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《小兒垂釣》中班教案

時間:2022-04-28 11:54:02 幼兒教案 我要投稿
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《小兒垂釣》中班教案(精選10篇)

  在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家收集的《小兒垂釣》中班教案,希望對大家有所幫助。

《小兒垂釣》中班教案(精選10篇)

  《小兒垂釣》中班教案 篇1

  古詩語言凝練,意境悠遠,是我國古典文學的精華。小學語文《課標》對中年段的學生提出了學習詩文的要求:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內(nèi)容!薄鞍盐赵娨猓胂笤姼杳枋龅那榫,體會詩人的情感。受到作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想!比绾伟炎掷砦鲈~巧妙地融入古詩,使字理之花為古詩教學錦上添花呢?

  當課題確定下來后,我想了許久,查閱了大量的資料,決定采用“字理析解”“創(chuàng)設情境”等方法,讓學生重在感受“遙招手”的細節(jié)內(nèi)涵與韻味,體會詩歌的意境美。在教學“路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。”時,我通過找準滲透字理教學的點,引導學生品味了“遙”“招手”激起孩子們學習古詩的興趣,進入古詩那優(yōu)美的意境。最后,解決本課的教學難點——詩中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。

  本課堂教學,我覺得自己做得較好的有如下幾個方面:

  一、字理識字——遙

  生動的情境能為兒童識字提供強大的.動力支持和背景支持。當我說到:“小兒,因為專心致志釣魚而‘不應人’的場面多么有意思!那我們就來演一演當時的情景,讓這幅畫活起來,你們就是那個小兒,我是問路人!蓖ㄟ^師生合作表演,為學生創(chuàng)設識字情境。準備好,開始表演了,我一臉疑惑地問孩子們:“我該站在哪里呢?詩中哪個字提醒了我們?”學生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件,按照字理識字“先分解,再組合”的原則,通過有效地板書孩子們理解了“遙”的本意是遠,讓我這個問路人應該站得離他們遠遠的。以此相機教學,給“遙”換個偏旁學習形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學生自主識字的能力,“遙”的字理教學使得“學一個字,帶一串”“通過字形理解字義”的識字規(guī)律和方法在學生的腦海里留下深刻的印象。

  二、字理析詞——招手

  我從一個不引人注目的小動作“招手”出發(fā),與學生合作表演,創(chuàng)設了詩歌的情境,引導他們思考:為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?請孩子們邊演示,邊說“遙招手”的含義,從“招手”中你能想到什么?學生的思維異;钴S,紛紛舉手發(fā)言和我打手勢——

  生:(做擺手的動作)讓問路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。

  生:(做手指向外甩的動作)讓問路人走開,不要打擾我釣魚。

  生:(做招手走進的動作)叫問路人走進的手勢,然后輕輕地回答他的問題,這樣就不嚇跑魚兒了。

  ······

  從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出,他們結合自己的生活經(jīng)驗,感悟具體的語言文字,正當大家討論不休時,我適時引導他們探究了“招”的字理:本義是打手勢叫人。以古字入手,引導學生們思考,理解字義,教育的本質(zhì)在于激勵和呼喚,所以小兒“遙招手”不是拒絕回答,而是怕說話聲驚動魚兒,急忙招手示意,叫問路人走近些再回答。學生不僅體會到了古詩準確生動的描寫,也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習慣,從細微之處塑造學生健康向上的美好心靈。學生在課堂上不僅學習語言文字,也在學習做人。我想,這就是語文教學中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學生心海里掀起美麗波瀾的同時,字理析詞的教法了也無痕跡的解決了本課的教學重難點。

  三、品讀與積累

  河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學生的心中,這時,引導他們有感而發(fā),讀出詩歌的音韻美和節(jié)奏美,也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上,學生通過各式各樣的讀,對這首七絕已然是非常熟悉,再給他們練習幾遍,有感情地背誦已不難。在我國瑰麗的詩文化中,描寫兒童情、趣的詩不少,我出示了《村晚》、《夜書所見》等童趣詩與學生一起品讀,在學習《小兒垂釣》的基礎上,仿之,學之,悟之。這樣不僅鞏固了學習之法,還豐富了學生的詩歌積累。

  當然,不足也是明顯的:本次教學,首先在字理識字上我過多的進行了“講解”,學生缺乏個人安靜思考的時間,我想在個人思考的基礎上再交流會更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒有做到有的放矢的進行指導,鼓勵學生說說自己對漢字的理解和發(fā)現(xiàn),讓他們失去了體驗成功和發(fā)現(xiàn)樂趣的機會。其次,我的字理課件制作有欠合理生動,不能有效地引導學生直觀地觀察到古今漢字結構演變的差異。最后,詩句大意的理解,教得比較粗糙,還應再細致些。教學雖是一門遺憾的藝術,但有效、樸實、扎實、清新、靈動、詩意的語文課堂,是我作為語文教師一生永恒的追求。

  《小兒垂釣》中班教案 篇2

  教學目標:

  通過本課學習,學生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。

  教學難點、重點:

  1、有感情的歌唱,控制好音色和氣息。

  2、二聲部合唱是本課的難點。

  教學過程:

  一、吟詩

  師:今天老師帶來一首有趣的古詩。(出示《小兒垂釣》)

  1、自由朗讀。

  2、指名讀。師:誰來念一念,或者拍一拍朗讀的節(jié)奏?

  3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩。

  4、師示范讀,找不同。

  師:我也來讀一讀,仔細聽一聽,說一說我讀的有什么不同?

 。1)感受四三拍。

 。2)節(jié)奏的變化。

 。3)認識休止符。師:這就是四分休止符,停多長時間呢?

  (4)找一找歌曲中的“四分休止符”。

 。5)誦讀三、四兩句。

  5、完整的'跟音樂誦讀。

  二、唱詩

  1、聽范唱,并熟悉歌曲的演唱順序。

  2、用三拍子的聲勢的韻律表現(xiàn)歌曲。

  3、默唱,畫旋律線。

  4、用柯爾文手勢模唱歌譜。

  5、用LU哼唱旋律。

  6、跟琴完整的演唱。

  7、唱好休止符,感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

  8、跟音樂完整的演唱。

  三、表現(xiàn)

  1、露一手。

  2、《小兒垂釣》的合唱版,說一說其中的表現(xiàn)形式。

  3、設計多種表現(xiàn)形式。

  4、綜合表現(xiàn)古詩(演、唱、讀、奏)。

  《小兒垂釣》中班教案 篇3

  一、導入新課:

  1、同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學生說一說)

  2、那么怎樣才讓魚上鉤呢?(最好讓魚桿長一些,……)

  3、為什么?(不讓魚知道有人要捉它,釣魚還要有耐心,不能三心二意……)看來要釣到魚的確不容易。

  談話:老師這里有一幅圖,(微機出示)你們看看他能否釣到魚呢?

  今天這節(jié)課,我們要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、教師范讀。(課件出示)

  2、學生學習生字。(這一課里有這幾個生字,我們首先學習一下;學生朗讀課文,要求:讀正確字詞。)

  3、學生根據(jù)注釋,想一想:你覺得這個釣魚的小朋友當時的心情如何?你是從哪些詞語或句子中看出來的?

  4、學生自學。

  三、精讀課文

  1、側(cè)坐:全神貫注。莓苔:不怕呆在野草叢中。草映身:一心一意。

  2、路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。

 。ㄐ『⒄趯P闹轮镜蒯烎~,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會怎么想?

  如果你是那個小孩,你會對行人做什么手勢?

  你認為課文中的`那個小孩做的是什么手勢?

  這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時候,還不忘幫助別人,真是十分可愛。)

  3、當時這個孩子的心情如何?

  4、現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的孩子?(認真專注、天真爛漫、機靈可愛)

  5、學生看導語。(課件出示)

  6、練習朗讀。

  7、現(xiàn)在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢?

  四、問題與思考

  1、你覺得詩人怎么會發(fā)現(xiàn)這個學釣魚的小孩的?請你展開合理的想象。

  2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。

  五、交流資料

  關于古人寫小孩子的古詩有哪些?交流一下。

  1、學生交流。

  2、教師出示。

  六、作業(yè)設計

  課本劇的表演。

  《小兒垂釣》中班教案 篇4

  教學目標:

  1、指導學生通順、流利、有感情地朗讀本詩,并試背本詩;

  2、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞義、自學古詩的能力;

  3、了解詩句的大意,理解重點詞的意思,并通過想象,感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

  教學重點:

  1、指導學生通順、流利、有感情地朗讀古詩,并試背本詩;

  教學難點:

  1、了解詩句的大意,理解重點詞的意思,并通過想象,感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

  教學準備:

  課件

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

 。ㄕn前準備:齊背古詩。)(組織教學)

  一、溫故知新,激趣導入。

  1、不久前我們才學了一首古詩《漁歌子》。(師引導學生背誦古詩《漁歌子》)

  2、詩中描寫的是什么情景?

  詩句描寫了一位老翁在斜風細雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎?你覺得釣魚時應該注意些什么?釣魚是一件多么有趣的事情呀,它不僅吸引著白發(fā)的老人,更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。

  3、這節(jié)課,我們就來學習一首古詩,題目就是——《小兒垂釣》。(板書課題)

  “垂”是個翹舌音,誰來讀準他?讀得真準,請你當小老師帶大家讀。連起來讀,“小兒垂釣”。

  “垂”,比較難寫,小手拿出來,跟老師一起寫。(提示需注意的地方。)(注:指導書寫時,兼顧全體。)

  二、知詩人,解題意。

  1、“垂釣”的意思是——釣魚,對,它是釣魚的書面語;那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。

  2、它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個并不出名的詩人,年輕時當過手工匠,他一生中僅留了四首詩作,其中藝術成就最高的就是這首《小兒垂釣》。

  三、初讀古詩、讀通詩句。

  1、他會在詩文中寫些什么?學完了古詩以后就知道了。(注:如有猜對的,學文中要對這樣的同學有所回應,給予表揚)先聽老師讀。注意,聽準字音。

  師范讀。

  2、小朋友想讀嗎?請大家按平時的讀書方法自己讀一讀,注意:讀準字音,讀通詩句。

  學生自由練讀。(提示:自己多讀幾遍)

  3、檢查:

 。1)指名讀課文,“其他同學注意聽,當好小評委。”(兩人)

  正音。重點指導的讀音:“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如:除了“”是后鼻音的字,在這兩行詩句中還有哪個后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注:當提到“映”時,“應”也提出正音!啊畱莻多音字,既讀‘yīng’,又讀‘yìng’,在詩句里我們將它讀成‘yìng’”)(注:可通過表揚優(yōu)生的方式再加深印象,由練讀字、詞到連句讀。)

 。2)難讀的字都會讀了,讓我們再來讀一讀詩句吧。(齊讀詩句)

  四、自學詩句。

  1、好極了!詩句究竟寫了什么意思呢?下面就請大家默讀詩句,想一想詩句的意思。先回憶一下,以前我們理解詩意都有哪些好的方法?(歸納:借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請教別人……)下面就請大家用這些方法自學詩句。

  學生自學詩句。(提示:自學完以后,可以和同位互相交流交流;有困難也可以請教老師、同學,老師很樂意幫你的忙。)

  2、交流匯報:“你是怎樣理解這兩行的?先來讀一讀(一、二兩行)”

  五、學習前兩行詩句。

  1、匯報第一、二兩行:

  從哪個詞看出這個孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了,“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂,你真會學習,通過蓬頭能看出什么?(釣魚心切,顧不上梳頭,很喜歡釣魚。)又是從哪兒知道他是在學釣魚?對,“垂綸”的意思是——釣魚,學垂綸就是——學釣魚)(板書:學)

  一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學釣魚,“映”在這里指遮住,“草映身”就是用草草遮住自己的身體。

  2、為什么他要躲在草叢里釣魚,還用草遮掩住自己的身體呢?(指導體會他的心機,怕魚兒看見自己嚇跑了,好象在和魚兒捉迷藏。)

  是的,從“草映身”讓我們體會到這孩子為了釣魚所花費的一番心思。其實,這兩行中還有一個詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書:側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因為擔心自己被魚發(fā)現(xiàn),他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著,而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里,好像在和魚兒捉迷藏。)

  3、這是一幅什么樣的畫面呢?一起看。(出示課件,師朗讀前兩行詩句旁白,并指示圖幫助學生形象理解蓬頭、稚子、草映身)

  [!——]

  4、有趣嗎?能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句?比如:這是在時間?這孩子來到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?

  5、由于釣魚心切,這個頭發(fā)都顧不上梳的`小孩,此時正模仿著大人的樣子專心致志地學釣魚,多可愛呀?誰能讀好?

  6、指導朗讀:

  個別讀;(通過表揚優(yōu)生或范讀的方式引導學生讀出重音、停頓。

 。2)提示:“蓬頭”、“學垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)

  (3)男、女生分讀。

  六、學習后兩句詩句。

  1、正在這孩子專心致志地釣魚的時候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)

  誰來說說看?

  2、真是“詩中有畫,畫中有詩”呀,那么詩中是怎樣寫的呢?接著讀。(學生自由讀)

  指名讀。

  (1)“路人借問”,“借問”這個詞我們曾在《清明》一詩中見過,“借問酒家,……”(齊背《清明》)知道“借問”就是——(向別人打聽事情)

 。2)這個給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個孩子(指圖)卻——遠遠地招手,書上用的詞是——(板書:遙招手)講解:這個“遙”是“遙遠”的“遙”,表示的是遠遠的意思。他為什么遠遠地招手呢?所以最后兩行詩句是“路人……不應人”(板書:不應人)

 。3)在這里,“應”是什么意思?{板書:應}(回答、答應)“不應”就是——不回答。(板書:不應)所以“不應人”也就是不回答誰呀?(不回答問路的人)(板書:不應人)

 。4)連起來說說這兩行的意思。

 。5)創(chuàng)設情景:如果此時此刻你就是這個小孩,你會對路人做什么手勢?(請學生邊演示,邊說說手勢的含義)多機靈的孩子呀!你體會得真好,相信你能讀得更好。指名讀。

 。5)指導學生朗讀:“著急時語速怎樣?最后一句寫他都不敢答應了,讀時聲音應該怎樣?”)

  (6)兩名學生比賽讀,評一次;

  加上動作齊讀。

 。7)能展開想象生動有趣地描繪一下整首詩的意思嗎?先自己說一說。

  指名。

  七、小結。

  1、通過學習(指示板書),你覺得這是個怎樣的孩子?從哪看出?(板書:專心致志、機靈可愛)

  2、能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。(注:激勵話語)

  你想邀請誰和你一起讀?

  加動作齊讀。

  3、老師發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)會背了,誰來試試看?

  指名背;

  配樂試背。(“會背的同學閉上眼睛,一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面,不會背的同學可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背。”)

  七、課內(nèi)拓展:

  1、把釣魚當成一件娛樂活動的時候自然是充滿了情趣,可如果是為了維持生活就沒那么輕松了,課堂上,劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關的古詩,自己讀一讀,注意把字音讀準。

  一起讀一讀。

  2、通過剛才的學習,劉老師覺得我們班的小朋友特別會學習,敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請你用我們今天所用的學習方法,自學這首詩,理解它的意思,比比誰學得又快又好!(自學完畢快速舉手。)

  3、交流匯報:重點提示的詞語:“漁者”、“但”、“君”、“出沒”

  4、師總結:從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時的艱險,從而體會出古代勞動人民生活的艱辛。

  八、布置作業(yè):

  這節(jié)課,小朋友認真聽講,積極動腦,度過了愉快而有意義的一節(jié)課,課后,劉老師請大家走進“作業(yè)超市”,自由選擇課后作業(yè)。希望你有更大收獲。

  《小兒垂釣》中班教案 篇5

  [教育背景]

  俗話說:欲望是最好的教師。詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想像,如果抓住精要之處,指導一、二句話,也許就夠了,不一定需要繁復冗長的講說。我在教學這首古詩時,先將學生引入詩的意境,體驗詩人的思想感情,領悟詩情畫意,然后自己用唱、跳、演等方法,體味古詩的情境,取得了良好的效果。

  [教學過程]

  遷移創(chuàng)新,延伸提高:

  師:通過剛才的合作學習,大家理解了詩意,在你們的腦海中,都浮現(xiàn)一個初學釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時我們學古詩都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、跳、演等方式都可以,表達詩意,詩情。(生自由組合,準備表演)

  組1:我們用唱歌的方式學習,用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。(臺上唱得繪聲繪色,臺下的躍躍欲試。)唱完后,生鼓掌。

  組2:我們用朗讀配合動作的方式表演,(兩人讀詩,一人演小兒,兩人扮魚,游來游去,一人扮過路人。)演完后,生紛紛發(fā)言。

  生:我給這個小組提個意見,范明智演的小孩子不像,詩里說他連路人的問話都不理睬,但范明智卻東張西望不專心。

  生:我認為謝偉杰演的過路人很好,他彎腰做揖,態(tài)度很誠懇,很謙虛。

  師:這兩位同學看得可認真了,還結合自己對古詩的理解,提出意見,真好。還有哪個小組表演呀

  組3:我們用講故事配上動作表演。(一個講故事,其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。)演出時,生在下大笑,演完后生評:

  生:這次的小孩演得非常好,蔣楚依同學不但動作做得好,神態(tài)也很逼真,把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達出來了。

  生:我認為涂航輝同學的故事講得好,他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來,還加上了時間、地點、天氣等內(nèi)容,就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。

  生:我認為這兩條小魚也演得好,把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得十分形象生動!

  師小結:同學們通過各種形式的表演,把一個天真可愛的小孩學釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前,讓我們仿佛也置身于詩中,與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演,不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn),而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象,真是棒極了。

  [分析]:整合學習理論認為:學生唯有將他們所有的`感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中,才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇,學生的興趣一下就上來了,有了興趣,學生動腦的積極性就高了,思維就活躍起來,變被動的聽講為主動的參與,學生化物為我,入情入境,不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

  [反思]:

  這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句,詩意比較通俗易懂,不需花費太多的時間,因而我在備課時就把領會感情和培養(yǎng)想象能力做為教學的重點。詩歌的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間,所以我設計了讓學生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中,學生入情入境,不僅掌握了知識,體會了作者對小孩的喜愛之情,還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維,在主動參與中體驗到成功的樂趣。

  小兒垂釣

  胡令能

  蓬頭稚子學垂綸,

  側(cè)坐莓苔草映身。

  路人借問遙招手,

  怕得魚驚不應人。

  【詩文解釋】

  一個蓬頭小孩學著大人釣魚,側(cè)身坐在莓苔上,身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手,害怕驚動了魚不敢大聲答話。

  【詞語解釋】

  稚子:年齡小的孩子。

  垂綸:釣魚。綸:釣魚用的絲線。

  莓:一種小草。

  苔:苔蘚植物。

  借問:向人打聽。

  應:理睬。

  【詩文賞析】

  這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實、自然,一個真實可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上,可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

  《小兒垂釣》中班教案 篇6

  教材分析:

  作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切,是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>

  教學目標:

  1、學習生字"稚、側(cè)",認識"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應"等詞的意思。

  2、能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思,體會釣魚孩子的天真、可愛。

  3、掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學詩方法。

  4、有感情地朗讀、背誦本詩,默寫全詩。

  5、品味鄉(xiāng)村生活,感受童年快樂,生成素樸情趣。

  教學重點:

  1、理解詩句的含義,感悟詩文的意境,體會童真和童趣。

  2、有感情地朗讀,積蓄童年情愫,豐富古詩積累。

  教學難點:

  品味古詩語言,抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結合詩句展開想象,體會童年的純真與快樂,與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

  教學準備:1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。

  2、魚竿、小凳、補充材料

  教學過程:

  課前談話:

  聽說,咱們1班的學生個個都是好樣兒地,這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課,大家歡迎我嗎?掌聲。

  這么熱情,那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?

  看,鞋子進水了,卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過嗎?這是——有趣嗎?

  同學們有過哪些快樂的童年回憶呢?來,告訴大家,讓我們一起分享你童年的快樂!

  同學們,你們喜歡釣魚嗎?

  你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下,釣過魚的小朋友舉一下手。

 。▎枦]舉手的學生):你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?

  看來同學們確實都喜歡釣魚。現(xiàn)在我來考考大家有關釣魚的知識。

  第一個問題:在什么地方釣魚?

  第二個問題:你們是選擇人不常去的地方釣魚呢,還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個問題:人不常去的地方草長得茂盛,還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵,大家真是釣魚的高手。

  一、揭題生趣

  1、釣魚確是童年生活中的一件樂事,小孩兒學釣魚就更有趣了,這節(jié)課,我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來,跟老師一起認認真真地在作業(yè)本上寫好課題。

  【注意提示】"垂"的橫畫比較多,第二橫最長,寫的時候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點。

  2、齊讀課題。這個題目很好懂。同學們能通過這個題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?

  3、看來同學們不僅是釣魚的高手,還是猜謎的高手。

  二、初讀覓趣。

  1、下面請大家打開課本,讀一讀這首詩,自由讀,反復讀,一直讀到順口了、朗朗上口為止。

  2、讀得很專心、很投入,很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。

  3、讀得不錯!比如,"稚子"的"稚"是翹舌,"垂綸"的"綸"是邊音,真是讀得非常準確!誰再來讀讀看,不但順口地讀,而且字正腔圓、有板有眼地讀!

  4、有味道!不用我說,大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀,后三個字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)

  5、好!味道出來了。我們再讀一次,現(xiàn)在,前后順序調(diào)換一下,我讀前四字,你們讀后三字。

  6、味道更濃了!我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意詩的那個節(jié)奏,那個味道!

  7、讀詩就是要這樣,讀出節(jié)奏、讀出味道,現(xiàn)在同學們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。

  剛才同學們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容,猜得不錯!現(xiàn)在課文又讀得這么棒,讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容,我想一定能猜得更好,說得更具體。大家可以請插圖幫忙。

  指名回答。(這首詩說的是:一個小孩坐在草叢里學釣魚,一個過路人向他問路,他怕魚驚跑了,沒有回答他。)看看,大家又進了一大步!

  三、細讀品趣。

  1、理解前兩句

  其實,這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味,我們先猜這首詩的意思吧,爭取猜得更準確。

  (1)先猜第一句 "蓬頭稚子學垂綸"、你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個詞的意思猜出來。

 。"蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚。)

  猜得好!連起來怎么說?(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚。)

  (2)下面我們來猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身"、

  "莓苔"的意思其實前面大家已經(jīng)猜出來了,是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范,側(cè)身觀察,表現(xiàn)認真期盼的心情)

  "側(cè)坐莓苔"我們猜出來了,意思是?

  那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)

  也就是說,我們猜"映"的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

 。3)前兩句我們都猜好了,現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下,想好了再說,盡量說清楚、說完整。

  (一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚,他側(cè)著身子坐在草叢里,茂盛的野草遮掩著他的身子。)

 。4)圍繞著這句話,你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣,特別惹人喜愛?

  "蓬頭"這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從"蓬頭"中品出了趣,淘氣,體會到孩子的天真可愛。

  "側(cè)坐",認真專注的細微的動作,把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖,生動傳神。

  "草映身"(可見小孩子身子。┦前。绻谴笕四臅"草映身"的趣味呢

  "稚子",稚嫩,可愛,天真。

  "學"非"玩",似懂非懂,專注認真,趣味無窮。

 。5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的`小孩。

  加上表情讀出小孩的淘氣、認真(這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭,他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對小孩的喜歡。

  (這是個聰明的小孩。他雖然是在學釣魚,可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句,來夸夸他。

  2、理解后兩句

  剛才我們是用先猜詞意,再把詞意連起來猜出句意的辦法,弄清楚了前兩句的意思,感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句,再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。

  (1)學生自由猜,告訴同桌,集體交流:一個過路人向小孩問路,小孩遠遠地向他招手,因為他怕把魚驚跑了,所以不答應人。一個過路人干什么?小孩怎么做的?

 。2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演"蓬頭稚子"?

  會釣魚嗎?(那你是真正"學垂倫"哪!別緊張,老師教你,一手拿住魚竿,給魚鉤裝上魚餌,再把魚鉤甩到河里,隨時關注水面上浮漂的動靜,一下子就學會了!)快看,一條魚兒游過來了…… 側(cè)過去看看哪!

 。3)我就是那個路人了,我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的,到哪邊呀? (抓住"遙")

  師自言自語:我跟老朋友已多年不曾見面了,這次應邀,特來拜訪?墒菐啄瓴灰,這道路跟村莊都有些變樣了,我都不認得路了,這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他:喂——小朋友——,到張家莊怎么走?(聲音大一些,語氣要有禮貌)

 。4)他演得對不對?(是招手不是搖手?孩子那么小,你這樣招手路人看得見嗎?)

 。5)我這么禮貌地問路,這孩子不趕快大聲告訴我,卻對我招手,他心里在想什么呀?大聲——著急,禮貌——不能不理,擔心——

  (師走上前)我來問問你,我請你幫忙,你不回答,對我招手!為什么不應聲?你心里在想些什么?這個動作什么意思?

  (6)這位路人你看見小孩在對你招手,又在想些什么呢?你會怎么看這位小孩兒?(好的,看你釣魚這么認真,我不會怪你的。)

  知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了,太可愛了,走看看去1真不錯,既在享受著釣魚的樂趣,也還不忘做個熱心人!問路——哦,明白了,謝謝你!喲,魚上鉤了,快拉。

 。7)同學們,看到這有趣的情景,你有什么感受?是否想起了什么?

 。8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好,大家朗誦前兩句,后兩句他們倆演!

 。9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。

 。ㄟ@是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話,他又想告訴路人路怎么走,就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。

  學生讀。

  四、誦讀吟趣

  1、一首《小兒垂釣》,短短四行,卻給我們勾勒了一位天真浪漫,稚氣可愛的小兒的形,(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。

  2、哦,多么可愛的孩子呀,"蓬頭、側(cè)坐、學垂綸"還真釣到了魚。孩子,你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩。

  3、這位路人,你看見那個可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對孩子的喜歡來。

  4、各位小詩人,你們也看見了那個孩子和那位路人吧,一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧,讀出你自己的感受來。學生讀。

  5、讀了這么多遍,同學們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。

  6、詩我們不僅會讀了,會背了,還讀出了詩中意,詩中趣。下面拿出練習本,寫寫這首詩。我找兩個同學,上黑板,每人寫一句。(字寫得工整的)

  寫的時候注意四個字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭,亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個隹,四條橫;"綸" "莓 、苔"

  五、拓展賞趣

  1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請拿出老師課前發(fā)給大家的材料,讀了嗎?

  2、請同學們選擇你最喜歡的一首,按照剛才學古詩的方法,讀一讀、猜一猜、品一品,好好體會一下其中的童趣。

  3、學生匯報交流。(請三個左右的學生,提示:有喜歡xxx寫的詩嗎?)

  《所 見》:騎牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿童趣的呢?無憂無慮,多么快樂呀!

  《村 居》:這么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!

  《宿新市徐公店》:多么漂亮的蝴蝶呀,抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到,可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!

  六、總結明趣

  1、今天,我們學習了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過:除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們,你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心,永遠不要放棄:童心不泯,童趣永在……

  2、最后,讓我們再把這首詩吟誦一遍,把這美好的童真童趣永留心間。——

  七、布置作業(yè)

  詩歌學完了,老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧:

  1、展開想象,把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

  2、畫出你想象中的小兒垂釣圖,再和書本上的插圖比較比較。

  《小兒垂釣》中班教案 篇7

  一、看圖導入

  1、師出示插圖說:請小朋友看圖說說有些什么人?在干什么?“引出課題:小兒垂釣、

  2、學生齊讀課題 ,

  3、借助插圖學習生字“垂”, “釣”

  4、簡介作者 :胡令能

  二、初讀詩歌。讀正確,讀流利。

  師 :古人常說“詩中有畫,畫中有詩”。是啊,詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢,小朋友快來讀讀吧!

  1、學生自由讀課文,讀正確,讀通順

  2、檢查:(2)指名讀生字,隨機糾正讀音。

 。2)指名讀課文,指導讀通順,流利。

  3、聽老師范讀:生劃節(jié)奏,標重音

  4、學生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。

  三、熟讀詩歌,通過多種方法了解詩意

  1、學生自由輕聲讀課文,一邊讀,一邊畫出不懂的詞句。

  2、引導學生質(zhì)疑,在質(zhì)疑的`過程中引導學生通過多種方式理解詩意。

 。1)學生反復讀句子理解。

 。2)同桌互相討論理解。

 。3)看插圖理解。

 。4)一邊表演一邊讀理解。

  3、自由讀,同桌互相背誦。

  四、讀,聽,畫結合, 體會詩的意境

 。1)輕聲美讀詩歌。

  (2)閉眼聽錄音,想畫面理解

  (3)給詩歌配上美麗的圖畫。

  五、指導寫字:

  1、學生認讀生字,觀察找出難寫的字。

  2、指導學生寫難字,擴詞。

  3、學生自己寫簡單字。

  六、作業(yè):

  1、寫生字

  2、背詩歌

  《小兒垂釣》中班教案 篇8

  教材簡析

  這首詩就是以兒童的生活為描繪對象,學生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的,在教師的恰當引導下,學生可以通過各種方式明了詩意,感悟形象,豐富意境,發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨運。

  教學目標

  1、通過自主、合作、探究的教學方式疏通古詩,釋詞明意。

  2、引導多元理解和深度理解,品詞析句,感受形象,體味意境。

  3、誦讀古詩,傳情達意,陶冶情趣。

  重點難點

  辨析精妙詞語,感悟小孩形象和作者匠心。

  教具準備

  課件

  一、引入古詩,整體感知。

  1、談釣魚,引入古詩。

  師:同學們,釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受:①享受和樂趣,②成就和滿足。)

  師:今天,我們來共同學習一首詩,這首詩是詩人專門為我們寫的,用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下,想一想,這首詩寫的是誰在干什么?

  2、揭課題,了解作者。

  師:作者要告訴我們的事情,用四個字概括就是……

 、侔鍟n題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

  ②了解作者胡令能。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多,只有四篇,但是個個都是精品,反映了他是位很有才華的詩人。

  3、學質(zhì)疑,閱讀期待。

  學習最可貴的品質(zhì)是學會疑問,提出的問題越多越好,學習的收獲就越大。看到這個課題,你有什么疑問?

 。▽W生質(zhì)疑,教師重點羅列。)

  二、帶著問題,引導發(fā)現(xiàn)。

  1、歸納問題。比如,外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡單板書)

  師:這些問題有的有的可以從古詩中找到答案,有的找不到答案,能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn),不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書:疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先,我們必須把詩歌讀懂,讀懂了,這些問題自然就能解決了。

  2、讀正確,注意節(jié)奏。(呈示課件)

  3、自由讀,嘗試理解。

 。ㄅ铑^:頭發(fā)蓬亂;稚子:小孩子;垂綸:釣魚;綸:釣魚用的絲線;莓苔:這里泛指野草; 映:掩映、遮掩;借問:向人打聽;遙:遠遠地;怕得:生怕,唯恐;應:理睬,應答…… )

  4、試著聯(lián)結成完整的詩意。

 。ㄒ粋頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學釣魚,他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊,借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路,他遠遠地招手,因為他生怕驚動了魚兒,不敢回答別人的問話。)

  三、引導想象,豐富意境。

  1、繼續(xù)提問,挖掘空白。

  師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)按照古詩的順序,也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了,也解決了我們一開始提出的部分問題。但是,這個時候,我想,喜歡刨根問題的同學一定會有新的問題產(chǎn)生。而且,我認為,好的古詩一半是作者寫出來的,一半是我們讀出來的。因為作者不可能把眼前所見所聞全都寫出來,必然留有許多的空白,需要我們用想象去填補。請同學們想一想,作者還有什么沒有寫出來,讓你產(chǎn)生了疑問,請?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>

  【預設問題,有效引導:小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂,還會有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學釣魚的?路人來自何方,去向何處,有何貴干,為何借問,外貌怎樣,怎樣借問等等?小男孩有什么反應?(或小男孩與路人進行了怎樣的`對話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)

  師:借助這些問題,我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面,請同學們發(fā)揮你們的想象,將作者沒有寫到的東西補充進去,讓人聽了之后有身臨其境的感覺。

  2、給予提示,變序練說。(呈示課件)

  ①學生練說。

 、谌嘟涣。

  四、品析詞語,感悟形象。

  1、教師質(zhì)疑,品析詞語

  師:作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”,丑化小孩?有人看到“稚子”兩個字認為小男孩顯得很幼稚,作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠遠的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件)

  2、思考應答,感悟形象

  師:由此,你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎?說說你的理由。(板書:的小男孩。)

  師:是的,作者用細致的觀察和寫實的手法,把一個……的小男孩展示在我們面前,讓我們仿佛能看到他的樣子,聽到他的聲音,仿佛他那溫熱的氣息拂過我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀,這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件)

  3、積累誦讀,傳達情感。

  剛才我們通過抓詞語,想畫面,品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……

  4、嘗試背誦,體味童趣。

  五、課內(nèi)拓展,解讀“釣”味。

  師:其實,古時候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩,這些詩因為出自不同詩人的手,因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。(呈示課件)

  《小兒垂釣》中班教案 篇9

  教學目標:

  1 認知目標正確誦讀古詩,學會認讀古詩中的五個生字。

  2 基本懂得古詩的意思,能想象出詩句所描繪的情境。

  3 有感情地誦讀古詩,體會詩句中蘊涵的童趣。

  教學重點:

  有感情地誦讀古詩,基本懂得古詩的意思。

  教學難點:

  想象出詩句所描繪的情境,體會詩句中蘊涵的童趣。

  教學時數(shù):

  一課時

  教學過程:

  一、談話導入

  在唐朝的眾多詩人當中,有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天,在睡覺的時候,他夢見一個神仙把他的肚子剖開,放了本書在里面,醒來以后,他就變得很會作詩了。而在他的詩中,咱們今天要學的'這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

  二、初讀古詩,自主識字。

  1、聽老師讀這首詩,注意聽清字音。

  2、請大家各自試著讀一讀,在拼音的幫助下把字音讀準。

  3、和同桌相互檢查生字讀音,一起想辦法記住這五個生字。

  4、集體認讀生字,給大家說說你的識記好方法。

  5、各自練讀古詩,練好了就讀給大家聽一聽。

  三、自主學習,讀中感悟。

  1、熟讀詩句,如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。

  2、聯(lián)系解釋理解詩句的意思。

  稚子:年齡小的孩子。綸:釣魚用的絲線。

  垂綸:釣魚。莓:一種小草。

  苔:苔蘚植物。映:遮住

  借問:向人打聽。應:理睬。

  3、探究與爭論:

  招手一詞歷來有兩種理解,一種意見認為,招手指擺手,意思是:呀,別過來,別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認為,招手就是招手,意思是:噓,別出聲,湊過來,我指給你看!數(shù)百年來,許多專家、學者爭論不休,至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?

  4、朗讀背誦古詩

  作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神,躍然紙上。讓我們把自己當作這個垂釣的孩子,帶上動作來朗誦這首詩吧!

  四、拓展積累

  《小兒垂釣》中班教案 篇10

  教學目的:

  1、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會釣魚的孩子的天真、可愛。

  2、學習生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的`意思。

  3、背誦課文

  教學過程:

 。ㄒ唬┙沂驹婎}

  1、導入詩題

  2、理解詩題

 。ǘ├斫庠娋

  1、朗讀全詩

  2、回顧方法:我們怎樣理解詩句(讀詩→釋詞→調(diào)序→解句)

 。ㄈ┛偨Y練習

  1、指導朗讀、背誦。

  2、根據(jù)這首詩,想象出一幅畫。

  3、教師總結。

 。ㄋ模╈柟叹毩

  1、形近字組詞

  釣( ) 稚( ) 遙( )

  鉤( ) 準( ) 搖( )

  2、多音字組詞

  3、讀下面詩句,先解釋劃線的詞語,再解釋詩句意義。

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。

  4、背誦《小兒垂釣》

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