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幼兒園中班語言教案《艾瑪與風》3篇（熱）
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的幼兒園中班語言教案《艾瑪與風》，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班語言教案《艾瑪與風》1
1、設計思路
《艾瑪與風》是個非常有趣的故事，第一次活動時，教師將幼兒的目光聚焦于曲折、起伏的故事情節(jié)，但在第二次活動中要將幼兒的注意力聚集在“風”這一自然現(xiàn)象上。
活動的第一個環(huán)節(jié)在引導幼兒回顧故事內(nèi)容的同時，引導他們交流關于風的已有經(jīng)驗。在幼兒對這個話題產(chǎn)生興趣后，教師將活動的場地遷至室外，讓幼兒體驗“找風”的樂趣。首先，讓他們運用感官，感知風的存在，知道風會讓周圍的事物發(fā)生變化；接著，讓幼兒選擇合適的物品來尋找風的存在，科學地了解風與事物運動之間的關系。當幼兒喜歡上“風”的`時候，讓他們觀看“龍卷風”的錄像，了解大風可能給我們帶來的危害，并引發(fā)他們進一步收集“風的作用”、“風的危害”等資料，這有利于幼兒科學、辯證地認識事物。
2、活動目標
�。�1）嘗試用各種方法尋找風、感受風的存在，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
�。�2）能大膽、清楚地表述自己探索的方法和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
3、活動準備
圖畫書《艾瑪與風》
紙、手帕、塑料袋、氣球等（輕的物體）；風車、積木等（重的物體）
選擇有風的天氣，可到戶外開展活動
龍卷風、颶風的視頻
4、活動過程
�。�1）回憶故事，激發(fā)興趣
�、伲ǔ鍪緢D畫書。）回憶故事內(nèi)容。
一記得故事的名字嗎？
一艾瑪是只怎樣的大象？
一艾瑪和風發(fā)生了什么有趣的事？
一風吹著大象到了哪些地方？
�、谡勗挘涣魃罱�(jīng)驗。
一我們的生活中有風嗎？你在哪兒見過風？
一你怎么知道風來了？
小結：生活中，“風娃娃”悄悄地來到過我們每個人的身邊，我們一起去操場上找找，它究竟躲在哪兒？
�。�2）尋找風娃娃
一你發(fā)現(xiàn)操場上有風嗎？你怎么知道“風娃娃”來了？
（引導幼兒用“我看到……所以我知道風來了”、“我聽到……，所以我知道風來了”、“我感覺到……，所以我知道風來了”等語句完整表達。）
一（選擇材料尋找“風娃娃”。）這里有很多我們熟悉的東西，看看有些什么？
一試試什么東西可以幫我們找到“風娃娃”？（可根據(jù)幼兒的能力追問：你發(fā)現(xiàn)“風娃娃”是從哪兒吹來的？）
一交流：我用……找到了“風娃娃”。
一（思考討論。）為什么這些東西可以幫我們找到“風娃娃"？另外一些東西就不行呢？
小結：輕輕的東西容易被風吹起來，所以我們就能找到“風娃娃”。
�。�3）觀看視頻，交流討論
一風可以把那些重重的東西吹起來嗎？
一你覺得“風娃娃”可以把什么重重的東西吹上天？
一（觀看視頻。）你看到風把什么吹上了天？
一你喜歡風嗎？為什么？你喜歡什么樣的風？
�。ㄈ┗顒油卣�
1．關注、記錄天氣預報中關于風的信息并在集體討論中交流。
2．收集關于“風的作用”、“風的危害”等資料，布置相應的墻面環(huán)境供幼兒交流介紹。
�。ㄋ模╅喿x區(qū)的活動
1．設立“快樂閱讀墻”，幼兒可以將自己閱讀到的開心事件繪制下來，裝訂成《快樂秘籍》，并與身邊的朋友一起分享。
2．開設“小小氣象員”專欄活動，引導幼兒每天播報天氣預報，關注有關風力的信息，感受風與人們生活的關系，并嘗試了解一些記錄風力的符號。
幼兒園中班語言教案《艾瑪與風》2
1、設計思路
整個故事富有童趣，充滿想象力。主人公花格子大象艾瑪本身就是吸引幼兒的，他的外形、色彩、行為表現(xiàn)都是與眾不同的，樂觀開朗的個性更是讓有趣的事頻頻發(fā)生�；�
動的第二個環(huán)節(jié)引導幼兒觀察圖片、了解故事情節(jié)，并根據(jù)自己的理解進行講述。活動的第三個環(huán)節(jié)，對于幼兒來說是個難點，教師拓展了圖畫書本身的內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)視覺提示有序地講述“風先把艾瑪帶到了哪里，再到了哪里”，再和同伴一起選擇自己喜歡的地點，進行“先……再……最后……”有序地講述。
最后，一切風平浪靜。隨著情節(jié)的發(fā)展，幼兒也體悟到朋友之間深厚的情誼，從中獲得情感上的滿足與提升。
2、活動目標
�。�1）能清楚有序地講述艾瑪奇妙的旅行經(jīng)歷。
�。�2）喜歡艾瑪樂觀開朗的性格，并享受故事帶來的樂趣。
3、活動準備
PPT課件
背景圖片
4、活動過程
�。�1）介紹人物，引起興趣
一（出示封面。）這是誰，你們認識嗎？（介紹花格子大象艾瑪。）
一艾瑪和普通的大象有什么不同？（引導幼兒清楚講述其色彩、圖案的不同。）
一聽聽聲音，這說的是艾瑪和誰的.故事？
（2）欣賞故事，感受樂趣
�、俪鍪镜�2～4頁：
一你知道，山洞里哪個是艾瑪?shù)牡艿軉幔?/p>
�、诔鍪镜�5頁：
一猜猜，艾瑪和他的弟弟會說些什么呢？
⑧出示第6～1 O頁：
一你知道大象們擔心什么？害怕什么？
一看，朋友們想了什么辦法？
�、艹鍪镜�11～1 4頁：
一你覺得，這次艾瑪是真的被風吹走了嗎？
�、蕹鍪镜�1 5、1 6頁：
一這回，艾瑪真的被風吹走了，風兒帶著艾瑪開始了奇妙的旅行。
�。�3）游戲操作，有序講述
�、俪鍪镜�1 7～20頁：
一這些地方你認識嗎？
一看看，風帶著艾瑪先到了哪兒，再到了哪兒？ ②擺放圖片，記憶講述
一（出示第2 1～24頁。）這次，艾瑪會去幾個地方？他會先到哪里，再到哪里，最后到哪里呢？
一桌上有一些圖片，三個人一組，請從這些圖片中找三個你們覺得有趣的地方，為艾瑪安排一次奇妙的旅行吧。
一試著把旅行過程清楚、有順序地介紹給大家。
（4）講述故事結尾
一你喜歡艾瑪嗎？為什么？
小結：能給別人帶去快樂的人，總是會得到大家的喜愛。
幼兒園中班語言教案《艾瑪與風》3
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容簡介
外面刮起了非常非常大的風，所有的大象都躲進了山洞。只有花格子大象艾瑪不相信風可以吹跑一頭大象，他胸有成竹地跑進風里，奇妙而又有趣的事情發(fā)生了……
（二）主題分析
一陣奇異的大風足以讓所有的動物感到害怕，但艾瑪卻不害怕，他永遠期望有新鮮的事情發(fā)生。當他頂著大風，走出山洞時，有趣的事情發(fā)生了。他的奇思妙想不僅為自己帶來一次奇妙的旅行，也為同伴們趕走了恐懼、帶來樂趣。
與此同時，艾瑪?shù)拿半U精神和樂觀態(tài)度也感染著每一個小讀者。
�。ㄈ┣楣�(jié)分析
艾瑪?shù)奶亓ⅹ毿凶尮适碌那楣?jié)總是那么出乎意料，在所有的朋友被風阻擋腳步的時候，艾瑪卻走出山洞，和弟弟一起與同伴們開了一個不小的玩笑。小讀者自然也和動物朋友們一樣喜愛這樣的玩笑，不妨一起來猜測一下，艾瑪是如何與朋友開玩笑的。
笑聲未絕之際，艾瑪又一次獨自行走于風中，朋友們再一次聽到了他的'呼叫聲，正當大家以為這又是一個玩笑時，沒想到艾瑪真的被風吹起來了。艾瑪卻并未因此而害怕，索性享受了一次奇妙的旅行。
一切都在讀者的意料之外，但在享受意外帶來的樂趣時，也被艾瑪樂觀開朗的態(tài)度所感染。
�。ㄋ模﹫D畫分析
整本圖畫書的畫面色彩豐富而濃重，背景的顏色相對統(tǒng)一，這讓艾瑪顯得更為特別，更加吸引讀者的視線�！鞍敽鸵话愕拇笙竽睦锊煌俊薄爱嬅嬷�，哪個會是艾瑪?shù)牡艿�？”這些疑問能引導幼兒觀察比較艾瑪外形上的與眾不同，這也為讀者進一步了解角色的性格特點作了鋪墊。
�。ㄎ澹┙巧治�
艾瑪是個與眾不同的家伙，他不僅是大象家族的開心果，也是小讀者心目中可愛的朋友。在大家都因為狂風而害怕、因為不能出行而沮喪時，他毅然行走于風中，引發(fā)了一連串意想不到的事情，給大家?guī)砹丝鞓�，讓原本“暗淡”的氣氛變得輕松和活潑。
而朋友們對艾瑪?shù)膽B(tài)度也非常重要。面對艾瑪?shù)耐嫘�，朋友們寬容并且喜愛著，這也引發(fā)讀者們的另一個思考：如何面對朋友善意的玩笑。這種樂觀開朗的生活態(tài)度正是孩子們所需要，并受益一生的。
（六）語言分析
“艾瑪是一只怎樣的大象？”
“艾瑪想讓朋友們以為自己被風吹走了，他和弟弟會說些什么？”
“朋友們害怕被風吹走，他們是怎么走出山洞的？”
“你認為這次艾瑪仍然是在開玩笑，還是真的被風吹走了？”一連串的問題，都可以引導幼兒完整、有序、大膽地表達自己的想法和觀點。
“也可以利用“風帶著艾瑪，開始了一次奇妙的旅行”這一情節(jié)展開聯(lián)想，引導幼兒有序講述“風帶著艾瑪先去了……再去了……最后去了……”。
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