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《多變的天氣》幼兒園中班科學實驗教案

時間:2022-05-08 14:09:35 幼兒教案 我要投稿
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《多變的天氣》幼兒園中班科學實驗教案

  作為一名老師,就難以避免地要準備教案,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的《多變的天氣》幼兒園中班科學實驗教案,希望能夠幫助到大家。

《多變的天氣》幼兒園中班科學實驗教案

  教材簡解

  天氣,與每個人的生活休戚相關,也越來越多地影響著幼兒的生活,《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域提出了在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象的目標,而了解天氣的變化,正是幼兒對周圍事物和現(xiàn)象認識的重要內容之一。

  陰晴雨雪、沙塵、霧霾……,幼兒每天都能體驗到天氣的變化,對天氣有著豐富的感性認識,卻缺少進一步的經驗提升,如何引導他們對熟悉的自然現(xiàn)象產生關注,感受天氣與生活的密切關系,獲得經驗的提升、總結和初步的系統(tǒng)化,是設計這一活動的出發(fā)點。

  進入中班下學期,幼兒的觀察、探究等能力得到進一步發(fā)展,并嘗試用語言、圖畫等表現(xiàn)事物的特征,積累了簡單的記錄經驗。結合幼兒的年齡發(fā)展特點,活動從認識形象的天氣符號入手,引導幼兒發(fā)現(xiàn)天氣的多變,從而引發(fā)關注,并通過合作配圖、交流討論,真切感受天氣與生活的密切關系,并引發(fā)后續(xù)的關注。

  設計理念

  充分體現(xiàn)《綱要》和《指南》精神的科學教學活動是以幼兒為主體的,它不僅僅關注科學知識的獲得,還更重視科學素養(yǎng)的養(yǎng)成、科學興趣的培養(yǎng)!岸嘧兊奶鞖狻边@一教學活動,以“多變”為主題,通過三個環(huán)節(jié)的不同設計,使幼兒主動發(fā)現(xiàn)天氣的多變,感受天氣與生活的密切關系,引發(fā)對天氣的關注。環(huán)節(jié)一,利用天氣與符號間的多次轉換,形象地了解天氣的變化,并與環(huán)節(jié)三鏈接,體現(xiàn)“多變”的主題;環(huán)節(jié)二設置了有意義的情境,以配圖形式,將天氣與幼兒生活相聯(lián)系,讓幼兒在解決問題的過程中獲得發(fā)現(xiàn),知道在不同的天氣下需要做合適的事情。同時通過交流討論,分享同伴間不同的思考;環(huán)節(jié)三既是對前面經驗的鏈接,又為后續(xù)關注提供鋪墊。

  目標預設

  1、認識晴、雨、雪、霧等天氣符號,發(fā)現(xiàn)天氣是多變的,引發(fā)對天氣的關注。

  2、知道在不同天氣需要做合適的事情,感受天氣與生活的密切關系。

  3、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。

  4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

  活動準備

  Ppt課件小組操作板(含晴雨雪霧符號、√×?符號、圖片插槽設置等)每組8幅生活圖片(曬被子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩)

  教學過程

  一、話題導入,引出天氣符號今天的天氣怎么樣?(以晴天為例,結合幼兒回答,ppt出示晴天圖片假如請你用一個符號來記錄晴天的話,你會怎么記錄?

  我們看看生活中是怎么記錄的——出示晴天天氣符號(評析:從今天的天氣導入,自然引發(fā)幼兒的興趣,并且利用幼兒已有的記錄經驗,建立起天氣與天氣符號之間的聯(lián)系,了解生活中可以用天氣符號來記錄天氣,從天氣轉換到符號)

  二、認識各種天氣符號,發(fā)現(xiàn)天氣是多變的

  1、認識各種天氣符號

 。1)認識雨天符號(如當天為雨天,與步驟一中內容互換)出示雨天符號——看到這個符號,你知道表示什么天氣嗎?

  (評析:利用ppt鏈接,設計可隨機調換的符號,可結合當天的天氣與步驟一中的圖片內容靈活調換)

 。2)認識多種天氣符號出示多種天氣符號(晴、多云、陰、雨、霧、雪、沙塵)除了晴天、雨天,你還知道哪些不同的天氣?從符號中你也能找到嗎?有沒有你看不懂的?(結合幼兒回答,出示相應的天氣圖片)(評析:當幼兒對符號有了概念之后,又從符號轉換到天氣,從眾多的符號中找出相應的天氣,初步感受天氣的多樣)

  2、了解同種天氣不同程度的符號

 。1)出示三種雨天符號為什么同樣是雨天,要出現(xiàn)三種不同的符號?

 。2)除了雨天,有沒有其它天氣也會用不同程度的符號表示?(結合幼兒回答,ppt展示雪、風等天氣不同程度符號,拓展經驗)例:小雪、中雪、大雪、暴雪例:不同等級的風(評析:從單一的符號到三種不同程度的符號,是在上一環(huán)節(jié)基礎上的遞進,上一環(huán)節(jié)是不同天氣的變化,這一環(huán)節(jié)是相同天氣不同程度的變化,通過符號→天氣的轉換,再次感受天氣的多變。)

  3、小結原來,天氣的變化有這么多,有晴天、陰天、雨天,還會刮風、下雨、下雪起沙塵,同一種天氣還會有很多不同的變化。

  (評析:小結,將經驗進行適時的提升與總結)

  三、合作配對圖片,感受天氣與生活的關系

  1、為四種典型的天氣進行生活圖片配對,知道不同天氣下做哪些合適的事情

  (1)討論配對方法,了解合作要求①Ppt展示8幅生活圖片:曬被子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片表示生活中我們會做的事情,你看懂了嗎?

 、诔鍪静僮靼澹ㄒ郧缣鞛槔┰鯓硬拍軓8幅圖中選出所有適合晴天的圖片?三個人一組,該如何合作?遇到有不同意見怎么辦?

  (師結合幼兒回答,梳理配對方法與合作要求,如:可以一張張圖一起看,也可以全部放在桌子上一起討論,一起看;合作時可以一起先看,再配對,再檢查,也可以有人負責配對,有人負責介紹;遇到有疑議的,可以討論或者放在操作板?區(qū))

  (2)幼兒三人一組,合作配對圖片(評析:圖片配對,截取了幼兒生活中典型的情境,將天氣與生活的關系,巧妙的用游戲配對的形式呈現(xiàn),使幼兒在自我分析、配對的過程中獲得發(fā)現(xiàn),而不是機械的學習。)

  2、交流討論,感受天氣與生活的密切關系

  (1)分享合作經驗哪一組完成最快,你們是怎么合作的?

 。2)交流操作結果你們選了哪些適合X天的圖?怎么選出來的,為什么這么選,說說你們的想法?

  結合幼兒回答,進行經驗拓展或提升①例:晴天除了曬被子,還可以曬什么?為什么這些事情都適合在晴天做?

  ②例:霧天為什么乘船、做飛機都不適合在霧天進行?霧天為什么適合戴口罩?

 。3)提出疑議問題,引發(fā)幼兒思考①例:雨傘為什么晴天、雨天、雪天都適合用傘?這8幅圖中還有沒有別的事情在不同天氣情況下都適合?

 。ㄔu析:交流體現(xiàn)了幼兒思維過程的碰撞,因為配對的結果不是唯一的,所以通過交流可以了解到幼兒的不同想法,進行同伴間的經驗分享。這一過程是開放式的,對幼兒具有思考、分析、表述等方面的多重挑戰(zhàn)。)

  3、小結原來變化的天氣會影響我們的生活,根據不同的天氣情況,我們可以進行合理的安排,選擇做一些合適的事情。

 。ㄔu析:適時小結,再次歸納提升。)

  四、介紹極端天氣,引發(fā)繼續(xù)了解的興趣

  1、介紹極端天氣出示極端天氣圖片或播放視頻剪輯——沙塵暴、臺風、干旱、暴雨、暴雪、霧霾除了我們了解的天氣,還有很多極端天氣,你知道它們嗎?

  2、引發(fā)繼續(xù)了解的興趣極端的天氣會給我們生活帶來很多災害,你知道會有些什么災害嗎?

  這么多極端天氣是因為什么原因產生的?在極端天氣里人們又可以做些什么事情來應對呢?

  變化多端的天氣留給我們很多的疑問,讓我們一起回家尋找答案,明天繼續(xù)交流。

  (評析:從常見的天氣轉換到極端的天氣,這是“多變”的再次遞進,既鏈接前面的經驗認知,又為后續(xù)的關注提供鋪墊。)

  教學反思:

  本節(jié)課主要講述了多變的天氣,教材緊貼學生實際生活,讓學生在活動中體會天氣及其影響,在師生的共同交流、學習中,本節(jié)課的教學任務順利達成,教學目標基本完成,有成功之處,也有需要改進的地方。

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