友們對手足口病都已經(jīng)有所了解，那手足口病都有哪些癥狀呢?(幼兒討論)得出結論：癥狀：潛伏期2-5天，往往先出現(xiàn)發(fā)燒癥狀，手掌心、腳掌心出現(xiàn)斑丘疹和口腔粘膜出現(xiàn)皰疹或潰瘍，很疼。還會咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐、和頭疼，病重的會并發(fā)腦炎、心肌炎、肺炎等，若不及時治療可危及生命。所以，小朋友不舒服時要趕快告訴老師和大人，及時就醫(yī)。
2、請幼兒觀看手足口病例圖片。(加深幼兒對手足口的認識)
3、了解手足口病的傳播途徑手足口病病菌是怎么傳播的呢?(幼兒討論)小結：手足口病的傳播途徑：手足口病是一種由腸道病毒引起的、好發(fā)于小兒的傳染病，主要通過三條途徑傳播：一是人群密切接觸;二是病人的分泌物、排泄物通過空氣傳播;三是引用或吃了被病人污染的水、食物。過糞、口傳播是主要的傳播途徑�；純好^的.玩具、圖書;帶有病毒的蒼蠅叮、爬過的食物我們在接觸都會得病。
全年均可有發(fā)病，但3-11月份多見，6-8月份為高峰期。這種病傳播速度極快，傳播.
三、知道預防手足口病的方法。
怎樣預防手足口病?(幼兒討論)
小結：預防措施：
(1)注意保持口腔衛(wèi)生，飯后漱口。
(2)早上入園洗手，飯前便后要洗手(用肥皂，六步洗手法)、勤剪指甲、勤洗澡。
(3)健康幼兒可口服板藍根、大青葉等藥物。
(4)不去人群擁擠的公共場所。不要經(jīng)常串門;不要和患病兒童接觸。
(5)家長外出回家后，立即讓家長洗手、換衣服，防止將病菌帶給自己。
(6)飯前用84抹布擦餐桌，不吃生冷食物;夏天少吃冷飲，不喝生水，瓜果洗凈削皮，不吃變質(zhì)的食品。幼兒加強營養(yǎng)，不挑食，注意休息，避免日光暴曬，防止過度疲勞而降低抵抗能力。
(7)保持活動室或家庭環(huán)境衛(wèi)生，經(jīng)常開窗通風，至少每兩小時開窗一次，每次通風半小時以上。垃圾及時清理、消毒。
四、開展比賽活動。
(1)比比誰的小手最干凈。
小朋友們都知道了手足口病是怎么回事，也知道了預防手足口病的方法，現(xiàn)在，咱們就來比一比誰洗的小手最干凈。以小組為單位洗手，選出洗手最認真的小朋友。
附：足口病兒歌：
你拍一，我拍一，勤洗澡來勤換衣;你拍二，我拍二，開窗通風好習慣;你拍三，我拍三，肥皂洗手把好關;你拍四，我拍四，人多地方我不去;你拍五，我拍五，曬曬毛巾和被褥;你拍六，我拍六，鹽水天天來漱口;你拍七，我拍七，生冷食物不要吃;你拍八，我拍八，手足口病趕跑它;你拍九，我拍九，太陽下面扭一扭;你拍十，我拍十，良好習慣要保持。
教師小結：通過集體學習，讓幼兒知道手足口病，讓他們?nèi)绾稳ヮA防這種病的發(fā)生，自己做到講衛(wèi)生。
幼兒園小班教案 篇8
活動目標：
1、了解牙齒的作用，知道保護牙齒的重要性。
2、學習牙齒的刷牙方法，養(yǎng)成刷牙的習慣。
3、學習在集體活動中表達和傾聽同伴的表達，初步形成樂意幫助他人的情感和意識。
4、能夠用自己喜歡的方式大膽的進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性的表達自己的情感和體驗。
5、樂于探索、交流與分享。
活動準備：
1、動物大嘴怪。
2、各種甜食。
3、小牙刷，小水杯節(jié)奏圖。
活動過程：
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師：嗨，小朋友你們好！我叫大嘴怪，見到你們非常高興。因為，我愛吃甜食，所以大家都叫我大嘴怪，你們好�。∫l(fā)幼兒的學習興趣。
瞧，我還給你們帶了些好吃的甜東西，我請大家吃。教師將分好的甜食給幼兒，并且把剩余的'一些甜食一口吞進嘴里。
幼兒自由分享大嘴怪的甜食，一邊吃一邊說謝謝。
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1、引導幼兒分析大嘴怪突然牙痛的原因。
師：哎呦，我的牙齒好痛啊！我的牙齒？教師以疑問的口氣問幼兒：我的牙齒怎么了？小朋友快幫幫我。
教師提問幼兒：A小朋友，你們說一說大嘴怪的牙齒為什么疼呀？（幼兒自由表達，教師根據(jù)幼兒的回答及時進行歸納、小結。）小朋友說是因為他吃了太多的甜食，牙齒才痛的。
B小朋友想辦法？小朋友說去醫(yī)院、吃藥、趕快刷牙。
師：小朋友想了這么多的辦法，這下我可學會保護牙齒了。謝謝你們！可是我不知道怎么刷牙，怎么辦呢？
2、大嘴怪學本領。
師：我不會刷牙，小朋友你們能幫幫我嗎？。教我刷牙，好嗎？
師：小朋友我們是怎樣刷牙的？
小朋友：小牙刷，手中拿，我們大家來刷牙。上刷、下刷、里面刷、外面刷、最后喝口清清水，牙齒變得白又白。（教師用肢體語言來表達兒歌，進一步讓幼兒自己理解兒歌。）
師：小朋友們說得太好啦！可是大嘴怪還沒有學會，我們再教一教他，好嗎？
小朋友：好（教師一遍一遍的讓幼兒理解記憶兒歌）幼兒分組或集體練習，進一步引發(fā)幼兒對兒歌的興趣。
師：教師及時歸納和小結兒歌
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1、教師出示牙刷邊做動作邊講兒歌。
師：牙齒有上下牙，我們都要刷。（邊做動作邊說兒歌）
上面上面刷刷，下面下面刷刷。
還有里面和外面的牙齒也要刷。（邊做動作邊說兒歌）
里面里面刷刷，外面外面刷刷
最后喝口清清水，牙齒變得真舒服。（教師邊說邊拿水杯）
2、出示節(jié)奏圖（要求兒歌與節(jié)奏圖相吻合）
師：小朋友大嘴乖一高興畫出來了一張節(jié)奏圖。
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3、幼兒與大嘴怪進行titi和ta的節(jié)奏練習。（拍腿、拍手做聲勢動作并且分組游戲。）
A、節(jié)奏接龍練習。
B、分聲部練習。
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師：小朋友，剛才你們教大嘴怪學會了刷牙的本領，那你們知道每天什么時候刷牙最好嗎？
以牙醫(yī)生的話引導幼兒了解正確的刷牙常識：每天都要堅持，早晚刷牙飯后漱口，養(yǎng)成好習慣。
小朋友大嘴怪要回家了，讓我們跟他說再見吧！
活動后的反思
幼兒園中與教師的師幼互動關系
新《綱要》多處提到幼兒在幼兒園中與教師的師幼互動關系，有讓幼兒形成安全愉快、寬松的氛圍。在本次活動中，我多次使用準備好的教具，一方面是為了給活動營造一種輕松的氛圍，讓孩子們在最初就能感受到活動的輕松感，使他們能很快進入狀況。另一方面，我覺得能給予幼兒直觀形象的動作使幼兒充分、準確的領悟教師的意圖�！洞蠹襾硭⒀馈肥怯變簣@一人一課活動之中的一堂公開課，我在設計這篇教案時，充分考慮了本班幼兒的年齡特點，運用幼兒熟悉的動物，以大嘴怪這一角色貫穿課堂，引起幼兒濃厚的興趣。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒都知道刷牙可以保護牙齒，但事實上很多幼兒不喜歡刷牙，不知道怎樣正確刷牙�；顒又胁粌H讓幼兒懂得如何正確刷牙，而且讓刷牙有了音樂，有了樂趣。請家長讓幼兒選擇自己喜歡的牙刷、牙膏，體現(xiàn)了對幼兒的尊重。不能強迫，只有讓幼兒意識上接受了，才能讓他愿意刷牙，喜歡刷牙。教師準備好的杯子、牙刷，在教育活動中利用實物去實踐，對掌握正確的刷牙方法有很大的幫助。在老師講解的過程中，老師的示范便能很清晰的展示在幼兒眼前，易于幼兒模仿接受。教案在班級實施后，效果很好。聽課的老師普遍反映，認為這節(jié)課效果較新穎。老師也不是簡單的說教，而是以幼兒為主體，讓幼兒主動的去學習。
幼兒園小班教案 篇9
一、活動內(nèi)容：
吹畫《梅花》
二、活動目標：
學習用吹畫和手指點畫的方法梅花的基本特征；體驗吹畫的樂趣。
三、活動準備:
調(diào)色盤、墨水、紅色水粉顏料、毛筆、吸管和操作材料紙。
四、活動過程:
1.引出課題。
出示教師范畫--梅花。
介紹作畫工具。（先讓幼兒猜猜作畫工具，教師再出示特別的作畫工具"吸管"。）
2.教師講解示范。
用毛筆蘸上墨水滴幾滴在紙的下端。
用吸管對著水滴向紙的.上方吹，改變吸管的方向吹出不同方向的樹枝用右手食指蘸上紅色的顏料，點出若干朵梅花。
3.幼兒作畫。（要求：幼兒可站著、蹲著吹畫畫；注意畫面干凈；畫好后等顏料干了以后再拿起來）
4.教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽作畫，獨立完成。
5.作業(yè)展覽。把幼兒的作品固定的畫袋里，讓全體幼兒欣賞。
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