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小班《咿呀咿呀呦》音樂活動(dòng)教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的小班《咿呀咿呀呦》音樂活動(dòng)教案,希望能夠幫助到大家。
小班《咿呀咿呀呦》音樂活動(dòng)教案1
一、目標(biāo):
1、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
2、嘗試辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“ⅹⅹ ⅹⅹ |ⅹ—|。
二、準(zhǔn)備:
1、彩色紗巾,錄音機(jī),錄音帶。
2、事先在白紙上畫好圖譜,水彩筆一支。
三、過程:
。ㄒ唬⒊醪礁惺軜非
。ń處熀陀變涸诓弊由舷狄粭l紗巾聽音樂進(jìn)活動(dòng)室)。
1、聽音樂,尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。
師:現(xiàn)在,我們一起來聽一首有趣的音樂,這段音樂里有一句話特別有趣,看看誰能找出來,(師幼一同欣賞音樂,并與幼兒目光交流,呼應(yīng))。
師:誰找到有趣的話啦?
幼:我聽到“……”我找到了“咿呀咿呀呦”。
師:是這句嗎:師哼(啦……咿呀咿呀呦)。
師:你們的小耳朵真靈,我們一起來和它打個(gè)招呼好嗎?當(dāng)我們聽到“咿呀咿呀呦“的時(shí)候就和它招招手吧!(師幼一同再次欣賞音樂)。
師:呵,這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮呢,有時(shí)會(huì)出來和我們打打招呼,有時(shí)我們等它好久都不出來,小朋友,我們?cè)儇Q起小耳朵聽聽。
2、根據(jù)圖譜尋找固定的樂句出現(xiàn)的規(guī)律。
(出示圖譜,教師隨音樂用筆沿波浪線描畫,在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)時(shí),用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線,以突出樂句和音樂節(jié)奏)。
3、用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂句。(四小節(jié))
師:原來“咿呀咿呀呦”會(huì)和我們捉迷藏,它不是每一個(gè)樂句都出來的,我們?cè)賮砺犚宦牐乙徽野。?dāng)聽到第一遍音樂“咿呀咿呀呦”時(shí)我們一起來拍拍手,聽到第二遍音樂“咿呀咿呀呦”時(shí)我們就一起跺跺腳;小朋友,聽到“咿呀咿呀呦”時(shí)除了想拍拍手、跺跺腳,還想干什么呢?
教師和幼兒一起欣賞一至二遍音樂,自由起舞,(師幼一同自由用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種動(dòng)作,可以是各種不同的小動(dòng)物的形象動(dòng)作)。
。ǘ⒈憩F(xiàn)固定樂句的節(jié)奏。
師:森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子,可是它們沒有小木匠,你們?cè)敢猱?dāng)它們的小木匠嗎?(幼:愿意)
師:小木匠用什么來鋸木頭呢?(幼:鋸子)
師:對(duì),小木匠需要一把鋸子來鋸木頭,老師變變變,我的鋸子變出來了(教師將紗巾拿下來拉直,幼兒模仿)
幼:我的鋸子也變出來了。
師:讓我們一起來練練鋸木頭的本領(lǐng)吧,要注意聽音樂,在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候才能鋸喔!
(師幼手持紗巾坐在位子上,注意聆聽音樂,在固定的樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)時(shí)來回拉動(dòng)紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景)。
師:本領(lǐng)練好了,喲,這里有一棵大樹,“哪個(gè)小木匠來和老師試試鋸木頭?”(配課教師將紗巾蓋在頭上,伸展肌體當(dāng)大樹)
(教師與一位幼兒演示鋸木頭,教師一邊哼唱,一邊示意幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂句處來回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后,教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的'動(dòng)作,以表示木頭被鋸斷了)。
師:小朋友,你們想不想也來鋸木頭呢?(幼:想)
師:好,那就請(qǐng)拿綠紗巾的小朋友趕緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹,拿粉色紗巾的小朋友來當(dāng)神氣的小木匠,一起來鋸木頭吧。(幼兒尋找合作的伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,師幼一起玩鋸木頭的游戲,辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”并用肌體動(dòng)作表現(xiàn)出來)。
師: 哦!樹倒啰!扮演大樹的小朋友都蹲下!颁從绢^很辛苦,流了許多汗,回位置坐下擦擦汗吧!保◣熡滓煌S音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景,在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。)
師:“休息好了,小朋友還想玩鋸木頭的游戲嗎?”幼:“想!睅煟骸昂,剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹,其他的小朋友當(dāng)小木匠吧。”(幼兒交換角色,再次游戲)
。ㄈ、結(jié)束游戲
師:木頭鋸好了,小朋友又流了許多汗,一起來洗個(gè)澡吧。◣熡资掷謬梢粋(gè)大圓圈當(dāng)洗澡盆,大家站在盆邊準(zhǔn)備洗澡)
師:拿好你的洗澡沐浴球,一起來搓搓挫······(師幼將手中紗巾團(tuán)成小浴球,隨音樂表現(xiàn)洗澡情景,在“咿呀咿呀呦”樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)
師:小朋友,拿好小木頭,一起去給動(dòng)物們?cè)旆孔影。(退?chǎng))
小班《咿呀咿呀呦》音樂活動(dòng)教案2
設(shè)計(jì)思路:
這首樂曲改編自《王老先生有塊地》,旋律歡快活潑,節(jié)奏鮮明,“咿呀咿呀呦”樂句反復(fù)出現(xiàn),非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。新《綱要》指出,幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,教師力求讓幼兒通過調(diào)動(dòng)多種感官充分辨識(shí)固定樂句,充分感受音樂節(jié)奏,并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂的性質(zhì),從而體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。游戲情境的營(yíng)造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體,教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺(tái),豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。
活動(dòng)目標(biāo):
1.在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
2.嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”,并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“××××|×―|”。
3.喜歡參加音樂活動(dòng),體驗(yàn)音樂游戲的快樂
4.對(duì)音樂活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。
5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.彩色紗巾、音樂CD、錄音機(jī)。
2.事先在黑板上畫好圖譜,粉筆一支。
活動(dòng)過程:
一、初步感受樂曲
(教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾進(jìn)場(chǎng)。)
1.聽音樂,尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。
師:現(xiàn)在,我們一起來聽一段特別有趣的音樂,這段音樂里有一句話特別有趣,看看誰能找出來。
(師幼一同欣賞樂曲,教師隨音樂節(jié)奏輕微擺動(dòng)身體,當(dāng)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”樂句時(shí),教師與幼兒目光交流、呼應(yīng)。)
幼:我聽到“……”(幼兒哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。
師:是這句嗎?“啦……咿呀咿呀呦,啦……”(教師哼唱樂曲,突出“咿呀咿呀呦”的樂句。)
師:你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個(gè)招呼吧!聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候,請(qǐng)大家揮揮小手,這樣我就知道你們已經(jīng)找到它了。
(師幼一同再次欣賞音樂,教師把手放在耳邊以示專注傾聽。當(dāng)“咿呀咿呀呦”樂句出現(xiàn)時(shí),教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動(dòng),或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂句都會(huì)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的。)
師:呵,這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮,有時(shí)會(huì)出來和我們打招呼,有時(shí)我們等它好久都不出來。
2.根據(jù)圖譜尋找固定樂句出現(xiàn)的規(guī)律。
(出示圖譜,教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫,在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候,用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線,以突出樂句和音樂節(jié)奏。)
3.用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂句。
師:原來“咿呀咿呀呦”會(huì)和我們捉迷藏,它不是每一句樂句都出來的。我們?cè)賮砺犚宦牎⒄乙徽,聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候就跳跳舞吧!
(教師示意幼兒解下紗巾,隨音樂自由做動(dòng)作,在“咿呀咿呀呦”處揮舞紗巾。)
二、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏
師:森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子。誰愿意來當(dāng)小木匠?
幼:我愿意。
師:小木匠需要一把鋸子來鋸木頭,變變變,我的鋸子變出來。
(教師將紗巾拉直,幼兒紛紛模仿。)
幼:我的鋸子也變出來了。
師:好,我們一起來練練鋸木頭的本領(lǐng)。注意要在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候才能鋸哦!
(師幼手持紗巾坐在位子上,聽音樂在固定樂句出現(xiàn)的時(shí)候來回拉動(dòng)紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)
師:本領(lǐng)練好了,看看這里有沒有木頭?
(教師將紗巾蓋在頭上,伸展肢體)呀,這里有一棵大樹,哪個(gè)小木匠先來試試鋸木頭?
(教師請(qǐng)一幼兒合作演示鋸木頭。教師一邊哼唱,一邊示意該幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂句處來回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后,教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動(dòng)作,以表示木頭被鋸斷了。)
師:大家想不想來鋸木頭?被我摸到頭的小朋友趕緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹吧。三、二、一……呀,出現(xiàn)了一片森林!
(被邀請(qǐng)的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上,伸展肢體扮演大樹,教師調(diào)整個(gè)別幼兒的站位。)
師:其他小朋友都來當(dāng)神氣的小木匠,帶上小鋸子,去找一棵大樹,站在大樹的身邊。
(其余幼兒一一對(duì)應(yīng)地尋找合作伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對(duì)象。)(幼兒隨音樂合作表現(xiàn)。)
師:好嘍!木頭鋸好了,抱著自己的木頭回家吧!(幼兒相擁著回到位子上。)
師:鋸木頭好辛苦,趕緊拿毛巾擦擦汗吧!
(師幼一同隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景,在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師和個(gè)別幼兒互動(dòng),按節(jié)奏給幼兒擦汗。)
師:休息好了,我們接著鋸木頭。剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹吧!
(幼兒互換角色,合作游戲。)
三、結(jié)束活動(dòng)
師:木頭鋸好了,小木匠們出了許多汗,一起來洗個(gè)澡吧!
(教師高舉紗巾并抖動(dòng),以表示蓮蓬頭,幼兒自然聚集到教師身邊。)
師:拿好你的洗澡海綿球,一起來搓搓搓……
(幼兒將手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變成小浴球,和教師一同隨音樂表現(xiàn)洗澡情景,在“咿呀咿呀呦”樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)
活動(dòng)反思:
1.挖掘音樂元素
音樂的審美感受力是需要通過對(duì)音樂元素的感知、理解來獲得的。反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”是這首樂曲中一個(gè)非常鮮明的音樂元素,于是所有活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂句而展開。首先,我通過引導(dǎo)幼兒充分地傾聽,讓幼兒主動(dòng)地尋找樂句、聽辨樂句。接著,我通過演示圖譜,將動(dòng)態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面,幫助幼兒進(jìn)一步感受樂曲的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)樂句出現(xiàn)的規(guī)律。最后,我引導(dǎo)幼兒通過各種不同的肢體動(dòng)作來進(jìn)一步表現(xiàn)固定樂句和音樂節(jié)奏。
2.引起情感共鳴
幼兒的音樂審美能力是在體驗(yàn)音樂的過程中發(fā)展起來的,因此教師必須具備表達(dá)和示范自己的音樂感受的能力。在呈現(xiàn)作品的過程中,我努力通過生動(dòng)的演繹來展現(xiàn)自己對(duì)作品的理解,將幼兒帶入充滿感染力的音樂氛圍中。其中包括饒有興趣的傾聽、清晰準(zhǔn)確的哼唱、情緒飽滿的示范、生動(dòng)形象的表現(xiàn)等,這些都會(huì)直接影響幼兒對(duì)作品的理解和接受。
3.營(yíng)造情境氛圍
音樂審美體驗(yàn)的獲得是與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的,需要幼兒在一定的情境氛圍中去聯(lián)想、遷移。因此在活動(dòng)中,我力求體現(xiàn)游戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當(dāng)了“鋸子”“毛巾”“沐浴球”等,將幼兒帶入不斷變化的游戲情境“鋸木頭”“擦汗”“洗澡”中,使得小班幼兒能饒有興致地反復(fù)感受、體驗(yàn),借助想象進(jìn)入表現(xiàn)的情境,發(fā)展音樂感受力。同時(shí),兩種不同的紗巾用法又巧妙地將幼兒分成了“大樹”和“小木匠”兩種角色,為幼兒順利地進(jìn)行分組合作游戲提供了幫助,并體現(xiàn)了一物多用、低成本高效率的特點(diǎn)。在快樂中學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中成長(zhǎng)――點(diǎn)評(píng)小班音樂活動(dòng)“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室黃瓊我覺得《咿呀咿呀呦》是一個(gè)頗具特色又富有學(xué)習(xí)與研討價(jià)值的教學(xué)活動(dòng),其核心意義在于如何使小班集體教學(xué)活動(dòng)既有情趣又有發(fā)展效益――讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中成長(zhǎng)!結(jié)合我們正在探索的關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)有效性的問題,談以下幾點(diǎn)感悟。
一、趣味盎然,使教學(xué)活動(dòng)富有魅力這一集體教學(xué)活動(dòng)給人的強(qiáng)烈感受是趣味盎然、充滿魅力。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師營(yíng)造了一個(gè)有情、有趣的音樂“童話世界”,孩子們玩在其中、樂在其中,在感受音樂快樂的同時(shí)發(fā)展著音樂的智慧和素養(yǎng)。
首先,趣在選材上。正如沈老師所分析的那樣,這首樂曲旋律活潑、節(jié)奏鮮明,非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。
其中,“咿呀咿呀呦”的樂句反復(fù)出現(xiàn),充滿童趣,幼兒樂此不疲。集體音樂教學(xué)活動(dòng)材料和內(nèi)容的選擇,直接影響一個(gè)活動(dòng)的成效。一個(gè)有趣又有吸引力的音樂素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”,提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。
其次,趣在情節(jié)中。在整個(gè)活動(dòng)中,教師營(yíng)造了一個(gè)游戲化的情境:森林、大樹、鋸木、擦汗、洗澡……孩子們?cè)谟星、有趣的游戲中愉快地感受著,積極地發(fā)現(xiàn)著,快樂地學(xué)習(xí)著。對(duì)小班幼兒來說,教學(xué)活動(dòng)游戲化是提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種有效手段。
正是由于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)趣味盎然、富有魅力,便使它有著個(gè)別化的區(qū)域活動(dòng)不可替代的功能,有著師幼共建的價(jià)值。
二、精心預(yù)設(shè),使教學(xué)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)和發(fā)展價(jià)值
在這個(gè)活動(dòng)中,教師精心預(yù)設(shè),別具匠心,使之對(duì)幼兒更具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展價(jià)值。
比如,圖譜的解讀功能。事先,教師在黑板上畫好了四段波浪線,每段波浪線有四個(gè)起伏。在活動(dòng)中,教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫,在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候,用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線來突出樂句和音樂節(jié)奏。寥寥幾筆,雖極其簡(jiǎn)單,卻是形象有效的演示,達(dá)到了幫助幼兒將動(dòng)態(tài)的、難以確定的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的、可理解的畫面的目的,從而有效地幫助幼兒感受了樂曲的結(jié)構(gòu),理解了樂句的規(guī)律,同時(shí),也使本活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)――“辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂句‘咿呀咿呀呦’,并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏××××|×―|”得到了有效的解決。
再比如,紗巾的創(chuàng)意運(yùn)用。一方面,紗巾色彩鮮艷,能喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情,既有趣又不干擾幼兒傾聽、感受音樂,符合小班幼兒的特點(diǎn)。另一方面,紗巾輕盈、多變,能挑戰(zhàn)幼兒的想象、創(chuàng)造能力。時(shí)而,紗巾變成大樹、鋸子;時(shí)而,紗巾又成為毛巾、浴球,等等。孩子們?cè)谂c紗巾的“游戲”中創(chuàng)造性地用各種肢體動(dòng)作來表現(xiàn)固定樂句,并大膽地進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。
教師的精心預(yù)設(shè)使教學(xué)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展的意義,挑戰(zhàn)了小班幼兒較準(zhǔn)確地感受、把握樂曲的節(jié)奏規(guī)律并予以回應(yīng)的音樂欣賞能力,挑戰(zhàn)了小班幼兒運(yùn)用各種肢體語言來大膽想象、表達(dá)表現(xiàn)的能力?梢哉f,教師充滿智慧的設(shè)計(jì)使教學(xué)活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的,也凸現(xiàn)了其發(fā)展的效益。
三、有效互動(dòng),使教學(xué)活動(dòng)價(jià)值優(yōu)化
在教學(xué)活動(dòng)中,教師與幼兒在現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)也是頗有特色的,反映了教師的`專業(yè)素養(yǎng)。
互動(dòng)中,體現(xiàn)了教師對(duì)新課程背景下幼兒園音樂活動(dòng)的正確理解――音樂活動(dòng)應(yīng)該姓“音”。教師較好地處理了音樂活動(dòng)中的節(jié)奏、旋律、音高等知識(shí)技能與新課程的元素如注重感受、體驗(yàn)、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造等之間的關(guān)系,在與幼兒互動(dòng)時(shí)既有對(duì)音樂元素的關(guān)注,更有對(duì)幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)。例如,當(dāng)孩子們?cè)凇按髽洹毕隆颁從绢^”時(shí),教師一方面觀察幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的敏感性、表現(xiàn)力,另一方面更在乎幼兒對(duì)音樂形象的想象力和創(chuàng)造力,使兩者有機(jī)融合,相得益彰。
互動(dòng)中,體現(xiàn)了教師本身的音樂素養(yǎng)與音樂教育能力。在教學(xué)中,教師的臉部表情、肢體語言、情緒狀態(tài)以及身體的節(jié)奏動(dòng)作等,都反映出教師的音樂素養(yǎng),并一直感染和影響著幼兒,使音樂活動(dòng)的價(jià)值得到了優(yōu)化、升華。
互動(dòng)中,還體現(xiàn)了教師其他方面的專業(yè)素養(yǎng)。例如,對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)幼兒主動(dòng)模仿、自主學(xué)習(xí)精神的欣賞,對(duì)幼兒大膽想象、積極創(chuàng)造品質(zhì)的肯定等,這些都反映了教師對(duì)幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。另外,教師與幼兒互動(dòng)的機(jī)智也是值得學(xué)習(xí)的。有時(shí),她充滿感情地傾聽,接納幼兒的想法;有時(shí),她富有激情地總結(jié),歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn);有時(shí),她又饒有興趣地追問,刺激幼兒的想象……在這種積極的師幼互動(dòng)中,孩子們?cè)诒磉_(dá)中思考,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
總之,這是一個(gè)既有情趣又有發(fā)展效益的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)了新課程對(duì)優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)的追求。如何使這次活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值更大化、更優(yōu)化?本人有兩點(diǎn)建議,以供進(jìn)一步研討。
第一,要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),不斷思考目標(biāo)是什么,在活動(dòng)過程中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況如何,有效性怎樣。在這次活動(dòng)中,“目標(biāo)一”較好地達(dá)到了,而“目標(biāo)二”感覺還欠些“火候”。因?yàn)閷?duì)小班幼兒來說,“目標(biāo)二”是一個(gè)難點(diǎn),是一個(gè)挑戰(zhàn)。建議在節(jié)奏的表現(xiàn)方面再?gòu)?qiáng)化一些,運(yùn)用的手段、方法再多樣一些。如,用拍手、跺腳、唱歌詞等方式,讓幼兒充分地體驗(yàn)、感受,多樣化地表達(dá)、表現(xiàn),這樣也許更有利于目標(biāo)的達(dá)成。
第二,教學(xué)的游戲化情境可以更自然、更合理些;顒(dòng)用“木匠的游戲”貫穿全過程,可樂曲中卻有很多動(dòng)物的叫聲,這兩者聯(lián)系在一起似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。我覺得可有兩種處理方法:一是順著樂曲中的小動(dòng)物來組織、設(shè)計(jì)游戲化情境,使游戲與樂曲內(nèi)容更貼近、更匹配;二是如果采用“鋸木頭”的情境,建議盡可能與動(dòng)物聯(lián)系起來,如“現(xiàn)在是小豬在造房子,鋸木頭啦”“現(xiàn)在是小狗在造房子,鋸木頭啦”等,使游戲化情境更自然、更合理,也使教學(xué)活動(dòng)更富有意義。
小班《咿呀咿呀呦》音樂活動(dòng)教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過肢體游戲感應(yīng)“短短短短長(zhǎng)”的節(jié)奏。
2、模唱唱名問答句,并體驗(yàn)游戲活動(dòng)中的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
掛圖P1、P2、呼啦圈、彩色飄帶、唱名卡
活動(dòng)過程:
一、故事引導(dǎo)
出示掛圖P2、P1,教師講述故事引導(dǎo)幼兒觀察圖畫。
師:瞧,小動(dòng)物們都在等著寶寶叫他們的名字呢,小貓、小馬、小鳥、小鴨、小狗、小豬,寶寶點(diǎn)完了名一看,哈哈,大家都到齊了,于是寶寶帶著所有的小動(dòng)物一起去農(nóng)場(chǎng),在農(nóng)場(chǎng)他們都非常的開心,高興地唱起了好聽的`歌。
二、感應(yīng)特定節(jié)奏
1、肢體律動(dòng)
師:我們一起來聽聽動(dòng)物們唱歌的聲音吧!
播放CD,教師帶領(lǐng)幼兒做肢體律動(dòng)。
動(dòng)物叫聲部分感應(yīng)拍子,咿呀咿呀唷部分感應(yīng)“短短短短長(zhǎng)”的節(jié)奏。
第一遍幼兒聽音樂觀察老師的肢體律動(dòng),第二遍請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)造不同的肢體動(dòng)作,第三遍站起來圍圓圈活動(dòng)。
2、道具游戲
。1)呼啦圈
師:寶寶帶著小動(dòng)物們唱歌,還帶著他們玩鋸木頭的游戲?纯磳殞毥o小動(dòng)物們準(zhǔn)備了這么多的呼啦圈房子,該怎么玩呢?原來,寶寶已經(jīng)告訴了小動(dòng)物們,他給每只小動(dòng)物準(zhǔn)備一間房子,聽到“咿呀咿呀唷”的音樂就要跳到房子里鋸木頭。
教師嘗試讓幼兒根據(jù)“短短短短長(zhǎng)”的節(jié)奏創(chuàng)編各種鋸木頭的動(dòng)作。
播放音樂,分組游戲。
師:小動(dòng)物們和呼啦圈一起玩真開心,他們還想出了一個(gè)好辦法,請(qǐng)他們的好朋友一起,兩個(gè)人玩一個(gè)呼啦圈,聽到動(dòng)物叫聲就和好朋友一起抬著呼啦圈散散步,聽到“咿呀咿呀唷”的音樂就兩人一起用呼啦圈鋸木頭。
播放音樂,若干名幼兒示范,再請(qǐng)全體幼兒一起做。
。2)彩色飄帶
師:小動(dòng)物們用呼啦圈鋸了好多短短短短長(zhǎng)的木頭,可還是不夠,寶寶給小動(dòng)物們又送來了另外一種道具,瞧!這是什么?嗯,飄帶也會(huì)聽著“咿呀咿呀唷”的音樂鋸短短短短長(zhǎng)的木頭哦!讓我們一起來幫小動(dòng)物們吧!
播放CD,幼兒聽音樂鋸木頭。
三、模唱唱名
師:太好了,小朋友們真能干!寶寶要開始點(diǎn)名咯!寶寶這次想聽聽大家一起回答的聲音,寶寶問‘dddslls’小朋友一起回答‘mmrrd’.
1、教師請(qǐng)一名幼兒上來示范后,全班一起模唱答句。
2、請(qǐng)男孩女孩分組換角色交換問答句。
3、聽音樂把樂器送回筐里。
小班《咿呀咿呀呦》音樂活動(dòng)教案4
目標(biāo):
1、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
2、嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”,并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“x xx x │ x -│”。
重難點(diǎn):
辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的固定樂句,并能運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏x xx x │ x -│。
準(zhǔn)備:
1、人手一塊紗巾,音樂、錄音機(jī)。
2、圖譜一份。
過程:
一、 初步感受樂曲。
。ń處熀陀變涸谘舷狄粔K紗巾聽兔跳音樂入場(chǎng)。)
1、聽音樂,找樂句。
、傩蕾p樂曲(接入場(chǎng)音樂后),教師隨音樂節(jié)奏輕微擺動(dòng)身體,當(dāng)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的樂句時(shí),教師與幼兒目光交流。
師:呀,剛才這個(gè)音樂里只有一句歌詞,你們聽出來了嗎?
師:你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個(gè)招呼吧! “咿呀咿呀呦”好~!
、谠俅涡蕾p音樂。
師:呵呵,這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮,有時(shí)會(huì)出來和我們打招呼,有時(shí)我們等它好久都不出來。讓我們仔細(xì)聽一聽,它到底在哪里?
。犚魳吩凇斑扪竭扪竭稀碧,拍手練習(xí)節(jié)奏)
2、看圖譜,學(xué)習(xí)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。
、俪鍪緢D譜,學(xué)習(xí)節(jié)奏。
師:寶寶們,瞧,媽媽買了什么好吃的?(出示圖譜)今天來了那么多的客人老師,我們就燒好吃的蘿卜招待她們吧。我們先來準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
(引導(dǎo)幼兒用“洗一洗”、“切一切”、“炒一炒”、“吃一吃”的方式練習(xí)節(jié)奏。)
、谟弥w動(dòng)作表現(xiàn)固定樂句。
師:讓我們跟著音樂把菜做出來吧。(跟音樂完整練習(xí)一遍)
師:咕嚕咕嚕,什么聲音,原來是媽媽的肚子餓了,寶寶們呢?我們也給自己燒一盤好吃的蘿卜吧。(跟音樂再次練習(xí)一遍)
二、 表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏。
1、聽音樂,在固定樂句出現(xiàn)時(shí),用來回拉動(dòng)紗巾表現(xiàn)鋸木頭的.情景。
、賹W(xué)習(xí)“鋸木頭”的動(dòng)作。
師:今天好開心啊,可是媽媽有個(gè)難題,冬天到了,北方爺爺吹得我都冷死了。媽媽想去鋸些木頭取取暖,可是我一個(gè)人還不夠呀,大家一起來好嗎?(幼:好)(教師將紗巾拉直,帶領(lǐng)幼兒去“森林”。)
師:森林到了,讓我們一起鋸木頭吧。(隨音樂自由表演)
師:你是怎么鋸的,鋸在什么地方?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作)
師:看媽媽是怎樣把這棵大樹完全鋸下來的。(教師完整表演一遍)
2、幼兒隨音樂與客人老師合作表演。
、儆變赫摇按髽洹彪S音樂合作表演。
師:媽媽請(qǐng)寶寶們,帶上小鋸子,去找一位客人老師做大樹吧。(合作游戲一遍)
、诮處熀(jiǎn)單小結(jié)游戲。
三、結(jié)束活動(dòng)。
師:木頭鋸好了,小動(dòng)物們還等著我們?nèi)兔δ,來,我們一起把木頭搬回去吧。◣в變鹤霭崮绢^的動(dòng)作,在“咿呀咿呀呦”處有節(jié)奏地跺腳出活動(dòng)室。)
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