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在音樂(lè)教育中讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的關(guān)系優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-04-13 23:06:18 幼兒教案 我要投稿
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在音樂(lè)教育中讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的關(guān)系優(yōu)秀教案

  挖掘音樂(lè)材料本身蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系。

在音樂(lè)教育中讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的關(guān)系優(yōu)秀教案

  音樂(lè)材料主要是指“曲、詞”。音樂(lè)的節(jié)奏、強(qiáng)弱等存在著量的差異。而音樂(lè)的樂(lè)曲中蘊(yùn)含著一定的包含關(guān)系。整體包含部分,部分包含于整體,它們之間是從屬關(guān)系,即每一首完整的音樂(lè)與樂(lè)段、樂(lè)句之間的關(guān)系就是一種包含關(guān)系。音樂(lè)中的節(jié)奏讓幼兒感受到一種時(shí)間量的關(guān)系,如"1"拍1/2拍。有些歌曲的的歌詞也蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)關(guān)系。如:歌曲《蘋(píng)果》歌詞為:“樹(shù)上許多紅蘋(píng)果,一個(gè)一個(gè)摘下來(lái),我們喜歡吃蘋(píng)果,多吃蘋(píng)果身體好。”其中就蘊(yùn)含了“1”和“許多”的關(guān)系。

  歌曲《大皮球》歌詞為:“大皮球,圓又圓,拍一拍,跳一跳,拍得輕,跳得低,拍得重,跳得高。我的皮球接住了”,其中就蘊(yùn)含了“輕—低”、“重—高”的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及“輕、重”、“高、低”等量的關(guān)系。歌曲《十個(gè)小矮人》則比較好地體現(xiàn)了數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)的順序關(guān)系。諸如此類(lèi)的歌曲,在引導(dǎo)幼兒玩音樂(lè)游戲的過(guò)程中,能更加直觀地引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系。

  2.通過(guò)音樂(lè)游戲幫助幼兒感受數(shù)學(xué)關(guān)系。

  有些音樂(lè)材料本身就蘊(yùn)含了較為明顯的數(shù)學(xué)關(guān)系,如上面所舉到的一些例子。除此之外,教師還可以在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓幼兒感受到一定的數(shù)學(xué)關(guān)系。如:《找朋友》這首歌曲很簡(jiǎn)單,可以反復(fù)唱很多遍,幼兒在音樂(lè)游戲的過(guò)程中,每唱一遍就交換一次朋友,這樣就能充分體現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系、互換的關(guān)系。

  再如:《逛公園》和《拔蘿卜》音樂(lè)游戲中都存在著按高矮差異排序的內(nèi)容,在這個(gè)過(guò)程中教師就可以有意識(shí)地按照從高到矮或者從矮到高的順序分配角色,或者引導(dǎo)幼兒在組合玩游戲的過(guò)程中兼顧到按一定順序排序的因素,這樣能充分體現(xiàn)互逆關(guān)系。韻律活動(dòng)中隊(duì)形的變化可以讓幼兒體驗(yàn)到守恒關(guān)系。如:韻律活動(dòng)中需要隊(duì)伍從圓形變成方形,幼兒的站立位置變化了,也許空間變小了,但是幼兒的總?cè)藬?shù)是不變的。另外,韻律活動(dòng)中幼兒的站位等也充分體現(xiàn)了空間關(guān)系。

  在音樂(lè)教育中,可以從多個(gè)角度、用多種方式引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)關(guān)系。在此過(guò)程中最重要的是教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行細(xì)致、深入的分析,充分利用音樂(lè)教育中顯性的數(shù)學(xué)因素,充分挖掘出音樂(lè)教育中隱性的數(shù)學(xué)因素,借助于外在的表現(xiàn)形式:如音樂(lè)游戲、律動(dòng)、打擊樂(lè)等方式,將其有機(jī)地融進(jìn)音樂(lè)教育的過(guò)程中,化抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系為具體的活動(dòng)內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒在生動(dòng)、活潑、感興趣的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)關(guān)系,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育與數(shù)學(xué)教育的有機(jī)融合,達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果.

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