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變幼兒園教案

時間:2022-06-16 09:23:32 幼兒教案 我要投稿

變幼兒園教案

  作為一名老師,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的變幼兒園教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

變幼兒園教案

變幼兒園教案1

  活動目標

  1、體驗在變洞洞游戲中的樂趣,愿意探索用多種方法解決問題。

  2、了解“圍集”的概念,運用身體的不同部位連接洞洞。

  3、能主動參與游戲。與同伴合作玩洞洞的游戲。

  活動準備

  l、經(jīng)驗準備:幼兒對身體各部位已經(jīng)有一定了解。

  2、材料準備:報紙球15個左右、音樂碟片。

  活動過程

  1、游戲:“請你跟我這樣做”

 。1)教師用身體各部位變大象,變茶壺……

 。2)教師用手掌變出一個洞洞,引導(dǎo)幼兒思考:這像什么?(水杯、望遠鏡)引導(dǎo)幼兒說這是一個小洞洞。

  (3)請幼兒尋找身體上有哪些洞洞。(鼻孔、肚臍、耳孔)

  (4)教師引導(dǎo)幼兒用身體的其他部位來變洞洞。

 。5)教師與幼兒交換角色,幼兒發(fā)令。教師變出沒有封閉的洞洞。引導(dǎo)幼兒理解“圍集”的概念,教師提問:為什么老師變出來的不是洞洞?

  2、變洞洞游戲

 。1)男女幼兒分組變洞洞。教師:看誰的洞洞最結(jié)實,可以讓好朋友的報紙球鉆過去。

  (2)請小朋友想辦法,變出大一些的洞洞,讓你的好朋友鉆過去。

 。3)請大家動腦筋和好朋友合作,變出能讓老師鉆過去的大洞。

 。4)教師鉆過的“洞洞”就跟在老師身后變成小火車,直到大家圍成一個圓圈。

  3、延伸活動

  大家試一試,除了用我們自己的身體變洞洞,還有什么能幫助我們一起變洞洞?(墻壁、桌子、板凳)

  反思

  探索用多種方法解決問題是這個活動的重點之一,我設(shè)計了能讓每個孩子很快進入角色的導(dǎo)入游戲“變魔術(shù)”,將每一次探索和難度的提升滲透到孩子們感興趣的游戲中;而掌握洞的正確概念,并能夠用各種肢體語言準確地表現(xiàn)出來是這個活動的另一個重點。我借助的則是讓小小報紙球穿過的游戲。在實際施教過程中,由于地域的不同、孩子認知水平的不同。相同的設(shè)計也會有不同的效果,具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)一:變魔術(shù)。在甘南,40名大班孩子不太習慣地坐在地上,我讓孩子們玩手指變魔術(shù)的游戲時,有部分孩子沒有領(lǐng)會要把小手拿出來,我馬上“變”出了大拇指,走到每個孩子面前,互相用拇指點點頭,于是孩子們的臉上有了開心的笑容;在西寧,20名中班孩子隨意坐成一圈,一聽說我要變魔術(shù)了,高興地模仿著我的動作,一會兒變成大水壺。一會兒變成小狐貍。

  環(huán)節(jié)二:找洞洞。在甘南,我請孩子們在自己身體上尋找洞洞,孩子們找到了身體上的各種洞:眼睛、嘴巴、肚臍、鼻孔、手指變成的洞等,我馬上進入到下一個環(huán)節(jié),兩手張開,請孩子們用準確的語言說出為什么這不是一個洞;在西寧,孩子們找了很久,興趣依然非常高漲,耳朵、嘴巴、眼睛、肚臍,還有的孩子指著自己的衣服口袋說:“這里有個大洞!”

  環(huán)節(jié)三:變洞洞。在甘南,當我發(fā)現(xiàn)一個孩子將手臂放在耳邊變出了洞,和別人變得不一樣時,馬上招呼其他幼兒來看看他是怎么變的,于是所有的孩子都將手臂放在耳邊變出了洞。我在旁邊不斷地提醒:動動你的小腦筋。能想出和別人不一樣的方法嗎?有一個孩子用雙手交叉變成了洞,我馬上朝他點了點頭,又用手指了指他的腿。說:“你能再試試嗎?”孩子馬上心領(lǐng)神會,用腳變出了洞洞。在西寧,在我們討論到變出不一樣的方法時。我注意讓孩子示范的'機會多一些。不再只示范一位孩子的動作,每當看到一名孩子用身體的各部位變化有所不同時,馬上表揚,這下子孩子們的注意力都轉(zhuǎn)移到設(shè)計不同的動作讓小紙球穿過了。

  環(huán)節(jié)四:玩洞洞。在甘南,孩子們變出了洞洞,都等著我用紙球來“檢驗”洞洞是否結(jié)實。我趕緊請孩子們分成兩組,男孩子和女孩子面對面,當一組變洞洞的時候另一組就把手中的報紙球從洞洞里扔過去,我做過示范后孩子們就非常投入地玩了起來;在西寧,該分組了,可孩子們?nèi)匀粚Σ煌脑煨团d趣不減,于是我讓孩子們兩人一組。互相玩扔報紙球的游戲,我在一旁觀察和個別指導(dǎo)。

  在兩次活動后我進行了分析,總的來說,這個活動來源于幼兒生活,設(shè)計層層遞進,活動中幼兒始終處于自主積極的狀態(tài),與老師配合默契。隨著教師預(yù)設(shè)情景的不斷深入,孩子們由游離于目標之外到對活動本身產(chǎn)生較高的興趣,從不熟悉老師到愿意和老師一同想各種辦法,貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中一再強調(diào)的讓幼兒在自由探索、相互學(xué)習中解決生活中的問題。對這個活動,我有以下幾點體會。

  體會一:互動是孩子學(xué)習的主要方式,包括孩子與教師、同伴、材料的互動。良好的師幼關(guān)系是師幼互動的前提,教師要注意營造輕松、溫馨、激勵的良好氛圍,讓孩子信任、親近教師。愿意和教師交流,愿意展示自己的動作。在環(huán)節(jié)一中,甘南的孩子對席地而坐的方式不太適應(yīng),影響到了活動的引入環(huán)節(jié),所以我利用手指互相打招呼的游戲與每一位孩子親近,抓住孩子們的眼球,讓他們把注意力盡快投入到接下來的手指變洞洞的環(huán)節(jié)。

  體會二:只有當學(xué)習者自己覺得學(xué)習活動是有意義、有興趣的時候,他們的意識與行動才是統(tǒng)一的,才會表現(xiàn)出積極、自覺的行動,所以了解幼兒的年齡特點非常重要。在環(huán)節(jié)二中,甘南的活動對象是大班下學(xué)期的孩子,找尋自己身體的洞洞這種簡單問題已無法滿足他們的求知欲望,教師必須提高要求,讓孩子們“蹦一蹦”才能達到:而西寧的中班孩子對自我和他人的身體還有很大興趣,所以這一活動可以讓孩子們自由探索。

  體會三:雖然地域不同,生活環(huán)境有差距,但孩子們都有著極強的接受能力,而孩子們良好的思考、探索習慣。不是一個老師或者一個活動就能夠解決的,這需要全社會包家庭、教育機構(gòu)及教師的共同配合。這兩地的孩子讓我深刻感受到,平時對孩子探索性的培養(yǎng)有多么重要,那珍貴的小小智慧之火是需要我們?nèi)ビ眯暮亲o,需要給予孩子自我思考、互相討論的時間。而不是直接告訴孩子正誤,或過多地去干預(yù)。

  體會四:無論何時何地,教師都要針對孩子的特點采取適宜的教育方式。在環(huán)節(jié)四中,我對兩地孩子分組的處理是不同的:甘南的大班孩子平時分組活動不多,他們對競賽項目特別感興趣。所以我采取了分組比賽――“看誰投得準”的游戲活動;而我在與西寧的老師交流時了解到,他們班孩子平時活動就是分組,所以對自己組隊進行自主活動很熟悉,我的處理更多的是發(fā)揮孩子們的主動性,作為一名觀察者,讓孩子在前。

  點評1

  這個活動最大的看點是整個活動體現(xiàn)了一個層層遞進的過程,具體體現(xiàn)在:動作發(fā)展的遞進,手指一手臂一四肢軀干一多人的肢體配合,幼兒在洞由小變大的的過程中體驗著探索和發(fā)現(xiàn)的趣味性;難度的不斷遞進,個體自己變一兩人互動一多人變大洞一借助周圍其他環(huán)境中材料變洞洞,不斷提高變化的難度,使幼兒一步步去解決問題,達到目標,是一個跳一跳的發(fā)展過程;興趣點的不斷遞進,幼兒從不理解游戲的意圖一漸漸深入游戲一模仿教師活動一自由創(chuàng)造小洞一興趣盎然地投入不斷的探索中,教師生動的趣味性語言加上恰當?shù)闹w語言,引導(dǎo)、感染著每一位幼兒,師幼間形成了默契的配合。

  活動中,教師也采取了一些非常好的教學(xué)方法。尤其是在對幼兒注意力和專注力的培養(yǎng)方面:在一個變洞一個投紙球的兩人互動活動中,投的幼兒注意力必須處在高度的集中狀態(tài)才能準確地找到相應(yīng)的洞投進去,而變洞的幼兒只有快速投入地思考才能在短時間內(nèi)找到身體中可“圍集”的地方。這個游戲在最大程度上讓幼兒投入到了思考、應(yīng)變的活動狀態(tài)中,幼兒在應(yīng)變中體驗著變化所帶來的樂趣。此外。在幫助幼兒解決問題方面,教師及時發(fā)現(xiàn)幼在變洞洞過程中所出現(xiàn)的問題,如舉起雙臂是洞嗎,讓幼兒在分析是不是洞洞的過程中,鞏固了“圍集”的概念,提高了幼兒分析問題的能力。

  整個活動中,教師高度投入和快樂的情緒感染了在場的每一個幼兒,調(diào)動了幼兒探索的積極性,因此整個活動可以說是快樂的、有趣的、讓幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的肢體運動活動。

  略有不足的是,教師在施教活動中有些急促,應(yīng)再放慢一些速度,提問后給予幼兒思考的時間,語速再慢一些、柔一些,心再靜一些,可能整個活動會更穩(wěn)一些。

  點評2

  這個活動目標制定比較全面,從認知能力、情感、態(tài)度方面制定了目標,符合幼兒的實際;從選材上,也符合幼兒的年齡特點。

  教師對活動具有較強的調(diào)控能力,為每個孩子提供了平等參與的機會。與每個孩子進行交流,用激勵性的語言來鼓勵孩子,孩子參與的積極性、主動性都非常好,在活動廣度上,教師也給予孩子們充分的時間;在孩子與教師的討論中,孩子能提出有意義的問題;蛘甙l(fā)表個人見解,體現(xiàn)了活動活躍和有序,師生、生生的交流也是非常平等的;活動中,當個別孩子處于興奮狀態(tài)時,教師能自然地用開火車的形式讓活動變得有序,把這些孩子又集中到教師的視野。

  我個人認為;顒拥纳疃瓤稍偌訌娨恍(yīng)充分發(fā)揮孩子身體各部位動作的能力,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造想像潛能。

變幼兒園教案2

  活動目標

  1、感受圖形分解和組合的變化;

  2、嘗試運用重疊和拼接等方法進行圖形拼圖;

  3、發(fā)展想象力,體驗圖形創(chuàng)造的樂趣。

  活動準備

  1、教師操作材料:圖形卡片五張、小雞示范卡一張、青蛙示范卡一張、相應(yīng)拼圖塊若干、魔術(shù)盒一個;

  2、幼兒操作材料:小雞示范卡一張、青蛙示范卡一張、相應(yīng)拼圖塊若。

  活動過程

  1、游戲?qū)?/p>

  找圖形。教師用半圓行、長方形、三角行、圓形、正方形等卡片在黑板上拼出房子、卡車圖行。然后引導(dǎo)幼兒觀察后提問:你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?它做了房子(卡車)的什么部分?請幼兒找一找,說一說。如:我發(fā)現(xiàn)了三角形,它做了房子的房頂。

  2、拼圖形

 。1)送禮物。教師以送禮物的方式把小雞的拼圖塊和青蛙拼圖送到每個幼兒手中,引導(dǎo)幼兒觀察自己手中拿的是什么圖形。

 。2)神奇的魔術(shù)師。教師把裝有小雞和青蛙示范卡的魔術(shù)盒拿出來,并告訴幼兒“有個神奇的魔術(shù)師,他藏在這個魔術(shù)盒里,他說如果小朋友能說出這些圖形的名字,然后把這些圖形放到這個魔術(shù)盒里面,他就能將這些圖形變出一些可愛的小動物!苯處熞来握堄變簜兩蟻碚f出圖形的名稱,如:我手里拿的是三角形。并把圖形放到魔術(shù)盒中,然后請幼兒猜猜魔術(shù)師會把他們變出什么動物呢?請幼兒自由表達。教師“原來魔術(shù)師把他們變成了一只可愛的小雞!苯處煆哪g(shù)盒中拿出小雞示范卡。

 。3)小雞拼圖。教師“魔術(shù)師真是太神奇了,他是怎么樣變出小雞的呢?我們一起來看一下!背鍪拘‰u示范卡,請幼兒觀察并說出小雞由哪些部分組成(頭、眼睛、嘴巴、身體、翅膀),這些部分由什么圖形變成。教師根據(jù)幼兒的表達,依次把小雞的拼圖塊排序在黑板上。

  教師“魔術(shù)盒是怎么把這些圖形變成小雞的呢”請個別幼兒上黑板嘗試拼圖,師幼共同評價,總結(jié)方法:觀察動物示范卡—觀察拼圖塊——對比、確認示范卡和拼圖之間的.關(guān)聯(lián)(即什么圖形做什么,放在什么位置,誰放在誰的上面。。。。。。)—邊觀察示范卡邊操作,并根據(jù)實際情況作調(diào)整。

  (4)青蛙拼圖。教師“剛才,小朋友們已經(jīng)說出了很多圖形的名稱并都把它們放到魔術(shù)盒里了,它已經(jīng)把一些圖形變成了小雞,那我們再一起來看一看魔術(shù)師除了把這些圖形變成了小雞,還有沒有變出其他的小動物!苯處熡猛瑯拥姆椒ǔ鍪厩嗤芸ㄆ,引導(dǎo)幼兒觀察青蛙示范,并進行拼圖,邊示范邊總結(jié)拼圖方法。

  3、我是小小魔術(shù)師

 。1)給幼兒發(fā)放操作材料,講解操作要求并進行示范。

 。2)幼兒自主操作,教師巡回指導(dǎo)。

  4、活動延伸

 。1)觀看動畫光碟《猜猜我會變什么》鞏固重疊、拼接的方法。

 。2)鼓勵幼兒拼出不同形態(tài)的小雞和青蛙。

變幼兒園教案3

  活動目標

  1.認識紫色,了解葡萄的顏色。

  2.能大膽使用氣球蘸顏料點畫葡萄,感受疊印效果。

  3.學(xué)習與同伴分享物品。

  活動準備

  1.一串葡萄,紫色、綠色的水粉顏料,顏料盤,灌有水的氣球、擦手的毛巾若干。

  2.葡萄示范畫。

  活動過程

  1.觀察一串葡萄,引發(fā)興趣。

  (1)教師出示實物:葡萄是什么顏色的?葡萄是什么形狀的? (引導(dǎo)幼兒說說葡萄的顏色:紫色。葡萄的形狀:圓圓的,一顆一顆緊緊地靠在一起)

  (2)教師小結(jié):葡萄寶寶是紫色的,圓圓的,一顆一顆緊緊地靠在一起。

  2.氣球也能來畫畫。

  (1)教師:這串葡萄真漂亮,我們一起幫它拍張照片好不好?一起來“咔嚓”,哇!照片出來了,真漂亮! (出示葡萄示范畫)這張漂亮的畫是怎么畫出來的呢?

  (2)示范氣球點畫葡萄:手握灌有水的'氣球,用氣球的底部親親顏料寶寶,點在紙上,按一按,出來一個葡萄寶寶。

  (3)請個別幼兒嘗試點畫。

  要點提示

  在教師示范和幼兒嘗試點畫的過程中,教師要引導(dǎo)幼兒注意葡萄寶寶們一個挨著一個,所以要把它們點畫在一起,緊緊地靠在一起。

  3.幼兒獨立操作,感受葡萄的層疊效果。

  (1)提醒幼兒在讓氣球蘸顏料的時候要多蘸一會。

  (2)一顆顆葡萄要緊緊地靠在一起,有的葡萄還躲在其他葡萄的后面,引導(dǎo)幼兒感受不同層次紫色的疊印效果。

  (3)用手指蘸上綠色顏料,給葡萄添畫綠葉。

  4.展示作品,幼兒互相討論,分享葡萄制品。

  (1)教師:寶寶們的本領(lǐng)真大,畫的葡萄真好看,我們自己夸夸自己。

  (2)教師:你們知道葡萄可以做成什么嗎?今天我?guī)Я撕芏嘤闷咸炎龀龅暮贸缘氖澄,大家一起品嘗好不好?

變幼兒園教案4

  活動目標:

  1、通過欣賞詩歌,幼兒能體會“變化”一詞的意思,并學(xué)習句式“…變成了…”,并了解通過哈哈鏡看到的物體會變化。

  2、探索凹透鏡、凸透鏡,通過操作能知道物體透過凹透鏡、凸透鏡變形的初步特點,進一步體驗探索成功的喜悅。

  活動準備;

  1、多媒體課件;

  2、凹透鏡、凸透鏡若干,各類實物,圖片等;

  3、大哈哈鏡兩面;

  4、音樂磁帶《大巨人和小矮人》;

  5、眼鏡、望遠鏡等。

  活動過程:

  1、欣賞詩歌,引入哈哈鏡的概念

  教師播放多媒體,分段念詩歌,幼兒欣賞。

  師:第一段:小池塘象什么?(鏡子)誰去照鏡子?他們美嗎?

  第二段:誰也來照鏡子?(風)小草、小花、小樹照著照著發(fā)生了什么變化?

 。ㄓ谩啊兂闪恕钡木涫秸f)

  小池塘變成了什么?(哈哈鏡)

  小結(jié):原來,哈哈鏡里看到的東西會發(fā)生變化。

  2、幼兒探索凹透鏡、凸透鏡

 。1)教師出示凹透鏡、凸透鏡。

  師:今天,哈哈鏡的.朋友也來了它們說:它們告訴老師說,只要你拿起我對著里面看一看,里面的東西就會發(fā)生變化,你們想不想試試(教師邊講述邊示范)。

 。2)幼兒分散操作探索,教師指導(dǎo)。

 。3)集中探索。

  師:你用這面鏡子看了什么?發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(用“…變成了…”的句式說)

  3、經(jīng)驗延伸。

  師:你們知道這些鏡子在我們生活當中有什么用嗎?

  出示眼鏡、望遠鏡等。

  4、結(jié)束。

  教師和幼兒一起照哈哈鏡,聽音樂做律動。

  師:我們也一起來照哈哈鏡,一起來變變變,變個大大的大巨人,小小的小矮人。

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