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中班美術(shù)活動(dòng)紙編活動(dòng)教案

時(shí)間:2022-03-04 10:49:02 幼兒教案 我要投稿
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中班美術(shù)活動(dòng)紙編活動(dòng)教案

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的中班美術(shù)活動(dòng)紙編活動(dòng)教案,希望能夠幫助到大家。

中班美術(shù)活動(dòng)紙編活動(dòng)教案

中班美術(shù)活動(dòng)紙編活動(dòng)教案1

  一、生成活動(dòng)

  在我園的民族教育活動(dòng)中,我班的民族工藝展示臺(tái)上,展示著許多具有民族特色的工藝品,其中有各類編織的物品。一天,班上的李元溶小朋友拿著一個(gè)竹編的小動(dòng)物好奇地問:“咦?這是什么做的呀?真好玩!彼囊痪湓?cǎi)R上吸引來幾名幼兒。他們又拿起其它的幾件編織的物品,看著、摸著、說著。幾天后,班上的小朋友先后拿來了竹編、草編、布編、繩編等各種編織物。見孩子們的興趣越來越濃,我準(zhǔn)備就編織開展幾次活動(dòng)。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  通過觀察編織物品,激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望。培養(yǎng)幼兒多種能力。

  三、活動(dòng)過程

  (一)欣賞活動(dòng)

  目標(biāo):

 、 觀察編織物的特點(diǎn),激發(fā)幼兒參與的欲望;

 、 了解幼兒對(duì)圖示的理解水平。

  材料:各種編織物品若干,紙編作品若干,彩條若干,說明書一份。

  過程:

 、 出示展示臺(tái),讓幼兒欣賞,并介紹自己所帶的物品,找異同點(diǎn),引導(dǎo)幼兒小結(jié)用的材料不同,都是編織而成的;

 、 教師出示紙編作品組成的畫面,讓幼兒欣賞,引起幼兒的興趣;

 、 引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)出示作品所用的材料,并出示相關(guān)的紙編說明書,提出探索問題上面符號(hào)代表什么,和以前看過的折紙圖示有什么不同;

 、 幼兒熟悉材料,嘗試看圖學(xué)習(xí)直編。

  分析:幼兒對(duì)參與活動(dòng),尤其是說明書的.投放很感興趣,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,但是說明書的第五步對(duì)幼兒較難,需成人指導(dǎo),所以在說明書的旁邊應(yīng)投放相應(yīng)的供幼兒拆編的紙編作品,提高對(duì)圖示的理解。

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  小組活動(dòng)

  目標(biāo):引導(dǎo)幼兒能自己看說明書,進(jìn)行直線編。

  材料:說明書,彩條及相關(guān)成品,教師邊觀察邊幫助小組。

  過程:

 、 幼兒分組自選編織成品,學(xué)習(xí)看說明書直線編,發(fā)現(xiàn)說明書中圖示的規(guī)律;

 、 幼兒自由編織,教師輔導(dǎo)個(gè)別幼兒;

 、 引導(dǎo)幼兒在仿編后進(jìn)行變化;

 、 請(qǐng)幼兒介紹自己作品。

  分析:幼兒基本學(xué)會(huì)了看說明書,在第五步時(shí),不少幼兒借助旁邊可拆收的作品。但投放的彩條的寬度要有變化,以利于幼兒選擇組畫。幼兒的作品種類少,主要是因?yàn)橛變洪g的相互模仿和幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)少所造成的。針對(duì)這種情況,應(yīng)從豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)入手。

中班美術(shù)活動(dòng)紙編活動(dòng)教案2

  一、生成活動(dòng)在我園的民族教育活動(dòng)中,我班的民族工藝展示臺(tái)上,展示著許多具有民族特色的工藝品,其中有各類編織的物品。

  一天,班上的李元溶小朋友拿著一個(gè)竹編的小動(dòng)物好奇地問:"咦?這是什么做的呀?真好玩。"他的一句話?cǎi)R上吸引來幾名幼兒。他們又拿起其它的幾件編織的物品,看著、摸著、說著。幾天后,班上的小朋友先后拿來了竹編、草編、布編、繩編等各種編織物。見孩子們的興趣越來越濃,我準(zhǔn)備就編織開展幾次活動(dòng)。

  二、活動(dòng)目標(biāo)通過觀察編織物品,激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望。培養(yǎng)幼兒多種能力。

  三、活動(dòng)過程

  (一)欣賞活動(dòng)目標(biāo):

 、庞^察編織物的特點(diǎn),激發(fā)幼兒參與的欲望;⑵了解幼兒對(duì)圖示的理解水平。

  材料:各種編織物品若干,紙編作品若干,彩條若干,說明書一份。

  過程:

  ⑴出示展示臺(tái),讓幼兒欣賞,并介紹自己所帶的物品,找異同點(diǎn),引導(dǎo)幼兒小結(jié)用的材料不同,都是編織而成的;⑵教師出示紙編作品組成的畫面,讓幼兒欣賞,引起幼兒的興趣;⑶引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)出示作品所用的材料,并出示相關(guān)的紙編說明書,提出探索問題上面符號(hào)代表什么,和以前看過的折紙圖示有什么不同;⑷幼兒熟悉材料,嘗試看圖學(xué)習(xí)直編。

  分析:幼兒對(duì)參與活動(dòng),尤其是說明書的投放很感興趣,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,但是說明書的第五步對(duì)幼兒較難,需成人指導(dǎo),所以在說明書的旁邊應(yīng)投放相應(yīng)的供幼兒拆編的紙編作品,提高對(duì)圖示的理解。

  (二)操作活動(dòng)

  (一)小組活動(dòng)

 、迥繕(biāo):引導(dǎo)幼兒能自己看說明書,進(jìn)行直線編。

  材料:說明書,彩條及相關(guān)成品,教師邊觀察邊幫助小組。

  過程:

 、庞變悍纸M自選編織成品,學(xué)習(xí)看說明書直線編,發(fā)現(xiàn)說明書中圖示的規(guī)律;⑵幼兒自由編織,教師輔導(dǎo)個(gè)別幼兒;⑶引導(dǎo)幼兒在仿編后進(jìn)行變化;⑷請(qǐng)幼兒介紹自己作品。

  分析:幼兒基本學(xué)會(huì)了看說明書,在第五步時(shí),不少幼兒借助旁邊可拆收的作品。但投放的彩條的`寬度要有變化,以利于幼兒選擇組畫。幼兒的作品種類少,主要是因?yàn)橛變洪g的相互模仿和幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)少所造成的。針對(duì)這種情況,應(yīng)從豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)入手。

  操作活動(dòng)

  (二)目標(biāo):引導(dǎo)幼兒自己看曲線編的說明書。

  材料:說明書,彩條等。

  過程:

 、庞變盒〗M自學(xué)曲線編的方法;

  ⑵和幼兒共同總結(jié)曲線編織的特點(diǎn),教師輔導(dǎo)個(gè)別幼兒

 、墙M織幼兒賞析幼兒作品。

  分析:幼兒能根據(jù)說明書自學(xué)曲線編,個(gè)別幼兒不再需要教師的輔導(dǎo),但有十名幼兒需旁邊的輔助說明才可以編。

  操作活動(dòng)

  (三)目標(biāo):

  鼓勵(lì)幼兒利用兩種編織方法編織出自己需要的形象,

  鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)新,并能與同伴協(xié)商合作。

  愿意參加美術(shù)活動(dòng),感受繪畫活動(dòng)的快樂。

  根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。

  材料:彩條,膠棒,各色彩紙,水彩筆,大白紙等。

  過程:

 、耪(qǐng)幼兒自由組合,協(xié)商所要組合的畫;⑵引導(dǎo)幼兒按自己的主題分工;⑶引導(dǎo)幼兒自己解決組畫過程中的分歧意見;⑷作品展示,引導(dǎo)幼兒自評(píng)、互評(píng)。

  分析:幼兒經(jīng)過相互協(xié)商,把各自喜愛并想表現(xiàn)出來的作品歸納為三類,并自覺分組,組合出的三幅畫是:海底世界、森林小動(dòng)物、公園一角。幼兒情緒高,興趣濃厚,當(dāng)不知道的形象出現(xiàn)時(shí),幼兒會(huì)去相關(guān)的區(qū)域?qū)ふ掖鸢浮S變簩W(xué)會(huì)了協(xié)商解決問題,提高了他們的學(xué)習(xí)能力。另外,幼兒沖出了紙條的局限,能使用多種材料進(jìn)行組畫。

  活動(dòng)反思:

  中班美術(shù)活動(dòng)《多彩的紙巾》教學(xué)內(nèi)容符合幼兒身心發(fā)展年齡特點(diǎn),活動(dòng)目標(biāo)的定位也遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),選材貼近幼兒生活,色彩鮮艷的顏料,幼兒較感興趣,也愿意動(dòng)起來。

  活動(dòng)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師利用一張正方形的白色紙巾直接導(dǎo)入,比較自然,教師引導(dǎo)語簡(jiǎn)潔明了明確,導(dǎo)入較成功。

  活動(dòng)過程中,出示紙巾直接導(dǎo)入—了解多彩的紙巾,教師示范紙巾弄顏料的過程—個(gè)別幼兒示范操作—教師小結(jié)—介紹操作材料,講明操作要求—幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo)—觀看課件,了解浸染的技術(shù)—裝飾半成品衣服—模特走秀,作品展示結(jié)束,活動(dòng)過程設(shè)計(jì)思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。

  但是在實(shí)際操作活動(dòng)過程中,教師示范操作后展示在黑板上,紙巾暈染的效果不明顯,可是教師未發(fā)現(xiàn),可見教師臨時(shí)解決問題的能力不強(qiáng),教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)!在活動(dòng)過程中,幼兒分組操作之前,教師應(yīng)當(dāng)向幼兒介紹桌面上的材料分別有何用,減少幼兒消極等待的時(shí)間。

  此外,活動(dòng)材料紙巾的準(zhǔn)備上,教師未能充分考慮到紙巾浸染顏料效果,還有顏色調(diào)色過于飽和,導(dǎo)致活動(dòng)效果不夠明顯,教師可以適當(dāng)?shù)膶⒓埥砀鼡Q為宣紙或者是布,顏色可以適當(dāng)?shù)脑僭黾铀{(diào)和,效果可能會(huì)更好一些!

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