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幼兒園大班教案

時(shí)間：2023-08-28 08:23:25 幼兒教案我要投稿

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[集合]幼兒園大班教案3篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的幼兒園大班教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[集合]幼兒園大班教案3篇

幼兒園大班教案篇1

　　一、活動(dòng)背景：

　　幼兒時(shí)期是想象發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒喜歡想象，善于想象，抓住最佳時(shí)期充分發(fā)展幼兒的想象力，將使幼兒終身受益，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有意義。為此，我結(jié)合我園的研究課題“創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境”，充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，利用幼兒熟悉的事物——毛線(xiàn)來(lái)作教材、教具，利用毛線(xiàn)形象各異、變化多端的造型激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效率，設(shè)計(jì)了這則語(yǔ)言活動(dòng)“有趣的線(xiàn)條”。

　　二、活動(dòng)實(shí)錄：

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、對(duì)線(xiàn)條圖展開(kāi)想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像能力。

　　2、要求幼兒完整、清楚地表達(dá)自己的想法，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、線(xiàn)條圖兩張（如圖），各種顏色的毛線(xiàn)繩人手一份。

　　2、視屏轉(zhuǎn)換儀一臺(tái)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、看線(xiàn)條圖談話(huà)。

　　1、出示粘在紙上的線(xiàn)條圖，激發(fā)幼兒想象。

　　師：昨天，老師在織絨線(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)絨線(xiàn)可以甩成許多圖案。你們看，圖上的線(xiàn)條多有趣呀，好象是這樣，又象是那樣。小朋友，你覺(jué)得它像什么呢？”（請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行表達(dá)。）

　　幼：像筆架、像心電圖、像英文字母……

　　師：（作出肯定）真有點(diǎn)像！小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋。

　　2、轉(zhuǎn)動(dòng)線(xiàn)條圖，變換線(xiàn)條的方位，激發(fā)幼兒新的想象。

　　師：（轉(zhuǎn)動(dòng)手里的圖案，使幼兒從不同角度觀察、想象）橫著看線(xiàn)條像什么？豎著看線(xiàn)條像什么？倒過(guò)來(lái)看線(xiàn)條像什么？”

　　幼：橫看線(xiàn)條像山峰、波浪……豎看線(xiàn)條像小路、蛇……

　　師：真的很像。如果你能用上形容詞來(lái)說(shuō)“像什么樣的.山峰、像什么樣的波浪……就更好了！

　　幼：橫看線(xiàn)條像起伏的山峰、涌動(dòng)的波浪……豎看線(xiàn)條像彎曲的小路、行進(jìn)的蛇、上升的煙、側(cè)面的人臉……倒看線(xiàn)條像駱駝的背……

　　師：說(shuō)得真好！

　　二、引導(dǎo)幼兒操縱絨線(xiàn)形成線(xiàn)條圖，進(jìn)行想像的發(fā)散。

　　師：教師操縱繩子形成一個(gè)線(xiàn)條圖。甩動(dòng)繩子后松開(kāi)手，讓繩子自然落地形成線(xiàn)條圖。

　　引導(dǎo)幼兒采用多種甩繩的方法，如抓住繩子的一頭甩動(dòng)，或抓住繩子的中間甩動(dòng)，或?qū)⒗K子向上拋，或轉(zhuǎn)圈甩動(dòng)繩子等，形成差異較大的線(xiàn)條圖，以促使想像的發(fā)散。

　　師：（讓幼兒展開(kāi)想像）小朋友們看，線(xiàn)條圖現(xiàn)在又像什么呀？

　　幼：橫看像一棵茂盛的樹(shù)、像漂亮的蘑菇房、像一頂廚師帽……倒過(guò)來(lái)看像老爺爺?shù)谋亲雍秃印Q著看像一只肥肥的耳朵……

　　三、分散玩線(xiàn)條游戲。

　　1、全體幼兒參與，每人拿一根毛線(xiàn)繩操縱，形成線(xiàn)條圖，要求邊玩邊想象。

　　師：我們每人拿一根絨線(xiàn)，用不同的方法甩動(dòng)，讓毛線(xiàn)繩落在桌子上，然后左看看，右看看，想一想它像什么。

　　幼兒操作講述，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊玩邊輕聲講述“我覺(jué)得它像XX”，鼓勵(lì)幼兒相互間觀察和講述。

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前用完整的語(yǔ)句“我覺(jué)得它像XX”表述自己的發(fā)現(xiàn)。借助視屏轉(zhuǎn)換儀展示幼兒作品，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察，積極表述。

　　2、第二次操作講述，要求幼兒能將線(xiàn)條圖編成一段話(huà)。

　　師：這次可以拿一根毛線(xiàn)繩，也可以拿兩根毛線(xiàn)繩操作；可以單手操作一條毛線(xiàn)繩形成一個(gè)線(xiàn)條圖，也可以雙手各操作一條毛線(xiàn)繩，形成兩個(gè)線(xiàn)條圖，邊操作邊輕聲講講它像什么，在干什么或是什么樣的。

　　教師巡回觀察、指導(dǎo)，幫助能力差的幼兒完整講述。

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒講述，及時(shí)幫助幼兒講完整語(yǔ)句。借助視屏

　　不錯(cuò)的轉(zhuǎn)換儀展示幼兒作品。

　　幼A：我覺(jué)得它像一只蝴蝶，蝴蝶飛來(lái)飛去在找伙伴玩。

　　師：誰(shuí)能用不同的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)呢？

　　幼B：我覺(jué)得它像一只美麗的蝴蝶，它在陽(yáng)光下跳舞，吸引了許多的動(dòng)物來(lái)，它們都夸蝴蝶跳舞跳得好……

　　幼C：我覺(jué)得它像一只北極熊，它的腳踩在冰冷的雪地上，尋找吃的東西，可是什么也沒(méi)找到。

　　幼D：我覺(jué)得它像一條蛇，它把長(zhǎng)長(zhǎng)的身子蜷在一起，正在泥洞里冬眠呢！

　　師：誰(shuí)還能用不同的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)呢？

　　3、第三次操作講述，要求幼兒能將線(xiàn)條圖編成一個(gè)故事講述出來(lái)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你繼續(xù)玩絨線(xiàn)，需要幾根便拿幾根�？纯催@回它又象什么，然后把它們編成一個(gè)小故事。講講故事發(fā)生在什么地方？有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗拷Y(jié)果怎樣？編好后講給旁邊的小伙伴聽(tīng)。

　　幼兒邊操作邊進(jìn)行創(chuàng)編故事，教師巡回觀察、指導(dǎo)，幫助幼兒確定主題，完整講述故事。

　　借助視屏轉(zhuǎn)換儀展示幼兒作品，幼兒講述自己編的故事，要求講述的幼兒聲音響亮，語(yǔ)句、情節(jié)講述完整，其他幼兒能耐心、專(zhuān)注地傾聽(tīng)。

　　幼A：星期天的早晨，我和爸爸、媽媽一起乘著摩托車(chē)到外婆家玩。開(kāi)著開(kāi)著，一不小心撞到了一棵大樹(shù)上，我們都摔了個(gè)大跟斗。

　　師：是嗎，講得真好！不過(guò)以后可要注意安全。

　　幼B：有一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，走起路來(lái)蹦蹦跳跳的，辮子也跟著一跳一跳的，可好看了，大家都很喜歡他。有一天，小姑娘和幾個(gè)朋友一起在草地上放風(fēng)箏，一個(gè)小朋友不小心摔到了一個(gè)小坑里，他爬也爬不出來(lái)，急得哭了起來(lái)。小朋友們看到了，急忙說(shuō)：“別急別急，我們來(lái)幫你！”可怎么幫呢？小姑娘想到了一個(gè)辦法，她把長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子甩進(jìn)小坑里，大聲說(shuō)：“你別哭，你抓住我的辮子，我們把你拉起來(lái)！”嘿喲、嘿喲，大家終于把這個(gè)小朋友拉了上來(lái)。

　　四、教師小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)，肯定幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

　　師：今天我們跟絨線(xiàn)做游戲，有趣嗎？小朋友們都很會(huì)動(dòng)腦筋，編了許多好聽(tīng)的故事，我想小、中班的弟弟妹妹也一定很喜歡聽(tīng)，我們一起去講給他們聽(tīng)，好嗎？

幼兒園大班教案篇2

　　一、主題活動(dòng)由來(lái)

　　在開(kāi)展本次主題活動(dòng)前，正值秋高氣爽，金色滿(mǎn)園之時(shí)。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)相處三年的銀杏樹(shù)產(chǎn)生了很大的興趣。但是，關(guān)于銀杏樹(shù)的主題活動(dòng)值不值得開(kāi)展呢？于是，我們問(wèn)了幼兒兩個(gè)問(wèn)題：1、我們幼兒園有哪些樹(shù)？2、關(guān)于銀杏樹(shù)，你了解它的哪些知識(shí)？從幼兒的回答中，我們了解到：幼兒知道幼兒園有楊樹(shù)、玉蘭樹(shù)、松樹(shù)和銀杏樹(shù)，他們已經(jīng)注意到了銀杏樹(shù)。但是關(guān)于銀杏樹(shù)的知識(shí)，他們卻只停留在看到的現(xiàn)象：美麗的銀杏葉，茁壯的樹(shù)干和踩破就會(huì)散發(fā)出異味的銀杏果。雖然幼兒喜歡銀杏樹(shù)，對(duì)銀杏樹(shù)感興趣，但他們對(duì)于銀杏樹(shù)更深層次的了解很有限。于是，我們決定在幼兒最后一年的幼兒園生活中，讓他們充分的探討與研究我們的國(guó)樹(shù)。

　　二、主題活動(dòng)目標(biāo)

　　1、對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。

　　2、關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

　　3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

　　4、會(huì)圍繞一個(gè)話(huà)題討論。

　　5、會(huì)復(fù)述、仿編、創(chuàng)編文學(xué)作品和創(chuàng)作藝術(shù)作品。

　　6、發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造力。

　　7、會(huì)初步的統(tǒng)計(jì)和測(cè)量。

　　三、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)

　　主題名稱(chēng)叫《銀杏樹(shù)之戀》，讓人很容易地想起了張藝謀導(dǎo)演的《山楂樹(shù)之戀》。但是，樹(shù)的品種不一樣，“戀”的含義也不一樣。這里主要是指即將從幼兒園畢業(yè)的幼兒，對(duì)幼兒園朝夕相處的銀杏樹(shù)的依戀之情。

　　我們從橫向和縱向兩個(gè)維度來(lái)策劃本次主題活動(dòng)。

　　1、橫向網(wǎng)絡(luò)圖的策劃。在主題活動(dòng)開(kāi)展之前，我們預(yù)設(shè)了：“探秘銀杏樹(shù)”、“銀杏葉的遐想”和“銀杏果是個(gè)寶”三個(gè)單元。里面的活動(dòng)都是預(yù)設(shè)的。

　　但在實(shí)施的過(guò)程中，我們又增添了幾個(gè)活動(dòng)。在幼兒的新的觀察發(fā)現(xiàn)下，我們生成了“一半樹(shù)葉一半光禿”和“最后落葉的樹(shù)”。在開(kāi)展“20年的約定”前，我們感覺(jué)直接跟幼兒談“20年的約定”，顯得很突兀，幼兒一時(shí)不能很好地理解。于是就開(kāi)展了“愛(ài)心樹(shù)”這個(gè)活動(dòng)，為“20年的約定”做情感鋪墊。

　　2、縱向?qū)訉由钊氲娜齻€(gè)階段。第一階段：表象階段；第二階段：深入探究階段；第三階段：情感升華階段。從表象階段，讓幼兒獲得充分的感性認(rèn)知，為深入了解探究做支持。最后，在深入探究的基礎(chǔ)上再次情感升華。五大領(lǐng)域融合，體現(xiàn)主題教育的價(jià)值。

　　四、主題教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　　1、主題墻飾：幼兒和老師一起探索的過(guò)程，用圖片或文字表現(xiàn)。

　　2、圖書(shū)區(qū)：投放有關(guān)銀杏樹(shù)的圖書(shū)和圖片；《銀杏葉的遐想》，看作品編故事。

　　3、美工區(qū)：銀杏樹(shù)葉拓印，銀杏樹(shù)葉拼貼，銀杏果創(chuàng)意手工

　　4、音樂(lè)區(qū)：用舞蹈表現(xiàn)銀杏樹(shù)和銀杏葉。

　　5、科學(xué)區(qū)：科學(xué)記錄本《我的銀杏樹(shù)筆記》；我的測(cè)量方法展示等。

　　6、家園共育

　　家長(zhǎng)幫助幼兒使用多種方法查閱資料，如上網(wǎng)，看書(shū)等；給幼兒做白果美食。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班講講“我上潔華幼兒園時(shí)和銀杏樹(shù)的趣事”。

　　五、主題教育活動(dòng)過(guò)程

　　陳鶴琴先生認(rèn)為，課程是幼兒當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐幕顒?dòng)�？梢赃@么說(shuō)，凡是對(duì)幼兒有益的，并且使幼兒感興趣的，能夠引發(fā)幼兒“當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)”的都可作為課程內(nèi)容。大自然大社會(huì)都是活教材，都是幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)的內(nèi)容，探索、表達(dá)與表現(xiàn)的好材料。因此，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)環(huán)境時(shí)，都應(yīng)該從生動(dòng)、豐富的生活中去獲取對(duì)幼兒發(fā)展有重大價(jià)值的東西。而所選擇的內(nèi)容，應(yīng)有幼兒充分自主探索發(fā)掘的空間。

　　在陳鶴琴思想和幼兒自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，我們開(kāi)展了各種關(guān)于銀杏樹(shù)的活動(dòng)。接下來(lái)我給大家介紹主題活動(dòng)中的一些教育活動(dòng)：

　　第一階段（表象階段）：從銀杏樹(shù)的表象出發(fā)，先找找幼兒園最粗的銀杏樹(shù)、給銀杏去皮和了解關(guān)于銀杏的價(jià)值。在調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒對(duì)銀杏有個(gè)全面系統(tǒng)的了解。

　�。ㄒ唬┱艺易畲值你y杏樹(shù)

　　目標(biāo)：

　　1、能尺子進(jìn)行精確測(cè)量。

　　2、愿意與同伴協(xié)作完成任務(wù)。

　　幼兒園的銀杏樹(shù)有很多棵，但到底哪一棵樹(shù)是最粗的，哪一棵是最細(xì)的.呢？幼兒說(shuō)用尺子量一下就知道了。而且知道要用軟尺。

　　于是我們就開(kāi)始了測(cè)量活動(dòng)。但這次測(cè)量和一起的測(cè)量不一樣：因?yàn)闃?shù)不僅是圓形的，而且沒(méi)有起點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)；樹(shù)很粗，一個(gè)人很難單獨(dú)完成。

　　一、測(cè)量前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

　　1、分組。每組為3人，兩人測(cè)量，一人負(fù)責(zé)記錄。

　　2、給樹(shù)取名。為了方便記錄，我們就給樹(shù)取號(hào)。如：1號(hào)樹(shù)、2號(hào)樹(shù)。

　　3、測(cè)量位置做記號(hào)。一棵樹(shù)的上下不是一樣粗的。如果每組測(cè)量的位置不一樣，得出的結(jié)果也不同。于是，幼兒想的辦法是：在每棵樹(shù)上畫(huà)一圈線(xiàn)，每組都沿著這條線(xiàn)測(cè)量。

　　4、記錄表。每組負(fù)責(zé)記錄的小朋友畫(huà)記錄表格。

　　二、測(cè)量

　　1、第一次測(cè)量。

　　樹(shù)的一圈超過(guò)了1米，一把尺子不夠用，讓測(cè)量有了困難，沒(méi)法進(jìn)行下去，只能找老師幫忙。有的小朋友能在尺子的末端的位置，在樹(shù)上做個(gè)記號(hào)，把尺子放到記號(hào)處接著測(cè)量。但超過(guò)了1米，記錄人員就得把兩次測(cè)量的結(jié)果加到一起。讓記錄人員也很具有挑戰(zhàn)性。

　　測(cè)量完成后，集體展示測(cè)量結(jié)果記錄表時(shí)發(fā)現(xiàn)，每組測(cè)量的結(jié)果不盡相同。通過(guò)回看測(cè)量照片，我們發(fā)現(xiàn)了原因：有的小朋友由于看不到樹(shù)的另一邊，手夠不著，尺子掉到線(xiàn)下面。有時(shí)候在線(xiàn)的上面，所以就造成結(jié)果的不一致。

　　2、第二次測(cè)量。

　　找到了測(cè)量結(jié)果不一致的原因：人手不夠，造成皮尺不能沿著線(xiàn)測(cè)量，于是，我們第二次測(cè)量就把兩組合成一組，每組6人，5人測(cè)量，一人負(fù)責(zé)記錄。

　　第二次測(cè)量，人多手多，能讓皮尺服服帖帖地沿著測(cè)量線(xiàn)測(cè)量，得出的結(jié)果很一致。說(shuō)明第二次測(cè)量成功了。

　　三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

　　表格記錄形式，很久才能給眾多的數(shù)據(jù)從多到少排隊(duì)。為了能更直觀地表現(xiàn)測(cè)量結(jié)果，我第一次給幼兒引入了數(shù)軸的概念。幼兒很快發(fā)現(xiàn)：數(shù)軸就是把每棵樹(shù)以一條線(xiàn)段表示，很直觀。幼兒能很快給樹(shù)從大到小排隊(duì)了。

　　六、主題活動(dòng)反思

　　給幼兒的幼兒園生活留下一點(diǎn)美。這是大班幼兒在幼兒園的最后一年，也許，以后他們很少有機(jī)會(huì)再見(jiàn)到幼兒園金色滿(mǎn)園，但是，我希望通過(guò)這一次主題活動(dòng)，能喚起他們對(duì)幼兒園美好景色的回憶。

　　雖然這是個(gè)以科學(xué)活動(dòng)為主體的案例，但是在整個(gè)主題活動(dòng)中，我們盡量把各大領(lǐng)域融合進(jìn)來(lái)，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上全面發(fā)展。如：科學(xué)（樹(shù)葉為什么會(huì)變黃、一半樹(shù)葉一半光禿、不老銀杏樹(shù)等），藝術(shù)（美工區(qū)粘貼畫(huà)、音樂(lè)區(qū)歌舞表演），語(yǔ)言（創(chuàng)編故事），情感（繪本《愛(ài)心樹(shù)》，20年的約定），社會(huì)（品嘗我家的銀杏果美食）。有的活動(dòng)沒(méi)有在案例中贅述，如：銀杏樹(shù)四季的變化，銀杏做成的保健物品，欣賞郭沫若的散文《銀杏》等。

　　很多目標(biāo)都不只是在一節(jié)集體教育活動(dòng)中完成的。如：給銀杏去皮，我們進(jìn)行了一星期才完成。沒(méi)有讓幼兒感覺(jué)：我在這一次集體活動(dòng)中專(zhuān)門(mén)學(xué)這個(gè)，下課了就不用再關(guān)注集體活動(dòng)中所涉及的事務(wù)。而是讓幼兒在活動(dòng)后的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中自主關(guān)注，學(xué)習(xí)。很多活動(dòng)我們是在戶(hù)外進(jìn)行的，因?yàn)殂y杏樹(shù)在戶(hù)外，只有到那個(gè)環(huán)境中，幼兒才能真正地感受環(huán)境給予的支持。

　　教師在幼兒自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色與支持主要體現(xiàn)為豐富幼兒的感官經(jīng)驗(yàn)，為探究做前期準(zhǔn)備；活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到探究瓶頸時(shí)，給予必要支持；激發(fā)幼兒間的合作學(xué)習(xí)。有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)，并不只是三兩個(gè)人一起完成一件事情，比如：在測(cè)量銀杏樹(shù)的過(guò)程中，幼兒間的分工合作。更多的是幼兒在討論中，思維的碰撞，學(xué)習(xí)到自己本身經(jīng)驗(yàn)中缺乏的經(jīng)驗(yàn)。