幼兒漢字的教案
作為一名教師，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的幼兒漢字的教案，希望對大家有所幫助。
幼兒漢字的教案1
活動目標(biāo)
1、 引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代文字發(fā)展而來的。
2、 對漢字及其演變過程產(chǎn)生濃厚興趣。
3、 發(fā)揮想象力，聯(lián)想古代象形文字和現(xiàn)代規(guī)范漢字的關(guān)系。
4、 通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學(xué)重點、難點
難點在于如何激發(fā)幼兒對這節(jié)課的興趣
活動準(zhǔn)備
1、視頻《倉頡造字》
2、 象形文字卡片、現(xiàn)代規(guī)范漢字卡片
活動過程
1、以討論的方式引出古時候人們在不會說話和寫字的情況下是如何生活的？
2、讓幼兒觀看視頻《倉頡造字》的內(nèi)容
3、讓幼兒分別觀看日、月、水、山等漢字的演變過程，教師適時講解由圖形到形象文字再到漢字的演變過程，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的講述。
4、幼兒感知象形文字（教師出示圖片、象形文字，漢字，讓幼兒感知這些漢字寶寶的演變過程。
5、游戲——我是誰？
�。�1）老師把現(xiàn)代漢字寶寶分散放在教室的個個角落，然后在黑板上出示古代漢字寶寶，讓幼兒去尋找相應(yīng)的現(xiàn)代漢字寶寶。
（2）提問幼兒為何選這個漢字，說說自己的理由，并公布正確答案
（3）教師出示圖畫和象形文字，漢字，讓幼兒再次感知漢字的'演變過程。
6、游戲——找朋友
幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。（用連線的方法）
7、小結(jié)
今天我們通過觀看動畫片《倉頡造字》和游戲，知道了漢字最早是由象形文字發(fā)展演變而來的，不僅我們小朋友要努力學(xué)習(xí)漢字�，F(xiàn)在很多國外的朋友也對中國的漢字充滿了好奇，我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來把中國的漢字推廣到全世界，讓世界各地的人們都能感受中國漢字的神奇魅力。
教學(xué)反思
在整個課堂中，幼兒的積極性都較高，不管是在認(rèn)讀還是在游戲當(dāng)中，環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，整個活動都比較流暢，但是也存在著許多不足的地方：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多有關(guān)象形字的一些圖片或資料；
2、在活動最后，我沒有擴(kuò)展孩子發(fā)散性思維，在操作中，只是局限在我所準(zhǔn)備的材料上。
3、由于受時間的限制，在提問時，總有點趕時間，其實應(yīng)該再多給孩子留點考慮時間。
幼兒漢字的教案2
活動由來及設(shè)計思路：
大班幼兒馬上升入小學(xué)，為使幼兒更快地適應(yīng)及了解小學(xué)生活，我們開展了“我要上學(xué)啦”主題活動。大班幼兒對文字符號有深厚的興趣，開頭關(guān)注自己熟悉的文字，學(xué)著區(qū)分一些相近的字，因此我在語言區(qū)投放了許多與主題相關(guān)的字卡，幼兒對字卡上的字布滿了奇怪，他們常常在一起相互溝通自己熟悉的字，在嬉戲的過程中，幼兒提出這樣的問題：字可真好玩，也真驚奇呀，為什么這個字要這樣寫，那個字要那樣寫呢？”就幼兒關(guān)注的這些問題，設(shè)計了這次好玩的活動，增進(jìn)幼兒對漢字的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，為人小學(xué)做好預(yù)備。
活動目標(biāo)：
1、培育幼兒對中國文字的興趣，初步引導(dǎo)幼兒了解中國漢字的起源和簡潔的特點。
2、初步了解漢字中的象形字、會意字及好玩的偏旁部首。
3、培育幼兒的合作、協(xié)商力量。
活動預(yù)備：
1、閱歷預(yù)備：在日常生活、區(qū)域嬉戲以及訓(xùn)練活動的過渡環(huán)節(jié)中，為幼兒供應(yīng)了接觸漢字的時機(jī)，一局部漢字幼兒已經(jīng)熟悉，對漢字的認(rèn)讀有較強(qiáng)的愿望。
2、物質(zhì)預(yù)備：漢字學(xué)問、各個關(guān)節(jié)都會動的小人偶、字卡等。
重點、難點：
重點：引導(dǎo)幼兒自己發(fā)覺象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。
難點：引導(dǎo)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字，在合作過程中學(xué)會分工、協(xié)商。
活動過程：
1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒初步了解中國漢字的起源和簡潔特點。
�。�1）出示甲骨文的P陽圖片，了解甲骨文的特點。
教師：小朋友中有許多人都熟悉了很多字，今日羅教師預(yù)備了一些好玩的字讓小朋友來看看。
教師：這是一個什么圖案？猜一猜它們是什么？它是字嗎？假如是字？它是一個什么字？中國字？外國字？外星人的字？還是中國古代的字？你們看得懂它們的意思嗎？
教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什么？
幼兒：像雞蛋！像球！像一張餅！像太陽！
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么？變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演化到現(xiàn)在，會變成漢字里的什么字呢？變變變，噢！原來是日字！
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現(xiàn)代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個字，根據(jù)上面的方法以此類推，引導(dǎo)幼兒了解漢字的起源。
教師：我們剛剛看到的那些圖案是消失最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當(dāng)時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當(dāng)時的文字。
�。�2）出示象形字的P陽圖片，了解象形字的特點。
教師：古代有一種文字很好玩，這種字差不多就是照著那個東西的外形畫出來的，叫做象形字。
教師：看看它像什么？猜猜是什么字？
幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。
幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。
幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。
教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的外形；而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態(tài)。
�。�3）出示會意字的P胛圖片，了解會意字的特點。
教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達(dá)此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的？這兩個字分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。
幼兒1：是“口”和“鳥”組成的'。
幼兒2：“口”是嘴的意思。
幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。
�。�4）出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點。
教師：這些字你們熟悉嗎？它們有一個共同的特點，你們發(fā)覺是什么了嗎？
幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。
幼兒2：都和水有關(guān)系。
教師：在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”，大海的“海”。跟木頭有關(guān)的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。（提手旁、木字旁、三點水、單人旁）
2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
（1）木偶的身體會寫字。
教師：我們熟悉了這么多好玩的文字，那么我們來玩一個文字嬉戲吧。羅教師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的外形，請幼兒猜猜擺的是什么字。
教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導(dǎo)幼兒猜猜看。
（2）我的身體會“寫字”。
�、俳處煟盒∨笥芽烧媛敾垩剑l情愿用自己的身體來擺些字？（出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。）
�、诜纸M嬉戲，引導(dǎo)幼兒合作擺出不同的漢字。
教師：我們要加大嬉戲難度了，自選四個人一組，到教師這里選擇一張字卡，并用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算勝利。
3、書寫小名片，引導(dǎo)幼兒感受漢字的實際作用。
教師：今日小朋友學(xué)了有關(guān)文字的學(xué)問，玩了文字嬉戲，你們覺得中國文字有意思嗎？誰知道文字最主要的用途是什么？（傳遞信息，記錄事情）今日我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學(xué)了，不能像現(xiàn)在這樣常常見面，有了名片，當(dāng)你想好朋友的時候，就可以拿知名片給好朋友打個電話，聊談天，多好呀。
制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，并做簡潔裝飾。
小朋友相互交換名片。
個人反思：
1、活動中的優(yōu)點：
本次活動目標(biāo)設(shè)計符合大班幼兒年齡特點，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者，并為幼兒供應(yīng)合作的時機(jī)，表達(dá)出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于承受的漢字特點，采納幻燈片播放的方法進(jìn)展活動的前期熟悉、講解及溝通爭論，使幼兒在觀看、溝通爭論的過程中對活動產(chǎn)生了深厚的興趣。
活動中教師能夠運用語言引導(dǎo)幼兒主動樂觀地動腦，自己歸納出相關(guān)學(xué)問，例如，在了解會意字的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒：“這個字念鳴，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的？這兩個字分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？”幼兒通過教師的引導(dǎo)，很快就發(fā)覺“鳴”是由口和鳥字組成的，鳥是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以組合在一起就是鳴，鳥叫的意思。
“我的身體會寫字”這一環(huán)節(jié)，使幼兒能夠在生動活潑的嬉戲氣氛中學(xué)習(xí)。活動中，幼兒以小組形式合作完成一個字，幼兒自由溝通、爭論、共享，并用自己的身體合作組成相應(yīng)的文字，進(jìn)展了幼兒共同合作、溝通爭論等力量。活動中教師還盡可能多地制造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別溝通和自由交談的時機(jī)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗歡樂，得到進(jìn)展。教師留意選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入，給幼兒充分的自我學(xué)習(xí)空間，使幼兒在活動中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿意。
2、活動中的缺乏：
活動前期無視引導(dǎo)幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學(xué)習(xí)的樂觀性調(diào)動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關(guān)注也有所欠缺，爭論時應(yīng)賜予幼兒更大的自主空間，充分表達(dá)自己的想法。在木偶擺出字時，應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正確答案的字卡，讓幼兒有比照，幼兒對漢字的理解會更強(qiáng)。
主要內(nèi)容：
1、活動目標(biāo)的制定符合幼兒特點，活動內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。在這個活動中，為了激發(fā)幼兒的興趣，分別設(shè)置了PPrll學(xué)問介紹、木偶擺字猜字、身體擺字猜字、小組合作擺字、寫名片等環(huán)節(jié)開展活動，幼兒比擬感興趣，表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性。幼兒經(jīng)過大班一年的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的合作力量，因此在組合擺字的環(huán)節(jié)，好幾個組都是獨立協(xié)商完成的，沒有求助教師的指導(dǎo)。這個活動根本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的進(jìn)展水平。
2、教師提問有效引導(dǎo)幼兒樂觀思索，主動參加活動。在活動的指導(dǎo)中教師留意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己思索，探究問題的答案。例如，問幼兒會意字如何組成的，舉了“鳴”字的例子，幼兒特殊感興趣，教師利用奇妙的提問引導(dǎo)幼兒梳理出答案，充分表達(dá)了教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。同時在身體擺字的嬉戲環(huán)節(jié)中，教師賜予幼兒充分的表現(xiàn)空問，并沒有立刻介入孩子的活動，而是在一旁觀看，用語言和眼神鼓舞幼兒獨立協(xié)商完成任務(wù)，這也是在支持幼兒。
3、材料預(yù)備充分，支持幼兒學(xué)習(xí)，有利于訓(xùn)練目標(biāo)的完成�；顒忧捌陬A(yù)備比擬充分，圖片的選擇能有效支持幼兒的學(xué)習(xí)活動，課件內(nèi)容根本上表達(dá)了漢字的特點，能幫忙幼兒梳理閱歷，獲得新的學(xué)問。
綜合評析：
1、本次活動目標(biāo)符合大班幼兒年齡特點，教學(xué)過程中教師能夠通過供應(yīng)相宜的學(xué)習(xí)材料、啟發(fā)式提問、身體活動等策略，支持幼兒的學(xué)習(xí)活動，并為幼兒創(chuàng)設(shè)了合作、協(xié)商的時機(jī)，表達(dá)出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點。活動中采納幻燈片播放的方法進(jìn)展活動的前期熟悉、講解及溝通爭論，以小組合作方式用身體拼擺漢字，進(jìn)展幼兒的合作、溝通、爭論的力量，并盡可能多地制造幼兒與教師、幼兒與幼兒之問個別溝通和自由交談的時機(jī)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗歡樂，得到進(jìn)展。
2、教師群體反思能夠圍繞預(yù)先提出的問題，研討活動目的明確，為參加活動的教師梳理出一個反思思路。但在反思過程中，問題根本上圍繞教師層面，對于幼兒的觀看反思不夠，特殊是對幼兒沒有提出質(zhì)疑性問題：如大班幼兒對活動的前期參加不夠，教師沒有引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)活動素材，假如教師引導(dǎo)幼兒、家長共同參加預(yù)備工作，對幼兒的主動學(xué)習(xí)會起到肯定的推動作用。
幼兒漢字的教案3
活動目標(biāo)
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
3、激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動重難點
重點：讓幼兒初步感知漢字的`發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
難點：激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動準(zhǔn)備
1、掛圖、漢字。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動過程
1、導(dǎo)入激趣：通過掛圖，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的興趣。
�。�1）以談話形式，了解幼兒記事方法。
�。�2）出示象形字。
2、提問：它們象什么？
3、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。
4、看圖上的畫，看它們分別是古時候的什么字。
5、老師小結(jié)：
現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變，變化而來的。
6、“找一找，讀一讀”。
讓幼兒找一找周圍圖卡上的字，區(qū)分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己認(rèn)識的字。
幼兒漢字的教案4
活動目標(biāo)：
1、知道漢字是中國人發(fā)明的文字，激發(fā)幼兒的自豪感。
2、知道我國最早的文字叫“象形字”，并猜猜認(rèn)認(rèn)這些象形字。
3、培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣。
活動準(zhǔn)備：
課件（有趣的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚。
活動過程：
�。ㄒ唬┱覞h字。
進(jìn)入課件我是中國人二（有趣的漢字），點擊按鈕：弟兄不一樣。
畫面上有什么？（有字……）
這些文字一樣嗎？（不一樣）
有誰知道是哪些國家的文字？（幼兒回答）
中國使用的文字叫什么？（漢字）點擊畫面中的.漢字進(jìn)入另一畫面。
小結(jié)；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國人發(fā)明和使用的文字。
�。ǘ┛磮D猜字。
點擊按鈕；看圖猜字。引導(dǎo)幼兒觀察畫面
畫面上有什么？（引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分）
點擊“火、日、月、山”進(jìn)入另一畫面，移動鼠標(biāo)到“？”上。
這是什么？你是怎么認(rèn)出來的？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。
小結(jié)；象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。
�。ㄈ┪艺J(rèn)識的漢字。
你們會認(rèn)漢字嗎？
引導(dǎo)幼兒交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗。
出示卡片，你認(rèn)識它嗎？
說一說，讀一讀，你認(rèn)識的漢字？
活動延伸；請幼兒在活動室或周圍的環(huán)境中找找自己認(rèn)識的漢字。
幼兒漢字的教案5
活動目標(biāo)：
1、了解中國漢字的起源和特點。
2、了解象形字、會意字及有趣的偏旁部首。
3、培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)商的能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：在日常生活、區(qū)域游戲以及教育活動的過渡環(huán)節(jié)中，為幼兒提供了接觸漢字的機(jī)會，一部分漢字幼兒已經(jīng)認(rèn)識，對漢字的認(rèn)讀有較強(qiáng)的愿望。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：漢字知識pprr、各個關(guān)節(jié)都會動的小人偶、字卡等。
活動重點：
引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。
活動難點：
引導(dǎo)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字，在合作過程中學(xué)會分工、協(xié)商。
活動過程：
1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。
(1)出示甲骨文的p陽圖片，了解甲骨文的特點。
教師：小朋友中有很多人都認(rèn)識了許多字，今天羅老師準(zhǔn)備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
教師：這是一個什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個什么字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什么?
幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現(xiàn)在，會變成漢字里的什么字呢?變變變，噢!原來是日字!
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現(xiàn)代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導(dǎo)幼兒了解漢字的起源。
教師：我們剛才看到的那些圖案是出現(xiàn)最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當(dāng)時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當(dāng)時的文字。
(2)出示象形字的p陽圖片，了解象形字的特點。
教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的，叫做象形字。
教師：看看它像什么?猜猜是什么字?
幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。
幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。
幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。
教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的形狀；而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態(tài)。
(3)出示會意字的p胛圖片，了解會意字的特點。
教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達(dá)此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。
幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。
幼兒2：“口”是嘴的意思。
幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。
(4)出示偏旁部首的ppt圖片，感受漢字中偏旁部首的特點。
教師：這些字你們認(rèn)識嗎?它們有一個共同的特點，你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎?
幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。
幼兒2：都和水有關(guān)系。
教師：在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”，大海的“�！�。跟木頭有關(guān)的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。(提手旁、木字旁、三點水、單人旁)
2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
(1)木偶的身體會寫字。
教師：我們認(rèn)識了這么多有趣的文字，那么我們來玩一個文字游戲吧。羅老師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請幼兒猜猜擺的是什么字。
教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導(dǎo)幼兒猜猜看。
(2)我的身體會“寫字”。
①教師：小朋友可真聰明呀，誰愿意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)
②分組游戲，引導(dǎo)幼兒合作擺出不同的漢字。
教師：我們要加大游戲難度了，自選四個人一組，到老師這里挑選一張字卡，并用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。
3、書寫小名片，引導(dǎo)幼兒感受漢字的實際作用。
教師：今天小朋友學(xué)了有關(guān)文字的.知識，玩了文字游戲，你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息，記錄事情)今天我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學(xué)了，不能像現(xiàn)在這樣經(jīng)常見面，有了名片，當(dāng)你想好朋友的時候，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天，多好呀。
制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，并做簡單裝飾。
活動反思：
本次活動目標(biāo)設(shè)計符合大班幼兒年齡特點，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會，體現(xiàn)出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動的前期認(rèn)識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣�；顒又薪處熯�盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機(jī)會，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
不足之處：
活動前期忽視引導(dǎo)幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關(guān)注也有所欠缺，討論時應(yīng)給予幼兒更大的自主空間，充分表達(dá)自己的想法。在木偶擺出字時，應(yīng)該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強(qiáng)。
幼兒漢字的教案6
活動目標(biāo)：
1、了解文字的起源，對文字產(chǎn)生興趣，初步感知文字的結(jié)構(gòu)特點。
2、體會漢字在日常生活中的重要性，萌發(fā)認(rèn)讀漢字的興趣。
活動準(zhǔn)備：象形文字以及與象形文字相關(guān)的圖片若干、字卡若干、筆劃分解的文字一個。
活動過程：
一、教師講述故事《倉頡造字》，讓幼兒了解文字的起源。
1、教師講述故事，引導(dǎo)幼兒專心傾聽。
2、提問：
1)的文字是由誰發(fā)明的？
2)它是怎么發(fā)明的？
3)最開始的文字是怎么樣的？
4)現(xiàn)在的文字是根據(jù)什么造出來的`？
二、幼兒給象形字和相關(guān)的圖形配對。
1、認(rèn)讀象形字，說說你為什么認(rèn)為是這個字。
2、出示一些簡化了的圖形，把象形字和圖形打亂順序，然后請小朋友來做配對游戲。
3、配對成功，給相應(yīng)的組合旁邊貼上一個笑臉。
三、給漢字拆分偏旁，用偏旁組合漢字
1、出示一個漢字“木”，讓小朋友認(rèn)一認(rèn)。
2、做一個拆分的游戲，并認(rèn)識相應(yīng)的偏旁。
3、用這四個偏旁重新組合成新字，讓小朋友來認(rèn)一認(rèn)。
4、看看橫、豎的特點，了解漢字的特點和人的關(guān)系。
四、游戲：我是智慧的小博士
出示很多字卡，告訴幼兒來玩一個游戲：幼兒排隊認(rèn)字，認(rèn)出一個字，就可以得到一張字卡，將得到的字卡拿在手上。等全部認(rèn)完之后，讓得到字卡的小朋友逐一舉卡，帶領(lǐng)全體小朋友認(rèn)讀。
幼兒漢字的教案7
活動目的：
1、對漢字有興趣，能主動學(xué)習(xí)常見的漢字，增強(qiáng)對文字符號的敏感性。
2、學(xué)習(xí)在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。
3、養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：漢字卡片、象形文字的圖片等。
活動過程：
一、必學(xué)活動：(17人，重點指導(dǎo))
(一)開展游戲：誰是我的好朋友。
玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌，一人邊說邊走，走到誰那兒詩歌結(jié)束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的`卡片，并說：“我的朋友在這里�！庇螒蚍磸�(fù)進(jìn)行。
(二)了解漢字的由來。
1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現(xiàn)在變成了什么樣的字。
2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，了解每個漢字所表達(dá)的意思是不一樣的。
(三)開展游戲：給漢字找家。
1、師逐一出示漢字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀，如門、窗、桌等。
2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應(yīng)的位置上，鞏固幼兒對漢字的認(rèn)識。
(四)開展游戲：大抽獎。
玩法：幼兒輪流從抽獎箱里抽出一張獎券(獎券上寫著漢字)，對比獎項公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎�；顒雍罂梢哉依蠋燁I(lǐng)取一份獎品。
(五)小組操作活動。
A組：用積木拼擺漢字。構(gòu)區(qū)操作，墻上貼有字卡供參考。)
B組：用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作，適合能力比較強(qiáng)的孩子。)
二、自選活動
�。�(10人，由馮老師指導(dǎo))
(一)自學(xué)活動：字格游戲。
1、 印染花布：幼兒做印染工人，按范例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。
2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按范例畫圖案，畫的應(yīng)與范例一樣。
3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當(dāng)指揮員，發(fā)出指令跳小格子，復(fù)習(xí)各格的名稱、位置。
(二)區(qū)域活動：(8人，由劉老師指導(dǎo))
美工區(qū)：粘字游戲等。
操作區(qū)：漢字瓶子棋等。
計算區(qū)：計算小花網(wǎng)等。
幼兒漢字的教案8
設(shè)計思路：
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動。
目的：
1、在看看講講中，鼓勵兒童大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)兒童對漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)兒童說的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶
師：1誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶？
（在兒童說的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵兒童發(fā)表不同的'見解。）
2師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密？
�。ü膭顑和屑�(xì)觀察，并積極參與討論）
四、延伸活動
根據(jù)兒童的熱點繼續(xù)對文字進(jìn)行探究。
幼兒漢字的教案9
活動目標(biāo)
了解漢字的起源和基本特點，能將象形字與現(xiàn)在用的漢字聯(lián)系起來。
知道漢字是中國發(fā)明的文字，對中國文字感興趣。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識一些常見漢字。
課件準(zhǔn)備：“漢字”組圖；《漢字的演變》小知識音頻及圖片；“象形字”組圖；“漢字對對碰”組圖。
活動過程
出示組圖“文字”，引導(dǎo)幼兒了解漢字是方塊字的特點。
圖片中有許多文字，你能找出哪些是中國的漢字嗎？
為什么這些是漢字？/不是漢字？
小結(jié)：漢字是中國的文字，它的形狀方方正正，所以又稱作“方塊字”。
播放小知識音頻及圖片《漢字的演變》，引導(dǎo)幼兒了解漢字的發(fā)展。
我們現(xiàn)在使用的漢字是經(jīng)過長時間的發(fā)展變化而來的，一起看圖了解漢字是如何來的.吧。
小結(jié)：我們的漢字經(jīng)過很長的時間演變發(fā)展，從最早的圖畫到象形字，又經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，慢慢形成了我們現(xiàn)在使用的文字，是我們中國人的驕傲。
出示組圖“象形字”，引導(dǎo)幼兒了解象形字的特點。
圖片上是一些象形字，你覺得它們像什么？
你覺得它們可能是什么字？
小結(jié)：象形字是最早的文字，是用簡單的線條或筆畫，把要表達(dá)的事物的外形特征形象地畫出來。經(jīng)過數(shù)千年的演變，現(xiàn)在我們使用的漢字跟原來的象形字已經(jīng)有很大不同。
出示組圖“漢字對對碰”，鼓勵幼兒連線配對，認(rèn)識更多漢字。
圖片上的象形字對應(yīng)哪個現(xiàn)代漢字？試著動手連一連。
你覺得這是什么字？
小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了這些有趣的漢字，知道漢字是中國發(fā)明的文字。從象形字到現(xiàn)在的簡體字，都見證了中國的發(fā)展，我們要學(xué)好漢字，做喜歡漢字、熱愛漢字的中國人。
活動延伸
家園共育
請家長共同配合，在生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些常見漢字。
幼兒漢字的教案10
設(shè)計意圖：
《智慧樹》是一個熱播的電視節(jié)目，小朋友們經(jīng)常收看，喜歡各種激蕩腦力的挑戰(zhàn)活動。我們的班的孩子開展了三年的趣味識字活動，對于文字非常感興趣，尤其是生活中常見的漢字。因此我設(shè)計的了《漢字大比拼》這個活動，模仿節(jié)目的形式，每一關(guān)內(nèi)容的設(shè)計上更注重了生活化、多樣化、層次性，逐步增加難度，意在讓幼兒的思維在活動中得到發(fā)展與強(qiáng)化，讓孩子在激烈的競爭中充分感受團(tuán)隊合作的成就感，獲得更多的知識經(jīng)驗，確保每一個孩子都能在活動中獲得滿足與成功。
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運用生活中常見的漢字。
2、培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣，愿意主動學(xué)習(xí)常見的漢字，增強(qiáng)對文字符號的敏感性。
活動準(zhǔn)備：
1、三個隊伍名稱的招牌，漢字卡片。
2、象形文字的圖片及對應(yīng)文字。
3、黑板三塊，獎品、娃娃等。
活動過程：
�。ㄒ唬⿴熒翱谔�，進(jìn)入主題：老師說過要和你們玩一個象《智慧樹》那樣的游戲，喊出我們的口號吧！
1、 非常比一比，快樂在一起！耶！
2、“小朋友們好！歡迎大家參加本期非常比一比節(jié)目。我是主持人快樂，今天我們要來一場關(guān)于漢字的比賽。小朋友們有沒有信心？”有！待會兒在比賽的最后我們還有一個幸運大抽獎，看誰能把大獎帶回家。
3、依次介紹三隊成員和小組長，并喊口號互相加油。
——現(xiàn)在我向大家介紹一下今天參賽的三組成員。（每個隊伍分別喊出自己的口號，調(diào)動他們團(tuán)隊合作的積極性。）
4、宣布游戲規(guī)則：現(xiàn)在我宣布比賽規(guī)則：由我出題，有搶答題和必答題二種，每答對一題后小組長可以拿一個娃娃放在桌上，最后娃娃最多的隊伍獲勝。
�。ǘ┙處煶鲱}，由幼兒回答。
現(xiàn)在比賽正式開始：
第一關(guān)：誰是我的好朋友。
玩法：每組的黑板上貼有8張漢字卡片，每組請一幼兒，在相同時間內(nèi)把他的“好朋友”（相同的漢字）找出來，找得最快又沒有錯誤的那組獲勝。
——在孩子的操作中，其他隊員和觀眾可以通過“加油”或喊口號的形式進(jìn)行互相打氣。在“主持人”宣布得分隊伍時，也可以引導(dǎo)幼兒用“耶”、“太棒了”或喊自己隊伍的口號來調(diào)動孩子的激情，不斷的給予幼兒鼓勵。
第二關(guān)：奇妙的象形字。
——中國的漢字源于古代的象形文字，至今已有幾千年歷史。據(jù)說有些從來不懂中文的外國人單憑“虎”字的樣子即能認(rèn)出這個字指得是老虎。；。教。案來自：屈。老。師教。案網(wǎng)；我們現(xiàn)在就來玩一個象形字的比賽。
玩法：每組抽出幾張象形文字卡，并在小組內(nèi)討論，最后找出相對應(yīng)的簡化字。
——通過小組討論的形式，學(xué)會互相學(xué)習(xí)
第三關(guān)：漢字DIY。
玩法：提供塑料卡片（小棒或者小紙條），每組請一幼兒在板上擺出相同的'一個漢字，誰最快誰獲勝。每組推薦一個眼明手快的幼兒來參與�？梢詼�(zhǔn)備3———5個漢字。
第四關(guān)：漢字大比拼
玩法：提供拆分后的字卡，在相同時間內(nèi)比賽哪組組合成的漢字最多。
——這一關(guān)難度比較大，需要小組內(nèi)所有成員的共同合作，有利于團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。幼兒和幼兒之間的互動，有益于幼兒增強(qiáng)識字量。
�。ㄈ╊C獎儀式及小結(jié)。
分組進(jìn)行頒獎。師：為什么這組小朋友能獲得勝利呢？
——通過小結(jié)讓幼兒回顧剛才大家團(tuán)結(jié)、齊心奮斗的成就感。
活動反思：
一、活動效果分析：整個活動能圍繞幼兒的興趣以及本班幼兒的實際情況開展，并且活動的設(shè)計整和了計算、社會、語言等多方面的教育內(nèi)容，注重情感方面的教育�；顒拥脑O(shè)計既具有時代感，又結(jié)合了幼兒的生活經(jīng)驗。在內(nèi)容的設(shè)計方面也能從易到難層層遞進(jìn)，使不同層次的幼兒能在原有水平上得到一定的提高�；顒又杏變旱臒崆楸怀浞终{(diào)動，參與積極性高。幼兒在游戲中自然地認(rèn)識和運用了生活中常見的漢字，取得了良好的教育效果。
二、不足之處。學(xué)，然后知不足。在活動中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如：
1、當(dāng)孩子出現(xiàn)爭議時應(yīng)該讓幼兒說明自己的意見，并在討論中接受別人給予的正確答案；
2、可以適當(dāng)增加游戲的難度，如在結(jié)束部分抽獎時可以讓幼兒進(jìn)行組詞，讓幼兒有更多的鍛煉機(jī)會；
3、可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒互相幫助，出現(xiàn)不認(rèn)識的漢字時可以有意引導(dǎo)幼兒去請教同伴，互相學(xué)習(xí)。
4、游戲過程中可以配上相應(yīng)的音樂，使比賽的氣氛更和諧。
幼兒漢字的教案11
活動目標(biāo)
1、 初步了解漢字的演變過程.
2、 感知漢字構(gòu)成的一般規(guī)律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”
有關(guān)。
3、 體驗漢字中的趣味性，萌發(fā)閱讀漢字的興趣。
重點、難點 重點：初步了解漢字的演變過程.
難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關(guān)。
活動準(zhǔn)備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，并寫出相應(yīng)的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應(yīng)的'圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動過程：
一、欣賞書法作品
教師：“你們覺得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字�！�
了解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師：“我們的漢字是古代的人發(fā)明的，很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子，后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾喕麄�，就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字�！�
三、尋找漢字的秘密
1、床、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什么字。
教師：“這些漢字你們認(rèn)識嗎？”“它們是什么？”
進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察這些字的共同之處。
教師：“這些漢字有個共同的小秘密，誰能找到？為什么這些字里都有一個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）
出示樹的圖片。
引導(dǎo)幼兒了解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數(shù)不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。
游戲：找名字
在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進(jìn)行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
幼兒漢字的教案12
活動自標(biāo)
1、學(xué)習(xí)裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀進(jìn)行想象添畫。
重點：
幼兒對漢字筆畫的把握，學(xué)習(xí)延伸開放式筆畫。
活動準(zhǔn)備
教具：文字畫范例、背景音樂。
學(xué)具：繪畫紙、記號筆、油畫棒、水彩筆。
活動過程
一、教師出示范例
提問：“老師畫的是什么？這些字和我們平�？吹降淖钟惺裁床灰粯訂�？”
二、請幼兒示范畫漢字
a、提問：“怎樣才能將字在紙上畫滿””“從什么地方起筆，到什么地方結(jié)束？”
規(guī)律：筆畫順原有方向向外延伸到其他筆畫或紙的邊沿（或靠近邊沿）為止，延伸開放式筆畫。
b、“怎樣才能讓字變得更大，更有力？”
c、“你怎樣設(shè)計字里面的圖案（花紋）？”
三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)
幼兒模仿畫漢字，教師引導(dǎo)幼兒適當(dāng)注意文字的`組合比例。
1、幼兒操作延伸筆畫。
2、幼兒將筆畫適當(dāng)加粗。
提醒幼兒用黑色或深色筆起稿，注意用顏色涂平，填充飽滿。
3、幼兒借形想象，簡單添加。
教師任意指出字一部分的形狀，問幼兒：“像什么？可以添加什么會更像？”（如“哭”字，兩個‘口”可當(dāng)成一個花瓶在上面畫上花。）
5、導(dǎo)幼兒可將畫紙轉(zhuǎn)動觀察形狀，大膽想象。
4、幼兒涂色。
提醒幼兒注意顏色的調(diào)節(jié)，要將寧體顯現(xiàn)出來。
注：如果個別孩子不會將筆畫延伸，則可引導(dǎo)其在字的周圍裝飾。
幼兒漢字的教案13
一、活動目標(biāo)
1．通過多媒體教學(xué)手段讓幼兒欣賞、理解故事，培養(yǎng)幼兒識字閱讀的興趣，使幼兒懂得遇事要多想辦法，并努力戰(zhàn)勝困難。
2．通過找字卡活動讓幼兒又快、又準(zhǔn)、又多地說出描繪天空、草、面包的形容詞，培養(yǎng)幼兒對文字的興趣和思維的求異性、流暢性、發(fā)散性和敏銳性。
3．通過分組比賽，培養(yǎng)幼兒大膽、自信的`性格和競爭、合作的精神。
二、活動準(zhǔn)備
1．形容天空、草、面包的形容詞字卡若干。
2．音樂帶《螞蟻搬面包》、《面包房子》的教學(xué)軟件、圖片，幼兒學(xué)具(沙箱、小圖書、紙偶、實驗材料)。
3．成績表，金牌、銀牌、銅牌若干枚，面包模型若干。
三、活動過程
1．音樂游戲“漢字寶寶在哪里”。
老師和幼兒手持形容詞卡入室。老師唱：“漢字寶寶在哪里?”幼兒唱著回答：“老師我呀在這里�！庇變郝牭剑苛⒓炊紫�。老師邊出示字卡邊問：“漢字寶寶在哪里?”如果哪位幼兒手拿的字卡和老師的相同，就站起回答：“X X X X在這里。”
2．播放教學(xué)軟件，欣賞童話故事《面包房子》。
�、�(出示圖1)你看到什么?天空、面包、草是怎樣的?
分組比賽，各組分別找出描繪天空、面包、草的形容詞字卡，并貼在圖片上相應(yīng)的地方。找得又快又多又準(zhǔn)的組為勝，成績表上紅旗就升得越高。
�、�(出示圖2)這時候，螞蟻點點發(fā)現(xiàn)了什么?它為什么不把面包抬回家?
③引導(dǎo)幼兒想辦法幫助螞蟻點點把面包抬回家，幼兒自由討論，教師提供學(xué)具。
④(出示圖3)螞蟻點點想到了一個什么辦法?
�、萑绻綍r遇到困難，我們應(yīng)該怎樣做呢?
3．幼兒在音樂聲中表演童話故事《面包房子》結(jié)束。
四、各領(lǐng)域滲透
1．科學(xué)：做“怎樣移走物體”的實驗。
2．藝術(shù)：學(xué)習(xí)用連環(huán)畫的形式繪畫故事《面包房子》；學(xué)習(xí)歌表演《螞蟻搬豆》，并引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞。
3．健康：體育游戲“螞蟻搬豆”。
4．社會：培養(yǎng)幼兒大膽、自信的性格和競爭、合作的精神。
五、生活中滲透 戶外散步中觀察螞蟻是怎樣搬走體積大的食物的；引導(dǎo)幼兒用形容詞描繪天空和草。
六、環(huán)境中滲透 學(xué)習(xí)有關(guān)天空、面包和草的形容詞字卡；活動提供已切割的面包圖片，讓幼兒任意拼成各種物體。
七、家庭中滲透 培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，學(xué)習(xí)從多方向、多層次、多途徑探求解決問題的方法。
八、活動評價
幼兒漢字的教案14
【教材分析】
漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長，他們也開始逐漸認(rèn)識一些常見的、簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，并對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒了解漢字的起源及作用。最后的“找出認(rèn)識的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采用讓幼兒與同伴交流學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)一步引發(fā)他們對漢字的學(xué)習(xí)興趣。
【活動目標(biāo)】
1．理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發(fā)明的文字
2．嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的漢字
3．愿意參與識字活動，培養(yǎng)對漢字的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1．了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2．教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。
3．部分常見漢字，報紙幼兒人手1張。
【活動建議】
1．出示常見的漢字和象形字，引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)，讓幼兒對漢字的`起源產(chǎn)生興趣
�。�1）出示常見的漢字，引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)。
提問：你們認(rèn)識這些字嗎？可以讀一讀嗎？
�。�2）出示象形字，引發(fā)幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣。
提問：這像什么？你猜是什么字？
2．講述故事《倉額造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。
播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提間：古代人是用什么記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？
3．播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
�。�1）引導(dǎo)幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。
提問：你是怎么認(rèn)出來這些漢字的？
�。�2）介紹漢字來歷。漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。
4．引導(dǎo)幼兒參與識字活動，激發(fā)他們對漢字的興趣。
�。�1）請幼兒說一說自己認(rèn)識的漢字，教師書寫。在認(rèn)讀過程中，及時糾正不正確的發(fā)音。
�。�2）分組交流。幼兒人手一張報紙，教師鼓勵幼兒將認(rèn)識的漢字圈出來，然后與組內(nèi)同伴互相討論、交流。
幼兒漢字的教案15
活動目標(biāo)
1、知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、能看著圖畫、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字，產(chǎn)生對認(rèn)識漢字的興趣，對漢字符號有一定的敏感性。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準(zhǔn)備
1、掛圖。
2、幼兒活動材料。
3、漢字卡片。（可以都帶有提手邊旁的）
活動過程
一、認(rèn)識漢字。
1、出示個別幼兒的名字：小朋友，請看這是誰的名字？請你念一念。
2、原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的。你們知道是怎么寫的嗎？（是一筆一劃地寫出來的，教師可在黑板上寫一寫給幼兒看一看）
3、我們現(xiàn)在看過了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫出來的。（出示掛圖一）現(xiàn)在請你找一找哪些字是漢字？你為什么覺得他是漢字？（方塊的、一筆一劃）
4、教師介紹漢字的`由來：你們知道漢字是哪個國家發(fā)明的嗎？（聰明的中國人）所以我們中國人上小學(xué)的時候就開始學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字、寫漢字。
二、認(rèn)識象形字。
1、最早以前的漢字不是這樣的，看，這就是很早以前的漢字（出示一個象形字）你們能猜出它是什么字嗎？（幼兒自由想象猜字）你覺得這個字看上去像什么？為什么？
2、出示旁邊的圖畫：你們猜得對不對？它是什么字？（幼兒猜后就出示旁邊的圖畫部分及相應(yīng)的漢字）。
小結(jié)：你們剛才看到的這個字叫“象形字”，是我們中國最早發(fā)明的文字，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
3、出示另外的象形字：老師這兒還有一些象形字，你們想來玩一個游戲嗎？老師這里有一張操作卡，有的是象形字，有的是漢字，字寶寶都只有一個很孤單，請你們幫這些字寶寶找一個好朋友，讓他們變成一對，好嗎？記住不要送錯了，圖片寶寶在第一間房子里，象形字寶寶在第二間房子里，漢字寶寶住在第三個房間里。（幼兒操作，教師巡回觀察，及時進(jìn)行指導(dǎo)。）
4、教師對幼兒的操作進(jìn)行講評。（講評時注意放的位置和匹配是否正確）
三、有趣的漢字。
1、剛才我們認(rèn)識了這些漢字，你還認(rèn)識什么漢字？（幼兒自由說一說）
2、（出示吹、喝、吃三個字）請你們看看這幾個字，它們有什么地方是一樣的？（理解口旁的字和嘴的動作有關(guān)）小結(jié)：這些真是有趣的漢字，我們看到這樣的旁邊有個口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關(guān)系了。
3、我們國家的漢字里，有很多的字都非常有趣的，請你回家后和爸爸媽媽一起找一找，什么字和水有關(guān)系，好嗎？
活動反思：
我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環(huán)節(jié)：一、找漢字；二、看圖猜字；三、游戲：“圖畫、象形字、漢字找朋友”，四、有趣的漢字。由于先前的經(jīng)驗，孩子已經(jīng)認(rèn)識了不少漢字，而且在“中國娃娃”主題的區(qū)域活動中，已經(jīng)玩過文字轉(zhuǎn)盤的游戲了。為了加深難度，我又找了2個象形字雨和羊，幼兒也能說出來。認(rèn)識漢字對于幼兒來說還是比較建大的，但在操作的時候，卻出現(xiàn)了問題，花了過長的時間，導(dǎo)致最后一部分來不及上。其實在設(shè)計的時候可以把它換成以小組為單位，合作來完成，節(jié)約了時間，也能達(dá)到很好的效果，孩子之間還可以互相幫助不會的下朋友。
操作的效果不是很理想，可以添加到接下來的區(qū)域游戲中，再次進(jìn)行配對，加深認(rèn)識和理解。
小百科：
漢字是迄今為止持續(xù)使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要的官方文字。在古代，漢字還充當(dāng)東亞地區(qū)唯一的國際交流文字，20世紀(jì)前仍是日本越南、琉球等國家的官方書面規(guī)范文字，東亞諸國都在一定程度上自行創(chuàng)制漢字。在非漢語體系中，日本人自行簡化漢字并制定了日本新字體；而歷史上曾使用過漢字的越南、蒙古等國，現(xiàn)今已廢棄漢字。
【幼兒漢字的教案】相關(guān)文章：
漢字的教案11-08
幼兒園有哪些漢字教案04-01
幼兒園大班《有趣的漢字》教案04-20
引導(dǎo)幼兒在游戲?qū)W習(xí)漢字的大班教案04-25
幼兒大班語言教案《有趣的漢字》04-15
幼兒園大班語言有趣的漢字教案06-14
漢字演變教案03-04
漢字大班教案02-03
《有趣的漢字》教案09-12