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幼兒園大班教案

時(shí)間:2023-10-05 07:08:43 幼兒教案 我要投稿

幼兒園大班教案4篇(優(yōu)秀)

  作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編精心整理的幼兒園大班教案4篇,希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教案4篇(優(yōu)秀)

幼兒園大班教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步讓幼兒了解物體膨脹的條件。

  2、激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)用比較觀察的方法發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。

  3、萌發(fā)幼兒對(duì)物體膨脹現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探索欲望。

  4、體驗(yàn)解決問題的成就感。

  5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  膨脹的食物圖片ppt、

  菊花、木耳、乒乓球、黃豆(干、濕)

  活動(dòng)設(shè)計(jì)過程:

  一、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)遇水膨脹

  1、 小朋友,今天有這么多老師陪我們一起上課你們高興嗎?老師還請(qǐng)來了一位客人(出示泡過的和沒泡過的兩種黃豆)

  師:小朋友,你們認(rèn)識(shí)這位小客人嗎?

  幼:黃豆

  師:咦,這兩種黃豆怎么不一樣呢?

  幼:有一種用水泡過了。

  師:對(duì),這是老師昨天晚上用水泡過的,你們看看有什么不一樣呢?

  幼:泡過的大,沒泡過的小。

  幼:泡過的是軟的,沒泡過的是硬的。

  2、 豆寶寶還帶來了它的好朋友,你們想知道是誰嗎?出示木耳

  師:小朋友,木耳是什么顏色的?

  幼:黑色

  師:因此,有人叫它黑木耳。你們?cè)儆檬置,什么感覺的?

  幼:硬的

  師:既然木耳又黑又硬,我們給它洗個(gè)澡怎么樣?你們想想,洗澡后它會(huì)變成什么樣子的呢?幼兒分組操作

  師:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?

  幼:木耳泡過后變大了

  小結(jié):像黃豆、木耳這樣經(jīng)過用水泡之后,體積慢慢變大,這種現(xiàn)象就叫做遇水膨脹。我們生活中有沒有這種遇水膨脹現(xiàn)象呢?

  幼:菊花

  出示紫菜、菊花茶、茶葉、銀耳的圖片讓幼兒再次觀察膨脹前后的變化。

  二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)遇熱膨脹

  出示玉米

  師:小朋友,你們摸摸什么感覺?

  幼:硬梆梆的

  師:你們猜猜如果我們把玉米放在炒鍋里經(jīng)過高溫不斷加熱會(huì)發(fā)生什么變化呢?

  幼:變大了,變成爆米花了

  師:我們來看一段視頻,看看你想的對(duì)不對(duì),好不好?(放視頻)

  師:小朋友,玉米經(jīng)過高溫變成什么了?(爆米花)爆米花 好吃嗎?請(qǐng)問你們吃過爆米花嗎?吃過的.是什么感覺呀?

  幼:甜甜的、脆脆的

  師:爆米花好吃可不能貪吃,像爆米花、蝦條、薯片這些都是膨化食品,吃多了對(duì)小朋友身體可沒好處,所以我們平時(shí)要少吃。那像玉米這樣經(jīng)過高溫加熱變大的現(xiàn)象是膨脹現(xiàn)象嗎?這種現(xiàn)象叫做遇熱膨脹。我們生活中有沒有遇熱膨脹現(xiàn)象呢?

  幼:面包、饅頭、豆腐、油條、蛋糕等等。

  3、利用所學(xué)知識(shí)解決生活難題

  出示癟了的乒乓球

  師:你們能不能幫助老師把癟了的乒乓球恢復(fù)成原來的樣子呢?想想辦法

  幼:用手捏捏、扎個(gè)眼兒吹吹、用熱水泡泡(讓幼兒逐一操作)

  小結(jié):像乒乓球這樣受熱以后隨著溫度升高,體積慢慢變大這種現(xiàn)象也是遇熱膨脹。

  延伸活動(dòng)

  小朋友,我們今天認(rèn)識(shí)了什么現(xiàn)象呀?一種是像黃豆、木耳那樣遇水膨脹的現(xiàn)象;一種是像玉米那樣遇熱的膨脹現(xiàn)象。你們回家再找找除了食品以外的膨脹現(xiàn)象好不好?

  活動(dòng)反思:

  本次活動(dòng),教師給幼兒提供了豐富的材料,引導(dǎo)幼兒大膽想象、自主操作,充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體地位,幼兒的想象能力和動(dòng)手能力都得到了提高,調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)從嚴(yán)格掌控到逐步放開,幼兒探索的思維空間和學(xué)習(xí)自主權(quán)逐漸擴(kuò)大,也體現(xiàn)了教師教學(xué)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,更體現(xiàn)了幼兒在做中學(xué)、試中學(xué)、想中學(xué)的主體性。

  小百科:膨脹,當(dāng)物體受熱時(shí),其中的粒子的運(yùn)動(dòng)速度就會(huì)加快,因此占據(jù)了額外的空間,這種現(xiàn)象稱為膨脹。固體、液體、氣體都有膨脹現(xiàn)象,液體的膨脹率約比固體大10倍,氣體的膨脹率約比液體大100倍左右。

幼兒園大班教案 篇2

  設(shè)計(jì)意圖

  衣袋是人們衣服上用來裝東西的用具,它既實(shí)用又莢觀,平時(shí)經(jīng)?吹叫∨笥牙@有興趣地談?wù)撟约旱囊麓。為此設(shè)計(jì)本主題,旨在為幼兒提供機(jī)會(huì),讓幼兒進(jìn)行充分交往,了解各種各樣的衣袋,通過動(dòng)手合作裝飾衣袋,培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和動(dòng)手創(chuàng)造能力。在游戲活動(dòng)中,讓幼兒大膽暢想,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

  活動(dòng)一:奇妙的衣袋

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)衣袋的奇妙,既實(shí)用又美觀。

  2、通過談話,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)、大膽地與別人交往。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、布置“奇妙的衣袋”展覽會(huì)(現(xiàn)代的衣服);

  2、“衣袋的演變”錄像;

  3、幼兒穿自己最喜歡的衣服(衣服上有口袋);

  三、活動(dòng)過程:

  (一)參觀衣袋展覽,引導(dǎo)幼兒了解衣袋與我們的關(guān)系。

  1、參觀“奇妙的衣袋”展覽會(huì),與同伴交流討論。

  2、你看到的衣袋是怎樣的?你最喜歡哪種衣袋,為什么?(引導(dǎo)幼兒從美觀、實(shí)用的角度進(jìn)行講述)

  (二)觀看錄像,幫助幼兒了解衣袋的演變歷程。

  1、觀看“衣袋的演變”錄像。錄像衣袋的演變:

 、俸芫靡郧埃藗?cè)谘g掛一口袋來放置東西;

 、诠艜r(shí),人們將物品藏于肥大的袖口中;

 、酆髞,人們?cè)谛苯笠路弦惭b了一個(gè)口袋;

 、芙,出現(xiàn)了中山裝和西裝,上面有口袋;

 、莠F(xiàn)代,特別是童裝,出現(xiàn)了形狀、顏色、花紋和不同款式的口袋。

  2、討論:你們知道過去的衣袋是怎樣的?有什么用?現(xiàn)在的衣袋與過去比,有什么變化?

  3、小結(jié):過去人們的衣袋主要是用來裝東西,漸漸地,衣袋的裝飾作用越來越大,變得越來越漂亮了。

  (三)自由結(jié)伴交流幼兒身上的衣袋。

  1、任意結(jié)伴,相互說說幼兒身上的.衣袋是怎樣的?(引導(dǎo)幼兒從形狀、色彩、安置的位置等方面講講)

  2、請(qǐng)幼兒把自己衣服上的口袋介紹給大家,說說自己喜歡的原因。

  (四)鼓勵(lì)幼兒大膽想象。

  這些奇妙的衣袋是誰設(shè)計(jì)的?

  小朋友會(huì)不會(huì)設(shè)計(jì)漂亮的口袋呢?我們下節(jié)課也來設(shè)計(jì)。

幼兒園大班教案 篇3

  目標(biāo):

  1.能大膽、清楚地表述喜歡/不喜歡晴天/雨天的觀點(diǎn),對(duì)辯論活動(dòng)感興趣。

  2.初步了解辯論活動(dòng)中常用的陳述、對(duì)比、假設(shè)、反問等方法。

  3.能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。

  準(zhǔn)備:

  1.帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便;觀看成人進(jìn)行辯論的視頻,了解辯論的基本過程。

  2.準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅,“辯論”“陳述”“對(duì)比”“反問”“假設(shè)”等字卡各一張;黑板一塊、長條桌一張、小椅子若干。

  過程:

  1.引出辯題,激發(fā)幼兒興趣

  (1)教師出示“晴天”“雨天”圖片,組織幼兒談?wù),引出辯題。

  師:在我們生活的這個(gè)地方,晴天的時(shí)候多還是雨天的時(shí)候多?你更喜歡晴天還是雨天?

  (2)教師小結(jié):你們的觀點(diǎn)不一樣,有的喜歡晴天,有的喜歡雨天,相信你們一定有自己的理由。

  2.營造辯論環(huán)境,引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義,激發(fā)幼兒想說的欲望

  (1)出示字卡“辯論”,引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。

  教師小結(jié):辯論就是爭論。大家有兩種不一樣的觀點(diǎn),每個(gè)人都來說出自己的理由,最重要的是要說服對(duì)方,這就是辯論。

  (2)請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇,分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況,教師根據(jù)現(xiàn)場情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和討論,并加以調(diào)整。

  3.進(jìn)行第一場辯論:輪流發(fā)言,闡述自己最想說的理由

  (1)討論:你在發(fā)言的時(shí)候要看著誰?別人發(fā)言的時(shí)候你要怎么做?

  (辯論前討論這兩個(gè)問題,意在幫助幼兒認(rèn)識(shí)到辯論活動(dòng)的兩條基本規(guī)則:注視對(duì)方和注意傾聽。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。)

  (2)幼兒輪流發(fā)言,闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。

  (采用輪流發(fā)言的方式,一方面給予每個(gè)幼兒均等的參與機(jī)會(huì),另一方面也讓每個(gè)幼兒潛意識(shí)里有一種適度緊張感,促使他們積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)參與辯論。讓幼兒“說自己最想說的理由”則是有意降低了參與的門檻,提示幼兒從說自己能想到的話語開始,打開話匣子。)

  晴天組A:我喜歡晴天,因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子。

  師:她說得完整不完整?

  幼(合):完整。

  師:先說了自己的觀點(diǎn)“我喜歡晴天”,然后說出理由“因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子”。

  晴天組B:我喜歡晴天,因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以出去玩,雨天時(shí)不可以。

  晴天組C:我喜歡晴天,因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以去外面殺殺菌。

  晴天組D:我喜歡晴天,因?yàn)榍缣炜梢源┤棺樱晏觳荒艽┤棺印?/p>

  師:你再想一想,是這樣嗎?

  晴天組E:我喜歡晴天,因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子,可以戶外活動(dòng)。

  師:好像有個(gè)小朋友說過曬被子了。

  晴天組F:我感覺晴天好,因?yàn)榍缣鞎r(shí)太陽可以發(fā)電。

  師:你懂得好多啊,F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。

  雨天組A:我喜歡雨天,因?yàn)橛晏炜梢月牭絿W啦嘩啦的聲音,晴天聽不到。

  雨天組B:我不喜歡晴天,因?yàn)橄奶鞎r(shí)在外面玩,太陽會(huì)把我們曬黑。雨天不會(huì)把我們曬黑。

  師:所以……

  雨天組B:所以喜歡雨天。

  雨天組C:(看著教師)我喜歡雨天,因?yàn)橛晁梢詽不ā?/p>

  師:你該看著誰啊?

  雨天組D:對(duì)方。我不喜歡晴天,植物曬多了太陽就會(huì)枯萎。我喜歡雨天,雨天可以幫植物澆水,還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。

  師:她(雨天組D)知道要看著對(duì)方。

  雨天組E:我喜歡雨天,因?yàn)樾〔、大樹和花都長大了。

  師:哦,雨天幫助它們澆水了。

  師(小結(jié)):你們都說出了自己喜歡晴天或雨天的理由,表現(xiàn)得非常自信,而且說得很清楚。

  4.進(jìn)行第二場辯論:舉手發(fā)言,說出更多不一樣的理由

  (1)鼓勵(lì)幼兒相互交流,說說自己不一樣的理由。

  師:除了剛才說過的理由,還有沒有其他理由能證明你的觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間,先和你旁邊的小朋友互相說一說。

  (“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段。“說說不一樣的理由”意在拓寬幼兒的思路,引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)從不同角度尋求論證并組織語言來表達(dá),同時(shí)也向幼兒滲透了多角度看待問題的意識(shí)。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒有組織語言的時(shí)間,也讓缺少經(jīng)驗(yàn)的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)

  (2)鼓勵(lì)幼兒舉手說出更多理由,并現(xiàn)場給予反饋,對(duì)幼兒的語言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽”的辯論規(guī)則。

  師:現(xiàn)在進(jìn)入辯論的第二個(gè)環(huán)節(jié):舉手發(fā)言。我是主持人,想發(fā)言的小朋友請(qǐng)積極舉手,看誰能說出更多不一樣的理由來。

  雨天組E:下過雨之后,天上會(huì)有彩虹出來,所以我喜歡雨天。

  師:你的理由很好。

  晴天組B:我喜歡晴天,因?yàn)榍缣炜梢宰屩参镉谐渥愕年柟。如果是雨天,植物就可能?huì)被淹掉。

  師:他說得非常完整,而且用了一個(gè)很好的詞“如果”,“如果是雨天,就……”。

  雨天組A:雨天時(shí)可以玩泥巴,晴天時(shí)太陽一曬,泥土就變干了,就不能玩泥巴了。

  晴天組A:晴天時(shí)開車視線好。

  雨天組B:我沒聽清楚。

  雨天組D:晴天時(shí)開車視線好。

  師:你怎么沒聽清楚,他怎么聽清楚了?

  雨天組B:視線和雨天有什么關(guān)系啊?

  師:有什么關(guān)系呢?想一想。

  雨天組D:太模糊了。

  師:什么太模糊?

  雨天組D:雨下到反光鏡上,司機(jī)都看不清路了。

  師:所以晴天時(shí)視線好。(提醒雨天組B)你想講話沒關(guān)系,但是要舉手。

  晴天組C:雨天時(shí)不可以出去運(yùn)動(dòng)。晴天時(shí)可以出去鍛煉身體。

  師:“雨天時(shí)……晴天時(shí)……”,拿晴天和雨天比一比。

  雨天組F:雨天開車的時(shí)候,霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫畫;如果晴天的話,就不能畫畫。

  師:看來你畫過。你們畫過嗎?

  幼(合):畫過。

  雨天組B:如果是雨天,一出去,雨水就可以幫我們洗車。

  晴天組D:我喜歡晴天,因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以戶外活動(dòng);雨天不能,下多了雨就會(huì)發(fā)生水災(zāi)。

  雨天組D:我喜歡雨天,因?yàn)橛晏鞎r(shí)有各種各樣的傘,這樣我們城市的道路就會(huì)變成彩色的了。

  師:如果真是這樣的話,我們的城市一定特別漂亮。

  師(小結(jié)):在舉手發(fā)言中,你們說出了更多不一樣的理由,而且用了一些方法來和對(duì)方辯論,非常棒。

  (幼兒較多運(yùn)用“對(duì)比”來闡述自己的理由,無意中開始了“對(duì)辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)后,一方面梳理幼兒表述不完整、語義不清的語句,另一方面對(duì)幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如,教師追問“什么太模糊”,使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀點(diǎn)。又如,教師立刻將幼兒的觀點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”,提煉出“對(duì)比”這一辯論策略,讓幼兒意識(shí)到自己言語中的智慧。這種即時(shí)的反饋、梳理和提升,無疑會(huì)提高幼兒的語言表達(dá)能力,增強(qiáng)幼兒辯論中的策略意識(shí),也為接下來的自由辯論作了鋪墊。)

  5.進(jìn)行第三場辯論:自由辯論,反駁對(duì)方的觀點(diǎn)

  (1)引導(dǎo)幼兒討論:自由辯論是怎樣的辯論?辯論最重要的是要說服對(duì)方,那么怎樣才能說服對(duì)方?

  晴天組B:就是要從對(duì)方的觀點(diǎn)說起,比如我是晴天組的,我要說雨天不好。

  師:可以說它怎樣不好。

  雨天組D:要把晴天和雨天不好的地方都找出來。

  師:你要找誰的不好?

  雨天組D:我找雨天的不好。

  雨天組C:找晴天的,你的對(duì)方的。

  師:別暈了,別自己把自己說服了。

  師(小結(jié)):自由辯論時(shí)要仔細(xì)聽聽對(duì)方說的是什么,他的理由有沒有道理,如果沒有道理就抓住這個(gè)理由說服他,這是一個(gè)好辦法;如果你的理由很充分、非常有道理,也可以說服對(duì)方,這也是一個(gè)好辦法。

  (2)幼兒自由辯論。教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁,同時(shí)通過解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突,建立有序搶答的規(guī)則。

  師:咱們現(xiàn)在來試一試自由辯論。誰想說都可以,也不用舉手,五分鐘的時(shí)間,現(xiàn)在開始。

  晴天組B:我覺得晴天好,因?yàn)榍缣炜梢园疡R路曬得干干凈凈。

  雨天組D:晴天會(huì)把皮膚給曬傷。

  雨天組B:為什么我喜歡雨天,因?yàn)榍缣鞎?huì)把我們曬傷,還要進(jìn)醫(yī)院。我不要曬黑,不要進(jìn)醫(yī)院。

  晴天組C:我喜歡晴天,因?yàn)橄掠甑教幎寂K臟的、濕濕的。

  雨天組D:我喜歡雨天,因?yàn)橛晏鞎r(shí)五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。

  師:要說出不一樣的,這個(gè)已經(jīng)說過了,別人已經(jīng)知道你這個(gè)理由了。

  雨天組F:我喜歡雨天,因?yàn)橛晏炷茏兂鏊,很漂亮?/p>

  晴天組B:我喜歡晴天,因?yàn)橛甏蟮脑挘嚩紩?huì)被淹在水里的`。

  (晴天組A站了起來。)

  雨天組D:該輪到雨天組了吧。

  雨天組B:該輪到我們了。

  師:我們剛才說好的規(guī)則是搶答,誰搶到就算誰的,F(xiàn)在她講話,你們都要坐下。

  晴天組A:我喜歡晴天,因?yàn)榍缣炜梢宰屓扁}的人骨骼強(qiáng)硬。

  師:補(bǔ)鈣。

  晴天組F:(和雨天組B同時(shí)站起來)我喜歡晴天,因?yàn)椤?/p>

  雨天組B:應(yīng)該輪到我說的,我搶到的。

  師:到底他們兩個(gè)應(yīng)該誰先說?

  晴天組B:石頭剪子布吧。

  師:按自由辯論的規(guī)則是誰先說?

  雨天組B:我。

  師:我們的規(guī)則是誰先說話誰來說,對(duì)不對(duì)?你們兩個(gè)誰先說的話?

  (幼兒紛紛說是自己的隊(duì)友。)

  雨天組F:他(雨天組B)先站起來的,但他(晴天組F)先說的。

  師:對(duì)。(面對(duì)雨天組B)那下次你要先說話,F(xiàn)在,我們來聽聽別人的想法,然后才能反駁。

  晴天組F:我感覺晴天雨天都好。

  師:他覺得晴天雨天都好。

  雨天組C:我也是。

  幾名幼兒:我也是……

  師:時(shí)間到。剛才每個(gè)小朋友都說了好多理由,還有一個(gè)小朋友覺得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長時(shí)間,同意他的觀點(diǎn)的舉手。

  晴天組B:全票通過!

  師:其實(shí)在我們的生活中確實(shí)是晴天有晴天的好處,雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子,所以才能知道這個(gè)道理。給自己鼓鼓掌!

  (在前兩輪辯論中,幼兒多是陳述自己的觀點(diǎn),而在自由辯論環(huán)節(jié),教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn),初步嘗試“對(duì)辯”,鼓勵(lì)幼兒以“抓對(duì)方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說服對(duì)方,促使辯論從無意向有意發(fā)展。

  自由辯論中規(guī)則尤其重要,規(guī)則不明將使辯論變成一場混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此,教師有意放手,等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來.促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則,比如,一人發(fā)言時(shí),其他人要安靜傾聽:多人同時(shí)站起來時(shí),先說話的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則,幼兒不僅容易理解,更樂于遵守。)

  6.幼兒自評(píng)及教師評(píng)價(jià),梳理提升本次辯論活動(dòng)的新經(jīng)驗(yàn)

  (1)引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià):你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?

  (自評(píng)是一個(gè)自我反思的過程。要相信幼兒具有這樣的能力,給予幼兒這樣的機(jī)會(huì)。幼兒會(huì)在反思中看到自己做得好的方面從而增強(qiáng)自信心,也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度,應(yīng)從小做起。)

  師:第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng),你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?

  幼(合):很好。

  師:誰能說說自己好在哪里?

  晴天組B:因?yàn)槲覀兌急磉_(dá)出了自己的想法。

  晴天組C:聲音很大、很響亮。

  雨天組E:還看著對(duì)面的人。

  雨天組D:還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。

  師:有沒有覺得今天的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?

  晴天組B:他(雨天組B)總是嘲笑我們。

  雨天組B:我感覺他(晴天組B)表現(xiàn)得不夠好。

  雨天組C:他(雨天組B)總是打擾別人。

  雨天組D:有人在說話時(shí)他(晴天組B)也說話。

  晴天組B:我沒說話。

  雨天組B:他(晴天組B)總是嘲笑我們。

  師:你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方,有沒有感覺自己的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?

  幼(合):沒有。

  師:你們能感覺到別人的不好,但也要想一想自己哪里做得還不夠好,這樣才能讓自己以后有所提高。

  (2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場表現(xiàn),從闡述觀點(diǎn)、遵守規(guī)則兩方面給予積極評(píng)價(jià)。

  師:你們第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng),表現(xiàn)都很棒。第一,你們都想說,而且都很勇敢地說,都能清楚地說,這是老師最希望看到的。第二,你們都能遵守辯論規(guī)則,知道看著對(duì)方,知道輪流、舉手發(fā)言;自由辯論的時(shí)候,一個(gè)小朋友站起來講,其他小朋友都不講話,這樣非常有秩序,每個(gè)人說的話都能聽清楚。

  (3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡,提煉出幼兒辯論中用到的策略。

  師:今天我還要特別表揚(yáng)的是,你們?cè)谵q論的時(shí)候用到了很多方法,比如,一開始有的小朋友說“我喜歡晴天,因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子”,說得非常清楚、完整,這就是一種方法,叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法,大家在說的時(shí)候用到了“如果”這個(gè)詞,“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法,叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法:“晴天時(shí)可以出去玩,雨天時(shí)不能出去玩”,把晴天和雨天比一比,這種方法就叫“對(duì)比”(出示字卡“對(duì)比”)。你們今天用到了那么多辯論方法,有了這些方法,你們就很容易說服對(duì)方了,因?yàn)橛眠@些方法說出來的話非常有力量,讓對(duì)方無話可說。了解更多辯論方法。你們就會(huì)成為辯論高手了,別人想辯論過你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!

  (教師的評(píng)價(jià)回歸目標(biāo),對(duì)幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉,以此激發(fā)幼兒對(duì)辯論活動(dòng)的興趣和熱情,推動(dòng)辯論活動(dòng)從無意向有意發(fā)展。)

  評(píng)析:

  無論是對(duì)幼兒的參與還是對(duì)教師的組織而言,辯論都是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。如何通過合適的活動(dòng)促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗(yàn)的形成,這一直是教師感到困惑的問題。經(jīng)過實(shí)踐摸索,山東淄博實(shí)驗(yàn)幼兒園教師設(shè)計(jì)的上述活動(dòng)為我們解決該問題提供了一些思路。

  一、選擇生活話題,打開話匣子

  “晴天好還是雨天好”是一個(gè)非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園,大家都時(shí)常討論天氣,很多幼兒園還每天開展“天氣預(yù)報(bào)”活動(dòng)。這樣,幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗(yàn)。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題,很容易讓幼兒打開話匣子,讓他們感到有話可說。

  二、實(shí)施遞進(jìn)策略,推動(dòng)辯論深入

  選擇一個(gè)合適的話題,是讓幼兒打開話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語言和思辨能力真正有所提升,還要使用逐步遞進(jìn)的教學(xué)策略,使辯論活動(dòng)步步深入,推動(dòng)幼兒的能力上一個(gè)臺(tái)階。

  上述活動(dòng)中有三場辯論:輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前,有一個(gè)預(yù)熱——討論“什么是辯論”;在這之后,有一個(gè)反思——幼兒自我評(píng)價(jià)。因此,活動(dòng)中教師實(shí)際上組織了五場討論,促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場辯論,從輪流發(fā)言——每個(gè)人說自己最想說的,到舉手發(fā)言——說出和別人不一樣的理由,再到自由辯論——關(guān)注對(duì)手的觀點(diǎn),初步嘗試對(duì)辯,促進(jìn)了幼兒“解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論,目的是讓幼兒先“練練嘴”,讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說起來,以營造一種積極鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的氛圍。而讓幼兒進(jìn)行自評(píng),則是一個(gè)引導(dǎo)幼兒自我反思的過程,這是再一次的提升。

  三、抓住矛盾沖突,明確辯論規(guī)則

  辯論是有一定規(guī)則的討論,規(guī)則不明會(huì)使辯論活動(dòng)陷于混亂局面;顒(dòng)中,幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突,從而認(rèn)識(shí)到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣,幼兒就會(huì)積極地去制定并完善規(guī)則,且樂于遵守。

  四、總結(jié)辯論方法,提升思維能力

  辯論的方法有很多種:陳述、假設(shè)、對(duì)比、反問、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法,相信幼兒很難理解。而活動(dòng)中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例,讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對(duì)比。一旦幼兒理解了這些概念,他們就可能有意識(shí)地運(yùn)用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動(dòng)的興趣和熱情,促進(jìn)了幼兒思維能力的提升,推動(dòng)辯論活動(dòng)從無意向有意發(fā)展。

幼兒園大班教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、了解常見的家鄉(xiāng)土特產(chǎn),嘗試給特產(chǎn)分類。

  2、知道家鄉(xiāng)物產(chǎn)很豐富,產(chǎn)生做山東人的自豪感。

  3、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

  4、積極的參與活動(dòng),大膽的說出自己的想法。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、活動(dòng)前家長帶幼兒參觀市場和超市,增強(qiáng)感性記憶。

  2、家長協(xié)助收集山東各種特產(chǎn)的實(shí)物及圖片。

  3、中國地圖一幅。

  活動(dòng)過程

  1、分享幼兒收集的特產(chǎn)食物,了解各種特產(chǎn)的名稱。

 。1)幼兒拿著自己的記錄的調(diào)查表,相互交流自己的參觀收獲。

 。2)請(qǐng)幼兒將收集的特產(chǎn)擺放在活動(dòng)室內(nèi),仔細(xì)觀察特產(chǎn)的外形特征,說說特產(chǎn)的名字,自己在哪里收集到的?喜歡哪一種?為什么?

  2、嘗試對(duì)特產(chǎn)進(jìn)行分類記錄。

  請(qǐng)幼兒有序地將特產(chǎn)分類擺放,并相互討論特產(chǎn)分類依據(jù),如:水果、蔬菜、糧食等。

  3、說說自己喜歡哪種特產(chǎn),為什么?請(qǐng)幼兒品嘗,欣賞土特產(chǎn),初步感受特產(chǎn)的不同,知道特產(chǎn)是某種物品在某個(gè)特定區(qū)生長或制作的。

  4、欣賞兒歌《夸家鄉(xiāng)》,進(jìn)一步了解各地特產(chǎn)。

  5、結(jié)合本地地方特產(chǎn),可引導(dǎo)幼兒改編詩歌內(nèi)容。

  6、活動(dòng)延伸

  請(qǐng)幼兒觀察中國地圖,尋找家鄉(xiāng)山東省的地理位置,并請(qǐng)幼兒相互交流。

  活動(dòng)反思

  在課堂教學(xué)中,開放的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生尋找和介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、贊美家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、推銷家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等活動(dòng),讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中獲得更多的有關(guān)的特產(chǎn)知識(shí),充分讓孩子感受到了家鄉(xiāng)的.美麗與富饒。

  在課前布置作業(yè)時(shí),強(qiáng)調(diào)了收集資料的方法,培養(yǎng)了學(xué)生處理材料的能力,以提高合作、交流、探索的能力和效率。對(duì)家鄉(xiāng)的滿腔熱愛之情通過走近家鄉(xiāng)特產(chǎn)后,抒發(fā)自己的感受來體現(xiàn),真正使學(xué)生感受到:“家鄉(xiāng)的山最青,家鄉(xiāng)的水最甜,家鄉(xiāng)的人最親”。激起熱愛家鄉(xiāng)的豪情,把愛家鄉(xiāng)落實(shí)到行(]動(dòng)上。

  總之,本節(jié)課我努力挖掘?qū)W生資源,家鄉(xiāng)資源,讓學(xué)生走進(jìn)生活,通過多種渠道搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)的知識(shí),整合教材。讓學(xué)生在角色演繹中、親身體驗(yàn)中,學(xué)以致用。在活動(dòng)中,學(xué)習(xí)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)人民的思想情感。為生活在這樣的地方,而驕傲、自豪之情。

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