幼兒園漢字的教案（匯編15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的幼兒園漢字的教案，希望能夠幫助到大家。
幼兒園漢字的教案1
活動目標
1、 引導幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代文字發(fā)展而來的。
2、 對漢字及其演變過程產(chǎn)生濃厚興趣。
3、 發(fā)揮想象力，聯(lián)想古代象形文字和現(xiàn)代規(guī)范漢字的關系。
4、 通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學重點、難點
難點在于如何激發(fā)幼兒對這節(jié)課的興趣
活動準備
1、視頻《倉頡造字》
2、 象形文字卡片、現(xiàn)代規(guī)范漢字卡片
活動過程
1、以討論的方式引出古時候人們在不會說話和寫字的情況下是如何生活的？
2、讓幼兒觀看視頻《倉頡造字》的內(nèi)容
3、讓幼兒分別觀看日、月、水、山等漢字的演變過程，教師適時講解由圖形到形象文字再到漢字的演變過程，引導幼兒進行簡單的講述。
4、幼兒感知象形文字（教師出示圖片、象形文字，漢字，讓幼兒感知這些漢字寶寶的演變過程。
5、游戲——我是誰？
�。�1）老師把現(xiàn)代漢字寶寶分散放在教室的個個角落，然后在黑板上出示古代漢字寶寶，讓幼兒去尋找相應的現(xiàn)代漢字寶寶。
�。�2）提問幼兒為何選這個漢字，說說自己的理由，并公布正確答案
�。�3）教師出示圖畫和象形文字，漢字，讓幼兒再次感知漢字的演變過程。
6、游戲——找朋友
幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。（用連線的方法）
7、小結
今天我們通過觀看動畫片《倉頡造字》和游戲，知道了漢字最早是由象形文字發(fā)展演變而來的，不僅我們小朋友要努力學習漢字。現(xiàn)在很多國外的`朋友也對中國的漢字充滿了好奇，我們現(xiàn)在要好好學習，將來把中國的漢字推廣到全世界，讓世界各地的人們都能感受中國漢字的神奇魅力。
教學反思
在整個課堂中，幼兒的積極性都較高，不管是在認讀還是在游戲當中，環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，整個活動都比較流暢，但是也存在著許多不足的地方：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多有關象形字的一些圖片或資料；
2、在活動最后，我沒有擴展孩子發(fā)散性思維，在操作中，只是局限在我所準備的材料上。
3、由于受時間的限制，在提問時，總有點趕時間，其實應該再多給孩子留點考慮時間。
幼兒園漢字的教案2
活動目標：
1、引導幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產(chǎn)生對文字的興趣。
3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
活動準備：
1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、“有趣的漢字”課件
活動過程：一、找漢字
1、什么是漢字?
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字?
3、漢字有什么用?師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過程：
1、看信
a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開來，看看到底是什么，好嗎?
b)出示“山”字的象形字，你認識它嗎?李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么?。，感覺它象什么?你們想的真好，這個是古代的山字，(出示圖畫水)你們看象不象啊?C)哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、幼兒感知象形字
a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b)小朋友們都說了很多，到底會是什么呢?這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
3、游戲：“我是誰？”a) 將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳默F(xiàn)代漢字。
b) 你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。c)
c)古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方?教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現(xiàn)在我們怎么一下子就認出來了?因為古代的`人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
三、游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。(用連線的方法)
幼兒園漢字的教案3
太磐課《有趣的漢字》包括對大班學生以語言為主題的教學活動的反思，讓孩子們了解象形文字，表意文字和有趣的部首，了解漢字的由來和特點，并培養(yǎng)孩子們進行合作和談判的能力。快來看看幼兒園大班《有趣的漢字》對課程計劃的反思。
活動目標：
1.了解漢字的由來和特點。
2.了解象形文字，表意文字和有趣的部首。
3.發(fā)展幼兒的合作與談判能力。
4.激發(fā)兒童的好奇心和探索漢字的愿望。
5.能夠在小組面前大膽發(fā)言，積極想象并提高您的語言能力。
活動準備：
1.經(jīng)驗準備：在日常生活，區(qū)域性游戲和教育活動的過渡環(huán)節(jié)中，兒童有機會與漢字接觸。一些漢字已經(jīng)識別并且強烈希望識別漢字。
2，材料準備：漢字知識PPrr，小關節(jié)，單詞卡等
繁重而艱巨的活動：
引導兒童發(fā)現(xiàn)象形文字和表意文字的特征，并了解文字的目的和目的。
引導幼兒以合作的方式表達漢字，并在合作的過程中班習分裂和協(xié)商。
活動程序：
1.觀看課件，引導孩子理解漢字的由來和簡單特征。
�。�1）顯示Oracle的P圖片，以了解Oracle的特性。
老師：許多孩子聽了很多字。今天，羅老師為孩子們準備了一些有趣的單詞。
師：這是什么模式？猜猜他們是什么？這是一個字嗎？如果是一個字？它是什么？中文字？外來詞？外來詞？還是古漢語單詞？你明白你的意思了嗎？
師：這是古代中國文字。你怎么看呢？
幼兒：像個雞蛋！像球一樣！像蛋糕一樣！像太陽一樣！
師：讓我們看一下這本古老的文字是什么。它已經(jīng)改變了。事實證明，這就是太陽的含義。后來這個詞演變成了漢字。它已經(jīng)變成了漢字。日語單詞！老師：我們剛剛看到的模式是最早的單詞，稱為Oracle。很久以前，當沒有筆和紙時，人們在石頭，骨頭和烏龜殼上寫下圖案來記錄東西。這是當時的文字。
�。�2）呈現(xiàn)象形圖的P圖像以了解象形圖的特征。
師：古代有一種文字很有趣。這種詞幾乎被形容為象形文字。
師：看看是什么樣的？猜猜是什么詞？
幼兒1：山，山頂?shù)募舛司拖裆健?/p>
孩子2：一個月，像月亮一樣彎曲。
幼兒3：門是筆直的，就像兩扇門一樣。
老師：“山”就像一座山。一群山中間有一座高山。 “月”就像燦爛的月亮；“魚”是魚的頭，魚的身體和魚的尾巴。魚；“門”一詞是左右門的形狀；“ day”一詞就像一個中間有一點點的圓圈，就像我們直接看太陽時看到的一樣。
�。�3）出示含義詞的P胛圖片，以了解含義詞的特征。
老師：我們在下面看到的詞更有趣，稱為含義詞。它由兩個或多個單個字符組成，這些字符組合成一個字形或單詞含義以表示單詞的含義。例如，單詞“ Ming”是鳥的意思。誰能分辨出它由哪兩個詞組成？這兩個詞是什么意思？為什么它們代表鳥的意思？什么？含義？類似于囚犯的“囚犯”一詞，森林的“ Sen”和“歪”字符。
幼兒1：由“嘴”和“鳥”組成。
幼兒2：“嘴巴”是嘴巴的意思。
幼兒3：用嘴叫那只鳥，所以它是一種聲音，即那只鳥的意思。
�。�4）呈現(xiàn)PPT中的部首圖片，感受漢字中部首的特征。
老師：你知道這些話嗎？它們具有共同的特征。你發(fā)現(xiàn)了什么？
幼兒1：他們旁邊有三分水。
幼兒2：兩者都與水有關。
師：在漢字中，與水有關的單詞的左側(cè)通常有三種水，例如出汗的“汗水”，黃河的“河水”，長江的“江”和海水的“流動”。 '海'。與木材有關的詞，在其旁邊或下方有“木頭”一詞，例如椅子的“椅子”，楓木的“楓木”，桌子的“桌子”。如果您與人有親戚關系，請在他們旁邊使用單詞，例如“您”，“他”，“等”。（靠手柄，旁邊是木頭，三個是水，旁邊是單個）
2.引導幼兒嘗試使用漢字拼寫漢字并激發(fā)孩子對漢字的興趣。
�。�1）木偶的身體會寫。
老師：我們學到了很多有趣的單詞，然后讓我們玩文字游戲。羅老師邀請了一個好朋友，這是一個木偶小明，它想利用身體來形成單詞的形狀，請孩子猜出單詞是什么。
老師用木偶制作漢字“大”和“上”，并指導孩子們猜。
�。�2）我的身體會“寫字”。
1老師：孩子可以很聰明。誰愿意用自己的身體說幾句話？（出示普通單詞的單詞卡，讓孩子們用身體將它們放開，例如“中中”，“下”。）
2個小組游戲，指導兒童合作創(chuàng)造不同的漢字。
老師：我們需要增加游戲難度。我們選擇一組四個人，在這里從老師那里選擇一張單詞卡，然后使用四個人的'身體一起拼寫單詞卡上的單詞，以便每個人都可以看到。即使成功。
3.寫一張小名片，引導孩子體驗漢字的實際作用。
老師：今天，孩子們學習文字并玩文字游戲。您認為漢字有趣嗎？誰知道文字的主要目的？（傳遞信息，記錄事物）今天，我們使用文字制作自己的名片，我們很快就會離開幼兒園升格為小學，當您想到好朋友時，我們現(xiàn)在再也無法像現(xiàn)在那樣經(jīng)常用名片見面，您可以拿出名片打電話給好朋友，聊天，多么好呀。
制作方法：用鋼筆在卡上寫下您的姓名和電話號碼，并進行簡單的裝飾。
孩子們互相交換名片。
活動反思：
這項活動的目標設計與班上孩子的年齡特征相符。在教學過程中，教師可以成為孩子學習活動的支持者，合作者和向?qū)В橛變禾峁┖献鞯臋C會，體現(xiàn)“共同學習”的特點。該活動使用現(xiàn)代多媒體技術收集了大量有關漢字來源的圖片，整理出易于幼兒接受的漢字特征，并使用幻燈片放映的方法進行了預先識別，解釋和交流活動討論，使孩子們可以觀看和交流討論。該過程對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。在活動中，教師還為兒童和教師創(chuàng)造了盡可能多的機會，使兒童和兒童可以自由交流和說話，從而使兒童在學習過程中可以體驗快樂和發(fā)展。
不足之處：
在活動的早期階段，忽視和指導幼兒積極地收集活動數(shù)據(jù)，僅僅積極地學習幼兒的熱情還不夠。在活動中，也缺乏個別孩子的注意力。在討論中，應該給孩子更多的自我表達的空間，并充分表達自己的想法。當木偶說話時，應提供正確答案的單詞卡，以使孩子有反差，并且孩子對漢字的理解會更強。
肖克科：漢字是有史以來使用時間最長的文字，并且是古代主要書寫系統(tǒng)中唯一的文字。漢字主要是漢字。
幼兒園漢字的教案4
活動目標
了解漢字的起源和基本特點，能將象形字與現(xiàn)在用的漢字聯(lián)系起來。
知道漢字是中國發(fā)明的文字，對中國文字感興趣。
活動準備
經(jīng)驗準備：幼兒認識一些常見漢字。
課件準備：“漢字”組圖；《漢字的演變》小知識音頻及圖片；“象形字”組圖；“漢字對對碰”組圖。
活動過程
出示組圖“文字”，引導幼兒了解漢字是方塊字的特點。
圖片中有許多文字，你能找出哪些是中國的漢字嗎？
為什么這些是漢字？/不是漢字？
小結：漢字是中國的文字，它的形狀方方正正，所以又稱作“方塊字”。
播放小知識音頻及圖片《漢字的演變》，引導幼兒了解漢字的發(fā)展。
我們現(xiàn)在使用的漢字是經(jīng)過長時間的發(fā)展變化而來的，一起看圖了解漢字是如何來的吧。
小結：我們的漢字經(jīng)過很長的時間演變發(fā)展，從最早的圖畫到象形字，又經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，慢慢形成了我們現(xiàn)在使用的文字，是我們中國人的驕傲。
出示組圖“象形字”，引導幼兒了解象形字的特點。
圖片上是一些象形字，你覺得它們像什么？
你覺得它們可能是什么字？
小結：象形字是最早的文字，是用簡單的線條或筆畫，把要表達的事物的外形特征形象地畫出來。經(jīng)過數(shù)千年的演變，現(xiàn)在我們使用的漢字跟原來的'象形字已經(jīng)有很大不同。
出示組圖“漢字對對碰”，鼓勵幼兒連線配對，認識更多漢字。
圖片上的象形字對應哪個現(xiàn)代漢字？試著動手連一連。
你覺得這是什么字？
小結：今天我們一起認識了這些有趣的漢字，知道漢字是中國發(fā)明的文字。從象形字到現(xiàn)在的簡體字，都見證了中國的發(fā)展，我們要學好漢字，做喜歡漢字、熱愛漢字的中國人。
活動延伸
家園共育
請家長共同配合，在生活中引導幼兒認識一些常見漢字。
幼兒園漢字的教案5
活動目的：
1、通過看木偶表演，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣，能聽錄音邊朗讀邊劃指詩歌
2、認讀漢字："吃"、"給".能積極參與識字游戲，正確指認生字詞
活動重點：
學習朗讀詩歌
活動難點：
能正確地指認新的字寶寶
活動準備：
1、人手一張"電影票"（字卡），椅子上貼有與"電影票"相對應的字卡；
2、木偶臺一個，小木偶（狗、松鼠、青蛙、小貓、小鴨、小兔），蘿卜模型一個；
3、故事錄音磁帶、錄音機、《幫你早讀書》磁帶、音樂磁帶；
4、詩歌范文，新字卡："吃"、"給".幼兒操作字卡人手一份
活動過程：
一、開始部分.識字游戲《看電影》，復習幼兒所學過的字寶寶
老師高興地對幼兒說："今天老師要帶小朋友去看電影，希望每個小朋友都守紀律.進了電影院后要先找到自己的座位，每個座位上都有一個字寶寶，小朋友手中的電影票只要和座位上的字寶寶一樣就可以坐下了."（音樂起）幼兒各自找座位入座，如個別幼兒有困難，可請其他幼兒或老師幫助.
二、基本部分
1、看木偶戲《小花狗的蘿卜》.
2、引出詩歌《小兔吃了笑哈哈》老師朗誦一遍.
3、請幼兒找出詩歌中認識的字寶寶.
4、學習新的`字寶寶："吃"、"給".
今天老師要介紹兩個新的字寶寶給你們認識，可是這兩個字寶寶很調(diào)皮，他們要和小朋友們玩捉迷藏的游戲，現(xiàn)在我要請兩個小朋友來把他們找出來.（學認新字）
5、聽音樂傳書、翻書.老師放富有節(jié)奏、活潑的音樂，幼兒開始傳書，傳書完畢，老師指導幼兒翻書，跟隨錄音邊劃指邊朗讀.2、3遍后，幼兒聽音樂有序地收書.
三、結束部分：
識字游戲《撈魚》
教師將字卡發(fā)給每個幼兒，幼兒手拿字卡做魚游的動作.教師邊用網(wǎng)捕魚邊說："一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)不撈魚，三網(wǎng)撈條什么字的魚？"教師問被撈到的幼兒："你拿的是什么字？"幼兒回答："我拿的是x字."游戲繼續(xù)進行."好了，玩了半天字，寶寶們都累了，要休息了，我們一起送它們回家吧."將字寶寶送入筐中.
教師出示一張喝水或休息的字卡，幼兒按照字卡上的要求去做.
幼兒園漢字的教案6
活動目標：
1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注生活中的漢字，激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、初步了解漢字的特性。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
活動準備：
1、多媒體課件、字卡、象形字
2、幼兒已經(jīng)認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
活動過程：
一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的演變歷史，激發(fā)對漢字的興趣：
�。ㄒ唬�、組織幼兒討論：漢字有什么作用？你認識什么字？（教師鼓勵幼兒大膽發(fā)言）
教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。
�。ǘ�、出示象形字“水、火、木”：
1、提問幼兒：他們像什么？（教師引導幼兒積極思考）
2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。（請幼兒大膽猜想，教師做好記錄。）
3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。
�。ㄈ⒉シ耪n件，讓幼兒進一步了解漢字的由來及演變過程。
�。ㄋ模├蠋熜〗Y：
漢字是中國人發(fā)明的`文字，現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是最優(yōu)美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同時也是流傳范圍最大的一種文字。
�。ㄎ澹�、通過操作活動，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對應。
1、給幼兒發(fā)放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
二、通過動手操作，初步感知漢字的特點，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅：
�。ㄒ唬�、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個字和是什么關，你是怎么知道的。
�。ǘ�、認識這幾個字的偏旁。
�。ㄈ⒂變翰僮�，按字的偏旁分類。
三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力：
播放課件《丑小鴨》，教師結合文字和圖片進行講述。
教學反思：
整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發(fā)點，根據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深�；顒又�，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。 整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。
幼兒園漢字的教案7
一、設計思路：
《幼兒園教育指導綱要》提出要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的文字符號的興趣。大班幼兒即將升入小學的書面語言學習期，為使幼兒更快地適應及了解小學生活，做好和小學的學習銜接，通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化、漢字結構之間的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性，在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W的愿望，為進入小學的書面語言學習做好準備。
二、活動目標：
1.培養(yǎng)幼兒對中國文字的興趣，初步引導幼兒了解中國漢字的起源和簡單的特點。
2.初步了解漢字中的甲骨文、象形字。
3.培養(yǎng)幼兒的合作、協(xié)商能力。
三、活動準備：
1.經(jīng)驗準備：在日常生活、區(qū)域游戲以及教育活動的過渡環(huán)節(jié)中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經(jīng)認識，對漢字的認讀有較強的愿望。
2.物質(zhì)準備：漢字知識PPT、各個關節(jié)都會動的小人偶、字卡等。
四、活動重難點：
重點：引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)甲骨文和象形字的特點，知道文字的目的及用途。
難點：引導幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字，在合作過程中學會分工、協(xié)商。
五、活動過程：
1.觀看課件，引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。
(1)出示甲骨文“太陽”的圖片，了解甲骨文的特點。
教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
教師：這是一個什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個什么字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什么?
幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現(xiàn)在，會變成漢字里的`什么字呢?變變變，噢!原來是日字!
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現(xiàn)代變成了日字。
教師分別出示山、月等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒了解漢字的起源。
教師：我們剛才看到的那些圖案是出現(xiàn)最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。
(2)出示象形字的“日”“山”“月”的圖片，了解象形字的特點。
教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的，叫做象形字。
教師：看看它像什么?猜猜是什么字?
幼兒1：日，像太陽一樣圓圓的。
幼兒2：山，它上面的尖就像山峰。
幼兒3：月，像月亮一樣彎彎的。
教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰;“月”就像一彎明月; 而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態(tài)。
2.引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
(1)木偶的身體會寫字。
教師：我們認識了這么多有趣的文字，那么我們來玩一個文字游戲吧。老師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請幼兒猜猜擺的是什么字。
教師分別用木偶擺成“大”“人”等漢字，引導幼兒猜猜看。
(2)我的身體會“寫字”。
�、俳處煟盒∨笥芽烧媛斆餮�，誰愿意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)
�、诜纸M游戲，引導幼兒合作擺出不同的漢字。
教師：我們要加大游戲難度了，自選四個人一組，到老師這里挑選一張字卡，并用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。
3.書寫小名片，引導幼兒感受漢字的實際作用。
教師：今天小朋友學了有關文字的知識，玩了文字游戲，你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息，記錄事情)今天我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學了，不能像現(xiàn)在這樣經(jīng)常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天，多好呀。
六、活動延伸：
制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，并做簡單裝飾。
幼兒園大班語言《糊涂熊隊滑不快》優(yōu)質(zhì)課視頻+配套繪本課件PPT+教案+音樂
幼兒園漢字的教案8
活動目標
1、知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、能看著圖畫、象形字認讀相對應的漢字，產(chǎn)生對認識漢字的興趣，對漢字符號有一定的敏感性。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備
1、掛圖。
2、幼兒活動材料。
3、漢字卡片。（可以都帶有提手邊旁的）
活動過程
一、認識漢字。
1、出示個別幼兒的名字：小朋友，請看這是誰的名字？請你念一念。
2、原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的。你們知道是怎么寫的嗎？（是一筆一劃地寫出來的，教師可在黑板上寫一寫給幼兒看一看）
3、我們現(xiàn)在看過了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫出來的。（出示掛圖一）現(xiàn)在請你找一找哪些字是漢字？你為什么覺得他是漢字？（方塊的、一筆一劃）
4、教師介紹漢字的由來：你們知道漢字是哪個國家發(fā)明的嗎？（聰明的中國人）所以我們中國人上小學的時候就開始學習認識漢字、寫漢字。
二、認識象形字。
1、最早以前的漢字不是這樣的，看，這就是很早以前的漢字（出示一個象形字）你們能猜出它是什么字嗎？（幼兒自由想象猜字）你覺得這個字看上去像什么？為什么？
2、出示旁邊的圖畫：你們猜得對不對？它是什么字？（幼兒猜后就出示旁邊的圖畫部分及相應的漢字）。
小結：你們剛才看到的這個字叫“象形字”，是我們中國最早發(fā)明的文字，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
3、出示另外的象形字：老師這兒還有一些象形字，你們想來玩一個游戲嗎？老師這里有一張操作卡，有的是象形字，有的是漢字，字寶寶都只有一個很孤單，請你們幫這些字寶寶找一個好朋友，讓他們變成一對，好嗎？記住不要送錯了，圖片寶寶在第一間房子里，象形字寶寶在第二間房子里，漢字寶寶住在第三個房間里。（幼兒操作，教師巡回觀察，及時進行指導。）
4、教師對幼兒的操作進行講評。（講評時注意放的位置和匹配是否正確）
三、有趣的漢字。
1、剛才我們認識了這些漢字，你還認識什么漢字？（幼兒自由說一說）
2、（出示吹、喝、吃三個字）請你們看看這幾個字，它們有什么地方是一樣的？（理解口旁的字和嘴的動作有關）小結：這些真是有趣的漢字，我們看到這樣的.旁邊有個口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關系了。
3、我們國家的漢字里，有很多的字都非常有趣的，請你回家后和爸爸媽媽一起找一找，什么字和水有關系，好嗎？
活動反思：
我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環(huán)節(jié)：一、找漢字；二、看圖猜字；三、游戲：“圖畫、象形字、漢字找朋友”，四、有趣的漢字。由于先前的經(jīng)驗，孩子已經(jīng)認識了不少漢字，而且在“中國娃娃”主題的區(qū)域活動中，已經(jīng)玩過文字轉(zhuǎn)盤的游戲了。為了加深難度，我又找了2個象形字雨和羊，幼兒也能說出來。認識漢字對于幼兒來說還是比較建大的，但在操作的時候，卻出現(xiàn)了問題，花了過長的時間，導致最后一部分來不及上。其實在設計的時候可以把它換成以小組為單位，合作來完成，節(jié)約了時間，也能達到很好的效果，孩子之間還可以互相幫助不會的下朋友。
操作的效果不是很理想，可以添加到接下來的區(qū)域游戲中，再次進行配對，加深認識和理解。
小百科：
漢字是迄今為止持續(xù)使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要的官方文字。在古代，漢字還充當東亞地區(qū)唯一的國際交流文字，20世紀前仍是日本越南、琉球等國家的官方書面規(guī)范文字，東亞諸國都在一定程度上自行創(chuàng)制漢字。在非漢語體系中，日本人自行簡化漢字并制定了日本新字體；而歷史上曾使用過漢字的越南、蒙古等國，現(xiàn)今已廢棄漢字。
幼兒園漢字的教案9
漢字的筆畫（早期閱讀）大班語言活動活動目地：
1 認識漢字筆畫“撇”和“捺”，了解撇和捺的書寫筆順、規(guī)則。
2 學習正確的書寫姿勢，培養(yǎng)幼兒對漢字書寫的興趣。
活動準備：
老爺爺?shù)漠嬒?沒有胡子的小貓、小兔等的圖片;寫有虛線型漢字的練習卡若干;彩繪筆、鉛筆等。
活動過程：
1 出示老爺爺?shù)漠嬒�，引出課題。
2 示范撇和捺的書寫方法。然后讓幼兒討論撇和捺的書寫順序。(撇：從上往左下方斜出。捺：從上往右下方斜出。先寫撇，后寫捺等。)
3 幼兒逐一練習書寫“撇”和“捺”，教師及時糾正幼兒不正確的拿筆、寫字姿勢。
4 幼兒書寫練習。鼓勵幼兒大膽嘗試書寫自己想到的帶有撇和捺的.漢字。
5 總結評價：對書寫認真、書寫姿勢正確、有創(chuàng)新字等優(yōu)點的幼兒給予肯定和表揚。
6 延伸：到蒙臺索利語言區(qū)漢字盒中找?guī)А捌病焙汀稗唷钡臐h字。
教學反思：
撇折和撇點也比較好區(qū)分，特別是撇點，帶有女字的字都帶有撇點。學生掌握得較好。
幼兒園漢字的教案10
活動目標
1、知道漢字是中國人創(chuàng)造的文字。
2、能看著圖畫、象形字認讀相對應的漢字，產(chǎn)生對熟悉漢字的興趣，對漢字符號有肯定的敏感性。
3、樂觀的參加活動，大膽的說出自己的想法。
4、培育幼兒思索問題、解決問題的力量及快速應答力量。
活動預備
1、掛圖。
2、幼兒活動材料。
3、漢字卡片。（可以都帶有提手邊旁的）
活動過程
一、熟悉漢字。
1、出示個別幼兒的名字：小朋友，請看這是誰的名字？請你念一念。
2、原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的。你們知道是怎么寫的嗎？（是一筆一劃地寫出來的，教師可在黑板上寫一寫給幼兒看一看）
3、我們現(xiàn)在看過了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫出來的。（出示掛圖一）現(xiàn)在請你找一找哪些字是漢字？你為什么覺得他是漢字？（方塊的、一筆一劃）
4、教師介紹漢字的由來：你們知道漢字是哪個國家創(chuàng)造的嗎？（聰慧的中國人）所以我們中國人上小學的時候就開頭學習熟悉漢字、寫漢字。
二、熟悉象形字。
1、最早以前的漢字不是這樣的，看，這就是很早以前的漢字（出示一個象形字）你們能猜出它是什么字嗎？（幼兒自由想象猜字）你覺得這個字看上去像什么？為什么？
2、出示旁邊的圖畫：你們猜得對不對？它是什么字？（幼兒猜后就出示旁邊的圖畫局部及相應的漢字）。
小結：你們剛剛看到的這個字叫“象形字”，是我們中國最早創(chuàng)造的文字，它是從各種詳細形象的圖畫中制造演化過來的`。
3、出示另外的象形字：教師這兒還有一些象形字，你們想來玩一個嬉戲嗎？教師這里有一張操作卡，有的是象形字，有的是漢字，字寶寶都只有一個很孤獨，請你們幫這些字寶寶找一個好朋友，讓他們變成一對，好嗎？記住不要送錯了，圖片寶寶在第一間房子里，象形字寶寶在其次間房子里，漢字寶寶住在第三個房間里。（幼兒操作，教師巡回觀看，準時進展指導。）
4、教師對幼兒的操作進展講評。（講評時留意放的位置和匹配是否正確）
三、好玩的漢字。
1、剛剛我們熟悉了這些漢字，你還熟悉什么漢字？（幼兒自由說一說）
2、（出示吹、喝、吃三個字）請你們看看這幾個字，它們有什么地方是一樣的？（理解口旁的字和嘴的動作有關）小結：這些真是好玩的漢字，我們看到這樣的旁邊有個口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關系了。
3、我們國家的漢字里，有許多的字都特別好玩的，請你回家后和爸爸媽媽一起找一找，什么字和水有關系，好嗎？
活動反思：
我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環(huán)節(jié)：一、找漢字；二、看圖猜字；三、嬉戲：“圖畫、象形字、漢字找朋友”，四、好玩的漢字。由于從前的閱歷，孩子已經(jīng)熟悉了不少漢字，而且在“中國娃娃”主題的區(qū)域活動中，已經(jīng)玩過文字轉(zhuǎn)盤的嬉戲了。為了加深難度，我又找了2個象形字雨和羊，幼兒也能說出來。熟悉漢字對于幼兒來說還是比擬建大的，但在操作的時候，卻消失了問題，花了過長的時間，導致最終一局部來不及上。其實在設計的時候可以把它換成以小組為單位，合作來完成，節(jié)省了時間，也能到達很好的效果，孩子之間還可以相互幫忙不會的下朋友。
操作的效果不是很抱負，可以添加到接下來的區(qū)域嬉戲中，再次進展配對，加深熟悉和理解。
小百科：
漢字是迄今為止持續(xù)使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要的官方文字。在古代，漢字還充當東亞地區(qū)的國際溝通文字，20世紀前仍是日本越南、琉球等國家的官方書面標準文字，東亞諸國都在肯定程度上自行創(chuàng)制漢字。在非漢語體系中，日本人自行簡化漢字并制定了日本新字體；而歷曾使用過漢字的越南、蒙古等國，現(xiàn)今已廢棄漢字。
幼兒園漢字的教案11
設計思路：
活動來源于我們的主題活動“我是中國人”，象形字是中國歷史的痕跡，在活動中，讓孩子根據(jù)象形字的形了解中國有趣的漢字，潛移默化的幫助孩子積累一些中國的知識，激發(fā)孩子對于文字的興趣，讓孩子為自己是中國人感到自豪。
活動目標：
1、嘗試根據(jù)圖畫、象形認讀相對應的漢字。
2、關注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
活動準備：
1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況
2、VCD一盤，PPt一個
活動過程：
�。ㄒ唬┛从腥さ南笮巫值腵VCD
帶來一個動畫片，里面藏著好多象形字，考考你的眼力，能不能把他們一個一個的找出來。
觀察要點，繼續(xù)增加孩子對于象形字的興趣和好奇。
�。ǘ┏鍪鞠笮巫�
1、我們古代的人就用這么字嗎？
2、看圖猜字：引導幼兒觀察漢字認一認，說說這些漢字是怎么認出的。
觀察要點：
1、孩子是否對象形字感興趣？
2、孩子能否發(fā)揮想象，積極的思考回答？
（三）找漢字
1、你在哪里看到過漢字？
2、這些生活中的漢字你認識嗎？（出示PPt）
3、我們教室里有哪些字呢？
4、你們認識這么多的字，真了不起，那能不能幫助孩子漢字找朋友呢？
游戲：漢字找朋友
觀察要點：
1、孩子能否能圍繞著老師的問題積極的思考回答？
2、在游戲中孩子之間是否有合作？
幼兒園漢字的教案12
活動由來及設計思路：
大班幼兒馬上升入小學，為使幼兒更快地適應及了解小學生活，我們開展了“我要上學啦”主題活動。大班幼兒對文字符號有深厚的興趣，開頭關注自己熟悉的文字，學著區(qū)分一些相近的字，因此我在語言區(qū)投放了許多與主題相關的字卡，幼兒對字卡上的字布滿了奇怪，他們常常在一起相互溝通自己熟悉的字，在嬉戲的過程中，幼兒提出這樣的問題：字可真好玩，也真驚奇呀，為什么這個字要這樣寫，那個字要那樣寫呢？”就幼兒關注的這些問題，設計了這次好玩的活動，增進幼兒對漢字的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，為人小學做好預備。
活動目標：
1、培育幼兒對中國文字的興趣，初步引導幼兒了解中國漢字的起源和簡潔的特點。
2、初步了解漢字中的象形字、會意字及好玩的偏旁部首。
3、培育幼兒的合作、協(xié)商力量。
活動預備：
1、閱歷預備：在日常生活、區(qū)域嬉戲以及訓練活動的過渡環(huán)節(jié)中，為幼兒供應了接觸漢字的時機，一局部漢字幼兒已經(jīng)熟悉，對漢字的認讀有較強的愿望。
2、物質(zhì)預備：漢字學問、各個關節(jié)都會動的小人偶、字卡等。
重點、難點：
重點：引導幼兒自己發(fā)覺象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。
難點：引導幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字，在合作過程中學會分工、協(xié)商。
活動過程：
1、觀看課件，引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡潔特點。
�。�1）出示甲骨文的P陽圖片，了解甲骨文的特點。
教師：小朋友中有許多人都熟悉了很多字，今日羅教師預備了一些好玩的字讓小朋友來看看。
教師：這是一個什么圖案？猜一猜它們是什么？它是字嗎？假如是字？它是一個什么字？中國字？外國字？外星人的字？還是中國古代的字？你們看得懂它們的意思嗎？
教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什么？
幼兒：像雞蛋！像球！像一張餅！像太陽！
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么？變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演化到現(xiàn)在，會變成漢字里的什么字呢？變變變，噢！原來是日字！
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現(xiàn)代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個字，根據(jù)上面的方法以此類推，引導幼兒了解漢字的起源。
教師：我們剛剛看到的那些圖案是消失最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。
�。�2）出示象形字的P陽圖片，了解象形字的特點。
教師：古代有一種文字很好玩，這種字差不多就是照著那個東西的外形畫出來的，叫做象形字。
教師：看看它像什么？猜猜是什么字？
幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。
幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。
幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。
教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的外形；而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態(tài)。
�。�3）出示會意字的P胛圖片，了解會意字的特點。
教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的？這兩個字分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。
幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。
幼兒2：“口”是嘴的意思。
幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。
（4）出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點。
教師：這些字你們熟悉嗎？它們有一個共同的特點，你們發(fā)覺是什么了嗎？
幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。
幼兒2：都和水有關系。
教師：在漢字里面，跟水有關的字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”，大海的“�！薄８绢^有關的`字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。（提手旁、木字旁、三點水、單人旁）
2、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
�。�1）木偶的身體會寫字。
教師：我們熟悉了這么多好玩的文字，那么我們來玩一個文字嬉戲吧。羅教師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的外形，請幼兒猜猜擺的是什么字。
教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看。
�。�2）我的身體會“寫字”。
�、俳處煟盒∨笥芽烧媛敾垩剑l情愿用自己的身體來擺些字？（出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。）
②分組嬉戲，引導幼兒合作擺出不同的漢字。
教師：我們要加大嬉戲難度了，自選四個人一組，到教師這里選擇一張字卡，并用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算勝利。
3、書寫小名片，引導幼兒感受漢字的實際作用。
教師：今日小朋友學了有關文字的學問，玩了文字嬉戲，你們覺得中國文字有意思嗎？誰知道文字最主要的用途是什么？（傳遞信息，記錄事情）今日我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學了，不能像現(xiàn)在這樣常常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿知名片給好朋友打個電話，聊談天，多好呀。
制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，并做簡潔裝飾。
小朋友相互交換名片。
個人反思：
1、活動中的優(yōu)點：
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者，并為幼兒供應合作的時機，表達出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于承受的漢字特點，采納幻燈片播放的方法進展活動的前期熟悉、講解及溝通爭論，使幼兒在觀看、溝通爭論的過程中對活動產(chǎn)生了深厚的興趣。
活動中教師能夠運用語言引導幼兒主動樂觀地動腦，自己歸納出相關學問，例如，在了解會意字的環(huán)節(jié)中，教師引導幼兒：“這個字念鳴，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的？這兩個字分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？”幼兒通過教師的引導，很快就發(fā)覺“鳴”是由口和鳥字組成的，鳥是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以組合在一起就是鳴，鳥叫的意思。
“我的身體會寫字”這一環(huán)節(jié)，使幼兒能夠在生動活潑的嬉戲氣氛中學習�；顒又校變阂孕〗M形式合作完成一個字，幼兒自由溝通、爭論、共享，并用自己的身體合作組成相應的文字，進展了幼兒共同合作、溝通爭論等力量。活動中教師還盡可能多地制造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別溝通和自由交談的時機，使幼兒在學習的過程中體驗歡樂，得到進展。教師留意選擇適當?shù)臅r機介入，給幼兒充分的自我學習空間，使幼兒在活動中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿意。
2、活動中的缺乏：
活動前期無視引導幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學習的樂觀性調(diào)動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，爭論時應賜予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應當供應正確答案的字卡，讓幼兒有比照，幼兒對漢字的理解會更強。
主要內(nèi)容：
1、活動目標的制定符合幼兒特點，活動內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標。在這個活動中，為了激發(fā)幼兒的興趣，分別設置了PPrll學問介紹、木偶擺字猜字、身體擺字猜字、小組合作擺字、寫名片等環(huán)節(jié)開展活動，幼兒比擬感興趣，表現(xiàn)出很強的學習主動性。幼兒經(jīng)過大班一年的學習有較強的合作力量，因此在組合擺字的環(huán)節(jié)，好幾個組都是獨立協(xié)商完成的，沒有求助教師的指導。這個活動根本完成了設定的目標，符合本班幼兒的進展水平。
2、教師提問有效引導幼兒樂觀思索，主動參加活動。在活動的指導中教師留意引導幼兒學習自己思索，探究問題的答案。例如，問幼兒會意字如何組成的，舉了“鳴”字的例子，幼兒特殊感興趣，教師利用奇妙的提問引導幼兒梳理出答案，充分表達了教師作為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。同時在身體擺字的嬉戲環(huán)節(jié)中，教師賜予幼兒充分的表現(xiàn)空問，并沒有立刻介入孩子的活動，而是在一旁觀看，用語言和眼神鼓舞幼兒獨立協(xié)商完成任務，這也是在支持幼兒。
3、材料預備充分，支持幼兒學習，有利于訓練目標的完成。活動前期預備比擬充分，圖片的選擇能有效支持幼兒的學習活動，課件內(nèi)容根本上表達了漢字的特點，能幫忙幼兒梳理閱歷，獲得新的學問。
綜合評析：
1、本次活動目標符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠通過供應相宜的學習材料、啟發(fā)式提問、身體活動等策略，支持幼兒的學習活動，并為幼兒創(chuàng)設了合作、協(xié)商的時機，表達出“活動化的共同學習”這一特點�；顒又胁杉{幻燈片播放的方法進展活動的前期熟悉、講解及溝通爭論，以小組合作方式用身體拼擺漢字，進展幼兒的合作、溝通、爭論的力量，并盡可能多地制造幼兒與教師、幼兒與幼兒之問個別溝通和自由交談的時機，使幼兒在學習的過程中體驗歡樂，得到進展。
2、教師群體反思能夠圍繞預先提出的問題，研討活動目的明確，為參加活動的教師梳理出一個反思思路。但在反思過程中，問題根本上圍繞教師層面，對于幼兒的觀看反思不夠，特殊是對幼兒沒有提出質(zhì)疑性問題：如大班幼兒對活動的前期參加不夠，教師沒有引導幼兒收集相關活動素材，假如教師引導幼兒、家長共同參加預備工作，對幼兒的主動學習會起到肯定的推動作用。
幼兒園漢字的教案13
【活動目標】
1、學習裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀及意義進行想象添畫。
3、培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
【活動準備】
1、文字畫范例，各種線條畫卡片。
2、繪畫紙、記號筆、油畫棒等。
【活動過程】
1、導言揭題。
小朋友，我們和線條寶寶做過了許多游戲，還記得哪些線條寶寶嗎?(幼兒自由講述)老師一一出示卡片：橫線、豎線、斜線、浪線、鋸齒線、彈簧線、弧線、螺旋線等。
今天，老師又要請這些線條寶寶和我們一起做游戲了。
2、出示范例(文字畫)
提問：老師畫的是什么?(文字)。這是什么文字，我們來認一認。這些文字和我們平時看到的字有什么不一樣嗎?(幼兒講述：這些字用線條寶寶來裝飾了)。
3、老師小結
小朋友觀察得真仔細，在這些文字中，老師用不同的線條寶寶來裝飾，在漢字的空當處，老師又根據(jù)漢字的形狀及意思添了一些畫再涂上漂亮的顏色，就變成了一幅美麗的圖畫。小朋友，你們想不想也來裝飾一下自己喜歡的文字(想)。
4、幼兒操作
(1)幼兒自選一張自己喜歡的文字繪畫紙。
(2)采用不同的線條寶寶先進行裝飾漢字。
(3)然后在空當處根據(jù)字形及意義進行添畫。
(4)最后涂上漂亮的`顏色。
5、作品展示
請個別幼兒講述你裝飾的是什么漢字，并用這個詞說一句話。(鼓勵幼兒大膽講述)
6、老師總結，結束活動
時間過得真快，馬上我們就要離開幼兒園進入小學了，真難忘幼兒園快樂的生活，老師衷心地祝你們平安、開心，希望你們今后更加努力學習，做一個全面發(fā)展的好孩子。
教學反思：
我在教學中，通過看一看、想一想、畫一畫，由淺入深地引導幼兒嘗試設計、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮幼兒的想象力，展現(xiàn)其獨特的設計風格，表現(xiàn)出別有新意的名字來，從而促進學生個性的形成和發(fā)展。雖然根據(jù)幼兒年齡特點，我提出幼兒可以只裝飾名字中的某一個字，但最后只有一個幼兒裝飾了一個字，其他幼兒都能把全名裝飾出來，說明幼兒很喜歡這個富有挑戰(zhàn)性的活動，他們的想象力、思維力得到了發(fā)揮與展示。在最后展示評價過程中采用自評與互評，促進了幼兒的個體發(fā)展。幼兒在課堂中非�；钴S，對美術課很感興趣，自主學習的能力和繪畫技能都得到了不同程度的提高，達到了教育目的。
活動中也存在一些需要改進的地方：
1、內(nèi)容相對有些多，幼兒最后的作品大多沒有完成涂色部分，可以分兩個課時進行開展效果會更好；
2、欣賞藝術家畫字放在第一個環(huán)節(jié)對于不識字的幼兒來說會有些抽象，不好理解。我的初衷是覺得中國漢字是從圖形文字演變過來的，只要幼兒能夠初步感知這種美感就行，這個環(huán)節(jié)也可以放在最后幼兒作品展示后一起欣賞藝術家們是如果裝飾字的。
幼兒園漢字的教案14
教學目標：
1.學習3個漢字：大，小，中；
2.了解漢字的構成形式及基本筆畫；
3.提升幼兒的認知能力，訓練幼兒使用筆劃等基本技能；
教學重點：
1.學會寫漢字：大，小，中；
2.理解漢字的組成構造，認識漢字筆畫；
教學難點：
1.運用拼音發(fā)音，學習漢字；
2.掌握漢字的筆順順序，寫出正確的漢字；
教學過程：
一、導入：
出示三個漢字大、小、中，數(shù)次反復發(fā)音，并讓孩子們反向復讀。
二、教學：
�。ㄒ唬┙坛柚{。
《認識漢字》
大的是黃山山，（大畫勾，大畫橫，大的很有用）
小的是螞蟻螞，（小畫點，小畫折，小的也很有脾）
中間是小草草，（中畫豎，中畫橫，中的常出現(xiàn)）大小中要認真，（眨會眼睛，我們也會寫）
老師教我認漢字，（握握小手，寫寫大字）
學好語言真快樂。（大家都學好）
�。ǘ┐蟆⑿�、中的讀音及構成。
用拼音機預先錄入好“大”“中”“小”漢字的'音頻，讓幼兒聽著音標念出音，認真聽字母和音標的發(fā)音。隨著輪回間的轉(zhuǎn)變和反復，幼兒逐漸意識到了漢字的概念和其構成規(guī)律。
�。ㄈ┦謱懢毩�。
教學筆順順序，讓孩子跟著老師模仿。畫勾、畫橫、畫豎、畫點，逐筆逐字，提醒孩子注意書寫不要變形。然后，讓孩子自己來一次練習，檢查他們書寫的筆畫是否正確。并現(xiàn)場對表現(xiàn)好的幼兒加以表揚以增強他們的信心。
三、鞏固：
用四個字母（“大”“中”“小”“人”）組合成不同的漢字，讓孩子舉手介紹出認識的漢字，以鞏固他們對每個漢字及其筆畫的記憶和理解。
四、檢測：
1.聽音辨字：教師讀出一兩個漢字音，讓孩子辨認出所聽到的漢字，并將其寫在小黑板上。
2.手寫試驗：讓孩子模仿，每人寫一行，檢查他們寫的筆畫是否正確。并現(xiàn)場對表現(xiàn)好的幼兒加以表揚以增強他們的信心。
五、總結：
在本節(jié)課中，我們學習了漢字“大”“中”“小”的音、形、義，通過學習筆劃順序，掌握了正確的寫字技巧，練習了漢字的書寫能力。期望每個孩子通過自己不斷的努力，成為一名優(yōu)秀的漢字、語言小能手。
六、作業(yè)：
1.學會手寫練習三個字的筆畫；
2.練習書寫漢字“大”“中”“小”家長接納和檢查上述作業(yè)。
教學方法：
合作式學習，多學習方法，學習中多背景體驗
教學方式：
演示、講解、討論
教學工具：
拼音機、彩筆、黑板、手工制品，動畫視頻
教學評價：
教室布置、充實傳統(tǒng)創(chuàng)新、多元化技巧搭配、靈活變通、引導自主情緒控制、自我評價自我美化。
幼兒園漢字的教案15
活動目標
1、理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。
3、愿意參與識字活動，培養(yǎng)對漢字的興趣。
活動準備
1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。
3、部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。
活動過程
一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導幼兒觀察，激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
1、出示常見漢字的卡片，引導幼兒認讀。
提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2、出示象形字卡片，引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
提問:這些字像什么?你猜是什么字?
二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提問:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的.?漢字給人們帶來哪些方便?
三、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。
1、引導幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎么認出這些漢字的?
2、介紹漢字來歷。
小結：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。
四、引導幼兒參與識字活動，激發(fā)他們對漢字的興趣。
1、說一說自己認識的漢字。
提問：你都認識什么字？表示什么意思？怎樣讀？
2、圈出報紙上認識的漢字。
提問：報紙上你認識哪些字？表示什么意思？
小結：我們小朋友認識了這么多漢字，既然漢字這么有趣，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅持讀書認字吧。
附故事：
倉頡造字
很久以前，世間并沒有字，人們只能用利木、結繩來記事，用豆粒等物來記教。后來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。
倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什么，連倉頡自己也沒辦法辨認了。
倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物，但增加的數(shù)目在繩子上打結很方便，而數(shù)目減少時，把繩子解開就麻煩了。
倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。
來一天，倉頡走到一個三岔路口，見3個打獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走，說東面有羚羊;一個老人要往北走，說往北能追到鹿群;一個老人偏要往西走，說西邊有兩只老虎，不及時過去就會錯過機會。倉頡好奇地問第3個老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎
腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。
倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家，倉頡就開始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號。
倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。
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