幼兒園大班教案優(yōu)選（3篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的幼兒園大班教案3篇，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、運(yùn)動(dòng)參與：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)體育游戲的興趣，使幼兒積極地參加到各項(xiàng)活動(dòng)中來；
2、運(yùn)動(dòng)技能：使100%的幼兒能學(xué)會(huì)沙包的傳統(tǒng)玩法，80%的幼兒能做到動(dòng)作連接順暢，用力協(xié)調(diào)；
3、身體健康：發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和速度、力量素質(zhì)；
4、社會(huì)適應(yīng)：培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神和集體主義精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：與幼兒數(shù)量相同的.沙包
適合年齡：大班
活動(dòng)過程：
一、激趣導(dǎo)入師：孩子們，今天老師給你們帶來了老師小時(shí)侯非常喜歡的玩具，想不想玩？
二、出示沙包，介紹玩法師：（出示沙包）這是沙包，它有很多種玩法，現(xiàn)在小朋友可以自己選一個(gè)沙包，試一試它可以怎樣玩。
1、幼兒嘗試自己玩（5分鐘左右）
2、分小組匯報(bào)自己的玩法。
3、教師整理小朋友的玩法。
三、玩沙包
1、抓沙包目的：鍛煉手臂的靈活性和上肢肌肉的力量。
玩法：幼兒把沙包放在一手背上，用手背把沙包拋起來，迅速翻手抓住沙包。
接著把沙包向上拋起，迅速翻手用手背接住沙包，依次方法反復(fù)進(jìn)行�？凑l的抓包的次數(shù)多。
2、拋接沙包目的：練習(xí)臂力，發(fā)展靈敏性。
玩法：幼兒?jiǎn)问殖稚嘲�，向上拋出后，自己拍手一二次，然后用原來的手接住。依次方法反�?fù)進(jìn)行。熟練后可以增加拍手的次數(shù)。
3、頂沙包目的：鍛煉幼兒的平衡能力玩法：幼兒把沙包平放在頭頂上，向前走動(dòng)，使沙包不掉下來。
4、踢沙包目的：練習(xí)單腳站立、提高協(xié)調(diào)能力。
玩法：幼兒右臂屈肘，手拿沙包，松手，當(dāng)沙包落下時(shí)，用右腳內(nèi)側(cè)將沙包向上踢起。
四、游戲結(jié)束，整理場(chǎng)地
幼兒園大班教案 篇2
活動(dòng)目的：
1、使幼兒能以自身為中心區(qū)別左右。
2、發(fā)展幼兒的空間知覺。
活動(dòng)重點(diǎn)：要求幼兒學(xué)會(huì)以自身為中心辨別左右。
活動(dòng)難點(diǎn)：發(fā)展幼兒的空間知覺。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《秋天的果園》背景圖一幅，
2、課前讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲《把你的身體擺一擺》。
3、布娃娃一個(gè)、玩具汽車一輛、玩具電話一部、貼絨教具兔、貓、狗、各一個(gè)、動(dòng)物卡片幼兒人手一份
活動(dòng)過程：
一、以提問形式導(dǎo)入課題：
1、律動(dòng)《采果子》
師：秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，你們看果園里的果子成熟了，請(qǐng)小朋友跟老師用這只手（右手）做摘果子的動(dòng)作，用這只手（左手）做提籃子的動(dòng)作一起采果子。
2、引導(dǎo)幼兒區(qū)別左手、右手。
師：剛才，我們是用哪只手提籃子的？（左手）哪只手摘果子的？（右手）小朋友回答的真好，左手能提籃子，右手摘果子，它們還能做什么事情？（幼兒回答，吃飯、畫畫等）吃飯時(shí)，我們是用哪只手拿筷子的？（右手）對(duì)了，我們班的小朋友都是用右手拿筷子的，那扶碗是用哪只手？（左手）小朋友說得真好。今天，老師要和小朋友一起來認(rèn)識(shí)左右，看一看哪一組的小朋友最棒得到紅花最多。
3、練習(xí)區(qū)別左手、右手
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友跟老師一起玩“木頭人”的，小朋友要認(rèn)真聽，當(dāng)老師念到舉起左手，就要舉高你的左手，當(dāng)老師念到舉起右手，就要舉高你的右手，比比看誰的耳朵靈，誰的動(dòng)作對(duì)。
二、引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)別左右
1、引導(dǎo)幼兒區(qū)別左右空間方位。
師：有位布娃娃聽說我們大班的小朋友很聰明，它想考考你們（出示布娃娃）師以布娃娃的口吻說：“小朋友，誰能告訴我，哪邊是你的左邊？哪邊是你的右邊？（幼兒回答），對(duì)了，我們左手這一邊的是左邊，我們右手這一邊的是右邊，請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)小腦筋，我們左邊除了有左手，還有什么？（左腳、左肩、左耳、左眼等）我們右邊除了有右手，還有什么？（右腳、右肩、右耳、右眼等）小朋友回答的真好，我們除了有左手、右手，還有左腳、右腳，左肩、右肩，左眼、右眼，左耳、右耳……
2、通過練習(xí)區(qū)別左右空間方位
a、“找一找”：現(xiàn)在，我們來做個(gè)“找一找”的，當(dāng)老師說，左手，你就舉起你的左手，當(dāng)老師說右腳，你就把你自己的右腳向前伸，當(dāng)老師說右肩，你就用手指著自己的右肩……比比看誰的'耳朵靈，誰的動(dòng)作又對(duì)又快。
“看一看”：小朋友表演的真好，布娃娃可想跟你們交朋友了，請(qǐng)小朋友告訴不娃娃你叫什么名字�？纯醋鲈谧约鹤筮叺呐笥咽钦l，坐在自己右邊的朋友是誰，然后用一句完整的話告訴布娃娃：“我的左邊坐著XX（或XX做在我的左邊）我的右邊坐著XX（XX坐在我的右邊）。”
三、初步學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)別左右
1、引導(dǎo)幼兒以客體為中心區(qū)別左右
師：布娃娃告訴老師“認(rèn)識(shí)你們真高興”它還帶了兩份禮物來送給你們（出示汽車、電話）請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋，布娃娃的左邊是什么禮物？右邊是什么禮物？
現(xiàn)在老師把玩具換換位置，玩具汽車在布娃娃的哪一邊？玩具電話在布娃娃的哪一邊？（幼兒回答）
2、出示貼絨教具，讓幼兒練習(xí)的客體為中心區(qū)別左右
師：有三只可愛的小動(dòng)物想來果園摘果子吃，你們看，它們排好隊(duì)走來了，誰在中間？它們的左邊是誰？右邊是誰？（幼兒回答）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛老師變魔術(shù)給你們看（師互換動(dòng)物位置）請(qǐng)小朋友睜開眼睛看看誰在中間？它左邊是誰？它右邊是誰？小貓想嘗嘗它左邊的一種水果，誰愿意上來幫助它？小兔想嘗嘗它右邊的一種水果，誰愿意幫助它？現(xiàn)在誰在中間？它們左邊是誰？右邊是誰？（幼兒回答）。
3、幼兒動(dòng)手操作
師：今天，老師也帶了許多禮物給你們，請(qǐng)小朋友輕輕從椅子下拿出來，看看是什么禮物（幼兒回答）將小動(dòng)物放在桌上按老師的要求給小動(dòng)物排隊(duì)，小貓排中間，小狗排在小貓的左邊；小雞排在小貓的右邊，排好了請(qǐng)舉手（師巡視）
�、僬�(qǐng)小朋友幫小貓跟它左邊的小動(dòng)物換位置，現(xiàn)誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？（請(qǐng)一幼兒回答）
�、谡�(qǐng)小朋友幫小狗跟它右邊的小動(dòng)物換位置，現(xiàn)在誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？（幼兒回答）
③請(qǐng)小朋友幫小雞跟它左邊的小動(dòng)物換位置，現(xiàn)在誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？（幼兒回答）
�、苷�(qǐng)小朋友幫小貓跟它右邊的小動(dòng)物換位置，現(xiàn)誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？（幼兒回答）
四、以音樂自然活動(dòng)結(jié)束
師：今天我們學(xué)了新本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)了左右，大家都很高興，讓我們的跟著音樂，把身體向左向右擺一擺動(dòng)起來吧。請(qǐng)幼兒邊唱邊表演《把你的身體擺一擺》。
幼兒園大班教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過嘗試性的操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)將一個(gè)整體分成相等的兩份，感知整體和部分的關(guān)系。
2、愿意參與討論活動(dòng)，探索不同材料的二等分方法。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
4、大膽說出自己對(duì)的理解。
5、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、分別在兩塊黑板上布置小熊寶寶和小熊貝貝及它們的大盤子。
2、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、橢圓形彩色紙若干，剪刀人手一把。
3、每人一份食物：飲料、糖果、花生、方形面包片、豆腐干、干果
4、人手一套工具：兩個(gè)小盤子、兩個(gè)小量杯、紙條、線、尺、餐刀
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。
師：熊媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫小熊寶寶，另外一個(gè)是小熊
貝貝，這一天熊媽媽買了一些各種口味的餅干，小熊寶寶和小熊貝貝吵著要吃到每種口味的餅干，這可難住了熊媽媽，怎么辦呢？
二、第一次嘗試：二等分長(zhǎng)方形
�。�、請(qǐng)幼兒嘗試將長(zhǎng)方形分成一樣大的兩份。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友試一試，看能用什么方法把長(zhǎng)方形的餅干
分成一樣大的兩份，好嗎？
２、幼兒嘗試操作，將長(zhǎng)方形二等分，教師巡回觀察幼兒
的操作，鼓勵(lì)幼兒想想有幾種分法。
�。�、嘗試操作后提問
�。ǎ保⿴煟赫�(qǐng)＊＊小朋友告訴大家，你是怎么分的？
怎么知道分出來的兩份是一樣大的？根據(jù)幼兒的回答教師邊操作課件邊提問：原來長(zhǎng)方形的餅干和現(xiàn)在分出來的一份餅干，誰大誰小？
（２）小結(jié)：像這樣把一件東西分成一樣大的兩份叫
做二等分，二等分后的每一份都是一樣大的。而且每一份都比原來的整體小，整體比部分大。
�。础煟含F(xiàn)在我們把二等分后的餅干分別送給小熊寶寶和小熊貝貝吧�。ㄓ變喊逊趾玫娘灨煞謩e放進(jìn)寶寶和貝貝的大盤子）
三、第二次嘗試：二等分正方形、圓形、橢圓形
�。�、熊媽媽這里還有許多各種形狀的餅干要分給寶寶和
貝貝，你們?cè)敢庠賮韼托軏寢尫忠环謫�？記住要二等分噢，不然寶寶和貝貝�?huì)不高興的。
�。病⒂變鹤杂蛇x擇圖形進(jìn)行二等分操作
�。�、幼兒將各種形狀二等分后，貼到寶寶和貝貝的盤中。
四、第三次嘗試：實(shí)物二等分
1、師：為了感謝小朋友，熊媽媽為小朋友準(zhǔn)備了好多好吃
的東西，有、面包、豆腐干、花生、糖果、飲料……可以用什么方法把它們分成相等的兩份呢？
�。�、師帶領(lǐng)幼兒集體觀察、交流：你分的是什么？使用什
么方法來分的？（用了什么工具）分得對(duì)嗎?為什么？有不同的方法嗎？哪個(gè)方法更好？為什么？
五、師：現(xiàn)在讓我們拿著自己二等分后的食物一起回教室和你的好朋友一起分享吧！
活動(dòng)反思：
在我園“園本教研”中，我有幸參加了“一課多研”活動(dòng)，我把大班的“二等分”這一活動(dòng)經(jīng)過了“設(shè)計(jì)-教學(xué)-再設(shè)計(jì)-再教學(xué)”，其中自己也經(jīng)歷了不斷的反思。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒是通過活動(dòng)、通過與材料的相互作用，發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的，教師設(shè)計(jì)的材料是否適宜直接關(guān)系到幼兒的操作興趣，探索效果也直接影響教育目標(biāo)的達(dá)成。
1、緊扣活動(dòng)目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的邏輯規(guī)律操作
材料的特點(diǎn)以及由這些特點(diǎn)規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定幼兒能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪些方面的發(fā)展，所以“操作材料應(yīng)暗含幼兒通過操作能夠達(dá)到適宜的教育目標(biāo)的`內(nèi)容�！痹诘谝淮卧O(shè)計(jì)的二等分圖形材料，請(qǐng)幼兒幫忙分窗紙，通過這樣的操作，幼兒能將材料分成兩份，但目的性很不強(qiáng)，對(duì)于相等的兩份概念不清，整體與部分也難搞懂，貼的窗花較為凌亂，所以在設(shè)計(jì)操作材料時(shí)，教師要從目標(biāo)出發(fā)，把教育意圖和要求融入到每一種材料中，充分挖掘材料的潛在價(jià)值，發(fā)揮其最大的功效，如在第三次設(shè)計(jì)的方案中，把圖形材料設(shè)計(jì)成餅干及設(shè)置的給熊哥倆分餅干的情境，幼兒把二等分的概念深入理解后，把餅干整整齊齊的分別置于兩個(gè)盤中。
2、滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要
操作材料的難易度應(yīng)適中，既不能讓幼兒輕而易舉地得到答
案又不能使幼兒覺得太難，失去操作興趣。
在活動(dòng)中，提供的材料難度應(yīng)層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，在“二
等分”這一活動(dòng)中由讓幼兒嘗試多種方法二等分一個(gè)圖形——用多種方法二等分其他圖形——二等分不同實(shí)物。
由于同一年齡班的幼兒的發(fā)展水平并不平衡，所以應(yīng)從不同
幼兒的發(fā)展水平及“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的發(fā)展速度選擇操作材料，逐步達(dá)到目標(biāo)。
３、要多樣化
操作材料的多樣化有利于幼兒獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)，獲得更
多的信息，在活動(dòng)中，我為幼兒提供的實(shí)物，準(zhǔn)備了顆粒狀態(tài)的、液體狀態(tài)的、固體形態(tài)的，這些材料難易程度不同，供不同幼兒選擇，幼兒也可選擇不同的材料。
另外，數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定聯(lián)系，在設(shè)計(jì)操作材料時(shí)，我提供
幼兒的測(cè)量工具，以激發(fā)幼兒回憶先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的遷移。
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